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UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP ANA BEATRIZ ZIDIOTTI – RA: C9521B-4 GIOVANNA MACHADO CIVIDANES – RA: C94FCE-7 LETICIA FEITOSA ROCCHI – RA: N921FC-9 LUCAS DOS SANTOS TARDOQUE CAMACHO – RA: N883GC-7 JOGO DAS CORES PROIBIDAS PSICOLOGIA SOCIO-INTERACIONISTA SÃO JOSE DO RIO PRETO 2017 UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP ANA BEATRIZ ZIDIOTTI – RA: C9521B-4 GIOVANNA MACHADO CIVIDANES – RA: C94FCE-7 LETICIA FEITOSA ROCCHI – RA: N921FC-9 LUCAS DOS SANTOS CAMACHO – RA: N883GC-7 Trabalho para a disciplina de Psicologia Socio -interacionista, apresentado ao Curso de Psicologia, socialmente aplicado na Universidade Paulista. Prof: Elaine PSICOLOGIA SOCIO-INTERACIONISTA SÃO JOSE DO RIO PRETO 2017 RESUMO Este trabalho investigou e analisou os aspectos e conteúdos compreendidos em psicologia sócio internacionalista. Os objetivos foram pesquisar, analisar e compreender as teorias da aprendizagem de a Levy Vygotsky, bem como aplicação do jogo das cores proibidas em crianças com idades na faixa etária de 4 a 9 anos. A atividade foi realizada a partir do conteúdo visto em sala de aula, da aplicação do jogo, observação, coleta de dados e através da realização de pesquisa virtual, tendo em base o conhecimento das bases teóricas de aprendizagem, direcionada a disciplina psicologia sócio interacionista. Concluiu-se que no teste aplicado nas quatro crianças, vimos em comum que ambas utilizaram os cartões como mediadores e também utilizaram símbolos e signos, cada uma sua maneira para otimizar e maximizar o seu desempenho no jogo. INTRODUÇÃO No presente trabalho aplicamos e compreendemos as teorias de aprendizagem de Levy Vygotsky, bem com a aplicação do jogo das cores proibidas em quatro crianças com a faixa etária de 4 a 9 anos. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo da criança se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com os outros indivíduos e o meio. A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumentos e signos. Um signo, dessa forma, seria algo que significa alguma coisa para o indivíduo, como a linguagem falada e a escrita. Tivemos o objetivo de observar a maneira que as crianças utilizam signos e instrumentos culturais para auxiliar nas lembranças de instruções, nas questões impostas, se há existência e frequência da fala egocêntrica para conduzir suas ações durante o jogo e a capacidade de memorizar instruções. MATRERIAL E MÉTODO Material: Oito cartões nas cores - azul, vermelho, verde, amarelo, alaranjado, marrom, branco, preto; roteiro com as perguntas e imagens de objetos. Regras do Jogo: O jogo consiste em pedir à criança que responda a um conjunto de questões relativas a cores, seguindo dois tipos de instruções: não mencionar duas cores estabelecidas no início como proibidas; não repetir cores que já tenham sido mencionadas no decorrer da tarefa. Vence o jogo quem obedecer rigorosamente às duas regras a cima: responder as 18 questões sem falar as cores proibidas e sem repetir as cores já faladas. A criança deve ser orientada a responder “Eu não posso falar essa cor” para situações em que ela seja proibida ou repetida. As três tarefas devem ser aplicadas individualmente numa única vez. “eu não posso falar essa cor”, para as situações em que ela seja proibida ou As três tarefas devem ser aplicadas individualmente numa única vez. Tarefa 1 – Sem cartões e sem ajuda. Primeira regra: cores proibidas – amarelo e verde. Segunda regra: não repetir as cores. Tarefa 2 – Com cartões e sem ajuda. Primeira regra: cores proibidas – azul e vermelho. Segunda regra: Não repetir as cores. Tarefa 3 – Com cartões e com ajuda. Primeira regra: cores proibidas – marrom e alaranjado. Segunda regra: Não repetir as cores. 2.1 Transcrição do questionário Tarefa 1 1. Qual é a cor deste brinquedo? (Azul) 2. Qual é a cor do sangue? 3. Qual é a cor deste lápis? (Amarelo) 4. Qual é a cor da terra? 5. Qual é a cor do sol 6. Qual é a cor das folhas das árvores? 7. Qual é a cor da banana? 8. Qual é a cor da maçã? 9. Qual é a cor desta bolsa? (Marrom) 10. Qual é a cor da grama? 11. Qual é a cor deste lápis? (Verde) 12. Qual é a cor da Coca-Cola? 13. Qual é a cor deste lenço? (Branco) 14. Qual é a cor da laranja? 15. Qual é a cor desta bexiga? (Verde) 16. Qual é a cor desta caneta? (Preta) 17. Qual é a cor do leite? 18. Qual é a cor do céu? 19. Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar? O que mais? Tarefa 2 1. Qual é a cor desta bexiga? (Azul) 2. Qual é a cor deste brinquedo? (Verde) 3. Qual é a cor do algodão? 4. Qual é a cor do tronco das árvores? 5. Qual é a cor do morango? 6. Qual é a cor desta folha de papel? 7. Qual é a cor do café? 8. Qual é a cor desta caixa? (Vermelha) 9. Qual é a cor deste lápis? (Preto) 10. Qual é a cor da casca da maçã? 11. Qual é a cor deste lápis? (Azul) 12. Qual é a cor deste brinquedo? (Alaranjado) 13. Qual é a cor da grama? 14. Qual é a cor da terra? 15. Qual é a cor da piscina? 16. Qual é a cor da laranja? 17. Qual é a cor deste brinquedo? (Amarelo) 18. Qual é a cor do cabelo loiro? 19. Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar? O que mais? Tarefa 3 1. Qual é a cor da melancia por dentro? 2. Qual é a cor deste lenço? (Branco) 3. Qual é a cor desta pasta? (Vermelha) 4. Qual é a cor deste lápis? (Laranja) 5. Qual é a cor desta borracha? (Azul) 6. Qual é a cor do abacate? 7. Qual é a cor desta bolsa? (Marrom) 8. Qual é a cor das nuvens? 9. Qual é a cor deste brinquedo? (Verde) 10. Qual é a cor deste outro brinquedo? (Alaranjado) 11. Qual é a cor do ouro? 12. Qual é a cor do céu? 13. Qual é a cor deste brinquedo? (Marrom) 14. Qual é a cor da terra? 15. Qual é a cor do urubu? 16. Qual é a cor deste brinquedo? (Amarelo) 17. Qual é a cor da mexerica? 18. Qual é a cor do chocolate? 19. Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar? O que mais Criança 1: L.D Local: Residência da criança Sexo: Feminino Idade: 9 anos Aplicador: Leticia F Rocchi L.D - TAREFA 1 ERRO A ERRO B ACERTO C ERRO D Acho que ganhei e não podia falar as cores amarelo e verde e não repetir as cores que já falei L. D - TAREFA 2 ERRO A ERRO B ACERTO C ERRO D Eu ganhei, não podia falar as cores azul e vermelho e não podia repetir as cores que tinha falado L. D - TAREFA 3 ERRO A ERRO B ACERTO C ERRO D Ganhei e não podia falar as cores marrom e laranja e não podia repetir nenhuma cor 1-) Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que eles são oferecidos? R: A criança apresenta-se atenta, com desejo de ganhar o jogo, na primeiratarefa ela teve mais dificuldade, teve mais erros, mas nas próximas tarefas, ela já teve um ótimo desempenho, teve poucos erros. 2-) Como se apresenta o desempenho da criança tarefas envolvendo memória de instruções que eles são oferecidos em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos? R: A criança ouve as instruções com atenção e utiliza os cartões coloridos em todas as jogadas, diminuindo seus erros cada vez mais. 3-) Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que eles são oferecidos em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos e contar com ajuda do adulto? R: A criança usou os cartões em toda as jogadas, e ao ter incerteza de algumas respostas, me questionou se tais cores já foram faladas ou são proibidas. 4-) Há variação do desempenho da criança, quando comparada consigo mesma nas três diferentes condições estudadas? R: Sim, a criança teve mais erros na primeira tarefa, ao ver o quanto errou, nas outras tarefas se esforçou para não haver mais erros, além de usar algumas táticas que a auxiliou ter mais número de acertos. 5-) Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas? R: A criança ouvia as instruções com atenção, e para ajuda lá a não ter mais erros, separou os cartões os quais representavam as cores proibidas, dos demais e ao utilizar os cartões das cores para responder às perguntas, os cartões utilizados também eram separados, para que ela soubesse que já havia usado, e assim não ter perigo de repetir. 6-) Como se dá a interação com o adulto a condição em que a criança pode contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa atuação mais eficiente? R: A criança usou esse “benefício” em quase todas as jogadas, com o intuito de ganhar o jogo. Em todas faixas etárias houve o uso do auxílio do entrevistador. Criança 2: N.R Local: Residência da criança Sexo: Masculino Idade: 6 anos Aplicador: Ana B Zidiotti N.R - TAREFA 1 ERRO A ERRO B ACERTO C ERRO D Acho que ganhei, porque pensei mais. Não podia falar azul e vermelho, mais as vezes eu disse N.R - TAREFA 2 ERRO A ERRO B ACERTO C ERRO D Acho que errei bastante, porque eu me confundi e não entendi muito bem. Não podia falar nem verde e azul mas esquecia N.R - TAREFA 3 ERRO A ERRO B ACERTO C ERRO D Acho que agora sim acertei tudinho, porque você foi fazendo junto comigo e me ajudando. Não podia repetir as cores. 1-) Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que eles são oferecidos? R: Ele demonstrava saber, porém ficou um pouco confuso, e estava ansioso para que continuasse o jogo. 2-) Como se apresenta o desempenho da criança tarefas envolvendo memória de instruções que eles são oferecidos em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos? R: A criança ouviu as instruções e repetia, mas estava prestando atenção em várias coisas aleatórias ao mesmo tempo. 3-) Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que eles são oferecidos em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos e contar com ajuda do adulto? R: Ele usava os cartões, exclui os que não podem ser utilizados e me perguntava sempre que questiono as cores, para ter a certeza de que ele estava acertando ou errando. 4-) Há variação do desempenho da criança, quando comparada consigo mesma nas três diferentes condições estudadas? R: Sim. Ele ficou mais atencioso conforme o jogo, ele se esforçou bastante para não errar, mas ele soltava no impulso o nome das cores proibidas 5-) Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas? R: A criança ouvia as instruções com atenção, e para ajudá-la a não ter mais erros, separou os cartões os quais representavam as cores proibidas dos demais e ao utilizar os cartões das cores para responder às perguntas, os cartões utilizados também eram separados, para que ela soubesse que já havia usado, e assim não ter perigo de repetir. Associou a cor proibida a algo que gostava para recordar com algum objeto que estava no ambiente. 6-) Como se dá a interação com o adulto a condição em que a criança pode contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa atuação mais eficiente? R: Ele ficou mais confiante quando teve minha ajuda e sempre queria tirar dúvidas. Em todas faixas etárias houve o uso do auxílio do entrevistador. Criança 3: B.M Local: Residência da criança Sexo: Feminino Idade: 6 anos Aplicador: Lucas S T Camacho B.M - TAREFA 1 ERRO A ERRO B ACERTO C ERRO D Ganhei e não podia falar as cores amarelo e verde, não sei B.M - TAREFA 2 ERRO A ERRO B ACERTO C ERRO D Ganhei e não podia falar as cores azul, vermelho e verde. B.M - TAREFA 3 ERRO A ERRO B ACERTO C ERRO D Ganhei e não podia falar as cores marrom e laranja e não podia repetir as cores 1-) Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que eles são oferecidos? R: A criança ouviu atenta, com desejo de ganhar o jogo, na primeira tarefa ela teve mais dificuldade, teve mais erros, mas nas próximas tarefas, ela já teve um ótimo desempenho, teve poucos erros. 2-) Como se apresenta o desempenho da criança tarefas envolvendo memória de instruções que eles são oferecidos em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos? R: A criança ouviu as instruções com atenção e utiliza os cartões coloridos em todas as jogadas, diminuindo seus erros cada vez mais. 3-) Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que eles são oferecidos em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridose contar com ajuda do adulto? R: A criança usou cartões nas tarefas 2 e 3. Seu desempenho foi bom, pois utilizou de estratégias, como separar os cartões e relacionar a cor proibida com algum objeto que ela gostava. 4-) Há variação do desempenho da criança, quando comparada consigo mesma nas três diferentes condições estudadas? R: Sim, a criança teve mais erros na primeira tarefa, ao ver o quanto errou, nas outras tarefas se esforçou para não haver mais erros, além de usar algumas táticas que a auxiliou ter mais número de acertos. 5-) Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas? R: A criança ouvia as instruções com atenção, e para ajuda lá a não ter mais erros, separou os cartões os quais representavam as cores proibidas dos demais e ao utilizar os cartões das cores para responder às perguntas, os cartões utilizados também eram separados, para que ela soubesse que já havia usado, e assim não ter perigo de repetir. Associou a cor proibida a algo que gostava para recordar com mais facilidade. 6-) Como se dá a interação com o adulto a condição em que a criança pode contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa atuação mais eficiente? R: A interação foi boa, pois a criança se sentiu mais confiante ao poder me fazer perguntas. Em todas faixas etárias houve o uso do auxílio do entrevistador. Criança 4: R.M Local: Residência da criança Sexo: Masculino Idade: 5 anos Aplicador: Giovanna M Cividanes R.M - TAREFA 1 ERRO A ERRO B ACERTO C ERRO D Perdi. Eu não lembro R.M - TAREFA 2 ERRO A ERRO B ACERTO C ERRO COR Ganhei, não podia falar amarelo e azul. Não sei R.M - TAREFA 3 ERRO A ERRO B ACERTO C ERRO D Perdi. Não podia falar marrom e laranja. Não podia tambem falar vermelho e o azul 1-) Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que eles são oferecidos? R: A criança esquece das regras com facilidade. Começa a ter mais consciência das instruções do jogo na tarefa 3. O melhor desempenho em memória de instruções foi na tarefa 3, só após o início da última atividade que ele conseguiu recordar as instruções ditas desde o começo do jogo. 2-) Como se apresenta o desempenho da criança tarefas envolvendo memória de instruções que eles são oferecidos em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos? R: A criança separa os cartões que possuíam as cores proibidas das demais cores, e toda vez perguntávamos a cor dos objetos, ele primeira olha os cartões separados. Dessa maneira foi diminuindo seus erros ao decorrer do jogo. 3-) Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que eles são oferecidos em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos e contar com ajuda do adulto? R: A criança usa os cartões em toda as jogadas, e ao ter dúvidas de que objeto estávamos perguntando, ele solicitava ajuda. 4-) Há variação do desempenho da criança, quando comparada consigo mesma nas três diferentes condições estudadas? Sim, a criança teve mais erros na primeira tarefa, e conforme íamos repetindo as instruções no início de cada tarefa, ele ficava mais atento para não cometer os mesmos erros. 5-) Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas? R: A criança ouvia as instruções com atenção, e para ajuda lá a não ter mais erros, separou os cartões os quais representavam as cores proibidas dos demais e ao utilizar os cartões das cores para responder às perguntas, os cartões utilizados também eram separados, para que ela soubesse que já havia usado, e assim não ter perigo de repetir. 6-) Como se dá a interação com o adulto a condição em que a criança pode contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa atuação mais eficiente? R: A criança usou esse “benefício” em quase todas as jogadas, com o intuito de ganhar o jogo. Em todas faixas etárias houve o uso do auxílio do entrevistador. ANÁLISE DOS RESULTADOS Com base nas ideias de Vygotsky sobre atenção, memória e percepção, e os resultados obtidos no experimento “cores proibidas” podemos analisar que, a idade não teve um peso significativo na obtenção de resultados. A criança de 5 anos (B.M) teve maior número de acertos que a criança de 6 anos (R.M). A outra criança com 6 anos (N.R) teve poucos erros ao total, igual a criança de 9 anos (L.D). Ao observarmos o gráfico abaixo, podemos notar que, a criança de 9 anos se localiza em primeiro lugar em menor número de erros, em seguida a criança de 6 anos, depois a de 5 anos e por último a outra criança de 6 anos. Na Tarefa 1, onde a criança não contava com a ajuda de cartões, observou-se que as crianças mais velhas ao darem a resposta final, pensavam e ficavam se questionando em voz alta (fala egocêntrica) se estaria certa de tal resposta. Pareciam estar organizando seus pensamentos, para organizar suas ações. Diferente das crianças mais velhas as mais novas respondiam rapidamente as perguntas sem pensarem muito. Na tarefa 2, as crianças passaram a contar com a ajuda dos cartões e o número de erro passou a ser menor, as crianças passaram a utilizar os cartões, umas utilizaram para se lembrarem de quais cores já haviam falado, e quais cores eram proibidas Na tarefa 3, as crianças eram livres para utilizar os cartões e a ajuda dos adultos, certas crianças não utilizaram a ajuda dos adultos, porém utilizavam os cartões e outras utilizaram os dois recursos tendo maior número de acertos. CONCLUSÃO Este presente trabalho verificamos se as crianças possuem habilidades no aspecto memória e utilização de símbolos, e signos. O jogo tem por sua existência e frequência capacidade de memorizar as instruções oferecidas a três situações do jogo, fica evidente conforme diz a teoria de Vygotsky, que os indivíduos fazem o uso da fala egocêntrica. É interessante lembrar só existe desenvolvimento, se houver interação do indivíduo com o seu meio social, e também a cultura na qual está envolvido é responsável por essa transmissão de conhecimento, quanto o homem vai se desenvolvendo, ele muda o seu meio, construindo o seu ser histórico e social. Conclui-se que no teste aplicado nas quatro crianças, vimos em comum que ambas utilizaram os cartões como mediadores e também utilizaram símbolos e signos, cada uma sua maneira para otimizar e maximizar o seu desempenho no jogo. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS MALUF, M.R; MOZZER, G. N. S. Operações com signos em crianças de 5 a 7 anos. In: Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília, vol. 16, nº1, jan/abr. 2000. Disponível em: <WWW .scielo.br/pdf/ptp/v16n1/4389.pdf> OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo sócio-histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, 1997.ANEXOS
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