RELATORIO JACK. En Medio planejamento e docência

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CENTRO UNIVERSITÁRIO
 INTERNACIONAL UNINTER
JAKELLYNE STÉFHANE GOMES P. MOURÃO, 1216623, 2016/ 02.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO MÉDIO: PLANEJAMENTO E DOCÊNCIA
CURITIBA
 2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO
 INTERNACIONAL UNINTER
JAKELLYNE STÉFHANE GOMES P. MOURÃO, 1216623, 2016/ 02.
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado - Ensino Médio Planejamento e Docência do Centro Universitário Internacional UNINTER.
CURITIBA
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................	03
2 INSTITUIÇÃO ESTAGIADA...................................................................................04
2.1 Caracterizações da escola...................................................................................04
2.2 Concepção Pedagógica da escola .....................................................................04
2.3 Estrutura física da sala de aula............................................................................06
2.4 Estrutura física da escola...............	06
2.5 Caracteristicas dos profissionais.........................................................................06
2.6 Estrutura da turma estagiada..............................................................................07
2.7 Perfil do professor...............................................................................................07
2.8 Observação de aula ...........................................................................................08
2.9 Plano de aula.......................................................................................................08
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................13
	
REFERÊNCIAS .........................................................................................................14 
ANEXOS....................................................................................................................15
	
1 INTRODUÇÃO
	O Estágio de licenciatura é uma e exigência da Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº9394/96). O estágio é necessário á formação profissional a fim de adequar essa formação ás expectativas do mercado de trabalho, onde o licenciado irá atuar. Assim o estágio dá opurtunidade de aliar a teoria á prática.
	O presente Estágio Supervisionado: Observação e Prática – Ensino Médio do curso de matemática tem o objetivo de relatar as atividades e desenvolver habilidades e compêtencias de conteúdo em complemento aos contéudos teóricos do curso e componentes curriculares estão no Projeto Político Pedagógico do estabelecimento de ensino, permitindo ao aluno uma interação com seu universo de atuação profissional.
	 Em meio às docências e observações do Ensino Médio foi desenvolvido um projeto de pesquisa. Ena sala do 1ª série do Ensino Médio, foi possível observar que os jovenssão extremamente comunicativos e ativos, participando das atividades propostas sempre que solicitadas, demonstrando interesse e posicionamento diante da mesma,no períododo vespertino da Escola Estadual Augusto Barbosa, onde foi realizado o Estágio sob a supervisão do professor Rogério no decorrer do dia 02 de março até 24 de março de 2017.
	A disciplina lecionada durante o estágio foi na turma do 1ª série cujo conteúdofoi: conjuntoconjuntos numéricos, sendo que a metodologia foi de forma dinâmica e atrativa de acordo com os componentes curriculares organizados.
	A intenção da metodologia adotada em meio aos alunos foi de objetivo de: compreender o conceito de conjuntos; de representar os conjuntos utilizando chaves e diagrama; de verifique se um conjunto está contido no outro; de identifique os elementos dos conjuntos dos números naturais, inteiros, irracionais e reais, e de determinar se um elemento pertence a certos conjuntos.
	Estágio Supervisionado é um dos momentos mais importantes para a formação profissional.
2 A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1 Caracterizações da escola
	O Estágio Supervisionado – Observação e Prática: Ensino Médio foi realizado na Escola Estadual Augusto Barbosa, situada à Rua Eduardo Ferreira de Sousa, 411, no Centro, CEP 39685-00, localizada na cidade de Angelândia, no estado de Minas Gerais, inscrito no CNPJ sob o nº 19121375/0001-38. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone(33) 988894040 e do e-mail Escola23345@educacao.mg.gov.br.
	A escola oferta atendimento no Ensino Fundamental, Ensino Médio, no período matutino, vespertino, noturno e a Educação de Jovem e Adultos/ EJA, Educação Técnica de Nível Médio no períodonoturno.
	A instituição atende um total de 1123 alunos, nesse total doissão alunos em processo de inclusão.
	O estágio foi realizado no período de 02 de Março de 2017 á de 24 de Marçode 2017 no período vespértino, sendo observada a turma de 6º anoao 3ª série do ensino médio no turno vespertino nos horários de terça-feira das 12:30 à 16:30 horas e sexta das 12:30 à 16:30 horas.
2.2 Concepção Pedagógica da escola
	As concepções assumidas pela Escola Estadual Augusto Barbosa tem como proposta pedagógica orientar suas ações em busca da efetivação de seus objetivos, através de um currículo que valorize a interação constante entre seus membros, entre a escola e a família.
 	A família participa de forma efetiva dos diversos momentos da construção do conhecimento e das decisões que definirão os rumos da escola. Contribuindo assim de forma real para a formação da pessoa humana e para mudança da sociedade.
 
 Segundo o Projeto Político Pedagógico da instituição, desenvolverá uma aprendizagem significativa e que tenha o conteúdo como meio para o desenvolvimento das habilidades e competências definida para cada ano, de cadaetapa e modalidade de ensino da Educação Basica ofertada na Escola, no momento da construção da proposta pedagógica houve participação de todos os atores envolvidos no processo ensino aprendizagem.
	No PPP há um cronograma de atividades, eventos sociais educativos e culturais como: olimpíadas, oficina de leitura, projetos, feira de conhecimentos, gincana folclórica, palestras educativas, entre outros.
	 Ao investigar o PPP da escola todos os fatores que envolvem o currículo estão de acordo com a LDB 9394/96 e com as demais leis existentes, a matemática faz parte dos currículos escolares como qualquer outra disciplina, fazendo que os professores ultilizam de diferentes estratégias pedagógicas como estudo de caso, pesquisas, proposição de problemas, contatos com empresas especialistas de área, visitas técnicas, oficinas, simulados e de cursos de comunicação: matemática, gráfica plástica e corporal, com meio para produzir condições de trabalho, estimular participação ativa dos alunos e expressão e comunicação em relação as suas ideias às classes e assim produzir conhecimento.
	Devido às essas concepções, vê-se que o ensino da matemática está tornando-se uma tarefa cada vez mais difícil, com visões distorcidas em relação sua aplicação, contribuição e utilidade para a sociedade atual.
	Faz-se necessário analisar criticamente sua dimensão política, ou seja, a orientação dada ao seu ensino e sua aplicação direta na sociedade atual.
Segundo D’Ambrósio, a matemática.
tem sua dimensão política, inclusive na definição dos currículos escolares. E nessa definição pode-se orientar o ensino da matemática para preparar indivíduos subordinados, passivos, acríticos, praticando-se uma educação de reprodução, ou pode-se orientar o currículo matemático para a criatividade, para a curiosidade e para a crítica e o questionamento permanente. Espera-se que a matemática contribua para a formação de um cidadão na sua plenitude (1996, p. 9).
		A abordagem que se propõem parte do princípio de que a matemática é construída pelos homens dentro de um processo dinâmico, que envolve as relações sociais e ahistória da produção do conhecimento matemático. Pois, todo homem faz uso da matemática. Nesse sentido, qualquer pessoa pode ser considerada capaz de produzir e de aplicar o conhecimento matemático, pois a matemática surgiu através da necessidade humana.
2.3 Estrutura física da sala de aula
	É uma sala grande, bem arejada, com aproximadamente 40 carteiras para os alunos, uma mesa com uma cadeira para o professor e um quadro negro. O professor tem uma formação em relação à metodologia que ele aplica, tirando as dúvidas do aluno, sempre quando surge um problema na sala de aula, como por exemplo: brigas; discursões e palavrão. O professor tem autonomia para resolver as situações em sala de aula.
2.4 Estrutura física da escola
	Quanto á estrutura física, todas as instalações da escola se encontram em boas condições de funcionamento, estão sendo realizadas reformas e construções de novas salas, cantinas. O bom gerenciamento da rede física pela direção da escola e demais servidores, possibilitando a realização das atividades pedagógicas e culturais. Dentre outras, Biblioteca Escolar, Laboratórios de Ciências e Informáticas, salas de aula, sala de surpervisão, sala de direção, secretária, sala de professores, banheiros feminino e masculino. A escola oferece um espaço adequado para atender alunos especiais.
2.5 Características dos profissionais
	A maior parte dos professores da Escola Estadual Augusto Barbosa é designada e a minoria é efetiva, mas ambos possuem cursos superiores, com licenciatura plena ou estão cursando. Todos os professores utilizam metodologias adequadas e estão sempre renovando sua prática de ensino, buscando melhorias que contribua na aprendizagem dos alunos, realizam aulas práticas, desenvolvem experiências com os alunos e realizando trabalho individual e coletivo, sempre buscando integrar as experiências vividas pelos alunos em suas aulas. Tendo a Matriz curricular (CBC) como embasamento para elaborar seu plano de ensino anual e diário durante o planejamento das suas aulas. Enfatizando assim, a compreensão e entendimento dos alunos nos eixos e habilidades.
	Os professores de matemática, além de trabalhar o conteúdo da sua disciplina também deve se preocupar com a formação dos alunos, porque a diversidade das etnias brasileiras é um desafio interessante à matemática, pois há diversificação em problemas que constrói através de experiências vividas em diferentes culturas.
2.6 Estrutura da turma estagiada
	A turma é composta por estudantes, sendo 22mulheres e 16 homens. Neste grupo a minoria não presta atenção e às vezes nem frequenta as aulas de matemática. A maioria costuma fazer perguntas relacionadas ao conteúdo, demonstra interesse em fazer as atividades e presta muita atenção às explicações.
2.7 Perfil do professor
	O professor observado geralmente não falta ao trabalho, aparenta ser organizado e tem um bom relacionamento com os colegas de trabalho e uma ótima interação com os alunos, possui licenciatura plena e utiliza uma metodologia adequada e sempre está renovando suas práticas de ensino, buscando melhorias e novos métodos na aprendizagem dos alunos, realizando aulas práticas, desenvolvendo experiências com os alunos e realiza trabalho individual e coletivo.
	Ministra as aulas de forma expositiva, iniciando-as da forma tradicional, escrevendo no quadro e os alunos copiando em seus cadernos, após explicar o conteúdo costuma resolver muitos exercícios para fixação.
2.8 Observação da aula
	O professor começa a aula com a lista de chamada, ditando o nome de inicio até o término da lista, continuando a aula, ele faz a correção de uma atividade de conjunto conjuntos numéricos que havia passado na aula anterior com o tradicional “visto”, em seguida fala o assunto da aula que vai ser aplicada e indica o capítulo do livro do qual será feita a leitura e começa a explicação, onde o professor é obrigado a interromper a leitura e pedir silêncio, no fim da explicação ele passa os exercicios para ser resolvido. 
	Na segunda observação, mesmo com a sala lotada e com o barulho que atrapalha as explicações e as correções, o professor tem paciência e nem algum momento não foi observado maltratoaos alunos, ele faz o possível para tirar as dúvidas de todos.
2.9 Plano de aula
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Estagiária: Lindaura Lopes da Costa
Instituição: Escola Estadual Augusto Barbosa
Disciplina: Matemática
Turma: 1ªsérie01 do Ensino Médio Sala: 15
Professor Regente: Rogério Roberto Gomes
Horário de aula: 100 minutos
 CONTEÚDO
Conjuntos e conjuntos numéricos.
OBJETIVO
Compreender o conceito de conjuntos; 
Representar os conjuntos utilizando chaves e diagrama;
Verifique se um conjunto está contido no outro;
Indetifique os elementos dos conjuntos dos números naturais, inteiros, irracionais e reais, e de determinar se um elemento pertence a certos conjuntos.
METODOLOGIA
	O estudo de conjuntos é um conceito matemático primitivo que não apresenta definição é atribuído ao russo George Ferdinand Ludwig Philipp Cantor (1845 – 1918), se interessando, pelo infinito, assunto que era muito discutido na época. Através de estudos mais aprofundados envolvendo os conjuntos numéricos, verificou que o conjunto dos números racionais possuía menos elementos que o dos números reais. Assim o George Filósofo, Físico e Matemático,estabeleceu uma hierarquia entre os conjuntos numéricos infinitos, estabelecendo um novo ramo de estudos na Matemática, denominado teoria dos conjuntos.
 Esse novo ramo de estudos provocou uma reação contrária por parte de algumaspessoas ligadas à Matemática, mas foi apoiado por outros, que defendiam suas ideias. OCantor imaginou pontos espalhados em uma reta, dessa forma, se distribuíssemos os números naturais (positivos) e os números inteiros (positivos e negativos) entre eles, encontraríamos os números racionais (fracionários) e os irracionais. A união de todos esses números forma o conjunto dos números reais. A ideia da infinita parte do estudo dos números dentro do seu próprio conjunto.
	Umas finalidades do ensino da matemática, que fazer com que o aluno faça observações. Observações sistemáticas de aspectos quantitativos do ponto de vista do conhecimento, e estabelecer o maior número possível de relações entre eles, utilizando o conhecimento matemático. Saber, organizar e produzir informações e também interpretar e avaliar criticamente as informações recebidas.
	O professor fazendo que a aula seja expositiva, utilizando livros paradidáticos, laboratório de informática, jogos matemáticos entre outros, que a aula seja coletiva e interativa.
DESENVOLVIMENTO
	As aulas seram em dois horários, onde foram divididas em momentos na qual cada etapa de desenvolvimento da aula seja objetiva e clara no tempo determinado.
1º MOMENTO
	Inicia-se com o diário de classe, citando o nome de inicio até o ultimo nome da lista da chamada.
2º MOMENTO
	Foi feito a correção de uma atividadeque havia passado na aula anterior com o tradicional “visto”, em seguida fala o assunto da aula que vai se aplicada e indica o capítulo do livro do qual será feita a leitura e começa a explicação. 
3º MOMENTO
	Nesse momento a professora estagiária fará um sorteio separando a turma em dupla para fazer os exercícios, é também terá o sorteiodas duplas que irá fazer a correção no quadro com interação com todos em meio, em seguida os alunos se juntam e começam fazer os exercícios adotados.
4º MOMENTO
	Quando a turma termina os exercícios, às turmas selecionadas vão fazer a correção uma por cada vez, quando algo está sendo corrigido errado, a professorae os colegas interagem coletivamente. E assim todos os exercícios são corrigidos de forma tranqüila e participativa.
5º MOMENTO
	Por último a sala é organizada, colocando as carteiras no mesmo lugar, e todos em silêncio esperando o sinal tocar para irmos para a casa.
RECURSOS
Humanos - Integração entre professora, alunos e colegas.
Didáticos - Quadro negro, giz cores diversas,livro, carteiras, caderno, caneta e giz.
REFERÊNCIAS
_ Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Augusto Barbosa.
_Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacionais.
_ Professor Rogério Roberto Gomes.
https://www.ucb.br/sites/100/103/TCC/22005/DelsonSilvaSouza.pdf
ANEXOS
LISTA 01: CONJUNTOS NUMÉRICOS – 1ª SÉRIE 01-Ensino Médio
 Aluno (a): Turma: 
 Prof:
1. Assinale as sentenças verdadeiras com V e as falsas com F: 
 a) 7 Q ( ) d) 0,66 I ( ) 
 b) 11 R ( ) e) 1 2 Z ( ) 
 c) 3,1437... Q ( ) f) 3 4 R ( )
2.  Em uma classe de 150 alunos, 80 gostam de matemática, e 30 de física, sabendo que 10 gostam de física e matemática, quanto não gostam nem de física e nem de matemática?
3.Dados dois conjuntos A = {5,6,9,8} e B = {0,1,2,3,4,5}, se pedimos a interseção deles teremos: 
4. Dados os conjuntos A = {1,2,3} e B = {1,2,3,4,5} a união desses conjuntos é: 
5. Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3} e B = {2, 3, 5}, determine o conjunto A – B. 
A) { } D) {1}
B) {1, 5} E) {2, 3} 
 C) {5} 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Com Estágio Supervisionado – Observação e Prática: Ensino Médioarticulado à temática meio ambiente pode entender que ser Professor (a) é algo que o estudante deve desenvolver na prática, tornando-se uma opção consciente e crítica, responsável e construtiva na sala de aula, ultilizando o diálogo como forma de medir conflitos e de tomar decisões coletivas, e obtendo um compromisso político democrático e uma competência profissional qualificada.
	A instituição que foi estagiada concede o nome de Escola Estadual Augusto Barbosa tem uma estrutura adequada de atender os 1123 alunos, oferece o Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação de Jovens e Adultos/ EJA, Educação Técnica de Nível Médio e seu funcionamento é nos turnos matutino, vespertino e noturno e toma a educação como dinâmica organizada dos saberes e das formas de interação das pessoas como meio social no qual atuam.
	No período do Estágio, foi observado que é nesse momentoque o estudante tem o direito de conhecer a real situação,verificar se os conhecimentos adquiridos são pertinentes à área.As turmas que foram observadas, a 1ª série01 do Ensino Médio foi à sala mais bem comportada e interativa, na observação o professor tinha o domínio da metodologia Conjunto e Conjuntos números que ele adotava na sala de aula.
	Segundo o russo George Ferdinand Ludwig Philipp Cantor (1845 – 1918). Ele falaque o estudo de conjunto se um conceito matemático primitivo que não apresenta definição, mas a utilização do conhecimento matemático necessita do saber, organizar e produzir informações e também interpretar e avaliar criticamente as informações recebidas para ter um progresso.
	O desenvolvimento pleno do ser humano depende da aprendizagem, que exige um trabalho coletivo e os conteúdos e componentes curriculares estão organizados no Projeto Politico Pedagógico que tem sido objeto de estudo e reflexão para professorers e profissonais da educação, na busca de conhecer a realidade escolar visando à melhoria na qualidade do ensino.
REFÊRENCIAS
_ Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Augusto Barbosa.
_Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacionais.
_Neuza Gomes Palva filha.
D’AMBRÓSIO, U. História da matemática e educação. In: Cadernos CEDES: História e Educação Matemática. Campinas: Papirus, 1996.
www.pucpr.br/eventos/educere/educere2007/anaisEvento/arquivos/CI-261-14.pdf
ANEXOS