POSTAGEM 1 PEVAE

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LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO (PE:VAE)
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1
PLANO DE AULA
Wesley Germano Otávio RA: 1711734
Sorocaba
2017
ROTEIRO PARA O PLANO DE AULA
Identificação
Nível de Ensino/ Turma: Ensino Fundamental II / 6º Ano
Disciplina: Ciências Naturais Tema da aula: Ciclos da Natureza: A Cadeia Alimentar e a relação de dependência entre os seres vivos.
Tempo de duração da aula: 50 minutos 
Conteúdos 
Esta aula consiste na compreensão da cadeia alimentar e na problematização dos fenômenos naturais e antrópicos que agem sob o meio ambiente e possibilitar a reflexão perante a preservação ambiental através de dinamizações e atividades lúdicas.
O alimento é um dos elementos cruciais para a manutenção da vida, fornecendo aos organismos os componentes que participam de seus processos bioquímicos responsáveis pela existência e pela sucessão da matéria viva (PAZ et al, 2006).
De acordo com Lopes (1999, apud PAZ et al, 2006), as plantas na natureza, juntamente com os demais seres clorofilados através da fotossíntese geram os alimentos dos quais necessitam, realizando a degradação por via da respiração para a execução das atividades celulares, sendo designados como seres autótrofos. Os seres que não conseguem sintetizar os próprios alimentos, realizam a predação dos produtores (autótrofos) ou de outros seres consumidores (heterótrofos). 
Diante desta relação alimentar entre os seres vivos, onde um serve de alimento para outro, é possível retratar a cadeia alimentar, no qual irá caracterizar as transferências de energia e matéria entre os seres.
 
Objetivos
Depreender as relações alimentares entre produtores e consumidores e decompositores;
Correlacionar manutenção da vida e consumo contínuo de energia;
Examinar o valor da Cadeia Alimentar para o equilíbrio ecológico de um ecossistema;
Constatar situações de uso e de exploração inconsequentes que venham causar danos ao ecossistema levando aos estudantes a terem noção da importância da preservação do meio ambiente.
 
Recursos 
Coletes feito com tecido TNT das cores verde, marrom, amarelo e preto, que irão representar os seres vivos: capim, capivara, onça e cogumelos, respectivamente.
Imagens impressas de vários animais, plantas e fungos (confecção de cartazes).
Ambiente Aberto como um pátio ou quadra poliesportiva.
Etapas da Aula 
Introdução ao tema 
Para iniciar o tema será levantado o questionamento aos alunos para a verificação de conhecimentos prévios sobre o assunto, indagando se os discentes já virão cenas de animais de alimentando, que comem vegetais, que comem carne, etc. Ilustrando a partir destes questionamentos com exemplos apresentados pelos alunos montando uma cadeia alimentar simples em quadro ou lousa, discorrendo sobre termos produtor, consumidor e decompositor para desenredar o tema para a aplicação da dinâmica na etapa posterior, objetivando que os alunos possam diferenciar as preferências alimentares de cada ser.
Tempo previsto para atividade: 10 a 15 minutos.
Desenvolvimento da aula 
A inserção do tema dará sob o método socializado de ensino que em suma valoriza a socialização e a interação sendo realizada em grupo, através de uma dinâmica lúdica, que segundo SILVA (2008), “Em razão de possuir, em sua imensa maioria, um caráter de natureza lúdica, a dinâmica de grupo tem o condão de promover uma reprodução do mundo das relações, a realidade corpórea universal, vivida pelo indivíduo. Justamente por essa similitude com a realidade experimentada pelo sujeito da dinâmica, a atividade constitui-se em um poderoso agente de mudanças”.
Aos alunos serão apresentados os conceitos da cadeia alimentar e os da preservação do meio ambiente no decorrer da dinâmica, onde cada um, através de coletes coloridos representaram o reino vegetal (Plantae), animal (Animalia) e dos fungos (Fungi), sendo especificamente: Capim (Produtor), Capivara (Consumidor Primário) e Onça (Consumidor Secundário) e Cogumelo (Decompositor). Primeiramente será proposto a situação de ambiente em equilíbrio, onde todos os consumidores conseguirão alimentar-se. Será realizada uma simulação através da brincadeira “pega e segura”, onde os consumidores (onça e Capivara) realizarão a “caça” dos níveis inferiores ao seu, no caso onça-Capivara, Capivara-capim. Tendo a posterior introdução dos fungos que realizaram a degradação dos seres que morrem. Em uma segunda simulação terá “morte” do capim pela ação do homem, pela aplicação do herbicida, com isso faltando comida para os Capivaras que diminuíram em quantidade e afetará a competição entre onças e demais predadores-competidores, tendo a diminuição de alimento para esses seres. Os que não conseguem se alimentar morrem. Em uma terceira simulação há à morte de todas as onças, que acarretará no aumento da população de Capivaras e diminuição do capim, aumentando assim a competição entre os Capivaras. 
Com essa inserção haverá a contextualização do tema, levando o aluno a discernir melhor sobre a temática tendo pensamento mais crítico para as diversas situações que incorrem no meio ambiente, explicitadas cada vez mais pelos veículos midiáticos.
Tempo previsto para atividade: 10 a 20 minutos.
Na aplicação da dinâmica será demonstrado aos estudantes o funcionamento da cadeia alimentar através de cada ser representante e seus níveis tróficos atribuídos durante a sistematização do conhecimento, entrelaçando também ações que visam perceber a necessidade da preservação ambiental, com a simulação de desastres e ações antrópicas, propondo a reflexão por parte dos estudantes após a dinâmica, através de uma roda de conversa para ouvir as experiências e compartilhar o conhecimento, tendo como foco a participação do aluno, possibilitando o feedback entre aluno e professor.
Tempo para realização da atividade: 10 a 15 minutos.
Atividades para os estudantes
Organizar os estudantes em grupos para a elaboração de um relatório sobre o conteúdo aprendido durante a dinâmica, intitulado “O que aprendemos sobre a cadeia alimentar” com objetivo de ser utilizado para recordar os assuntos tratados na aula.
Tempo estimado: 15 a 20 minutos.
Avaliação
Por meio do relatório elaborado pelos estudantes será possível avaliar o entendimento que o estudante obteve sobre o assunto após a realização da dinâmica, além de suas opiniões, onde poderá ser explicitado seu senso crítico e a sua autoavaliação, além da sua participação e contribuição durante as aulas. Também poderá ser visto se estão sendo realizada a classificação correta dos seres e a partir desta avaliação formativa verificar os pontos de maior dificuldade e retoma-los, onde segundo SANTOS (2005, p. 23, apud MELO, 2014), tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor em relação aos conteúdos estão sendo atingidos durante todo o processo de ensino aprendizagem.
REFERÊNCIAS
MELO, Kym Kanatto Gomes. Avaliação de aprendizagem: PRINCÍPIOS E TIPOS. Portal Educação, 17/11/2014. Disponível em: < https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/avaliacao-de-aprendizagem-principios-e-tipos/58800>. Acesso em: 06/09/2017.
NET Educação. Cadeia Alimebtar. Disponível em: <http://neteducacao.com.br/experiencias-educativas/fundamental-i/ciencias/cadeia-alimentar---a-relacao-de-dependencia-entre-os-seres-vivos>. Acesso em: 06/09/2017.
PAZ, Alfredo Müllen. et al. Modelos e modelizações no ensino: um estudo da cadeia alimentar. Ensaio, vol8 nº0, 02/10/2006. Disponível em: <http://www.redalyc.org/html/1295/129516277005/>. Acesso em: 10/09/2017.
SEIXAS, Cristina Faganeli Braun. Cadeia alimentar. Disponível em: <https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/ciencias-cadeia-alimentar.htm>. Acesso em: 06/09/2017.
SILVA, Jorge Antonio Peixoto. O uso de dinâmicas de grupo em sala de aula. Um instrumento de aprendizagem experiencial esquecido ou ainda incompreendido?.SABER CIENTÍFICO, Porto Velho, 1 (2): 82- 99, jul./dez.,2008. Disponível em: < http://revista.saolucas.edu.br/index.php/resc/article/viewFile/22/ED25>, Acesso em: 06/09/2017.