Estágio supervisionado (1) (1)

Prévia do material em texto

1 – INTRODUÇÃO 
 O respectivo Estágio Supervisionado Curricular de Docência das Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional realizou-se na Unidade escolar CIEP Brizolão 341, Vereador Sebastião Pereira Portes no município de Queimados, tendo início em 27de agosto de 2015 com término em 09 de outubro de 2015.
. De acordo com a lei federal nº 11.788 de 25 de setembro de 2008, no capitulo I artigo 1º: 
Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos. 
 Os registros do Estágio Supervisionado tem a intenção de documentar as experiências vivenciadas no decorrer do período de estágio podendo relacionar as teorias aprendidas no curso de Pedagogia com as práticas na Instituição onde foi realizado o estágio.
Nos registros constam as observações da rotina desenvolvida no âmbito escolar, a interação entre professor-educandos e dos educandos entre si no contexto de sala de aula e nas diversas atividades realizadas no Ensino Profissionalizante. 
 A parte textual do respectivo relatório está dividida da seguinte forma:
Introdução; Caracterização da escola e da turma observada; Caracterização da escola; Caracterização da turma e aspectos a serem observados; Desenvolvimento e Conclusão.
 O objetivo do Estágio Supervisionado é propiciar ao estagiário uma reflexão contextualizada, conferindo-lhe condições para que se forme como autor de sua prática, por meio da vivência institucional sistemática intencional, norteada pelo projeto de curso de Pedagogia e da unidade de campo do estágio, e ainda a aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo superiores, estudantes e campo de estágio.
Enfim, a obrigatoriedade do estágio nada mais é uma forma em que o aluno em formação tem a oportunidade de através das observações e participações no estágio na modalidade Ensino Médio Normal (magistério) adquirir conhecimento e saberes que poderão ser aplicados no futuro em carreira profissional.
 
2 - HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
Cada escola possui sua história, seus dados administrativos, sua localização, seus métodos e técnicas, sua equipe pedagógica, enfim sua história a sua raiz, dados que fazem a diferença na educação.
Com intuito de cumprir o papel a que se propõe de oferecer a comunidade Queimadense e adjacente um ensino público de qualidade o CIEP Brizolão 341, Vereador Sebastião Pereira Portes com base no decreto nº 180239 publicado no D.O em 26/05/1993 e no projeto lei nº 170693 publicado no D. O do Estado do Rio de janeiro em 18/11/1993, desde o ano de 1994, oferece essa comunidade o ensino fundamental nos seus dois ciclos 1ª e 4ª série, ministrado em horário integral conforme determina a LDB 93/94/¨96.
A partir do ano 1997 esta instituição recebeu autorização para implantação do curso ensino normal em regime presencial. Nos cinco anos de existência, esse curso foi oferecido apenas no turno matutino, entretanto torna se imprenso sua implementação também no turno vespertino. Houve uma queda em 2005, justificada pelo controle do oferecimento de vagas, evitando a superlotação das salas de aulas para manter um ensino de qualidade oferecido pela escola.
O CIEP Brizolão 341, Vereador Sebastião Pereira Portes é uma Unidade Escolar da Rede Pública Estadual de Ensino, órgão integrante da Secretaria de Estado de Educação diretamente subordinada à Unidade Orgânica de Administração descentralizada em cuja jurisdição se encontra. Este funciona pautando-se nos princípios da legalidade, da impessoalidade, da moralidade, da publicidade, da liberdade e da solidariedade. 
 
3 - LOCALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
 O CIEP Brizolão 341, Vereador Sebastião Pereira Portes está localizado em uma rua residencial na cidade de Queimados, seguindo a rua dá-se a uma entrada principal onde passam ônibus, vans, carros tranquilamente, pois as ruas desta localidade são asfaltadas e possuem uma boa iluminação.
Perto da Instituição encontramos praça de lazer, farmácia, igrejas, várias lojas comerciais, escolas da rede municipal e uma Unidade de Saúde bem próximo da U.E os transportes públicos funcionam em horários que possibilite aos moradores e aos alunos uma boa movimentação e transição para outros bairros. O bairro é bastante movimentado, possui em seus arredores um grande número de residências.
 
 
 3.1 – CONTEXTO SÓCIO- ECONÔMICO
 A Instituição de ensino em sua totalidade atende a alunos de classe média baixa.
 A escola promove projetos culturais onde aborda na maioria das vezes datas comemorativas desenvolvendo assim festivais, gincanas, feira de ciências abertas ao público correspondendo a 90% de participação dos familiares. Em contrapartida quando a escola realiza reuniões de pais e mestres a participação é mínima não chega a 60% em um total de turnos.
 O ingresso à escola de ser feito através do site do SEEDUC no qual o Estado realiza a seleção dos alunos inscritos. Em relação aos que já estão matriculados é feita a rematrícula, fazendo a rematrícula o preenche as vagas da Instituição observando as vagas que estão disponíveis para então realizar a pré-matrícula pelo site já mencionado.
 4 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
 A escola foi construída para atender as necessidades básicas, como todo projeto deve ser sendo assim a escola deve proporcionar aos alunos um ambiente acolhedor em condições favoráveis para que o ensino e aprendizagem aconteçam de forma prazerosa.
 A instituição é formada por um andar térreo onde fica localizada a cozinha e a copa mais dois andares, 
O CIEP Brizolão 341, Vereador Sebastião Pereira Portes, conseguiu pela SEEDUC completar o quadro de funcionários, compõem a equipe não muito extensa, divididas em: (1) diretora geral; (2) diretora adjunta; (1) secretaria; (2) coordenadoras pedagógicas (1) orientadoras pedagógica (1) agente pessoal (3) coordenadores de turma; (61) professores; (42) funcionários administrativos; (15) funcionários terceirizados.
 O mobiliário da escola atende as necessidades dos alunos do ensino do ensino médio.
 Todas as salas possuem carteiras individuais, as salas contam quadro branco e quadro de avisos. A escola é composta de: 17 salas de aula, todas com aparelho de ar condicionado (1) biblioteca, (1) laboratório de informática, (1) sala de leitura, (2) salas de direção, (1) sala de coordenação, (1) departamento de pessoal, (1) secretaria, (1) sala de vídeo, (1) quadra de esporte (coberta), (1) Piscina (1) vestuário masculino e (1) vestuário feminino, (1) sala dos professores, (1) almoxarifado, (1) arquivo, (1) cozinha, (1) dispensa, (1) refeitório, (2) banheiros masculino e feminino, cada um com 6 divisórias internas, 1 banheiros adaptados para alunos com necessidades especiais, (2) banheiros para os funcionários. As instalações. U.E atende em média 487 alunos que estão distribuídos em dois turnos: manhã e tarde sendo.
Número de alunos matriculados no CURSO NORMAL:
1º ano: 213
2º ano: 147
3º ano: 127
Total: 487
	A Gestão Integrada da Escola (GIDE) é um sistema de gestão que integra os aspectos estratégicos, políticos e gerenciais à área educacional com foco na melhoria dos resultados no processo ensino-aprendizagem. O IFC/RS (Índice de Formação de Cidadania e Responsabilidade Social) é o principal indicador de resultados utilizado no Sistema GIDE implantado em toda a rede Estadual de Ensino. Com sua aplicação, as escolas estão aptas a obter informações necessárias a uma análise consistentee profunda sobre os resultados, os meios que influem fortemente esses resultados e os meios relativos à vertente ambiental. O IFC/RS estabelece, portanto, de forma clara e objetiva, um diagnóstico da escola no cumprimento de sua missão. E por sua vez facilitando ao docente a estabelecer as suas metas. 
Entre as atribuições específicas para o cargo exigidos em qualquer instituição de ensino seja particular, estadual e/ou federal, desde o ano de 2011 o Cargo de Coordenador Pedagógico foi acrescidos de novos rumos pelo caminhar da SEEDUC. Trazendo para a Secretaria de Educação o Método PDCA que constitui em Planejar, Executar, Verificar e Agir. Há ainda como principal objetivo a melhoria significativamente dos indicadores da Educação, tendo como referência as metas do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) estabelecidas pelo Ministério da Educação e do indicador da GIDE, o IFC/RS – Índice de Formação de Cidadania e Responsabilidade Social – apoiando a Escola no cumprimento de sua missão de formar cidadãos, prevista na Lei de Diretrizes Básicas da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9394/96). 
 É através dos PCN’s e do Currículo Mínimo que é orientado e atualizado anualmente pela Secretaria de Educação Estadual com ênfase na aprendizagem mínima estabelecida as respectivas disciplinas que compõe a Educação Básica. A partir do ano de 2012, também fizeram parte deste processo a Matriz de Referencia as Avaliações Externas (SAERJ que promove a avaliação, as Disciplinas Português/ Matemática/ Ciências/ Química/ Física e Biologia). Com estas estratégias o Docente formula seu Plano de Curso de acordo com as exigências pré-estabelecidas pela SEEDUC e respeitando as suas respectivas: Disciplina, Turma, Turno e Modalidade de Ensino, Educação Fundamental II, Ensino Médio – Formação Geral e/ou Curso Normal.
 Docentes e gestores são avaliados das seguintes formas, a escrita onde o docente recebe em dias de Conselhos de Classes uma ficha de auto avaliação que deve ser devidamente preenchida e entregue a Coordenação Pedagógica, este avaliação contém registro sobre a prática pedagógica em sala de aula. E de forma oral sempre que solicitado o docente por parte da Coordenação Pedagógica.
 Hoje o formato do Conselho de Classe nas escolas da rede estadual de Ensino de Educação no Estado do Rio de Janeiro tomou rumos diferentes, uma vez que a SEEDUC desde o ano de 2009 aderiu a Conexão Educação. Este Sistema destina sua obrigatoriedade em que os docentes acessem a página da SEEDUC através do endereço eletrônico http://www.seeduc.gov.rj. Alimentam o docente-online com o currículo mínimo utilizado pelo docente e as médias bimestrais dos alunos matriculados em turmas. Por isso algumas práticas que levavam tempos em Conselho de Classe foram banidas. Por isto os Conselhos de Classes hoje são de caráter informativo Administrativamente e de caráter Pedagógico ou de Formação do Docente. 
	
.
 
5 - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Segundo Veiga (1995) para que a construção do P.P.P. seja efetivada não necessariamente se deve induzir os professores, a equipe escolar e os funcionários a trabalhar mais, mas oferecer oportunidades que lhes possibilitem aprender a pensar e a moldar o projeto pedagógico da melhor maneira possível.
 O CIEP Brizolão 341, Vereador Sebastião Pereira Portes, possui um Projeto Político Pedagógico (PPP) que obteve a participação de todos os funcionários da escola na sua elaboração, foram elaborados e estabelecidos os objetivos a serem alcançados pela Instituição, deixando clara a importância da participação de todos no desempenho desse projeto. Este documento é fruto de um trabalho conjunto de uma equipe de reavaliação permanente do primeiro projeto pedagógico do CIEP. O documento é resultado de uma série de encontro sistemático e assistemático.
Este projeto político pedagógico está fundamentado nas ideias de teorias e educadores progressistas do porte, Paulo Freire, Moacir Gadott Pedro Demos e outros.
 A Missão da U E é a de oferecer educação de qualidade num ambiente acolhedor, onde haja integração e cooperação entre todos que atuam em nossa unidade. Tendo sempre como valores básicos “O Educar com base nos princípios de ética, respeito, cidadania, solidariedade e justiça, integrando as diversas tecnologias”. (Marco Referencial da Instituição). Sempre com o pensamento no futuro de formar profissionais capacitados e multiplicadores de conhecimento, preparados para o mercado de trabalho. 
	U.E conta com o projeto escola aberta e o prolongamento da escola da paz, implementado desde ano 2004, a partir de 2007, as atividades do projeto escola da paz continua a desenvolver agora aos sábados um trabalho direcionado também para pessoas portadoras na necessidade especiais. “Tal proposta apresenta-se pautada na Justificativa de que essa pessoa especial vem ao mundo Para promover mudanças nos conceitos e pré-conceitos é contribuir para tornar as pessoas sensíveis e solidarias”.
6 – OBSERVAÇÕES DIÁRIAS
 Para a construção de uma aprendizagem significativa é necessário à aplicação de atividades que levem o aluno a refletir e utilizar em seu cotidiano. A turma em realizei o estágio está cursando o 2° ano, e no tempo em que estive pressente em sala pude observar diversas atividades aplicadas pela professora, atividades que estimulavam o pensamento levando-os a uma construção de conhecimento espontânea sem mecanização ou cópias. Os alunos eram bem dinâmicos estavam sempre envolvidos em projetos propostos pelo professor ou até mesmo pelo coordenador da U.E. Alguns alunos já estavam fazendo estágio na Educação Infantil. A escola é bem organizada, limpa e atende de maneira satisfatória as necessidades dos alunos. O quadro de professores é completo e todos são bastante capacitados e preparados. Os professores estão sempre dando orientações de como eles devem se portar diante das concorrências no mercado de trabalho. Enfim, no geral o que se pode concluir que os alunos estão sendo preparados e bem orientados pelos professores, dando a eles uma boa base para se tornarem profissionais capazes de se integrarem no mercado de trabalho de maneira igualitária. 
A aprendizagem significativa implicará sempre tentar assimilar explicitamente os materiais de aprendizagem [...] a conhecimentos prévios que em muitos casos consistem em teoria implícitas ou representações sociais adquiridas por processos igualmente implícitos. Nesse processo de tentar assimilar ou compreender novas situações, ocorre não só um crescimento ou expansão desses conhecimentos prévios, como também, como consequência desses desequilíbrios ou conflitos entre os conhecimentos prévios e a nova informação, um processo de reflexão sobre os próprios conhecimentos, que, conforme sua profundidade [...] pode dar lugar a processos de ajuste, por generalização e discriminação, ou reestruturação, ou mudança conceitual [...] dos conhecimentos prévios. (POZO, 2002, p.97).
 REFERÊNCIAS
σχολή, Henry George Liddell, Robert Scott, A Greek-English Lexicon, on Perseus.
BRASIL, Padrões Mínimos de Qualidade do Ambiente Escolar, Fundo de Fortalecimento da Escola FUNDESCOLA / MEC.2006.
BRASIL, Lei de Diretrizes e Base de Educação Nacional N° 9394. Brasília, 20 de dezembro de1996.
DAVIS, Claudia. OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na educação. São Paulo: Cortez1993.
FRANK, Elisane. ARTIGAS, Nádia. Orientações para encerramento do ano letivo: O papel do pedagogo na mediação do Conselho de Classe e Avaliação: perspectiva na gestão pedagógica da escola. Texto elaborado pela Coordenação de Gestão Escolar. 2007.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
PIMENTA, S.G.; LIMA, M.S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004. (Coleção Docência em Formação. Série Saberes Pedagógicos). 
POZO, J. I. Aprendizes e Mestres: A nova cultura da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.
ROGERS, Carl. Liberdade para Aprender.Belo Horizonte: Interlivros, 1978.
SANTOS, Theobaldo Miranda. Noções de prática de ensino. 6 ed. SP: Companhia Editora Nacional, 1961. 
VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. 1989.
VEIGA, Ilma Passos A. (Org). Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. 3.ed. Campinas: Papirus Editora, 1995.
WEIDUSCHAT, Iris. Didática e avaliação. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed. ASSELVI, 2007, 2. Ed