Trabalho Prática de Ensino e Estágio supervisionado em Docência de Disciplina Pedagogia e Edução do Professor

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Disciplina Pedagogia e Educação do professor
SÍLVIA ROSA NEVES DA SILVA
SÃO GONÇALO
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado da disciplina pedagogia e Educação do Professor
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado da disciplina pedagogia e Educação do Professor - Professora ROSARIA MARIA DE CASTILHO SARAIVA
 
 
 Curso: Pedagogia
São Gonçalo
2017
 
AGRADECIMENTOS
À diretora e Coordenadora pedagógica da escola profa. Rita de Cássia, por ter permitido que eu pudesse estar aprendendo um pouco mais sobre a sua profissão de coordenadora pedagógica em sua escola Jardim Escola Estrelinha Mágica.
 
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................05
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO CENÁRIO DA FORMAÇÃO CONTINUADA............................................................................06
1.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO CAMPO DE ESTÁGIO............06
1.2 - CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO ....................................09
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS......................................................................10
2.1 – CARACTERIÇÃO DA COODENAÇÃO, DO GRUPO DE PROFESSORES E DAS ATIVIDADES DE FORMAÇÃO CONTINUADA OBSERVADAS..........11
CAPITULO III - CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................15
REFERÊNCIAS................................................................................................16
1 INTRODUÇÃO
 	Este relatório tem a finalidade de apresentar o Estágio Supervisionado em Prática de Ensino e Estágio Supervisionado da disciplina Pedagogia e Educação do Professor realizado no Jardim Escola Estrelinha Mágica (Sociedade Educacional Antônio Procópio Pinto Ltda), Professora responsável, Rita de Cássia C. Pereira Alves, localizado na Rua Dr. Pio Borges 1513 – Pita – São Gonçalo, da aluna Sílvia Rosa Neves da Silva estudante de Pedagogia na faculdade Estácio de Sá do Pólo de Niterói.
 	Nele, buscamos compreender a prática da Formação Continuada em uma escola de Educação Infantil, que se caracteriza pela observação direta do coordenador pedagógico, para analisar a formação continuada dos professores desta instituição, se esta formação se dá mediante à formações externas ou internas, se contribui para que o professor reflita sobre a sua própria prática, se mobiliza para o exercício consciente para o diálogo entre teoria e prática e se constitui para a construção de um novo olhar sobre o processo de ensino e aprendizado.
No Capítulo 1 do relatório será apresentada a Caracterização da Escola e do Cotidiano, onde será descrita a caracterização da escola, e a forma de cuidar, educar e brinca.
 	No Capítulo 2, abordaremos o Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas, onde serão descritos, a caracterização da turma e das atividades observadas.
O estágio supervisionado faz parte da nossa formação educacional e é durante o estágio do curso de Pedagogia que temos a oportunidade de nos especializar e de nos tornar grandes profissionais, podendo adquirir técnicas e habilidades para lidar com crianças de forma qualificada e com competência. 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO CENÁRIO DA FORMAÇÃO CONTINUADA
1.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Jardim Escola Estrelinha Mágica (Sociedade Educacional Antônio Procópio Pinto, localizada na Rua Dr. Pio Borges 1513 – Pita São Gonçalo está a mais de 20 anos no meio estudantil, com o propósito de realizar um trabalho de educação não apenas de instituição, mas também de humanização da criança. 
Com base nestas informações o principal objetivo desta instituição é que os alunos adquiram sua própria expressividade, através de estímulos sensoriais e de vivência social, para que a criança tenha uma formação ética e sólida de comunicação para exercer sua futura cidadania em uma sociedade globalizada. Localizada em um dos principais bairros de São Gonçalo, que possui infra-estrutura de água, luz, esgoto e coleta de lixo. Uma escola de Educação Infantil (aulas à tarde) e de Ensino Fundamental (aulas de manhã) que possui um aspecto acolhedor que visa autonomia e senso de justiça. 
Constitui-se de um espaço adaptado às crianças, com ambiente projetado para um maior conforto, segurança e bem estar, favorecendo assim o processo de desenvolvimento infantil. 
Possui quatro salas de aula, claras e arejadas com o ambiente favorável ao desenvolvimento do conhecimento, mobiliado com mesas, cadeiras de madeira, onde a quantidade e os tamanhos são adequados a cada faixa etária. Possui uma área comum de recreação, onde as crianças podem brincar livremente, correr, subir em brinquedos, jogar jogos de mesa, ler livros, dançar e fazer as atividades de educação física. Possui uma área de atividades artísticas, com objetos e pintura, mesas e cadeiras adequadas.
Possui um refeitório ao ar livre, com uma mesa extensa e com cadeiras no corpo da mesa, onde principalmente os professores ficam para lanchar, as crianças geralmente lancham nas próprias salas de aula, onde cada um leva o seu lanche e toalha para cobrir as mesas.
Possui uma geladeira para manter as bebidas geladas, possui dois bebedouros com tamanhos diferentes, uma pia extensa com três torneiras para os alunos lavares as mãos e escovar os dentes antes e após as refeições. Possui cinco banheiros, onde dois são para meninos, dois para meninas e um para os professores. As instalações são adequadas, ocorre manutenção quando necessário.
	Possui um espaço para os professores onde podem se reunir para estudar e descansar, uma de almoxarifado e uma sala onde fica a diretora.
	São dois turnos de aulas, pela manhã estudam os alunos do ensino fundamental e a tarde os alunos de educação infantil, o número de alunos por professor está adequado conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, no maternal ficam duas professoras para dez alunos, no Pré I e II há uma professora para cada dez alunos e no ensino fundamental também uma professora a cada quinze alunos.
(Limite máximo de 25 alunos por professor, durante os cinco primeiros anos do ensino fundamental; e de 35, nos quatro anos finais do ensino fundamental e no ensino médio, já nas creches, a relação será entre o número de crianças por faixa etária e adultos. Dessa forma, serão cinco crianças de até 1 ano por adulto; oito crianças de 1 a 2 anos por adulto; 13 crianças de 2 a 3 anos por adulto; 15 alunos de 3 a 4 anos por professor, na creche ou pré-escola; e 25 alunos de 4 a 5 anos por professor na pré-escola, conforme Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - Lei 9.394/96)
	Equipe pedagógica possui: 13 professores, 2 auxiliares, 1 Psicopedagogo, 1 professor de capoeira, 1 professor de inglês 1 professor de educação física e equipe administrativa: 1 coordenador e 1 diretor.
	Projeto Político Pedagógico: Na Escola Sociedade Educacional Antônio Procópio Pinto existe projeto pedagógico, a construção do projeto foi conduzida pelo coordenador Daniel Sá, no ano de 2014. Os projetos são executados anualmente a cada semestre.
Os professores têm conhecimento do PPP, inclusive os professores extraclasses, todos participam com discussões e sugestões. 
Há mensalmente, reuniões para que os professores compartilhemos desafios diários com os alunos. Na hora da elaboração do PPP são pautadas estratégias que darão voz aos autores deste projeto, funcionários, pais, professores e alunos, com todos envolvidos inclusive a comunidade, fica mais fácil implementar o projeto e notar uma evolução do ensino e aprendizagem.
Foi possível perceber que a proposta pedagógica condiz com a prática de ensino realizada nesta escola, onde há ensino de qualidade, há respeito e amor entre professores e alunos.
 	Avaliação: A minha avaliação como estagiária foi de observadora, pude perceber a rotina da coordenadora pedagogia atuando juntamente com os alunos e o com os professores para melhor conduzir um dia de aula. Os alunos possuem uma rotina diária, o hino nacional é cantado pela manhã, é uma das formas que a escola ensina a ter patriotismo e respeito pelo seu país. Além disso, possuem uma rotina diária de exercícios e atividades para fixar os conteúdos aplicados em sala de aula.
 	A professora precisa manter o pulso firme, pois as crianças tendem a brincar com todas as situações, começam a conversar e a se dispersar, a professora precisa dar limites para que a aula não vire uma verdadeira bagunça.
Além de observar o cotidiano e as atividades aplicadas, pude me envolver auxiliando a coordenadora nas atividades burocráticas e acompanhá-la no período escolar.
1.2 - CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
A escolha do estágio foi junto à coordenação pedagógica de uma escola de educação infantil, sendo assim o foco foi a FORMAÇÃO CONTINUADA.
A característica deste estágio é a observação direta do coordenador pedagógico a fim de analisar a formação continuada dos professores nessa instituição.
 	A formação se dá mediante a formações externas e internas que contribuem para que o professor reflita sobre as sua própria prática, se mobiliza para o exercício consciente e diálogo entre teoria e prática e se contribui para a construção de um novo olhar sobre o processo de ensino aprendizagem.
O coordenador pedagógico da escola - A coordenadora pedagógica desta escola possui curso de Administração e Supervisão escolar, além de orientação pedagógica.
A ação do coordenador - A formação continuada dos professores nesta instituição ocorre através de capacitações e eventos externos oferecidos por outras instituições.
A caracterização da formação – Ocorre fora e dentro da escola. Aproveitam-se também as reuniões pedagógicas para tais formações. 
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
O coordenador pedagógico tem como função atuar diretamente com o corpo docente e discente numa relação de orientação e apoio pedagógico.
Segundo Martins (1991, p .146) deve ser capaz de:
Proceder com delicadeza;
Dominar com calma;
Saber encorajar;
Agir com firmeza;
Localizar e delimitar os problemas com rapidez e buscar soluções inteligentes;
Planejar com todos os detalhes;
Enfrentar as situações adversas e habilidade para fazer crítica. 
Segundo Martins “O serviço do coordenador pedagógico tem finalidade de organizar o ensino em todos os cursos da escola, tendo como meta a maior eficiência na formação intelectual dos alunos”. E para que isso aconteça é necessário seguir as seguintes atribuições:
Estabelecer contatos com os órgãos e elaborar normas pedagógicas ou que possam oferecer apoio técnico à escola.
Elaboração do Plano Curricular, atuando na função de coordenação, em conjunto com os demais componentes da equipe escolar.
Orientação do Pessoal Docente quanto à elaboração dos planos de ensino, bem como quanto à conscientização da responsabilidade da função educativa.
Assistência pedagógica através da orientação sobre o procedimentos didáticos, relacionamento humano etc.
Proporcionar oportunidades de atualização e reciclagem através de cursos, seminários etc.
Acompanhamento do trabalho didático.
Coordenação do processo de avaliação.
2.1 – CARACTERIÇÃO DA COODENAÇÃO, DO GRUPO DE PROFESSORES E DAS ATIVIDADES DE FORMAÇÃO CONTINUADA OBSERVADAS
	A coordenadora pedagógica é a responsável por toda a parte pedagógica da escola, atuando de forma conjunta com toda a equipe gestora no planejamento, organização, orientação e avaliação dos processos necessários às práticas de educativas, que possam promover o desenvolvimento educacional dos alunos e promover a formação continuada dos professore. Essa parceria permite a construção e transformação do conhecimento refletindo uma constante prática educativa.
	A função de um coordenador pedagógico é se permitir notar em um cotidiano escolar que a organização do trabalho pedagógico é essencial, devendo ser bem planejado e estruturado. Todo o cotidiano escolar dever ser organizado em função da aprendizagem e do sucesso escolar , o que depende de estratégias metodológicas planejas e executadas.
	A cada reunião, planejamento e avaliação, a coordenadora finaliza com levantamento e descrição de Atas seguidas de normas de formatação exigidas, com informações da reunião, arquivando os atos decisões tomadas.
	A coordenadora possui a prática de sinalizar em um quadro de planejamento, as atividades mensais, que fica na parede de sua sala, onde todos possam visualizá-lo.
	Alguns projetos são preparados e executados no decorrer do ano letivo e são realizados com o apoio dos professores. Existe um projeto permanente que é o de leitura, administrado pela própria coordenadora em sua aula de interpretação de textos, auxiliando assim as demais aulas que os alunos possuem, no sentido de melhorar a interpretação das atividades escolares.
	A coordenadora se coloca no papel de responsável pela formação continuada dos professores, se preocupa com a atuação deles diante as práticas pedagógicas e se coloca disponível para oferecer qualquer apoio ou orientação que possam precisar, pois compreende suas responsabilidades.
Situações e estratégias utilizadas na formação continuada:
Como foi articulado o conteúdo em questão com os saberes necessários ao fazer docente? De que maneira os professores foram estimulados a participar e a refletir sobre a sua atuação docente? 
Cada Professor segue e também é orientado a trabalhar com base no PPP da instituição. Todos os seus trabalhos e planejamentos seguem o regimento da instituição.
Relatar situações que evidenciem a articulação entre a organização curricular adotada e a metodologia do professor, com as Legislações Educacionais e Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores.
O corpo docente é avaliado a partir do planejamento e a prática do planejamento que deve seguir o PPP.
Relatar situações de avaliação do trabalho do professor e sua pertinência para a formação do mesmo.
É costume nesta instituição a verificação de planejamento semanal, além da aplicação de um simulado que não é produzido pelos professores, para melhor avaliação por parte da direção e coordenação, para a execução dos projetos são realizadas reuniões de planejamento.
Dentre as situações observadas e desenvolvidas, destaquei as que foram mais importantes:
Situação 1 – Alunos com problemas comportamentais:	
Um aluno da educação infantil, filho de umas das professoras da escola, começou a fazer pirraça, não fazendo o que lhe foi orientado, começou a jogar o seu material escolar no chão e se jogou também, a coordenadora atenta, aos ruídos e choros, foi até a sala de aula, onde começou a conversar com o aluno e a mostrar o que ele estava fazendo de errado, esperou ele se acalmar e o levou a te sua mãe.
São mencionados principalmente aspectos que apontam para o desenvolvimento integral da personalidade, como socialização, aquisição de valores e respeito às regras de comportamento. Embora a ênfase seja no papel da educação infantil em relação às crianças, a preocupação maior não é com a aprendizagem dos conteúdos, mas sim, com parte comportamental e de convívio social (CONSULTA, 2011, p. 55)
Situação 2– Projeto de leitura da escola.
	A escola oferece um projeto de leitura, promovendo uma ação permanente de prática educativa, com o objetivo de estimular o gosto pela leitura e interpretação de textos, além das aulas de interpretação de texto aplicadas pela coordenadora, este projeto é de todos os professores da escola, onde são promovidas aulas onde os alunos escolhem os seus livros de sua preferência, lêem em voz alta alguns trechos de poesia, após a leitura, cada aluno deve escrever em uma folha em branco, deveriam escrever a poesia, título, nome do autor e relatar o que acharam do livro lido. Muitos alunos ficaram entusiasmados com a atividade e disseram que adoram ler e fazer esta atividade, outros tiveram mais dificuldades, perguntando algumas vezes o que era para fazer. Todas as atividades realizadas são avaliadas também pela coordenadora pedagógica, que avalia o desenvolvimento da escrita e da interpretação do texto. A atividade realizada é uma estratégia estimuladora e motivadora, para que os alunos adquiram ou permaneçam com o hábito de leitura para a sua vida.
Todo educador tem ampla responsabilidade na renovação das práticas educativas, pois ele, na medida do possível, faz surgir novas práticas educativas propondo novas intenções educativas no desenvolvimento, só alcançáveis por meio dele mesmo.
(MALUF, 2012, p.41)
Situação 3 – Canto do Hino Nacional brasileiro
	O canto do nosso Hino Nacional é uma prática realizada por todos os alunos, professores e coordenadores desta instituição. Todos os dias pelas manhãs, os alunos ficam em forma, em sentido, com suas mãos no peito e em silêncio para cantarem o Hino Nacional, prática aplicada pela coordenação pedagógica e corpo docente e é vista como de estrema importância na educação escolar, apesar de ser uma rotina, a coordenadora conversa com os alunos sobre a sua importância de se ter respeito aos seus colegas e seu país.
Dos princípios e Fins da Educação Nacional:
Art. 2°. A Educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 1996).
CAPITULO III - CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência de estágio no qual tive a oportunidade de vivenciar junto a coordenação pedagógica, se configurou com algo imprescindível à minha formação docente, pois por meio desta, pude fazer relação entre teoria e prática. Percebi o quanto me trouxe conhecimentos, expectativas, forças e motivação para continuar na área da educação.
O estágio me proporcionou uma reflexão sobre como é a realidade do coordenador pedagógico, de onde foram tiradas lições que irão servir de base para o meu futuro enquanto educadora. Sabemos que o bom profissional não pode ficar estagnado no tempo, ele tem que estar sempre renovando. O coordenador deve sempre estar se aperfeiçoando de forma contínua, deve ser consciente de que ele é um agente transformador. Precisa sair em busca de novos conhecimentos, criar, recriar, reinventar as técnicas para que seus aprendizes não sejam meros repetidores e sim construtores de conhecimento. 
A experiência foi fundamental na minha futura vida acadêmica, todo o conteúdo estudado até aqui trouxe embasamento teórico e prático para um melhor discernimento na aplicação da metodologia desenvolvida durante as aulas, foi possível ver na prática como um coordenador pedagógico age em conjunto com sua equipe pedagógica e como ela deve tomar atitudes adequadas no dia a dia escolar e saber lidar com diversas situações inusitadas.
É importante ressaltar que o estágio foi fundamental pra mim, pois somente assim pude aprender na prática o papel do coordenador pedagógica dentro de uma escola.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998, volume: 1 e 2.
ANDRADE, Soraya Souza de. Práticas de coordenação pedagógica e concepções da atuação em psicologia escolar: desvendando um contexto, repensando caminhos. Disponível em: http://livros01.livrosgratis.com.br/cp078557.pdf - Acesso em Setembro 2017
BRASIL, Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n9394/96. Brasília 1996.
MARTINS, José de Prado. Administração Escolar: uma abordagem critica do processo administrativo em educação. São Paulo: Atlas,1999.
SOARES, Andrey Felipe Cé. Gestão escolar e coordenação pedagógica: uma relação complexa. Disponível em: http://www.portalampedsul.com.br/admin/uplouds Acessado em 15 de outubro/2017
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