desafio profissional 3° semestre

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
DESAFIO PROFISSIONAL
DISCIPLINAS: Crescimento e Desenvolvimento Humano;
Introdução à Educação Física; Jogos, Brinquedos e Brincadeiras;
Ciências Morfofuncionais e Seminário da Prática – Fundamentos da
Educação Física Escolar
 ITAPIPOCA-CE 2017
UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Desafio profissional 
INSTRUTOR EAD: Patrícia neri
Polo Itapipoca- CE
2017/3º semestre Educação Física
Alunos:
 
 
 
 ITAPIPOCA-CE, 30 DE maio 2017
 
 SUMÁRIO
Introdução..................................................................................................... 4
Esporte da escola............................................................................................6
O jogo na educação física escolar..................................................................7
Conclusão.......................................................................................................8
Plano de aula...................................................................................................9
Relatório.........................................................................................................10
Análise............................................................................................................11
Referências....................................................................................................12
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INTRODUÇÃO
A “Compreensão do desenvolvimento motor” é essencial para se trabalhar o esporte na educação física de forma adequada e coerente e isto fica bem evidente quando estudamos as obras de Gallahue/Ozmun e os conceitos delas decorrentes, o tema discutido pode ser muito bem analisado com o auxílio das reflexões sobre a atuação do profissional de Educação Física realizada por autores de renome como Valter Brachte e GoTani.
Em Bracht percebemos a aproximação da Educação Física de um olhar mais sociológico. Já em Tani (2008), fica evidente que há um enfoque direcionado à pratica do educador físico em um viés mais desenvolvimentista, se tornando mais próximo dessa forma de Gallahue. Com ênfase a uma atuação profissional que respeite as fases de desenvolvimento. Percebe-se também que há uma elevação da importância do trabalho do professor no sentido de desenvolver as perspectivas físicas e motoras de seus alunos.
Dentro destes aspectos percebemos a grande importância do papel do professor de educação física nos mais diversos locais e instituições.
Na literatura da educação física ficam visíveis as mais variadas contribuições de diversos autores discorrendo sobre os inúmeros caminhos a serem seguidos e o enorme universo de dimensões a serem consideradas quando, por exemplo, é preciso a elaboração de um reflexivo plano de aula devido ao vasto campo de abrangência da mesma.
Podemos considerar também que os autores Gallahue e Ozmun versam acerca do desenvolvimento humano e de aspectos relacionados ao desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo, demonstrando por meio de fases, a importância de efetivar a prática pedagógica em Educação Física.
Percebe-se também a grande influência da mídia na Educação física e os mais diversos objetivos da mesma.
Autor: Gallahue/Ozmun;
Obra de referência: Compreendendo o Desenvolvimento Motor;
Percebemos que uma parte da população os “leigos” tem um raciocínio superficial de que a educação física é apenas uma aula que ocorre dentro do ambiente escolar sem muita importância voltada meramente ao lazer e com brincadeiras sem fundamentos. É neste contexto que surge Gallahue salientando a grande importância da intervenção do professor para o desenvolvimento motor e cognitivo e dá argumentos consistentes para que, além desse ponto de vista, ocorram enormes ganhos voltados à saúde, auxiliando, por exemplo, na luta contra o sedentarismo.
Menciona ainda que a “motricidade” faz parte da manifestação humana e está inserida no comportamento dos indivíduos.
Desta forma fica evidente que o papel do professor de educação física não se restringe apenas ao ambiente escolar. Possuindo uma ampla aplicabilidade tanto em Academias, Clinicas de Saúde, Spas de Recuperação Física entre outros.
Vale destacar também que como profissional da educação física o educador tem o papel de auxiliar seus alunos a manter a saúde física em equilíbrio.
Autor: Mauro Betti;
Obra de Referência: Educação Física Escolar: ensino e Pesquisa-Ação;
Para Mauro Betti a Educação Física na escola brasileira recebeu influências da área médica, com ênfase nos discursos pautados na higiene, na saúde e na eugenia. Também recebeu influência dos militares e também, a partir da década de 1960, dos grupos políticos dominantes, que viam no esporte um instrumento complementar de ação, um preparo físico, que o deixariam sempre prontos e apostos. Dessa forma, a Educação Física passou a ter a função de selecionar os mais aptos para representar o país em diferentes competições. O governo militar apoiou a Educação Física na escola com o único objetivo de formar um Exército composto pela juventude forte e saudável. 
 
 
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ESPORTE DA ESCOLA 
 
 O esporte da escola trata de uma transformação didática pedagógica, onde este é modificado para que haja um processo coeducativo, não excludente e em que os alunos possam reconstruir, impondo suas regras, para que todos se adequem, assim trabalhando a inclusão. 
 O esporte nas aulas de educação física serve muitas vezes como ajuda na socialização das crianças, tal problema que se encontra em outras aulas, e assim ficando atento em um tratamento didático e pedagógico, ensinando-lhes a maneira correta que se deve trabalhar, sempre tirando dúvidas e as desafiando cada vez mais, não querendo transformar em superatletas, mais com o objetivo de que se tornem pessoas melhores e é nesse fim que nós futuros professores temos que trabalhar. No ambiente pedagógico devemos tentar mostrar aos alunos atividades espontâneas com materiais que devem facilitar a atividade, desencadeando problemas para que eles resolvam, mudando os métodos quando esses mudam as formas de pensar, citando exemplos e atividades alternativas, ensinando-lhes a observar os fatos e o que não souberem indagarem, tentando trabalhar em grupo e fazendo com que desenvolvam habilidades de comunicação e socialização.
 Segundo KUNZ apud DARIDO E RANGEL (2005) pedagogicamente transformado, esporte escolar tem como pressuposto o aspecto de servir ao desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor, e à construção do conhecimento. Nós futuros educadores devemos entender que devemos permiti às crianças descobrir novos métodos de diversão e aprendizagem, pois brincadeiras exercidas por eles em casa já são realizadas cotidianamente, se nós dermos atividades já executadas por eles, estaremos permitindo que eles fiquem estáticos, ou seja, que eles não aprendam nada de novo. Procuramos destacar uma educação fazendo de seus conteúdos uma ferramenta para o processo de formação dos alunos. A maneira que é utilizada o esporte nas aulas, destaca-se o sistema escolar, caracterizando o não esporte da escola e sim o esporte na escola,concordando com o (COLETIVO DE AUTORES, 1992, p.07), é questionado a forma de se trabalhado o esporte no ambiente escolar, pois são repassadas regras e regulamentos dos esportes competitivos aos alunos. O professor acaba se tornando um treinador de seus alunos atletas, onde começam a ser exigido resultados e comparações a talentos esportivos.   
 
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O JOGO NA EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR
 O jogo é tido como um fenômeno universal que tem uma pluralidade de interpretações e que está presente em diversas culturas, possuindo um caráter natural e espontâneo. Também existe a possibilidade de ser utilizada como um recurso pedagógico nas aulas de educação física, justo por explorar uma diversidade de conteúdos e por poder atribuir aos mesmo um sentido sócio cultural, não sendo visto apenas como um elemento para o desenvolvimento de determinadas habilidades técnicas.
 Dentro do cotidiano infantil o jogo merece destaque, pois parece ser um elemento de grande importância e conseguir conciliar sua característica de espontaneidade e sua função educativa é papel fundamental do educador. Esse educador muitas vezes sente-se limitado e impossibilitado de dar sentido ao que é ensinado por conta de estar arraigado a uma pratica deficitária e pobre. Não podemos negar a existência do esporte dentro dos conteúdos da educação física, porém não podemos deixar acontecer a exacerbação de seu viés competitivo e técnico fazendo com que a função do esporte na escola se limite apenas a treinas em detrimento do educador.
  Independentemente de estar em uma escola ou não a criança vai jogar e brincar. O que torna o jogo importante dentro da escola e principalmente para a Educação Física, é o fato de além de ser um poderoso recurso pedagógico, ter grande capacidade de proporcionar prazer e vivências lúdicas aos seus praticantes. O jogo possui a capacidade de contribuir para o desenvolvimento não só de qualidades e capacidades físicas, mas também para a disseminação de valores morais e éticos que venham a contribuir para formação intelectual e da personalidade do indivíduo. Sendo assim, não podemos negar o caráter educacional.
 Dentro do nosso trabalho temos que estar preparados para nos deparamos com algumas definições e formas diferentes de entender e analisar o jogo, mas observamos também que elas em determinados momentos possuem certo grau de aproximação, mostrando que o jogo não existe de uma única forma ou que ele sobreviva em um único ambiente. Na verdade, todas essas definições se completam, pois ficaria difícil apenas uma definição dar conta de um fenômeno tão abrangente.
 Tentamos nos pautar nos pilares da educação para propormos a utilização do jogo de forma fundamentada para que ele possa contribuir com mudanças significativas, não só no ambiente escolar ou nas aulas de Educação Física, mas para a construção de autonomia, no resgate de valores e de forma geral na vida das pessoas.
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CONCLUSÃO 
 Sabendo que os alunos estão fugindo cada vez mais das aulas de Educação Física, o que pode ser observado claramente na questão dos atestados para serem liberados da prática esportiva, o professor deve buscar alternativas para incentivar e motivar os alunos a frequentarem suas aulas. E acredita-se que o jogo, tanto competitivo, quanto cooperativo, pode ser um fator decisivo para tornar as aulas de Educação Física mais atrativas.
 O principal papel do jogo no ambiente escolar é o de dar outras possibilidades de compreensão para o esporte e proporcionar aos alunos o desenvolvimento integral. No que tange à educação física em específico, em síntese, propiciar o desenvolvimento global da criança é permitir que a própria corporeidade manifeste uma intencionalidade operante na respectiva motricidade, sem distinção alguma, porque vida é constituída de movimento que tem um alcance pessoal, social, cultural e político.
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PLANO DE AULA 
	Turma: 8º Ano
	Tema: educação em movimento: Esporte e lazer 
	Conteúdo: Está aula irá abordar os principais conceitos e diversidades dos jogos e dos esportes, e mostrar que podemos trabalhar os dois sem divergências. E então para isso iremos utilizar o futsal.
	Objetivo: Levar o aluno a aperfeiçoar-se nos fundamentos do futsal e do basquete colocando-as em prática em situações de jogo. Dando início as atividades de defesa e ataque.
	Atividades: Futsal
	Metodologia: Organizar 4 colunas de um lado da quadra de futsal e 4 do outro lado, mantendo uma coluna de frente para a outra, separadas cerca de 12 metros. Seguindo a ordem da coluna, cada aluno conduzirá a bolsa com o pé até a outra coluna, tocará para o primeiro aluno daquela coluna e entrará no seu final. É importante que cada um execute em um ritmo adequado, visando não perder o controle da bola. Na mesma disposição da atividade anterior. Colocar 6 cores espaçadas em uma coluna e a outra. O aluno fará a mesma sequência, mas agora fará o ziguezague entre os cones conduzindo a bola. Depois formar as equipes para o jogo coletivo.
	Material: Bolas, coletes, apito, cones, espaço físico.
	Avaliação: Foi possível avaliar que a maioria dos alunos se enquadraram, ao que foram propostos, interagindo uns com os outros.
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Relatório 
Aluno: Carlos
 
Nesta aula pratica foi notado que Carlos tinha dificuldade para acompanhar seus colegas da mesma idade, na habilidade de correr, subir, descer, agarrar. O qual foi diagnosticado através dessas características uma deficiência na coordenação motora grossa que diz respeito a atividades que envolvem os músculos maiores do nosso corpo, resultando em movimentos maiores. É o caso de caminhar, saltar, correr, subir e descer escadas, dançar, rastejar. Seu tratamento se dá através de exercícios funcionais, como correr de lado, pular entre pneus, entre outros.
Aluna: Maria Eduarda 
Também foi possível notar outra deficiência oposta a de carlos, em maria Eduarda, no momento em que fui pedir para anotar os nomes dos participantes de cada equipe da nossa dinâmica, ela aparentava estar com dificuldade na escrita, no manuseio do lápis, em acertar as linhas, então logo constatei que esta aluna possuía uma deficiência na coordenação motora fina a qual atinge os pequenos músculos nas mãos, que dificulta pequenos movimentos delicados.Pode ser tratada por seções que trabalhem delicadamente como a pintura, desenho entre outros.
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ANÁLISE
Este tipo de atividade de coordenação dentro do futsal permite que a criança domine o corpo no espaço, controlando os movimentos mais rudes. Podemos perceber uma boa coordenação motora verificando a agilidade, velocidade e a energia que se demonstra. Nosso cérebro manda informações às partes de nosso corpo, e a capacidade que o corpo tem de desenvolver aquele movimento nós chamamos de coordenação motora. A coordenação motora nos permite realizar os mais diversos movimentos coordenados. Na coordenação motora ocorre participação de alguns sistemas do corpo humano, como sistema muscular, sistema esquelético e sistema sensorial. Com a interação desses sistemas obtêm-se reações e ações equilibradas. A velocidade e a agilidade com que a pessoa responde a certos estímulos medem a sua capacidade motora.Podemos classificar a coordenação motora de duas maneiras: coordenação motora grossa e a coordenação motora fina. Na coordenação motora grossa verificamos o uso de grupos de músculos maiores e o desenvolvimento de habilidades como correr, pular, chutar, subir e descer escadas, que podem ser desenvolvidas a partir de um plano sistemático de exercícios e atividades esportivas. Quando se tem déficit nessas habilidades, verificamos dificuldades, por parte principalmente de crianças, em praticar atividades esportivas, o que acaba gerando baixa autoestima. Na coordenação motora fina verificamos o uso de músculos pequenos, como das mãos e dos pés. 
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REFERÊNCIAS 
Gándara, Cristina – Manual de Educação Física, Edição MMVII.
LARA, Larissa Michelle; PIMENTEL, Giuliano Gomes de Assis. Resenha do livro”Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem”, Roger Caillois. Revista Brasileira de Ciência do Esporte. Vol. 27, nº.02. Janeiro/2006.
LOPES, Joana; MADUREIRA, José Rafael. A Educação Física em jogo: práticas corporais, expressão e arte. Revista Brasileira de Ciência do Esporte. Vol. 27, nº. 2, Janeiro/2006.
 MELO, Alexandre Morais de. Psicomitricidade, educação física e jogos infantis. IBRASA - SP. 3º edição, 1999
OLIVEIRA, Vitor Marinho de. O que é Educação Física. Ed. Brasilense, SP. 11ª edição, 1994.