exercícios de met. da matemática

Prévia do material em texto

1a Questão (Ref.: 201512973585)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	A professora de João pediu para ele decompor um número. Veja como o menino fez a decomposição:
4 x 1000 + 3 x 10 + 5 x 1
Assinale a opção que apresenta o número solicitado pela professora a João.
		
	
	4305
	
	5305
	
	5034
	 
	4035
	
	4513
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513915300)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Sobre a operação lógica CLASSIFICAR, todas as afirmações estão corretas, EXCETO:
		
	
	Relação de pertinências entre um elemento e um grupo.
	
	Identificação de diferenças e semelhanças.
	
	Estabelecimento de agrupamentos, de acordo com um critério.
	
	Inclusão entre subgrupos pertencentes à mesma coleção.
	 
	Prejuízo a construção do conceito de número
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513898790)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Sobre o Sistema de Numeração Decimal podemos afirmar que ele:
		
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, no número 367 o algarismo 3 tem a função de dezena e no número 763 o algarismo 3 tem a função de unidade.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos interfere na construção numérica.
	 
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 921 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes: unidade e dezena, respectivamente.
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 912 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos não interfere na construção numérica.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513898804)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	O número 457 pode ser representado por:
		
	
	4 centenas, 5 centenas e 7 unidades.
	
	4 centenas, 5 unidades e 7 dezenas.
	
	4 unidades, 5 dezenas e 7 centenas.
	 
	4 centenas, 5 dezenas e 7 unidades.
	
	4 dezenas, 5 centenas e 7 unidades.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513898793)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Sobre o Sistema de Numeração Decimal podemos afirmar que ele:
		
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos não interfere na construção numérica.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos interfere na construção numérica.
	 
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 912 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes: unidade e dezena, respectivamente.
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, no número 367 o algarismo 3 tem a função de dezena e no número 763 o algarismo 3 tem a função de unidade.
	 
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 921 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513879084)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Todos os conteúdos abaixo se relacionam ao trabalho inicial que deve ser realizado na construção da ideia de números, EXCETO:
		
	
	Contagem, recontagem e sobrecontagem.
	
	Correspondência um a um.
	 
	Algoritmos.
	 
	Inclusão hierárquica
	
	Ordenação.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513765128)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Assinale com um X a resposta correta. Para desenvolver o trabalho sobre o número, foi feita uma avaliação dos erros e acertos, pesquisando-se a evolução do conceito de número, concluiu-se que a criança precisa trabalhar com coleções de objetos. Objetos que ela possa:
		
	
	Manipular
	
	Juntar por semelhança / separar por diferença
	
	Descobrir as propriedades
	 
	Todas as respostas estão corretas
	
	Observar
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513764982)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	No número: 10056, o algarismo 5 representa:
		
	
	5 décimos.
	 
	5 dezenas.
	
	5 centésimos.
	
	5 centenas.
	
	5 unidades.
	
	
	
	1a Questão (Ref.: 201512976468)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração. 
		
	
	Repartir, medir e completar
	
	Completar, repartir e medir
	 
	Retirar, comparar e completar
	
	Associar, comparar e retirar
	
	Juntar, associar e comparar
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512976426)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA:
		
	
	Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos
	
	Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro
	 
	Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório
	
	Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais
	
	Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201514010295)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	"Tenho duas maçãs e Marcelo tem sete. Quantas maçãs temos juntos?" Esse é um problema de:
		
	
	Subtração com ideia de completar
	 
	Adição com ideia de juntar
	
	Adição com ideia de acrescentar
	
	Subtração com ideia de comparar
	
	Nenhuma das opções
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513898781)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	O enunciado abaixo representa a ideia de:
Em uma festa estavam 45 pessoas e 23 destas foram embora. Quantas pessoas ainda restam nessa festa?
		
	
	Subtração: completar.
	
	Adição: acrescentar.
	
	Adição: juntar.
	 
	Subtração: tirar.
	
	Subtração: comparar.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513484371)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	"Com relação às operações, o trabalho a ser realizado se concentrará na compreensão dos diferentes significados de cada uma delas, nas relações existentes entre elas e no estudo do cálculo, contemplando diferentes tipos - exato e aproximado, mental e escrito. Embora nas séries iniciais já se possa desenvolver alguns aspectos da álgebra, é especialmente nas séries finais do ensino fundamental que as atividades algébricas serão ampliadas. Pela exploração de situações-problema, o aluno reconhecerá diferentes funções da Álgebra (generalizar padrões aritméticos, estabelecer relação entre duas grandezas, modelizar, resolver problemas aritmeticamente difíceis), representará problemas por meio de equações e inequações (diferenciando parâmetros, variáveis, incógnitas, tomando contato com fórmulas), compreenderá a sintaxe (regras para resolução) de uma equação."
PCNs de Matemática. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf
Com relação aos conceitos de fato básico e algoritmo, é SOMENTE correto afirmar que
(I) Quando realizamos mentalmente os cálculos de uma operação, com números de um só algarismo estamos realizando um algoritmo.
(II) Para se ensinar a criança o conceito de algoritmo, ela precisa entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração.
(III) Algoritmo é um dispositivo prático, cujo objetivo é facilitar a execução de uma certa tarefa.
Assinale a opção que contem as afirmativas corretas:
		
	
	I, II e III
	
	I e II
	 
	II e III
	
	I
	
	I e III6a Questão (Ref.: 201513523283)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Um m algoritmo é um dispositivo prático, cujo objetivo é facilitar a execução de uma certa tarefa. Assinale a alternativa que NÃO corresponde à aplicação dos algoritmos.
		
	
	O algoritmo da subtração tem finalidades semelhantes ao da adição que é de sistematizar e facilitar o processo de cálculo .
	 
	Devemos utilizar o algoritmo para realizar adições que envolvem apenas fatos básicos.
	
	Para ensinar um algoritmo à criança ela necessita entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração.
	
	Os algoritmo deve ser apresentado quando as crianças já dominam, com certa segurança, o conceito da operação, o sistema de numeração e os fatos básicos.
	
	É necessário fazer conexões entre as diferentes ações associadas às operações e ao algoritmo, permitindo que criança as realize de forma concreta.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513535892)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Edu vai levar Paula a uma festa. Ele está escolhendo a roupa e pensando como combinar as peças que tem: 2 camisas, 3 bermudas e 2 pares de tênis. Marque a opção que representa a resposta com uma multiplicação?
		
	
	7
	 
	6 X 2
	
	2 X 5 X 3
	
	4 X 3 X 2
	 
	2 X 3 X 2
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512976506)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Ao se calcular, vários aspectos devem ser desenvolvidos: realização dos algoritmos das operações com papel e lápis; realização dos cálculos mentalmente; habilidade com a calculadora e a decisão sobre o procedimento adequado. Assim ao se trabalhar cálculo com os alunos, é relevante:
		
	
	Só usar a calculadora depois do algoritmo dominado.
	 
	Desenvolver atividades que contemplem cada aspecto, sem ordem.
	
	Inibir o cálculo mental.
	
	Trabalhar cada aspecto em separado.
	 
	Proibir o uso da calculadora
	
	 Gabarito Comentado
	
	Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os seguintes objetos: uma bola, uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos objetos trazidos pela professora.
		
	 
	Esfera, paralelepípedo e cilindro
	
	Esfera, cubo e quadrado
	
	Círculo, paralelepípedo e cubo
	 
	Esfera, quadrado e cilindro
	
	Círculo, retângulo e cubo
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513764974)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O conteúdo de Geometria tem sua apresentação e desenvolvimento em qual eixo dos PCNs de Matemática? 
		
	
	Tratamento da informação.
	
	Números e operações.
	 
	Espaço e forma.
	 
	Grandezas e medidas.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513786974)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ao pegarmos uma caixa comum de sapatos, uma lata de leite e um chapéu de festas, estamos visualizando respectivamente as seguintes figuras espaciais:
		
	 
	Paralelepípedo, cilindro, cone.
	
	esfera, quadrado cone
	
	retângulo, esfera, triângulo
	
	cone, cilindro, pirâmide
	
	Paralelepípedo, cone, cilindro
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513119985)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de:
		
	
	Distanciamento
	
	Lateralidade
	
	Direção
	 
	Localização
	
	Deslocamento
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512976490)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança "espaço perceptivo" em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles lhe possibilitará a construção de um espaço representativo. Assinale a alternativa que apresenta objetos que NÃO pertencem ao espaço perceptivo da criança.
		
	
	Bola, tubo de cola e lápis
	 
	Quadro e tampo da mesa
	
	Folha de papel e moeda
	 
	Ponto, reta e plano
	
	Dado e caixa de sapato
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512976489)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucia, ao explorar as figuras planas com seus alunos apresentou vários quadriláteros para que as crianças fizessem comparações entre eles e identificassem características. Assinale opção que apresenta a condição para que uma figura seja um quadrilátero.
		
	 
	Possuir quatro lados
	
	Ter lados paralelos
	
	Ter lados diferentes
	
	Possuir vários ângulos
	
	Possuir lados iguais
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512976505)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A experiência de planificar uma caixa contribui para que a criança reconheça o conceito de reversibilidade que é fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a opção que melhor descreve o conceito de reversibilidade.
		
	
	Localização de pontos opostos em coordenadas espaciais
	
	Colocar uma criança no ponto de vista da outra
	
	Reversão da posição de um objeto em relação a outro
	 
	Transformar o plano no espaço e vice versa
	
	Localizar objetos em pontos reversos a partir de uma origem
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512976492)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Renata aprendeu nas aulas de matemática sobre os poliedros e os corpos redondos. Em seguida foi ao supermercado e comprou uma caixa de sabão em pó e uma bola. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a forma dos produtos adquiridos no supermercado.
		
	
	Quadrado e círculo
	
	Paralelepípedo e cone
	
	Retângulo e esfera
	
	Paralelepípedo e círculo
	 
	Paralelepípedo e esfera
	
	 Gabarito Comentado
	
	É comum para os alunos do Ensino Fundamental identificarem apenas frações menores do que a unidade. Assim, situações problema envolvendo frações maiores que a unidade sempre recaem em uma grande dificuldade para esses alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma situação em que a criança terá que identificar a fração maior do que a unidade.
		
	
	Encontrar 5/5 de 15 balas
	 
	Encontrar 7/5 de 15 balas
	
	Encontrar 7/7 de 35 balas
	
	Encontrar 5/7 de 30 balas
	
	Encontrar 1/5 de 30 balas
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512976667)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números decimais percebemos uma relação importante entre eles e os números racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a relação entre esses números.
		
	
	Os números fracionários não podem ser representados por números decimais.
	
	Os números racionais são representações dos números inteiros.
	
	Os números naturais são representações dos números fracionários e decimais.
	
	Os números decimais apenas é que são representações dos números racionais.
	 
	Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513763237)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Ana pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em três partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
		
	 
	1/6
	
	1/9
	 
	1/3
	
	1/21/5
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512976632)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos em partes iguais.
		
	
	A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração corresponde a área de cada uma das partes
	
	Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do triângulo pequeno
	
	Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de cada uma dessas partes.
	 
	Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 1/3 do total de tampinhas.
	
	Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas partes
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512976662)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A professora do 5º. ano pediu aos seus alunos que representassem o número 0,05 de diferentes formas. Assinale a alternativa que mostra a representação INCORRETA desse número.
		
	 
	5/10
	
	5/100
	
	1/20
	
	5%
	
	R$0,05
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513607097)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Sexta feira é o dia da promoção da pizza de muzzarela da Pizzaria Delivery. Um sexto de uma pizza custa 5 reais, quanto custa 3/6  da pizza:
		
	 
	15,00
	
	20,00
	
	18,00
	
	12,00
	
	25,00
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513715304)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a parte desenhada:
		
	
	1/6
	
	1/8
	
	2/5
	 
	1/4
	
	1/2
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512976630)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Ao propor atividades de dobraduras com papel para representar frações a professora de Juca está explorando a fração a partir da comparação entre áreas. Assinale a opção que apresenta o modelo de fração relacionado a essa representação.
		
	
	A fração como porcentagem
	
	A fração como representação decimal
	
	A fração como parte de um conjunto
	 
	A fração como parte de unidade
	
	A fração como uma divisão
	
	
	
	O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em  1/2  do Kg?
		
	
	0,050 gramas
	
	5000 gramas
	
	50 gramas
	
	5 gramas
	 
	500 gramas
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512976707)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática.
		
	
	Aprender a desenhar gráficos e tabelas
	
	Colorir os gráficos do livro didático
	
	Preencher dados em tabelas copiados do quadro
	 
	Brincar com dados estatísticos e chance
	
	Fazer cálculos a partir das informações das tabelas
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512976695)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza.
		
	
	4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento
	
	4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento
	
	4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne
	 
	4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope
	
	4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512976673)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucia desenvolveu muitas atividades de medição com seus alunos utilizando medidas convencionais e não convencionais. Marque a alternativa que apresenta exemplos de utilização de medidas não convencionais em sala de aula. 
		
	
	Determinar quantos centímetros quadrados mede a folha do caderno
	
	Medir o comprimento do lápis utilizando a fita métrica
	
	Utilizar a régua para medir o comprimento da mesa do aluno
	 
	Utilizar o palmo para medir o comprimento da mesa do aluno
	
	Determinar a área do chão da sala utilizando o metro quadrado
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512976670)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida.
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.
		
	
	Somente a afirmativa I está correta
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As experiências I e II estão corretas
	
	As alternativas II e III estão corretas
	
	Somente a alternativa III está correta
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513607527)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano.
		
	
	Calcular o perímetro de figuras;
	
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
	 
	Comparar altura de duas crianças;
	
	Comparar a área de figuras;
	
	Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512976771)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar.
		
	
	16h30
	
	17h30
	
	18h45
	
	17h45
	 
	18h30
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513607123)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Uma loja de tecidos, está liquidando vários tipos de tecidos de ½ metros para confeccionar almofadas. Quantos centímetros há em 1/2 do metro?
		
	 
	50 centímetros
	
	5000 centímetros
	
	0,50 centímetros
	
	0,050 centímetros
	 
	500 centímetros
	
	 Gabarito Comentado
	
	Para que um aluno possa identificar esses dados da tabela é necessário que a professora oriente quanto ao procedimento que ele deve realizar. Marque a alternativa que apresenta o tipo de procedimento apropriado para identificar os dados na tabela:
		
	
	calcular separadamente o valor do aumento de cada produto, independente do ano;
	
	realizar os cálculos que favoreçam o reconhecimento do aumento dos preços;
	
	verificar cadalinha da tabela que contém o valor de cada um dos produtos;
	 
	analisar a primeira coluna em relação às outras três que apresentam os preços nos vários anos;
	 
	verificar o valor de cada coluna na tabela identificando a variação que ocorreu;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513123101)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Uma das competências que as crianças precisam desenvolver na escola básica, nas aulas de matemática, diz respeito à leitura de informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). Assinale a alternativa que apresenta situações eu favorecem o desenvolvimento dessa competência:
		
	
	Solicitar que a criança faça o recorte de gráficos em jornais e revistas e cole em seu caderno de matemática;
	
	Solicitar que a criança retire dos gráficos valores numéricos para que sejam feitos cálculos com esses valores.
	 
	Propor situações problema contextualizadas envolvendo gráficos, nas quais o aluno necessite identificar características e informações;
	
	Propor a elaboração de gráficos a partir de outros gráficos já elaborados pela professora;
	
	Colorir as colunas dos gráficos para torná-los mais atraentes para as crianças menores;
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512976783)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Julia levou uma atividade para os seus alunos do 4º. ano que apresentava um gráfico de barras mostrando a quantidade de pontos feitos pelos times A, B, C e D no campeonato de futebol da escola. Assinale a alternativa que apresenta a necessidade dos gráficos estarem presentes nas aulas de Matemática.
		
	
	Para que a criança possa desenvolver a capacidade de fazer colunas e barras
	 
	Para oportunizar um contato significativo com essa forma de organizar a informação
	
	Para que a criança aprenda a desenhar gráficos de várias maneiras
	
	Para oportunizar a realização de cálculos envolvendo informações do gráfico
	
	Para que o professor possa fazer levantamentos em sala de aula a partir dos gráficos
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513914454)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Para cada tipo de informação, existe um tipo de gráfico que pode ser utilizado. Sabendo disso, dados cronológicos podem ser representados em gráficos ______; dados de distribuição em _______. Quando se quiser comparar dados em relação com o total será o gráfico em ______.
		
	 
	lineares, setores, colunas
	
	colunas, lineares, setores
	 
	lineares, colunas, setores
	
	colunas, setores, lineares
	
	setores, colunas, lineares
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512976700)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ao trabalhar com os alunos o campo do Tratamento da Informação é necessário promover o desenvolvimento de diversas competências nos alunos. Marque a alternativa correta  depois de analisar as proposições.
(I) Utilizar inúmeros tipos de gráficos
(II) Organizar e representar informações
(III) Interpretar criticamente informações
		
	
	Apenas a proposição (I) está correta
	 
	As proposições (II) e (III) estão corretas
	
	Apenas a proposição (III) está correta
	
	As proposições (I) e (III) estão corretas
	
	As proposições (I) e (II) estão corretas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512976773)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Tabelas são uma boa forma de organizar os dados de uma pesquisa. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de situação com dados organizados em tabela de dupla entrada.
		
	 
	Os meios de transporte utilizados pelos alunos. Numa coluna ficam os veículos e, na outra, o número de crianças que os utilizam.
	
	As crianças que frequentam a escola aos sábados. Relação de alunos que compareceram aos sábados.
	
	As comemorações na escola. Relação de datas comemorativas que farão parte do calendário escolar
	
	O material escolar de matemática. Lista dos materiais utilizados pelos alunos nas aulas de matemática.
	
	Os alimentos utilizados na merenda escolar. Lista de alimentos que farão parte da merenda escolar
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513607250)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	 A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿.
	Data
	Nº de Pessoas
	JAN
	354
	FEV
	564
	MAR
	235
	ABR
	288
	MAI
	452
	JUN
	765
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de abril , maio e junho é de :
		
	
	1585
	
	1184
	 
	1505
	
	1153
	
	1855
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513625114)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Para que os estudantes tenham a oportunidade de um contato significativo com gráficos como forma de organizar a informação, é necessário incentivá-los: (I) A perguntar e falar o que compreendem sobre os gráficos e as tabelas (II) Para a produção de textos que tragam a interpretação de gráficos; (III) Para a construção de gráficos com base em informações de textos jornalísticos e científicos; (IV) Para os cálculos presentes nos gráficos Assinale: (A) Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras. (B) Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras. (C) Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras. (D) Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras. (E) Se todas as afirmações forem verdadeiras.
		
	
	Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras.
	 
	Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras.
	 
	Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras.
	
	Se todas as afirmações forem verdadeiras.
	
	 Gabarito Comentado
	
		A professora aplicou uma atividade que consistia no preenchimento de células representadas por letras no quadrado abaixo:
	 11
	C
	E
	A
	 10
	B
	7
	D
	9
Para realização da atividade com êxito, os alunos deveriam obedecer à seguinte regra: a soma de qualquer linha ,coluna e diagonal deve apresentar o mesmo resultado e não pode ocorrer a repetição de valores em cada cédula.
Após realizar todo o preenchimento, qual a letra de menor valor existente no retângulo?
		
	
	
	
	
	B
	
	 
	C
	
	 
	D
	
	
	A
	
	
	E
	
	
	
		2.
		O jogo, quando bem escolhido, pode contribuir para desenvolver vários aspectos do pensamento matemático. Nele, precisamos encontrar estratégias...
		
	
	
	
	
	inovadoras para que a criança fique atraída pelo jogo.
	
	 
	de ação e assim possa aceitar os desafios propostos pelo jogo.
	
	
	que a criança já conheça para que possa repeti-las.
	
	
	fáceis e que não ofereçam nenhum tipo de desafio à criança.
	
	
	tranquilas e que permitam à criança interagir com as demais.
	
	
	
		3.
		O jogo do tangram é composto por 7 figuras geométricas. A partir da análise das figuras que compõem este milenar passatempo, é correto somente afirmar que:
		
	
	
	
	
	O quadrado tem área igual ao triângulo grande.
	
	
	O quadrado e o paralelogramo tem mesma área
	
	
	O jogo do tangram tem 4 triângulos congruentes
	
	 
	Os dois triângulos maiores juntos correspondem a 50% da área do tangram
	
	
	O tangram pode ser construído apenas sobre um quadrado.
	
	
	
		4.
		Marque a alternativa que justifica a utilização dos jogos na aula de matemática pelo professor.
		
	
	
	
	
	Porque é importante oferecer atividades lúdicas e prazerosas e sem o compromisso com nenhum conteúdo matemático
	
	 
	Porque os jogospodem dar uma grande contribuição ao desenvolvimento do pensamento lógico matemático
	
	
	Porque os jogos ajudam as crianças a melhor passar o tempo na escola ficando livres do trabalho matemático
	
	
	Porque os jogos divertem as crianças e são muito apropriados para serem utilizados no tempo livre em sala de aula
	
	
	Porque os jogos motivam as crianças para o brincar que é a atividade principal para as crianças na escola
	
	
	
		5.
		Para ensinar matemática é importante a utilização de materiais pedagógicos manipuláveis . Um dos exemplos de material pedagógicos manipuláveis perfeito para o conceito de numero , e a construção de ¿ mais um¿ na sequência numérica são as barrinhas coloridas encontrados em
		
	
	
	
	
	Vídeos demonstrativos
	
	 
	Escala de Cuisinaire
	
	 
	material reciclavel
	
	
	Geoplano
	
	
	Ábaco
	
	
	
		6.
		O tangram é um quebra cabeça matemático que utiliza quantas peças geométricas?
		
	
	
	
	 
	7
	
	
	8
	
	
	6
	
	
	9
	
	
	5
	
	
	
		7.
		Numa situação de jogo, nas aulas de matemática, o professor precisa intervir verbalmente nas jogadas por meio de questionamentos e observações. A fim de provocar os alunos para que analisem as suas próprias jogadas. Esta atitude do professor busca:
		
	
	
	
	
	chamar a atenção dos alunos para o que é mais importante no jogo na opinião do professor;
	
	
	evitar que os alunos fiquem dispersos ou conversem entre eles e assim prejudiquem o bom andamento do jogo;
	
	
	controlar a atividade do aluno no jogo para que encontre o erro que cometeu nas jogadas e o impedem de ganhar o jogo;
	
	 
	relacionar os procedimentos de resolução de problemas de jogo dos alunos com a formalização matemática;
	
	
	manter o domínio da turma de maneira que todos os alunos façam os mesmos procedimentos no jogo;
	
	
	
		8.
		De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais o ensino da Matemática deve usar como recurso o jogo e material concreto.O jogo, nas aulas de Matemática, auxilia nos desenvolvimento de habilidades como:
		
	
	
	
	 
	Argumentação e Formulação de hipótese
	
	
	Menorização de valores
	
	
	Domínio do Corpo e psicomotricidade
	
	
	Socialização e retenção da Informação
	
	 
	Pensamento , memorização e reflexão
	
		 O livro didático é recurso auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Não pode, portanto, ocupar papel dominante nesse processo. Não é demais insistir que, apesar de toda sua importância, o livro didático não deve ser o único suporte do trabalho pedagógico do professor, baseado neste contexto:
 
(I) É sempre desejável buscar complementá-lo, seja para ampliar suas informações e as atividades nele propostas ou contornar suas deficiências e adequá-lo ao grupo de alunos que o utilizam.
 
(II) Favorecer a aquisição dos conhecimentos, assumindo o papel de texto de referência para o aprendizado.
 
(III) Favorecer a formação didático-pedagógica; auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno
 
(IV) É preciso levar em consideração as especificidades sociais e culturais da comunidade em que o livro é utilizado, para que o seu papel na formação integral do aluno seja mais efetivo
 
A partir destes conceito podemos afirmar:
	
	
	
	
	
	(I) e (III) estão corretas
	
	
	Todas estão corretas
	
	 
	(I) e (IV) estão corretas
	
	 
	(I), (II) e (III) estão corretas
	
	
	(II) e (IV) estão corretas
	
	
	
		2.
		Na prática pedagógica o livro didático é recurso auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Não pode, portanto, ocupar papel dominante nesse processo. Assim, cabe ao professor:
	
	
	
	
	
	Tornar-se dependente do livro didático para que a sua autonomia pedagógica não seja comprometida.
	
	
	Analisar livros didáticos e seguir todo o seu conteúdo independente do planejamento
	
	
	Deixar que os alunos utilizem o livro didático somente para reprodução de exercícios
	
	 
	Manter-se atento para que a sua autonomia pedagógica não seja comprometida.
	
	
	Fazer do livro didático planejamento que deve ser seguido em todas as etapas na construção da aprendizagem
	
	
	
		3.
		Assinale a alternativa VERDADEIRA que caracteriza o significado de um livro de Matemática ser didático, no Brasil.
	
	
	
	
	
	Por escrevermos números decimais
	
	
	O livro ser utilizado de forma assistemática no ensino de Matemática e ser dirigida somente aos alunos
	
	
	O livro ser utilizado de forma sistemática no ensino da Matemática e ser uma publicação dirigida somente aos professores
	
	 
	O livro ser utilizado de forma sistemática no ensino aprendizagem da Matemática e ser uma publicação dirigida a professores e alunos
	
	
	O livro ser utilizado por algumas escolas particulares no ensino da Matemática e ser uma publicação dirigida apenas aos alunos
	
	
	
		4.
		Qual das afirmativas abaixo representa uma função que o Livro Didático de Matemática desempenha em relação ao ALUNO?
	
	
	
	
	
	Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas.
	
	
	Favorecer a formação didático-pedagógica.
	
	
	Auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno.
	
	 
	Consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos.
	
	
	Assumindo o papel de texto de referência.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno são:
 I - propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas, que contribuam para aumentar a autonomia;
 II - consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos;
 III - auxiliar na auto avaliação da aprendizagem;
 IV- auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos
De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA que defina as funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno:
	
	
	
	
	
	II e IV
	
	
	I e IV
	
	 
	I ; II e IV
	
	 
	I, II e III
	
	
	I, II e IV
	
	
	
		6.
		Dos Livros Didáticos de Alfabetização Matemática, do 1º. ao 3º. ano , destinam-se a crianças de 6 a 8 anos. Devido a estas crianças estarem no início de sua alfabetização, estas coleções exigem particular atenção quanto: (I) às características da obra com foco na alfabetização matemática; (II) à continuidade entre os três volumes da coleção, sem rupturas; (III) ao cuidado na progressão e no desenvolvimento dos conteúdos; (IV) à importância de privilegiar as operações matemáticas Assinale:
	
	
	
	
	 
	Se todas as afirmações forem verdadeiras.
	
	
	Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras
	
	
	Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras.
	
	 
	Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras.
	
	
	Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		O princípio da contextualização tem como objetivo favorecer a atribuição de significados aos conteúdos matemáticos. Esse princípio está presente no Livro Didático sendo item de avaliação da coleção. Assim, para traduzir esse princípio podemos dizer que o ensino da matemática está vinculado...
	
	
	
	
	
	à capacidade de leitura;
	
	 
	à habilidade de realizar operações;
	
	 
	com as várias práticas e necessidades sociais;
	
	
	aos conteúdos matemáticos;
	
	
	ao conhecimento histórico;
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Como se organizam osconteúdos matemáticos no Livro Didático? Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
	
	Números e Operações, Geometria, Grandezas e Medidas, Conteúdos
	
	 
	Números e Operações, Conteúdos, Grandezas e Medidas, Tratamento da Informação
	
	
	Números e Operações, Geometria, Conteúdos, Tratamento da Informação
	
	
	Conteúdos, Geometria, Grandezas e Medidas, Tratamento da Informação
	
	
	Números e Operações, Geometria, Grandezas e Medidas, Tratamento da Informação