Planejamento e Avaliação do Ensino Superior AV

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Disciplina: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO DO ENS.SUPERIOR
Avaliação: NPG1007_AV_2017	Data: 12/11/2017	Critério: AV Aluno:
22/11/2017
http://ead.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp
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Professor:DALTA BARRETO MOTTA
Nota Prova: 6,0 de 6,0	Nota Trab.: 3,5	Nota Partic.: 1,0
Turma:
Nota SIA: 10,0 pts
NPG - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR
1a Questão (Ref.: 656545)	Pontos: 0,6 / 0,6
Para basear o ensino no desenvolvimento de habilidades e organizar os currículos de acordo com as exigências do mundo contemporâneo, é preciso atuar didaticamente na perspectiva da formação por competências e isso exige, marque a resposta certa:
O uso de metodologias ativas focadas no estudante e vinculadas à resolução de problemas e de desafios, bem como ao desenvolvimento de projetos.
 Desenvolvimento das potencialidades dos estudantes.
 Levar em conta alguns aspectos indispensáveis para aperfeiçoar as competências. Formação adequada em Nível Superior.
 Qualificação de mão de obra.
2a Questão (Ref.: 581001)	Pontos: 0,6 / 0,6
Assim como o processo de planejamento didático, as práticas avaliativas na universidade apresentam, também, abordagens teóricas. No enfoque tradicional podemos considerar, marque a resposta certa:
 Compreende a mola mestra da avaliação por traduzir os conhecimentos verdadeiros. As competências técnicas e o conhecimento do estudante.
 Adota como princípios importantes a contextualização, a complexidade e a subjetividade.
A tradução feita pelo aluno do que foi dito e ensinado pelo professor, pois prioriza a memorização abstrata dos conceitos trabalhados em sala de aula.
 Faz uma junção dos princípios da abordagem técnica e da crítica.
3a Questão (Ref.: 661127)	Pontos: 0,6 / 0,6
As avaliações podem ser classificadas de diversas formas, sendo que um tipo não invalida o outro. Quanto à aplicação podemos afirmar que elas são, marque a resposta certa:
 Constante e Forte. Grande e Pequena. Contínua e Pontual. Leve e Morna.
Explícita e Implícita.
4a Questão (Ref.: 581000)	Pontos: 0,6 / 0,6
Em nossa aula vimos que existem, de acordo com Guba e Lincoln (1989), quatro gerações de avaliação. Vamos observar as características da Avaliação = Negociação, marcando a resposta certa:
 Além da mediação é necessário descrever os programas de ensino e o sucesso ou dificuldades, destacando os pontos fortes e fracos.
Substitui o modelo tradicional por um processo educativo que permite intervenções e redirecionamentos necessários à aprendizagem do aluno. É responsiva, pois o ponto inicial do processo não estabelece parâmetros: eles são determinados e definidos através da negociação e da interação com os alunos.
 Surge a partir de concepções de aprendizagem tradicionais, fundamentando-se na construção do conhecimento.
 O docente é apenas um técnico no processo avaliativo que elabora provas e exames precisos para mensurar a capacidade de aprendizagem, compará-la ou ordená-la em uma escala quantitativa.
 Originou-se a partir do questionamento sobre a noção simplista da medida das gerações anteriores e incluiu como prioridade no processo avaliativo o juízo de valor.
5a Questão (Ref.: 661096)	Pontos: 0,6 / 0,6
A avaliação acadêmica é um dos itens do processo de planejamento do professor universitário e deve ser pensada a partir das mudanças contemporâneas. Dessa forma é possível apontar diferentes tipos de avaliação, no caso da Avaliação mensural podemos apontar as seguintes características:
 Se baseia na interdisciplinaridade e possui uma visão holística para explicar o ambiente que nos cerca e, assim, construirmos o saber.
 A definição prévia de cada objetivo em termos comportamentais e o reconhecimento e a definição das situações que demonstram as condutas pretendidas nos objetivos. Também apontamos a seleção e a experimentação de vários métodos e instrumentos de avaliação comportamental, tais como questionários e fichas de registro de conduta aliados aos exames e às provas.
 Possui a visão de totalidade requerendo que se substitua a fragmentação dos processos de ensino pela integração, articulação e continuidade na educação.
Suas funções são somativa, classificativa e seletiva, seu único objetivo é o de acúmulo de conhecimentos e a participação do aluno no processo avaliativo é quase nula.
 Sua organização depende de quem a faz e de quem dela participa, a divisão do poder de avaliar é dividida entre professores e alunos, com variedade de estratégias, de técnicas e de instrumentos de avaliação de que se vale o docente. Promove a integração do processo de ensino e aprendizagem para fins de desenvolvimento das potencialidades do aluno
6a Questão (Ref.: 219074)	Pontos: 0,6 / 0,6
As mudanças contemporâneas baseadas na informação e nas tecnologias exigem novas situações no contexto acadêmico e novas perspectivas na avaliação a fim de preparar os estudantes para o mercado de trabalho e desenvolver capacidade de raciocínio crítico, de aprender a aprender e de questionamento entre outras. As habilidades destacadas nesta pergunta correspondem a que tipo de competência?
 Competência essencial Competência informacional Competência distintiva
 Competência laboral
 Competência de suporte
7a Questão (Ref.: 1045129)	Pontos: 0,6 / 0,6
As estratégias de avaliação, dependendo das formas de construção, podem se tornar emboscadas para os alunos. Dessa forma, é preciso estar atento para algumas orientações. Aponte a alternativa que descreve uma orientação adequada à organização das estratégias avaliativas:
 Organizar estratégias apenas no final do processo de ensino. Preponderar os aspectos quantitativos aos qualitativos.
 Verificar o nível de atualização tecnológica dos estudantes.
 Aplicar prova para distinguir os diferentes tipos de inteligência.
Apresentar desafios ou situações-problema que levem o aluno a lançar mão de seus conhecimentos formais
22/11/2017
BDQ
 
Prova
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e informais.
8a Questão (Ref.: 611770)	Pontos: 0,6 / 0,6
Em nossa aula refletimos sobre o conceito de andragogia, ou seja, a especificidade da orientação educacional de adultos. Então, aponte a importância desse conceito na educação:
 Andragogia é a arte de ensinar tudo a todos.
A atuação docente deve ser diferente em função do grupo com o qual está atuando, o conteúdo deve ser trabalhado a partir das necessidades e experiências individuais ou do grupo de alunos, a fim de que os objetivos propostos no programa de estudos sejam alcançados.
 Quando o público-alvo da educação é diverso o docente deve lembrar que os contextos de aprendizagens são os mesmos, assim como os interesses e a abordagem de ensino e só deve mudar o posicionamento do educador.
 O processo de ensino e aprendizagem acontece da mesma maneira em todos os grupos, consequentemente, a postura do professor universitário também deve ser comum.
 Essa noção não trata da mudança de abordagem no ensino, ela só retira o foco do professor para enfatizar a figura do estudante.
9a Questão (Ref.: 1140598)	Pontos: 0,6 / 0,6
Sobre os instrumentos de avaliação podemos afirmar: I - No momento de avaliação não há como aprender. II - Instrumentos de avaliação e processo de avaliação são equivalentes. III - Possibilita a identificação dos saberes adquiridos pelo estudante e dos recursos por ele utilizados para construí-los. IV - Devem ser claros quanto ao que se pretende avaliar. Estão corretas as afirmativas:
 II e IV. III e IV. I e II.
 II e III. I e III.
10a Questão (Ref.: 1140587)	Pontos: 0,6 / 0,6
Aponte a afirmativa que apresenta os três níveis do conhecimento em que se baseia a formação por competências:
 Psíquico,desenvolvimento e crítico. Habitual, paradigmático e crítico.
 Atitudinal, principal e congênito. Conceito, habilidade e atitude. Cognição, prontidão e formação.