RELATORIO ESTAGIO ENSINO FUNDAMENTAL

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
 XXXXXXXXXXXXXXXXX
RIO DE JANEIRO
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação do Professor DEBORA RAQUEL ALVES BARREIROS/9012
 
 
 Curso: Pedagogia
RIO DE JANEIRO
2017
 
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus pelas coisas que aprendi no decorrer desse estágio que foi muito valioso para minha vida, e pelos dias de dificuldades, que o Senhor sempre esteve ao meu lado, me guardando e guiando para a solução dos problemas. 
Agradeço a meu esposoXXXXXXX, pelo apoio, e companheirismo ao qual dedicou a mim, não há palavras no mundo para descrever o quão agradecida e orgulhosa estou por sua presença na minha vida nesse momento e também, aos meus filhos XXXXXXXl, por entenderem que eu estava ocupada num trabalho importante, e que também me apoiaram e incentivaram a concluir esse estágio.
Agradeço também a instituição de ensino a qual junto com o meu docente orientador, me guiaram e orientaram para a realização e conclusão de mais uma etapa nesse momento de aprendizagem. É claro à direção da E.M. XXXXXXX por abrir as portas para a realização desse trabalho, e toda a sua equipe que me receberam com tanto carinho nesse momento tão importante e especial para a minha formação acadêmica.
E por último, mas, com igual importância, a docente supervisora XXXXXXXX, que me recebeu com muito carinho, sabendo da importância dessa experiência para minha vida, tanto pessoal como profissional, se dedicou ao meu aprendizado, dividindo comigo sua experiência, sua alegria, e profissionalismo, e se tornando pra mim um exemplo a seguir.
“Tomou, então, Samuel uma pedra, e a pôs entre Mispa e Sem, e lhe chamou Ebenézer, e disse: Até aqui nos ajudou o SENHOR.” (1 Samuel 7:12 RA). 
Ensina a criança no caminho em que deve andar, e mesmo quando envelhecer, não se desviará dele.
Provérbios 22:6
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SUMÁRIO
Introdução...........................................................................................................................05
Capítulo I -Caracterização da escola e da turma observada..............................................06
- Caracterização da escola.................................................................................06
-caracterização da turma e do trabalho do professor.........................................07
Capítulo II-Desenvolvimento e análise das atividades observadas e realizadas...............11
Capítulo III- Considerações finais.......................................................................................16
Referências-........................................................................................................................17
Anexos-Plano de aula.........................................................................................................18
Plano de atividades.............................................................................................................20
Ficha de apreciação de aula...............................................................................................21
Fotos...................................................................................................................................23
Jogo das horas e relógio....................................................................................................24
INTRODUÇÃO
	 Este relatório irá descrever uma experiência de estágio nos Anos Iniciais realizado na Escola Municipal XXXXXXXXa. no período de 20-02-2017 a 17-03-2017. Tendo por objetivo aquisição de experiência para ser aplicada no ambiente profissional, conhecendo a estrutura e o funcionamento de uma escola analisando os aspectos referentes ás práticas docentes; planos de aula; objetivos; conteúdos programáticos; metodologias e avaliações; posturas e condutas. 
 No primeiro capítulo caracterizei a escola, descrevendo o funcionamento e estrutura da instituição, tentando fazer uma descrição geral do local, observando sua estrutura física, o histórico da fundação e o levantamento do quadro de profissionais. 
 No segundo capítulo descrevi a turma observada e as rotinas realizadas dentro e fora da sala de aula e a análise crítica das atividades pedagógicas desenvolvidas pela professora regente. Nesse capítulo também está descrito as minhas ações diante da turma e a atividade a qual tive oportunidade de ministrar.
 
 O terceiro capítulo apresentará as considerações finais, concluindo todo trabalho observado e realizado, através das atividades propostas.
 Esta experiência está sendo muito importante para aumentar o meu conhecimento na área da educação, sendo o estágio a atividade pedagógica que visa o contato com a prática funcional para o exercício do trabalho. Minha expectativa é a vivência de experiências enriquecedoras para o desenvolvimento do trabalho como educadora, e conhecer como está a realidade escolar nos dias de hoje.
	
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA
	O estágio foi realizado na Escola Municipal XXXXXXXX que recebeu este nome em homenagem ao poeta, cronista e jornalista, Álvaro Moreyra. Ele nasceu em 23 de novembro de 1888,em Porto Alegre, Alvaro Maria de Soledade Pinto da Fonseca Velhinho Rodrigues Moreira da Silva, modificou voluntariamente, o longo nome de família Para Moreyra, com a letra y, para que essa letra" representasse as supressões" destes nomes. Morreu em 12 de setembro de 1964, aos 75 anos, na Cidade do Rio de Janeiro. 
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
	A Escola Municipal XXXXXXXa deu início as suas atividades no ano de 1967, tendo o governador do Estado da Guanabara o Srº Embaixador Francisco Negrão de Lima a inaugurado. A escola foi entregue ao povo no dia 27-03-1967 com turmas de C.A e 1º grau. Somente no ano de 2011 deu-se início as turmas de educação infantil ao 5º ano e também um projeto do governo chamado de 6º ano experimental.
	A escola se localiza XXXXXXXXXXXXXXXX. A escola fica localizada num bairro bem localizada num bairro bem conceituado da Ilha do governador, mas tendo seu público-alvo, alunos moradores das comunidades próximas.
 	Por se tratar de uma escola antiga, sua infra-estrutura também é bem antiga, mas se encontra em bom estado, com paredes pintadas e possuindo dois andares cujo o acesso se faz somente pelas escadas, que não possuem corrimões, e também não há rampas. No portão de entrada há uma pequena subida com escada e uma rampa , em toda a escola essa foi a única rampa encontrada, logo ainda não é uma escola adaptada para atender alunos cadeirantes. A escola conta com 11 salas de aulas todas com TV e aparelho de DVD, 1 retroprojetor e um aparelho de ar condicionado, sendo que em algumas salas alguns desses itens não funcionam; 1 sala de leitura, que os alunos durante todo o período de estágio não frequentaram porque só podem usar a sala se a professora da sala estiver presente, e ela não fica na escola no turno da tarde;1 refeitório onde são servidas as refeições; 1 quadra coberta usada para as aulas de educação física, recreio dos alunos do sexto ano experimental e para a realização das festas; 1 pequeno pátio onde os alunos do ensinofundamental brincam na hora do recreio; um parquinho para os alunos da educação infantil; e uma sala de informática que no momento está sendo usada como depósito devido a uma queda de energia que queimou todos os computadores da sala. A escola apresenta 1 banheiro para os professores, e para os alunos 1 masculino e 1 feminino, não sendo visto nenhum banheiro acessível para cadeirantes, apesar de que em todo período do estágio não ter sido visto nenhum aluno cadeirante.
	A escola é composta por 20 docentes, uma diretora , uma diretora adjunta, uma coordenadora pedagógica, e o pessoal da secretaria.
	 Os funcionários da cozinha são 2 merendeiras e 2 funcionários que realizam a limpeza da escola e todos são terceirizados.
	A sala dos professores, possui bastantes livros, uma mesa grande para os mesmos. Além dessa sala os professores usam no segundo andar a sala de reforço escolar quando não está em uso, para tomar café.
	O mobiliário encontra-se em bom estado de conservação, possuindo dois turnos , o primeiro de 07:30 às 11:30 e o segundo de 13:00 às 17:30 com 500 alunos no total, tendo suas turmas divididas por idade.
	A escola não possui a sala de recursos, tendo seus alunos especiais incluídos sendo atendidos na Escola Municipal Costa Rica R. Henrique Lacombe, S/N - Jardim Guanabara, Rio de Janeiro - RJ, 21940-240 .
	Existe projeto político-pedagógico na escola mas foi informado que se encontra desatualizado, e foi informado que os professores e a comunidade foram participantes da elaboração do mesmo. O único contato com o mesmo foi visual, e o mínimo de acesso a ele permitido foi na primeira página onde conta a história da inauguração da escola.
	O Projeto trabalhado neste primeiro bimestre na escola é sobre Álvaro Moreyra devido o aniversário da escola de 50 anos. Devido a esse fato logo que se entra na escola há murais com trabalho desenvolvido pelos alunos sobre o poeta, e também murais contando um pouco sobre a obra do poeta. Ao término do projeto haverá uma festa em comemoração dos 50 anos da escola.
	O sistema de avaliação da escola é uma prova que a prefeitura da cidade envia, e são adotados os conceitos : MB(muito bom); B(bom); R(regular); I(insuficiente), esses conceitos são somados com a participação nas aulas ou o professor que se interessar pode aplicar também um teste para somar com a nota da avaliação. Essa avaliação é feita com base nos conteúdos da apostila que a própria prefeitura manda para os alunos.
1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DO TRABALHO DO PROFESSOR
	A turma observada é uma turma de 3º ano, a professora regente é a professora XXXXXXXXXX, sendo formada em Pedagogia, e atuando há 30 anos como professora do município do Rio de Janeiro, logo uma pessoa muito experiente na área de educação. Fui bem recebida pela professora que se mostrou pronta a me ensinar e conversava muito comigo sobre vários assuntos relacionados à educação.
	A turma possui ao todo 26 alunos, sendo 5 alunos incluídos, e 1 aluno especial que ainda não é incluído e que durante todo o período do estágio não compareceu as aulas, segundo a mãe o motivo foi uma crise muito forte ao qual o médico recomendou que fosse evitado a saída de casa e a mãe optou por não levá-lo também a escola já que a própria mãe estava com dificuldades para dominá-lo, relatando fatos das vezes que o mesmo fugira dela no meio da rua, e no dia que estivera na escola e fugiu pela escola e se encondeu, tendo que ser vistoriado todas as portas para que o mesmo não fosse para a rua.
	Os alunos incluídos sãoXXXX que possui uma deficiência nas pernas, o que ocasiona uma dificuldade de locomoção, mas ela anda sem auxílio de equipamentos e é uma aluna exemplar, com boa leitura e escrita, não possuindo dificuldades cognitivas, e como nunca frequentou a sala de recursos receberá acompanhamento com uma professora itinerante; XXXXXXque possui paralisia facial em um lado da face o que dificulta sua fala,e talvez sua visão, tendo em vista que para copiar do quadro, algumas vezes leva o caderno próximo à visão e muda de lugar para um mais próximo ao quadro, já está bem oralizado e se comunica sem grandes problemase faz acompanhamento com uma fonoaudióloga, e agora está sendo investigado também um possível caso de autismo e foi incluído nesse ano letivo e começará a ser asssistido na sala de recursos acima citada; XXXXXX que possui baixa visão, faz uso de óculos com lentes com grau forte, o que ocasiona dificuldade de leitura e escrita, também será assistida na sala de recursos acima citada; XXXXXXX que está sendo investigado um laudo de autismo, e apresenta bastante dificuldade de escrita e leitura, não apresenta dificuldade de comunicação e também faz acompanhamento com a fonoaudióloga, já era aluna inclída e também será assistida na sala de recursos acima citada. XXXXXXXXX que é o que tem mais dificuldade, tendo histórico no ano anterior de agressão aos outros alunos, até a presente data desse ano letivo, não apresentou agressão aos alunos tendo em seu laudo médico o relato de dois medicamentos fortes, o mesmo também em processo de investigação de autismo, já era aluno incluído mas como os responsáveis não o levam para a sala de recursos receberá atendimento de uma professora itinerante.
	Todos os alunos incluídos são bem socializados, possuem bom relacionamento com os outros alunos, participam das atividades as quais conseguem e suas limitações permitem.
	No primeiro dia de estágio a professora apresentou a turma e me explicou que nos primeiros dias de aula ela realizou uma avaliação diagnóstica e verificou um determinado número de alunos que não conseguiam escrever com letra cursiva, e não sabiam ler e escrever ou apresentavam grandes dificuldades. Ela muito preocupada com essa situação e já tentando resolver essa situação de forma a judar essas crianças tendo em vista que para as escolas do municípo que possui o programa de progressão continuada até o 2º ano,e esse ano eles já passam pelo processo de retenção,ou seja correm o risco de se não conseguirem alcançar os conhecimentos necessários podem não passarem para o 4º ano no ano seguinte. De posse de toda essa informação, a professora dividiu a turma em dois grupos: o grupo 1 formado pelos alunos que estão com os conhecimentos necessários para o 3º ano e o gupo 2 formado pelos alunos que estão com dificuldades de leitura e escrita ou quase analfabetos. Já que a sala de aula possui um quadro de giz e uma lousa, cada um de um lado da sala, a professora virou as cadeiras dos alunos do grupo 2 ao qual ela chamou de alunos do reforço já que na escola possui uma professora que faz uma vez na semana aulas de reforço para esses tipos de alunos. Dessa forma ela começou a trabalhar com o grupo do reforço a leitura e a escrita da letra cursiva.
	Ao segundo dia percebi que os alunos do grupo 2 estão cada um num nível diferente, a maioria só escreve com letra bastão, alguns copiam do quadro, mas não leem o que escreveu, outros por não conseguirem copiar com a letra cursiva não copiam nada. Tem aqueles que veem no quadro a letra cursiva e copiam com letra bastão. A professora realizou uma atividade que a professora de apoio solicitou e a maioria escutaram a explicação da atividade que era uma história dividida em 3 partes (início meio e fim) e eles tinham que escrever o restanta da história seguindo a ordem . Todos do grupo 2 não conseguiram completar a atividade.
	Nas terça-feiras essa turma tem dois tempos de educação física, dois tempos de aula de inglês e um tempo de aula de música, ficando para professora regente somente os últimos 50 min.
	A professora da sala de reforço mostrou estar em constante comunicação com a professora da turma, ajustando o trabalho dela com a da professora e conversando sobre as dificuldades de cada aluno, e compartilhando opiniões, uma interação produtiva.
	Houve um recesso para o carnaval e quando voltamos as aulas, a CRE havia solicitado que a professora realizasse uma diagnose com as crianças e que fossem preechidasavaliações individuais dos alunos e os resultados fossem planilhados e enviados novamente para a CRE. Essa avaliação levou quase a semana inteira, sendo que na primeira semana de aula a professora já havia feito essa avaliação diagnóstica, e ela teve que repetir e isso a fez parar todo o trabalho iniciado.
	Essas crianças são bem agitadas, muito falantes, estudaram juntos no ano anterior, e apresentam muita indisciplina. São desinteressados pelas atividades, sendo que todos os desinteressados são pertencentes ao grupo 2.
	No segundo dia de aula após a volta do carnaval, recebemos a visita da nova professora da sala de recursos, que veio conversar com a professora sobre os alunos. A conversa foi muito interessante e a professora fez questão que eu pudesse participar e pude falar um pouco também desses alunos incluídos, que apesar do pouco tempo com a turma já deu pra saber bastante da história de cada aluno e das dificuldades e particularidades de cada um.
	O aluno XXXXXXX (incluído)não abre os cadernos, as apostilas, vem para a aula e não participa, somente participa do que for para falar.
	Nessa segunda semana os alunos ainda estavam bastante desmotivados e alguns não abriam a apostila para estudar. Ainda havia muita brincadeira, e muita dificuldade para realizar as atividades. Durante esse período me questionei como a situação chegou nessa situação e se o planejamento que a professora me apresentou e deu inicio dividindo a turma em dois grupos realmente daria resultado. Fiquei muito preocupada em ver essa situação.
	A postura da professora diante da turma é muito rígida. Ela mantém a disciplina de uma forma que no início me assustei, achava que não existisse mais professoras que conseguissem tais resultados.
	Na escola há 3 turmas de terceiro ano e essa turma era vista como a pior das turmas, a mais indisciplinadas, a mais difícil, até porque há um número grande de alunos especiais. A professora era de outra escola, e esse é o primeiro ano dela nessa escola, logo ela não conhecia muito sobre a escola ou a história dos alunos, e como comecei meu estágio logo no início ainda no primeiro mês do ano letivo, fomos descobrindo muita coisa sobre os alunos juntas.
	A professora mantém um diálogo com os alunos chamando eles para a realidade da escola, deixando claro que ali é um lugar para estudar, deixando claro as regras da escola e as regras da sala de aula. Pela vasta experiência dela ela consegue por fim em certas situações que se iniciam, e que se não fossem paradas logo no início realmente não terminariam bem.
	Por trás da rigidez da professora, há uma professora que tem prazer em ensinar, não gosta de ficar na sala perdendo tempo, ela trás as aulas prontas com trabalhos que serão realizados em sala, imprimindo em casa os trabalhos, já que na escola não há condições de realizar as impressões. Ela acredita na educação da escola pública e repetiu várias vezes que não está ali pra fazer o trabalho de qualquer maneira, e que gosta de dar o melhor, ainda que ouça críticas de outros profissionais por causa disso.
		A professora dá espaço para que as crianças falem, se expressem, mas deixa claro que há hora certa para cada coisa, e na hora das atividades ela mantem eles realizando as tarefas, e quando ela se ausenta, a conversa e a bagunça recomeçam, e quando ela chega, tudo volta a normalidade.
	
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
	Durante o período do estágio, acompanhei a turma durante toda sua rotina, desde a chegada no portão da escola, até a hora da saída. O recreio da turma se inicia 20 minutos após a entrada, eles descem e poucos almoçam na escola, pois entram ás 13:00h e veem já almoçados de casa. A aula praticamente se inia após o recreio, eles sobem ainda bem agitados, porque brincam de correr durante todo o recreio.
	Como o estágio foi iniciado logo no início do ano letivo, a professora não aplicou nenhuma matéria nova, seguiu o conteúdo da apostila que a prefeitura manda, que é quase uma revisão e pouco conteúdo novo é incluído. A professora passou uma semana aplicando a diagnose, que tinha como objetivo medir os conhecimentos das crianças, logo não podia ensinar o conteúdo ou ajudá-los pois visava medir os conhecimentos já adquiridos. Nesse período observei que os alunos do grupo 2 (reforço), não se saíram bem nas atividades que precisa de leitura e escrita. Nesse período os alunos foram mudando de cadeiras, e sentando em outros lugares da sala, o que ocasionou parcerias de alunos que estavam desinteressados, com alunos que eram extremamente interessados, ainda que ambos fossem do grupo 2.
	 No dia da aula de reforço, a professora vem buscá-los e os leva para a sala de apoio, o que ao meu ver prejudicada um pouco o andamento da aula, já que eles saem no meio de alguma atividade e depois quando voltam já está sendo realizada outra atividade. O mesmo aconteceu com os dois alunos que são atendidos pela professora itinerante.
	
Atividade 1:
	Uma atividade importante que a professora aplicou já depois do recesso do carnaval e passada a diagnose, foi : O mapa da cidade e a localização dos bairros. Uma atividade da apostila, onde ela foi orientando e explicando o mapa da cidade e seus bairros. A atividade consistia em pintar o que a apostila pedia, que era de verde o bairro onde eles moram, de amarelo os bairros que eles já haviam visitado, e de azul as baías que havia no mapa. Durante a atividade ela explicou o que era uma baía, e foi um pouco além do que a apostila pedia. A professora pediu que pintassem de azul os oceanos e tudo que fosse água, pediu para pintar os municipios visinhos de marrom, e de amarelo os bairros do município. As crianças participaram e ficaram bem envolvidadas com essa atividade, mesmo os alunos do grupo 2 se saíram muito bem, pois a tividade não necessitava de muita leitura.
Análise crítica e fundamentação teórica:
	A atividade despertou muito o interesse dos alunos, que procuraram vários bairros no mapa, os lugares que os familiares moraravam. Além da professora não ficar só na proposta da apostila ela também trouxe um mapa grande para expor na sala.
	A possibilidade de ler mapas de forma adequada é de grande importância para se educar o aluno 	e as pessoas em geral para a autonomia. A capacidade de visualização da organização espacial é 	importante como conhecimento para uma participação responsável, consciente e possibilidade de 	propor mudanças alternativas (PASSINI, 1998, p. 11). 
Atividade 2:
	Uma atividade da apostila que iria trabalhar a moeda brasileira o real, se iniciava com uma questão: “O Carlos Alberto tem uma bicicleta legal... mas não empresta pra ninguém.” Apostila dava a sugestão de se iniciar a aula com uma conversa onde os alunos deveriam dizer se a atitude de Carlos Alberto esstava certa ou não, e explicar porque . Esse debate foi bem interessante pois as crianças puderam pensar, se expressar, ouvir os outros e analisar a opinião dos outros, e a professora ao término também lançou algumas questões para eles analisarem. Gostei muito dessa atividade por que exercita o livre pensar, as reflexões sobre situações da vida real.
Análise crítica e fundamentação teórica:
	A atividade foi muito produtiva, os alunos se expressaram dizendo que Carlos Alberto deveria emprestar a bicicleta por que é isso que os amigos fazem, outros disseram que não emprestariam porque a outra criança podería quebrar, e assim se seguiu toda a conversa cada um dando a sua opinião, analisando as situações que os outros alunos foram colocando, inclusive um aluno que tem muitas dificuldades, nos surpreendeu ao dizer que emprestaria porque a outra criança podería estar precisando para ir comprar alguma coisa, enquanto outros só viram a bicicleta como lazer, ou para brincar, ele teve uma visão dela como um meio de transporte que ajudaría a criança se mover de um lugar para outro de forma mais rápida e ainda facilitar a vida, algo necessário.Após todo o debate a professora fez algumas colocações e assim foi adentrando no conteúdo, falando sobre a bicicleta não ser barata por isso alguns não gostam de emprestar e foi entrando no valor da bicicleta e que era o conteúdo proposto.
Um conhecimento só é pleno se for mobilizado em situações diferentes daquelas que serviram para lhe dar origem. Para que sejam transferíveis a novas situações e generalizadas, os conhecimentos devem ser descontextualizados, para serem novamente contextualizados em outras situações (BRASIL, 1997).
Atividade 3:
	Em uma outra aula de matemática, toda a turma participou bem, porque a professora faz a leitura da atividade e explica, logo todos conseguem se desenvolver bem, eles são melhores com os números do que com as letras. A profesora trabalhou uma série de atividades matemáticas como antecessor e sucessor, e alguns desafios da apostila envolvendo dúzias e meia dúzias, quadro de valor de lugar, material dourado envolvendo a casa do milhar, e nessa atividade a única aluna que acertou tudo foi aluna do grupo 2 e ela ficou muito feliz, a felicidade dela foi tanta que a participação dela em sala mudou, e isso incentivou os outros alunos que também ficaram cada vez mais motivados.
Análise crítica e fundamentação teórica:
 A apostila possui várias atividades diferentes e bem atualizadas, porém sinto que faltou o uso de alguns recursos para dinamizar o aprendizado e o lúdico que tem como o objetivo tornar o ensino da matemática mais prazeroso, aumentando assim a motivação e o interesse compreendendo e conhecendo a criança que se encontra nesse período escolar, pois tratando de jogos, estes não são vistos apenas como forma de entretenimento, mas uma atividade que poderá auxiliar no desenvolvimento de várias habilidades, conforme ressalta Kishimoto (2009b, p. 37):
“A utilização do jogo potencializa a exploração e a construção do conhecimento, por contar com a motivação interna, típica do lúdico, mas o trabalho pedagógico requer a oferta de estímulos externos e a influência de parceiros bem como a sistematização de conceitos em outras situações que não jogos. “
	Nas atividades de português, quando os alunos não conseguiam escrever corretamente a professora nunca criticou, sempre teve uma palavra de incentivo, ela só não gostava que fosse pra aula e ficasse com o caderno fechado, como no início, que vários alunos não abriam o caderno, ou abriam mas não faziam ou só davam início na atividade mas nunca terminavam. Mesmo errando ela elogiava e dizia que o importante era que ele estava tentando, até porque eles não erravam tudo, sempre havia alguma coisa certa, ou ela elogiava por ter tentado escrever com letra cursiva, ou por pelo menos ter participado da atividade falando sobre o texto, criando oralmente as histórias, participando dos debates, ou por pelo menos ter escrito com letra bastão. Sempre havia um elogio pra incentivar a participação nas atividades, e para melhorar ainda mais ela comprou uns carimbos, e eles ficaram bem felizes e faziam questão de levar as atividades na mesa da professora para corrigir na expectativa de qual carimbo iam receber. Ela acabou usando o reforço positivo que ,quando um comportamento desejado é alcançado um elemento de recompensa é adicionado. 
"Quando nosso comportamento é reforçado positivamente, nós dizemos que gostamos do que estamos fazendo; dizemos que estamos felizes." (Skinner, 1978 , p.5)
	
	Durante o período do estágio a professora não levou jogos, não fez brincadeiras, a rotina foi a mesma, apesar dela ser uma professora preocupada com a educação das crianças. A professrora mantém a disciplina e acho até que seja um pouco tradicional, mas ama o que faz, e ainda que eu no início achasse que isso não iria dar certo, a didática dela foi surgindo efeito, e o comportamento das crianças foram mudando, e aos poucos foram ficando mais participativos e interessados. Tal fato me deixou maravilhada, pois no início a turma me deu um certo medo, e ao final vemos que são somente crianças que precisam de orientação e disciplina. A professora se manteve na proposta da apostila durante todo o período e depois que foi acrescentado exercícios no quadro.
			A proposta do projeto é que o professor seja orientador de debates, assim como 			ele deve ser bem informado, a prática de sala de aula é fundamental, pois os 				livros-textos são apenas pretextos alimentadores das discussões[...] A ideia é 				estimular as crianças a pensar, aguçar a mente para não aceitar nada pronto ou 				dado. Na escola elas devem sempre ser críticas, questionadoras e capazes de 				construir o conhecimento a partir de suas experiencias cotidianas 					(NOGUEIRA:2008,p.42). 
ATIVIDADE REALIZADA PELO ESTAGIÁRIO
	Na primeira semana de estágio ajudei a professora com a turma do grupo 2, fiz ditado, auxiliei nas atividades de corte, colagem, estive bem ativa, na semana seguinte já não participei tanto devido a diagnose que depois fui informada que havia sido bom o resultado da mesma. Na terceira semana, a tuma já estava toda junta novamente sem a separação dos grupos, e sem virar cadeiras, pois a diagnose foi realizda para turma toda sem a separação dos grupos, e assim se seguiu na terceira semana. A professora deu continuidade na apostila pois é o conteúdo que vem na prova que o município manda, e as vezes ela acrescenta alguma atividade no quadro para fixar os conteúdos. Nessa semana voltei a ficar mais participativa com a turma, e voltei a auxiliar nas atividades.
		Acompanhei os alunos na escadas, ao refeitório e no recreio. Participei com a turma das aulas de inglês, de educação física e das aulas de música, que são muito interativas e lúdicas, as crianças gostam muito.
		Nesse período também foi realizado um bailinho de carnaval, onde as crianças puderam ir fantasiadas, e brincamos e dançamos com as crianças que correram bastante e, jogaram confetes, foi muito divertido.
		 Participei das conversas com a professora de apoio, e com a professora da sala de recursos, isso foi muito enriquecedor, a professora fazia questão que eu participasse para ver realmente como funciaona a interação dos professores que visão fazer um trabalho conjunto para se atingir os resultados esperados.
		Realizei observações durante as atividades dos dois grupos e pude perceber a evolução dos alunos do grupo 2, que ao final do estágio já estavam participando das aulas juntos com os demais alunos.
CAPITULO III - CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através da realização do presente estágio foi possível vivenciar situações reais do ambiente escolar, percebendo tanto as dificuldades como também as possibilidades da prática pedagógica. Pude compreender que para uma prática docente eficiente é necessário planejamento, flexibilização e sempre ter um plano B. A experiência do estágio também me fez entender que nem sempre a execução das atividades sai como planejado pelo professor e que os interesses das crianças precisam ser levados em consideração na hora do planejamento, pois nem tudo o que parece ser interessante para o educador é para a criança.
 Foi uma grande experiência e um grande aprendizado onde pude observar a mim mesma, a minha própria prática e reafirmar que para uma prática docente eficaz, é preciso constante pesquisa e comprometimento. Levo como aprendizado para minha vida e para minha formação como pedagoga esse entendimento do grande compromisso que é o trabalho docente, e do quanto é necessária a busca constante por metodologias que correspondam aos interesses dos alunos e que valorizem sua cultura. É preciso muito mais do que apenas executar um monte de atividades sem sentido para distrair as crianças, é preciso ação-reflexão-ação contínua . 
Foi muito enriquecedor assumir uma turma logo no início do ano letivo, e presenciar a daptação da turma com a nova rotina da sala de aula, e a nova professora. Ver a evolução da turma num período pequeno de tempo foi surpreendente, pois aagitação foi dando lugar ao silêncio, a falta de atenção foi substituída pelo interesse e participação. No início a turma com 22 alunos presentes somente 7 tiveram participação ativa na aula e conseguiram realizar as atividades, e ao final a turma com 22 alunos somente 2 alunos não participaram da aula, sendo que 1 é o aluno incluído que tem maior dificuldade e o outro os professores suspeitam que ele tenha alguma necessidade especial, visto que não acompanha a turma, se distrai com muita facilidade, e está muito atrasado em relação aos outros alunos do grupo 2.
 Muitas dificuldades foram superadas, o estágio começou numa turma totalmente descompromissada e com grandes dificuldades na leitura e escrita, e deixei uma turma mais bem evoluída na escrita e envolvida no seu processo de ensino aprendizado.
Como sugestão eu deixo o uso de jogos, para propiciar aulas mais diversificadas, o uso da TV e do DVD, para enriquercer mais o aprendizado da turma.
REFERÊNCIAS :
BRASIL.MEC.Secretaria de Ensino Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática para o 1º e 2º ciclos.Brasília,DF:MEC/SEF,1997.
IMACULADA,MARIA C. CABANAS.Conteúdo, Metodologia E Prática do Ensino da Matemática.Rio de Janeiro:Seses,2016.
ALMEIDA,MARCELO;MARTINS,AGUINALDO;BORTOLOTI,KAREN.Conteúdo, Metodologia e Prática de Geografia.Rio de Janeiro:Seses,2016
educaraovivo.com/a-tecnica-do-reforço-na-sala-de-aula/
http://www.cpt.com.br/pcn/parametros-curriculares-nacionais-geografia
www.sbem.com.br/files/ix_enem/Comunicacao_Cientifica/.../CC48251755468T.doc
ANEXOS
Atividades escolhidas para a aula
Medidas de Tempo
Objetivos:
*Verificar corretamente as horas através de atividades propostas;
*Reconhecer diferentes instrumentos para medir o tempo;
*Identificar horas exatas no relógio analógico;
*Identificar hora e meia-hora;
*Utilizar o relógio para ler as horas e os minutos;
*Perceber a importância das horas para as pessoas se programarem no cotidiano;
*Conhecer vários tipo de relógios usados no presente e no passado;
*Identificar as 24h do dia, relacionando-as com seu cotidiano;
Atividade:
		 O início seria com uma música do DVD da Xuxa com a música “Tumbalacatumba”, porém a TV não ligou, então conversei com eles sobre a importância de se medir o tempo e a necessidade do homem através da história de se localizar e organizar o tempo. Levei imagens de alguns relógios que o homem usou no decorrer da história para medir o tempo, e foi mostrados alguns modelos de relógio, como o relógio cuco, o relógio de bolso, digital, relógio de areia e de sol. Expliquei como funciona um relógio analógico, explicando para que servem os ponteiros, porque o dia tem 24h, e como essas horas se organizam dentro do relógio, e se dividem em AM e PM , e segui explicando hora e meia hora, e encerrando com a contagem dos minutos. Para fixar a leitura da hora num relógio analógico levei o um jogo que criei e o chamei de “ O Jogo das Horas”. As crianças se divertiram muito, dividi a turma em duas equipes, equipe A e equipe B. Cada representante da equipe deveria sortear uma ficha e ler a situação da ficha, que eram situações da música da Xuxa, ou da sala de aula, como: Entro na escola para estudar às 13:00h , ou o O recreio começa às 13:20h, e a criança tinha que marcar no relógio a hora que estava na ficha sorteada. Os alunos se envolveram e participaram de uma forma que me surpreendeu, foi muito gratificante. Ao final as equipes empataram no resultado. Após o jogo construímos um relógio com sucata que serve como ímã de geladeira. Fizemos um exercício para treinar o que foi aprendido e assim pude avaliar o quanto do conteudo eles conseguiram assimilar. 
		Os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que 			estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de 			estratégias de resolução e busca de soluções. Propiciam a simulação de situações 			problema que exigem soluções vivas e imediatas, o que estimula o planejamento das 			ações. (Brasil,1997,p47)
Plano de Atividades
Como sugestão para um plano de atividades, como estava preparando uma festa pelos 50 anos de Álvaro Moreyra, realizaria um trabalho de pesquisa sobre a vida e a obra do mesmo.
Após analisarmos, discutirámos sobre esse estilo literário e suas características: verso, estrofe e rima. Leituras individuais e coletivas dos poemas constituíram algumas das atividades desenvolvidas.
Marcaria um dia para realizarmos um Sarau, com direito a cenário e lanchinho para confraternização. Explicaria que sarau é o nome dado à um encontro de artistas, em casas ou lugares públicos, onde esses artistas mostram suas obras, como artes plásticas, artes visuais, musicais mas, principalmente contos e poesias. 
Arrumaríamos a sala de uma forma especial e cada aluno declamaría um poema deste autor 
Depois de conhecerem o funcionamento e as características dessa forma de expressão, partiriam para uma outra etapa, onde as crianças, inspirados no tema do nosso projeto, criariam suas próprias poesias. Ao término ajuntaríamos todos formando um livro de poesias. 
Fotos
Jogo das hora e relógio