exercicios Educação Especial

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Educação especial
Aula 1
		1.
		A prática da reflexão, do diálogo e de trocas de experiências, com diferentes pontos de vista, crenças e interpretações teóricas, tem suscitado  polêmica quanto aos objetivos da educação especial, sua função e formas de atuação em nosso país.  Podemos afirmar que a proposta inclusiva de educação no Brasil
		Quest.: 1
	
	
	
	
	é excludente, dependerá somente dos objetivos propostos pelo  gestor educacional de cada município.
	
	
	está se consolidando de maneira pacífica, sem necessidade de embates políticos, e lutas de representantes de grupos dos excluídos.
	
	 
	visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social brasileiro.
	
	
	clama pela construção de leis que envolvam o campo da educação inclusiva, pois a pessoa com deficiência não possui uma amparo legal que garanta sua permanência na escola regular.
	
	
	ainda permanece  segregadora, não permitindo  legalmente,  a permanência do aluno com deficiência na escola regular.
	
	
	
		2.
		Uma professora com deficiência física participou do processo seletivo para lecionar numa escola de ensino fundamental. Foi aprovada nas provas e na entrevista a diretora alegou que não poderia contratá-la porque sua deficiência prejudicaria o trabalho em sala de aula. Essa atitude da diretora revela:
		Quest.: 2
	
	
	
	
	Uma atitude correta para garantir o direito dos alunos à educação.
	
	
	Uma atitude que defende os direitos da pessoa com deficiência.
	
	
	Uma visão de neutralidade em relação à questão da deficiência.
	
	 
	Uma visão preconceituosa sobre a questão da deficiência.
	
	
	Uma atitude de proteção à integridade da professora.
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		3.
		A Educação Especial  busca  espaço para discutir, analisar e refletir, com mais profundidade sua identidade  no contexto escolar e sociocultural.  Podemos definir     o campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva como
		Quest.: 3
	
	
	
	
	uma modalidade  excludente de ensino, que intensifica a qualidade e quantidade de estímulos educacionais oferecidas a pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento.
	
	
	uma atitude favorável da escola para diversificar, flexibilizar o processo de ensino- aprendizagem, de modo a segregar a pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento no ambiente escolar.
	
	 
	 uma modalidade de ensino  que tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
	
	
	uma escola especial, voltada  apenas para o aluno com deficiência altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento, que ofereça o máximo de recursos pedagógicos e de saúde para promoção de desenvolvimento de seus alunos.
	
	 
	uma proposta de ensino que oferece  um espaço segregador no ambiente escolar, com objetivo de potencializar as dificuldades da pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento.
	
	
	
		4.
		A proposta inclusiva de educação visa garantir a educação para todos, é  sinônimo de universalização da educação e vem norteando práticas pedagógicas  atuais no cenário social brasileiro. Assinale a única alternativa de escola que  NÂO  adota o princípio de inclusão social.
		Quest.: 4
	
	
	
	 
	Escola que  realiza um sistema avaliativo baseado somente na promoção automática, dando oportunidades iguais para todos os alunos.
	
	
		Escola que  assume o compromisso com a transformação social, cultural e pedagógica.
	
	
	Escola  onde  o professor beneficia-se da diversidade, para criar uma aula mais flexível, mais aberta a novos processos, mais facilmente ajustável a mudanças e mais criativa.
	
	
		Escola  que  valoriza as diferenças e o respeito à diversidade trazendo consequências positivas para todos os alunos.
	
	 
		Escola que  incorpora em seu projeto político-pedagógico o potencial, a criatividade e a cultura de cada aluno.
	
	
	
		5.
		A Coordenação Pedagógica de uma escola de ensino fundamental está organizando o trabalho de apoio e suporte que deve oferecer para alunos incluídos na Educação Especial. Para tal, deve pensar nas adaptações que deverá oferecer para alunos com:
		Quest.: 5
	
	
	
	
	 deficiências físicas e intelectuais.
	
	
	 transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
	
	 
	 deficiências físicas e intelectuais, sensoriais, com transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
	
	
	 deficiências intelectuais.
	
	
	deficiências físicas e sensoriais.
	
	
	
		6.
		A segregação social da pessoa com deficiência intelectual é compreendida como:
		Quest.: 6
	
	
	
	
	Uma força de luta contra as barreiras sociais.
	
	 
	Um distanciamento social e físico da pessoa com deficiência.
	
	
	Um movimento que amplia a comunicação.
	
	
	Um processo de integração.
	
	
	Uma ação social favorável à inclusão.
	
Aula 2
		1.
		Atualmente a Creche Escola Criança Feliz tem matriculada uma criança com síndrome  de down, Luana com nove meses de idade. A creche oferece três vezes por semana o atendimento de estimulação precoce, com uma equipe multidisciplinar especializada.
As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes, que poderão realizar durante a permanência de Luana na creche.
A Creche Escola Criança Feliz, segue a proposta:
		Quest.: 1
	
	
	
	
	 de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos
	
	
	médico-assistencialista que visa o  cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
 
	
	
	de inclusão, onde a escola especial segregadora representa uma excelente oportunidade para uma participação social plena do aluno com deficiência.
	
	 
	de inclusão, que procura garantir uma escola comum de qualidade para todos os alunos, oferecendo  os suportes necessários à escolarização.
	
	
	 de terapia, que está sendo substituída aos poucos  por um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados.
 
	
	
	
		2.
		Débora é uma jovem professora que iniciou a sua atuação docente numa pequena escola particular no subúrbio de Vila da Penha (Rio de Janeiro). Em sua primeira semana de trabalho foi convocada por sua diretora para uma reunião em que o aluno Matheus de 8 anos de idade e sua família seriam apresentados aos profissionais da escola. A diretora explicou para Débora que a inclusão de alunos deficientes é assegurada por lei e pôde complementar a sua explicação com mais um argumento que mostrava respeito à diversidade de formas de ensinar e respeito à cidadania de Matheus. Marque o único argumento que NÃO faz parte desta descrição qualitativa e, portanto, NÃO poderia ter sido usado pela diretora:
		Quest.: 2
	
	
	
	
	A diretora se limitou a explicar que a decisão da professora não pode ferir a legislação nacional que obriga todos os estabelecimentos de ensino se prepararem para receber e educarem alunos com diferentes deficiências.
	
	 
	A diretora explicou que a escola é pequena e precisa do maior número possível de alunos para poder cumprir suas metas orçamentárias e receber o valor dos investimentos do FUNDEB (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica).
	
	
	A diretora se solidarizou com a insegurançade Débora, afinal de contas essa seria uma experiência nova e desafiante para a jovem professora. Entretanto, a diretora logo apresentou uma serie de sites e artigos que ensinam como locomover crianças com diplegia.
	
	
	A partir do conceito de inclusão e acessibilidade a diretora provou que uma boa escola deve ser boa para todos, inclusive, para os alunos com deficiências e fraco desempenho acadêmico.
	
	
	A partir da legislação brasileira (LDB 9394/96 e Constituição Federal de 1988) a diretora pôde explicar para toda a equipe que Matheus tem direitos assegurados pelo simples fato de ter nascido em solo brasileiro. Portanto, a escola precisa se adequar o mais rápido possível para atender às suas necessidades.
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		3.
		Na Idade Moderna a ciência criou um discurso sobre a deficiência que era determinista e fatalista, pois preconizavam que a deficiência acontecia por influência genética e era determinante por toda a vida. Essa concepção trouxe qual prática para o atendimento e cuidado das pessoas portadoras de necessidades especiais?
		Quest.: 3
	
	
	
	 
	Criação de asilos, manicômios e instituições que segregassem os deficientes para lhes dispensar o tratamento adequado por serem anormais.
	
	
	Uma luta anti-manicomial com o objetivo de humanizar as formas de tratamento e inserir o deficiente na sociedade de forma responsável.
	
	 
	Criação de oficinas de Terapia Ocupacional para promover a produtibilidade dos deficientes e encorajá-los a administrarem a própria vida.
	
	
	Criação de medicamentos poderosos que prometiam acabar com a deficiência a partir da utilização de drogas caras.
	
	
	Criação de escolas particulares para que esses indivíduos reforçassem o estudo sobre as ciências.
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		4.
		Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a resposta correta.
		Quest.: 4
	
	
	
	
	O atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais.
	
	
	O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá-la.
	
	 
	Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades especiais.
	
	
	Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se curar era necessário professar o cristianismo.
	
	
	Havia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias.
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		5.
		São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo com este paradigma.
		Quest.: 5
	
	
	
	
	Atendimento educacional especializado
	
	
	Realização de adaptações curriculares necessárias
	
	
	Suporte e apoio necessário para a escolarização
	
	
	Inclusão direita do aluno na escola regular
	
	 
	Pouca ênfase o trabalho pedagógico
	
	
	
		6.
		A Creche Mundo Encantado  oferece três vezes por semana, com uma equipe multidisciplinar especializada,   o atendimento de estimulação precoce para alunos com deficiência matriculados na instituição. As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes.
Podemos afirmar que a Creche Mundo Encantado segue o modelo atual proposto pela Educação Especial,  representado pelo paradigma:
		Quest.: 6
	
	
	
	
	de competências
 
	
	
	assistencialista
 
	
	
	de serviços
 
	
	
	de condicionamentos
	
	 
	de suportes
 
	
Aula 3
		1.
		Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoas com deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
A sequência correta é?
		Quest.: 1
	
	
	
	
	F V V
	
	 
	V F V
	
	
	F F V
	
	
	V F F
	
	
	V V V
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		2.
		O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação Especial tinha como objetivo principal:
		Quest.: 2
	
	
	
	
	o trabalho pedagógico em escola regular.
	
	
	pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais
	
	 
	a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino.
	
	
	a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular.
	
	 
	o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização.
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		3.
		Em relação à educação Especial no sistema de ensino brasileiro, complete as lacunas: A Educação Especial é ________________ e _______________________ , deve ser oferecida em todas as etapas, níveis e modalidades educacionais. As palavras que podem completar a frase corretamente são:
		Quest.: 3
	
	
	
	
	disciplinar/democrática
	
	
	para deficientes/incapazes
	
	
	para deficientes/ seus familiares
	
	 
	complementar/transversal
	
	
	para maioria/privada
	
	
	
		4.
		Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009).
		Quest.: 4
	
	
	
	 
	A obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, na escola comum do ensino regular e da oferta do atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto pedagógico da escola da rede regular de ensino.
	
	
	Programa diferenciado de ensino para os alunos com deficiência que ocorre no momento das atividades diárias da turma regular e pagamento de Bolsa família para que o aluno deficiente tenha condições de financiar seu tratamento e estudar.
	
	
	Utilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e segregação dos alunos durante as atividades de aprendizagem para aqueles que não acompanharem o ritmo de aprendizagem da turma.
	
	
	Essas diretrizes versam apenas sobre o ensino dos alunos com de deficiências mentais e sensórias, pois para os alunos com deficiências físicas não há qualquer definição que garanta a sua acessibilidade. Além disso, os deficientes físicos não são considerados deficientes perante a escola por não apresentarem déficitcognitivo.
	
	
	As diretrizes citadas estabelecem apenas regulamentação sobre a manutenção de alunos deficientes na rede regular de ensino e garantem a promoção automática como forma de minimizar os efeitos nocivos que esta inclusão terá para a avaliação sistemática dos alunos deficientes.
	 Clique aqui para visualizar o Gabarito Comentado desta questão.
	
	
		5.
		O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da Educação Especial, revela que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido junto às pessoas com necessidades educacionais especiais. Seguindo a evolução histórica, podemos afirmar que as transformações ocorridas ao longo do tempo foram orientadas pelos paradigmas:
		Quest.: 5
	
	
	
	
	Paradigma de suporte, de assistencialista e de serviços.
	
	
	Paradigma de serviços, de suporte e assistencialista.
	
	
	Paradigma de suporte, de serviços e assistencialista.
	
	 
	Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte.
	
	 
	Paradigma assistencialista, de suporte e de serviços.
	 Clique aqui para visualizar o Gabarito Comentado desta questão.
	
	
		6.
		Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as diretrizes educativas das pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou como principal diretriz para o sistema educacional. Marque a resposta certa.
		Quest.: 6
	
	
	
	
	As escolas devem receber as crianças com deficiências e permitir que a inclusão aconteça espontaneamente a partir da ação educativa dos professores. Os colegas não poderão ajudar o aluno com deficiência para que não se crie vínculos.
	
	
	A inclusão na rede regular de ensino será uma conquista mundial depois que os países criarem uma política nacional para inclusão dos deficientes. Os países teriam 2 anos para planejar essa política e 5 anos para implementá-la.
	
	
	A inclusão na rede regular de ensino deve acontecer mediante a participação dos familiares do aluno com deficiências na escola tanto para ajudar em sua locomoção como para realizar todas as atividades escolares por ele.
	
	
	A educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, exceto os casos de deficiência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar de alunos mais difíceis de ensinar.
	
	 
	A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de ensino e para isso, o sistema educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os alunos.
Aula 04
		1.
		Pedro nasceu a termo, mas em seu exame clínico dos primeiros minutos de vida foi considerado que ele teve uma anóxia durante o parto. O que vem a ser anóxia?
		
	
	
	
	
	Sensibilidade à temperatura do centro cirúrgico.
	
	 
	Falta de oxigênio em algum momento causando lesão cerebral.
	
	
	Problema muscular
	
	
	Prematuridade
	
	
	Infecção causada pela instrumentação cirúrgica inadequada.
	
	
	
		2.
		São vários os serviços e recursos de apoio pedagógico especializado que podem ser oferecidos ao educando com necessidades educacionais especiais, com o objetivo de facilitar seu desempenho no processo de escolarização. Assinale a opção que poderá beneficiar o aluno com deficiência física:
		
	
	
	
	
	reglete e punção.
	
	
	acesso ao Sistema Braille.
	
	 
	rampas e elevadores de acesso
	
	
	tradutor/intérprete de sinais
	
	
	acesso à LIBRAS.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um comprometimento motor acompanhado de deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Qual das providenciais abaixo deveria ter sido tomada pela escola para assegurar uma boa inclusão de Fernanda.
		
	
	
	
	
	Fernanda deveria ter sido colocada numa turma especial, dadas as suas dificuldades sensoriais e nesta turma, deveria ser alfabetizada, pois essa será a principal conquista da menina.
	
	
	As atividades educativas de Fernanda precisam ser apenas atendimentos na sala de recursos pois as suas deficiências são tão grande que ela pouco pode se apropriar do que está sendo estudado em sala de aula com os demais colegas.
	
	
	Ao matricular Fernanda, a escola inicialmente deve exigir da família que faça uma escolarização complementar da menina em escola para crianças com deficiências visuais e auditivas, pois ela precisa aprender a se comunicar e se orientar no espaço com profissionais especializados.
	
	
	Fernanda deve continuar na escola e ter adaptações em sua mesa onde escreve, pois é cadeirante. Além disso, qualquer investimento na aprendizagem se torna desnecessária, pois a escolarização para ele é simplesmente para a socialização.
	
	 
	Matricular Fernanda na turma de educação infantil da rede regular e oferecer um atendimento em turno oposto para ela aprender a ter independência nas atividades da vida diária, como a se comunicar e estabelecer um vínculo de confiança com os professores.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		A inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem fim, com todos os tipos de barreiras e obstáculos, alguns dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações. Peter Mittler.
 Ao investigamos as características e as necessidades educacionais especiais do aluno com deficiência física, concluímos que:
		
	
	
	
	
	deve ser atendido em classe especial para alunos que apresentam deficiência física.
	
	
	deve frequentar escola especial, pois apresenta retardo identificado nos primeiros anos de vida.
	
	 
	há uma grande diversidade de tipos e graus de deficiência física, que requer a pesquisa sobre as necessidades individuais de cada aluno, para que se possa oferecer serviços adequados.
	
	
	deve ser atendido somente em clínicas, pois, depende totalmente de serviços necessários para sua total sobrevivência, necessitando de um acompanhamento de 24 horas.
	
	
	a inclusão de aluno com deficiência física em classe comum, não pode acontecer, pois irá impossibilitar a aprendizagem de todos os alunos.
	
	
	
		5.
		Em uma escola tradicional e inclusiva, na turma do primeiro ano tem uma aluna com paralisia cerebral ou disfunção do encéfalo. A paralisia cerebral caracteriza-se como um distúrbio motor complexo e variável, que pode incluir, EXCETO:
		
	
	
	
	
	Aumento ou diminuição do tônus muscular
	
	
	Alterações no equilíbrio
	
	 
	Elevada potencialidade de aptidões
	
	
	Coordenação e precisão dos movimentos
	
	 
	Alteração de postura
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Eduardo tem seis anos e é deficiente físico, foi matriculado em uma escola inclusiva no município de Maricá. Para que Eduardo explore todo o ambiente e desenvolva a sua aprendizagem, é indicado que o professor (a) 
		
	
	
	
	
	estimule apenas a coordenação motora
	
	
	acredite que  Eduardo  não possui  possibilidade de aprendizagem
	
	
	coloque Eduardo  em um canto da sala, prestando atenção na aula
	
	 
	estimule a construção do conhecimento
	
	
	respeite as barreiras e não estimule a sua motivação em aprender
	
Aula 5
		1.
		Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas para a pessoa cega.
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã.( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade.
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e radiação.
A sequência correta é:
		
	
	
	
	
	V V F
	
	 
	V F V
	
	
	F F V
	
	
	F V F
	
	
	V V V
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		De acordo com a definição de deficiência visual, assinale a alternativa correta.
		
	
	
	
	
	Baixa visão é quando a pessoa tem a visão perfeita em apenas um dos olhos.
	
	 
	Cegueira e baixa visão são classificações da deficiência visual.
	
	
	A deficiência visual classifica-se em cegueira em um olho só e cegueira nos dois olhos.
	
	
	Deficiente visual é aquele que necessita de óculos para leitura e escrita, independente da acuidade visual.
	
	
	Deficiente visual é aquele que apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após correção óptica.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille:
		
	
	
	
	
	é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos.
	
	
	é uma língua de sinais.
	
	
	é um código de leitura e escrita viso-gestual.
	
	 
	é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.
	
	
	é uma língua gestual.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		A inclusão do aluno cego no contexto da escola regular requer uma nova estruturação desse espaço. Assinale o conjunto de serviços, recursos e adaptações que devem ser oferecidos pela escola para facilitar o processo de ensino-aprendizado desse aluno:
		
	
	
	
	 
	reglete, punção, acesso ao Sistema Braille.
	
	
	reglete, punção, cadeira de rodas.
	
	
	maquetes, LIBRAS, reglete.
	
	
	reglete, punção, LIBRAS.
	
	 
	maquetes, LIBRAS, acesso ao Sistema Braille.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Das alternativas abaixo, qual conceitua corretamente a pessoa que apresenta baixa visão.
		
	
	
	
	
	Pessoa que perde a visão temporariamente por questões emocionais ou aumento da pressão ocular.
	
	 
	Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e equipamentos especiais.
	
	
	Possui perda total ou um resíduo mínimo de visão e não pode fazer a correção através de cirurgias.
	
	
	Pessoa que sofre de astigmatismo e miopia e pode tratada com sucesso a partir da utilização de óculos convencionais.
	
	
	Pessoa que não tem higiene provocando a conjuntivite.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição.
( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio.
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é:
		
	
	
	
	
	F F V
	
	
	F F F
	
	
	V V V
	
	 
	V F V
	
	
	V F F
	 Gabarito Comentado
Aula 6
		1.
		Assinale a alternativa que possa corresponder a ação de uma diretora ao receber a solicitação de matrícula de uma aluna portadora de síndrome de down:
		
	
	
	
	 
	Realizar a matricula na classe regular da escola, e informar a família que a aluna precisará também realizar atendimento no Centro Educacional Especializado.
	
	
	Informar aos pais que a matrícula da aluna só poderá ser realizada na Escola Especial.
	
	
	Informar a família que a aluna só poderá ser matriculada na sala de recursos da escola e não na classe regular.
	
	
	Indicar uma outra escola, longe da residência da família, que tenha um trabalho de educação inclusiva iniciado.
	
	
	Realizar a matrícula, e solicitar aos pais que só retorne com aluna para o início das aulas após alguns meses, pois a escola precisará de um tempo de preparação para receber a aluna.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Podemos destacar como uma instituição de educação especia,l inicialmente criada em 1954, no Rio de Janeiro, para o atendimento de crianças e jovens com deficiência intelectual e síndrome de Down a:
		
	
	
	
	
	Escola Normal.
	
	
	Instituto Nacional de Educação de Surdos.
	
	
	Instituto Benjamin Constant.
	
	 
	APAE - Associação de País e Amigos dos Excepcionais.
	
	
	ABBR
	
	
	
		3.
		Durante a primeira metade do século XX o conceito de necessidades especiais estava associado às características de inatismo. Isso quer dizer que a deficiencia intelectual era compreendida a partir da ideia de que:
		
	
	
	
	
	Causa orgânica com possibilidades de modificações sob influência social.
	
	
	Causa decorrente da não aceitação materna.
	
	 
	Causa orgânica decorrente de problemas ocorridos no início do desenvolvimento e que não poderiam ser modificadas.
	
	
	Causa decorrente do uso de medicamentos.
	
	
	Causa explicada a partir da influência sócio cultural com possibilidades de alterações.
	
	
	
		4.
		Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
(REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
 I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
 IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
		
	
	
	
	 
	  I, III e IV.
	
	
	 I e II.
 
	
	
	II e IV.
	
	
	  I e III.
 
	
	
	II, III.
	
	
	
		5.
		A partir dos pressupostos do movimento de inclusão podemos afirmar que a participação da pessoa com deficiência intelectual no planejamento e execução de serviços destinados a eles é :
		
	
	
	
	
	Uma barreira para a inclusão.
	
	
	Um desrespeito ao direito da pessoa com deficiência.
	
	 
	Uma conquista da sociedade que objetiva ser democrática.
	
	
	Um erro ocasionado pelo desvio de responsabilidades.
	
	
	Um problema social sem relevância.
	
	
	
		6.
		Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. São elas: negação, conversãoe por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser apresentado, marque a única alternativa que tratou a diferença de forma respeitosa no cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed.
		
	
	
	
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma tirar o seu recreio e levá-lo para a biblioteca quando ele não respeita as regras.
	
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma ser indiferente as agitações de Matheus, como forma de não ceder ao comportamento manipulador dele.
	
	 
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar atividades diversificadas em que possa alternar momentos de maior concentração com outros de maior de movimentação.
	
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma colocá-lo para fora da sala quando ele não respeita os limites.
	
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma pedir reforço medicamentoso todas as vezes que ele não respeita a professora.
	
Aula 7
		1.
		Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, podemos afirmar que:
1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é garantida legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo.
2- Cada país possui uma língua de sinais própria.
3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe.
4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria.
5- LIBRAS é uma língua de sinais universal.
Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	
	Somente as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas
	
	 
	Somente as afirmativas 1, 3 e 5 estão corretas
	
	 
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas 1, 2 e 4 estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 5 estão corretas
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Atualmente, a terminologia considerada mais adequada para nos referirmos ao aluno que apresenta redução na sua capacidade de audição é:
	
	
	
	
	
	Aluno surdo-mudo.
	
	
	Aluno excepcional.
	
	 
	Aluno com surdez.
	
	
	Aluno ouvinte.
	
	
	Aluno deficiente.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Em relação à questão da surdez e da pessoa surda, podemos afirmar que:
	
	
	
	
	
	Os avanços tecnológicos atuais são suficientes para acabar com o preconceito em relação à pessoa com surdez.
	
	
	Na Antiguidade, a sociedade era mais receptiva em relação às pessoa com surdez em comparação aos tempos atuais.
	
	
	O preconceito em relação à pessoa surda contribui para o processo de inclusão social.
	
	 
	Atualmente, os mitos sobre a surdez estão sendo derrubados dando lugar ao reconhecimento da cultura surda.
	
	
	Em países desenvolvidos a deficiência auditiva não ocorre porque possuem recursos financeiros que impedem seu aparecimento.
	
	
	
		4.
		Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade.
	
	
	
	
	
	Baixo peso e desnutrição do adolescente.
	
	 
	Radiação de Computador para quem passa mais de 4 horas diária.
	
	
	Aumento de peso e colesterol alto.
	
	 
	Utilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido.
	
	
	Utilização de aparelhos de televisão em volume mínimo, pois força muito a audição.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Ana é professora do berçário da creche Gente Feliz e observa Miguel há 2 meses. Ele é um bebê de 10 meses de idade que quase não balbucia, não se interessa pelas canções e grita em momentos comuns do cotidiano. A creche já solicitou o resultado do Exame de AUDIOMETRIA, mas a família não tem recursos para fazê-lo. Essas características somadas ao fato de Miguel ainda não atender pelo nome podem levantar a suspeita de que seja portador de qual deficiência?
	
	
	
	
	 
	Surdez.
	
	
	Hipotonia.
	
	
	Mudez.
	
	
	Dislexia.
	
	
	Déficit de Atenção.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Marta, diretora de uma escola pública, recebeu a solicitação de vaga para José um aluno surdo. Assinale a única alternativa que Marta NÂO poderá executar:
	
	
	
	
	
	Matricular José, no contra turno do horário que ele será matriculado em sua escola, em um Centro de Atendimento Educacional Especializado para surdo.
	
	
	Matricular José, e solicitar ao órgão central de educação de seu município um intérprete para sua escola.
	
	
	Solicitar a parceria da família no processo de aprendizagem.
	
	 
	Não matricular José, explicando para família que a escola não possui recursos para atender um aluno surdo.
	
	
	Buscar curso de aperfeiçoamento, inclusive em Libras, para os profissionais interessados da escola.
	 Gabarito Comentado
Aula 8
		1.
		A respeito do autismo infantil ou autismo clássico é correto dizer que:
		
	
	
	
	
	É uma doença caracterizada por uma anomalia congênita onde a ausência de uma enzima que processa o aminoácido com o nome de fenilalanina faz com que ele se acumule no organismo tornando-se tóxico.
	
	 
	Há diferentes graus e extensão do comprometimento: alguns casos afetam poucas áreas do desenvolvimento, em outros a maioria ou totalidade das áreas são afetadas.
	
	
	De acordo com o diagnóstico, podem ser de ordem: ortopédica- osteomielite, reumatismo, ausência de membros, escolioses, etc.
	
	
	É um problema de total desadaptação social, devendo o paciente ser internado em hospitais psiquiátricos.
	
	
	Engloba a elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades, evidenciada no alto desempenho nas diversas áreas de atividade do educando.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		São considerados alunos com transtornos globais de desenvolvimento aqueles que apresentam quadro de:
		
	
	
	
	 
	autismo clássico síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	
	
	deficiência intelectual, deficiência física ou deficiência sensorial.
	
	
	autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Down, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	
	
	autismo clássico, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou deficiência física.
	
	
	autismo clássico, síndrome de Down, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Das definições abaixo, qual está correta sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento?
		
	
	
	
	 
	Alunos que apresentam alterações nos quadros de desenvolvimento neuropsicomotor, nas relações sociais e na comunicação.
	
	 
	São todos os alunos que apresentam um atraso generalizado no desenvolvimento em função em quadros psiquiátricos crônicos e incuráveis.
	
	
	São os autistas e os psicóticos, pessoas com nível normal de inteligência, mas vivem no seu mundo por terem dificuldade nas habilidades sociais.
	
	
	São todos os alunos que apresentam retardomental moderado ou severo.
	
	
	São alunos com histórico de problemas graves de saúde após a puberdade.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Filme: Temple Gandin
Sinopse:  Temple Grandin, jovem autista, tem  sua maneira particular de ver o mundo, se distanciou dos humanos, mas chegou a conseguir, entre outras conquistas, defender seu doutorado. Com uma percepção de vida totalmente diferenciada, dedicou-se aos animais e revolucionou os métodos de manejo do gado com técnicas que surpreenderam experientes criadores e ajudaram a indústria da pecuária americana.
Considerando aspectos estudados a respeito dos transtornos globais do desenvolvimento, o filme Temple Gandin foi baseado em:
 
		
	
	
	
	 
	uma  história real, de uma pessoa autista que alcançou estágios avançados de desenvolvimento.
 
	
	
	uma ficção, pois o transtorno global do desenvolvimento está sempre atrelado a deficiência intelectual.
 
	
	
	uma ficção, pois uma pessoa não tem como perceber o mundo de maneira diferente, os órgãos dos sentidos funcionam de maneira semelhante em todos os seres humanos.
 
	
	
	uma história real, pois toda pessoa com TGD possui grande conhecimento e interação com animais.
 
	
	
	uma ficção, não tem como uma pessoa com TGD  ingressar em uma Universidade.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		O aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em classe comum de escola regular. No contexto escolar, o trabalho pedagógico proposto deve valorizar os seguintes aspectos. EXCETO:
		
	
	
	
	
	Leituras e manejos adequados das regras sociais.
	
	
	Desenvolver o seu processo de aprendizagem.
	
	 
	A segregação do convívio social na comunidade escolar
	
	 
	Um ambiente estimulador e desafiante para o aluno.
	
	
	Promover o bem-estar e oportunidades de interações sociais
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Marque V para afirmativa verdadeira e F para falsa, no que se refere ao manejo acadêmico de alunos portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento:
( ) Paulo é um aluno autista com dificuldades severas de comunicação, sua professora deve adotar a Comunicação Alternativa, como pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc.
( ) Jussara possui um aluno que apresenta comportamentos inadequados, como recurso pedagógico ela redireciona a atenção deste aluno para uma atividade que é do seu agrado, oferecendo atividades de curto tempo, sempre elogiando suas conquistas.
( ) A preocupação em manter uma interlocução com os profissionais da saúde: fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos não contribui nas estratégias pedagógicas desenvolvidas por professores com alunos portadores de necessidades educativas especiais incluídos.
( ) Helena possui um aluno autista inserido em sua turma, ela possui bastante preocupação com a arrumação de sua sala, possuindo espaços definidos, para as diferentes tarefas, pois seu aluno autista apresenta baixa tolerância às mudanças.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
		
	
	
	
	
	F F F V
	
	
	F F V V
	
	 
	V V F V
	
	
	F V F V
	
	
	V F V F
	
Aula 9
		1.
		LOS ANGELES - A nova geração da ciência brasileira está preocupada com questões urgentes para nossa sociedade, como meio ambiente e saúde. Da localização das estrelas no céu a um inseticida contra a dengue, passando por soluções para transplantados e contenção de derramamento de óleo, os brasileiros marcaram presença na Intel ISEF 2014, a megafeira de ciências promovida pela empresa e que foi realizada semana passada. Entre 1.783 estudantes de 70 países, o Brasil compareceu com 34 alunos de oito estados, 18 projetos finalistas e, desses, três foram premiados.
Fonte: http://oglobo.globo.com/sociedade/tecnologia/estudantes-brasileiros-premiados-em-feira-mundial-de-ciencia-12526022#ixzz39JlQHZVX
 Para que alunos brasileiros com altas habilidades/superdotação consigam desenvolver todo seu potencial, na perspectiva da educação inclusiva, o processo educacional de jovens   brasileiros  deve:
		
	
	
	
	 
	construir uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar e que possibilite o desenvolvimento do aluno com características de altas habilidades/superdotação, inserido na classe comum de escola regular e frequentando o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
	
	
	oferecer um número suficiente de escolas especiais que receba somente alunos com altas habilidades/superdotação, essa escola deverá oferecer todo um ambiente rico em estímulos, para que esses jovens em um ambiente estimulador consigam desenvolver todo seu potencial.
 
	
	
	evitar realizar  a matrícula do aluno que apresenta características de altas habilidades/superdotação, pois esse aluno apresentará sérios problemas de conduta.
	
	
	oferecer recursos e orientação  para família do aluno que apresenta altas habilidades/superdotação, pois será somente  através de estímulos dos responsáveis que o aluno terá possibilidades de desenvolver todo seu potencial.
 
	
	
	acontecer em uma escola que ofereça um trabalho pedagógico de qualidade, sem ter uma preocupação especial com o aluno com altas habilidades/superdotação, pois a competência desse aluno desabrochará naturalmente.
 
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Pedro é um jovem que pouco se interessa pelos conteúdos que são trabalhados no colégio. Seu maior interesse é pelo futebol, esporte no qual se destaca como o melhor do time desde os 4 anos de idade, pois apresenta velocidade, boa capacidade de driblar os adversários do jogo e sobretudo, jogar fazendo poucas faltas. Ele apresenta persistência e envolvimento com futebol, tem uma capacidade acima da média de sua idade e realiza jogadas tão criativas que surpreendem todos os técnicos. Marque a alternativa que sintetiza a informação correta sobre o desenvolvimento de Pedro.
		
	
	
	
	
	Pedro tem altas habilidades e sua principal área de saber é a inteligência espacial.
	
	 
	Pedro tem altas habilidades e sua principal área de saber é a psicomotora.
	
	
	Pedro é um menino que tem ansiedade em todas as tarefas que precisa se concentrar, exceto as relacionadas ao esporte.
	
	
	Pedro é um menino rebelde que precisa estudar as demais matérias, pois o futebol não representa uma inteligência ou habilidade específica.
	
	
	Pedro tem Síndrome de Asperger, pois sua inteligência é acima da média e trata apenas de um interesse específico que é o futebol.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e superdotação é:
		
	
	
	
	
	Aluno com Transtorno Geral de Desenvolvimento
	
	
	Aluno excepcional
	
	
	Aluno deficiente
	
	 
	Aluno com altas habilidades
	
	
	Aluno itinerante
	
	
	
		4.
		Pedro iniciou a sua escolaridade e sempre se destacou com sua rapidez de raciocínio e exímia linguagem. O colégio percebeu suas habilidades e solicitou que a família fizesse uma avaliação psicopedagógica, pois Pedro apresentava um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora¿. (BRASIL, 1995, p.17).
Qual a provável categorização dessas características de Pedro?
		
	
	
	
	
	Inteligência Emocional
	
	
	TDAH
	
	
	Dislexia
	
	 
	Altas Habilidades
	
	
	Autismo5.
		Em relação ao processo de inclusão do aluno com altas habilidades, assinale a opção que apresenta adaptações que podem ser oferecidas a esse aluno para que suas potencialidades sejam desenvolvidas:
		
	
	
	
	 
	Aceleração do processo de ensino-aprendizado do educando e parceria com instituições e/ou universidades que desenvolvem projetos nesse campo de estudos.
	
	
	Apoio na sala de recursos e ensino de LIBRAS.
	
	
	Apoio na sala de recursos e ensino de Braille.
	
	
	Apoio na sala de recursos, projetos em parceria com instituições e/ou universidades que desenvolvem o trabalho no campo da comunicação alternativa e aumentativa.
	
	
	Aceleração do processo de ensino-aprendizado do educando e parceria com instituições e/ou universidades para o ensino de LIBRAS.
	
	
	
		6.
		José é um aluno com altas habilidades que estuda em uma escola regular do município do Rio de Janeiro. Ele necessita do atendimento educacional especializado, que deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades. Este atendimento deve ser realizado:
		
	
	
	
	 
	No consultório de um bom neurologista
	
	
	Em casa com os seus familiares
	
	
	Durante as aulas, no turno regular
	
	 
	Na sala de recursos, no contra turno
	
	
	Em uma sala de progressão
	 Gabarito Comentado
Aula 10
		1.
		Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais seriam autores clássicos que fundamentaram o diálogo da arte com a educação na realização de projetos aqui no Brasil?
	
	
	
	
	 
	ViKtor Lowenfeld e Herbert Read
	
	
	Celestin Freinet e Paulo Freire
	
	
	Lev Vygostky e Jean Piaget
	
	
	Jean Piaget e Jhon Dewey
	
	
	Paulo Freire e Lev Vygotsky
	
	
	
		2.
		Nos anos 20/30 observamos o surgimento de algumas experiências de artistas e educadores que marcaram a trajetória da arte/educação no Brasil e sua relação com o campo da educação especial. As linguagens artísticas destacam-se como facilitadoras deste processo de construção de conhecimento O trabalho na área da arte reconhecia a importância da Arte na Educação e suas contribuições no campo da educação especial. Dentre essas contribuições podemos citar:
	
	
	
	
	
	A segregação da prática educativa
	
	 
	O potencial inclusivo, criador e de imaginação
	
	
	A exclusão do aluno com dificuldade motora
	
	
	O individualismo e o isolamento do aluno
	
	
	A valorização apenas dos alunos com belas produções
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais são as primeiras atividades que Ana Maria deve desenvolver na escola para a realização deste projeto?
	
	
	
	
	 
	Escolher o tema e os objetivos a serem trabalhados pelos alunos, professores e comunidade.
	
	
	Comprar os materiais e promover um debate sobre as formas de inclusão acadêmica.
	
	 
	Entrar em contato com a comunidade e pesquisar quais seriam os desdobramentos que este projeto poderia ter para atender às necessidades dos alunos.
	
	
	Promover uma exposição dos trabalhos realizados ano passado pelos alunos na escola.
	
	
	Planejar propostas de avaliação, pois a culminância do projeto é a etapa mais importante e deve ser planejada desde o início.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de criação deve ser um dos principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com:
	
	
	
	
	 
	O Treinamento na Educação Especial
	
	 
	A Arte na Educação Especial
	
	
	A Técnica para destreza
	
	
	A cópia de modelos desenvolvidos
	
	
	O exercício meramente motor
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Segundo Vygotsky, o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou limitações, tem potencial criador e de imaginação, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das diferentes linguagens. Neste sentido contribuem para a inclusão sociocultural:
	
	
	
	
	
	A linguagem da música, o enquadramento de modelos e uma técnica artesanal.
	
	
	A cópia de moldes, o adestramento e a dramatização.
	
	
	As artes visuais, uma técnica artesanal e reprodução  de modelos.
	
	 
	A linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
	
	
	A linguagem motora, a escrita e a realização  de desenhos previamente determinados.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na construção de uma proposta inclusiva de educação,  favorecendo práticas pedagógicas e de inclusão social dos educandos.
Dentre estas práticas podemos destacar:
	
	
	
	
	
	A Tarefa de cópia de modelos ou de uma técnica artesanal.
	
	
	A indução de modelos para a livre expressão artística e corporal.
	
	
	O acompanhamento das atividades pedagógicas por mediadores.
	
	
	O exercício de adestramento motor em todas as escolas através da arte.
	
	 
	O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
	 Gabarito Comentado