Relatorio Estagio Ana Carolina M Ancheschi Matioli (2)

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ANA CAROLINA MORENO ANCHESCHI MATIOLI – RA 2855184435
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I (1º E 2º ANOS)
SERTÃOZINHO - SP
2017
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ANA CAROLINA MORENO ANCHESCHI MATIOLI – RA 2855184435
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I (1º E 2º ANOS)
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância - CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º e 2º anos)I.
SERTÃOZINHO – SP
 2017
SUMÁRIO
Ficha de Identificação do Aluno..........................................................................04
Introdução.............................................................................................................05
Atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado – Educação Infantil:
1 – Observação e Interação na Escola...................................................................07
2 – Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na
Escola.....................................................................................................................12
3 – Plano de Aula...................................................................................................12
4 – Regência...........................................................................................................18
Considerações Finais...........................................................................................19
Referências Bibliográfica.....................................................................................22
Anexos...................................................................................................................23
IDENTIFICAÇÃO 
Nome do Estagiário: Ana Carolina Moreno Ancheschi Matioli
RA: 2855184435
Curso: Pedagogia Semestre: 5º
Ano: 2017
Início do estágio: 15/05/2017
Término do Estágio: 25/05/2017
I – INTRODUÇÃO 
O presente relatório do Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I (1º e 2º anos) tem como objetivo proporcionar ao acadêmico uma previa experiência da pratica docente, através da observação pode-se relacionar a prática com os princípios teóricos estudados até o presente momento, haja vista que o estágio propõe estratégias para que o acadêmico busque uma prática docente realmente significativa.
 O Estágio foi realizado no Colégio Tecno-Sert Ltda, localizado na Avenida Jose Ferreira dos Reis, nº 777, Jd Atenas, Município de Sertãozinho, Estado de São Paulo. Esta etapa do estágio teve uma carga horária total de 100 horas/aulas. O relatório apresentado traz em sua composição a descrição das experiências vivenciadas pelo acadêmico, a relação entre professor e aluno, observando a estrutura física e administrativa, enfim avaliando o ambiente escolar como um todo.
O Estagio tem como parte especifica mostrar aos alunos de pedagogia como os alunos de primeiro e segundo ano do ensino fundamental se comportam na sala de aula. Através da observação poderemos verificar suas limitações, como eles convivem com seus amiguinhos de sala, a motivação deles em aprender, o modo como a professora responsável pela turma ministra as aulas e nos questionarmos como nós faríamos se estivéssemos no seu lugar.
O estágio é um momento de fundamental importância no processo de formação profissional. É um treinamento que possibilita ao estudante vivenciar o seu local de trabalho. A construção do presente relatório é de grande valia, pois é uma forma de sermos avaliados em nosso estagio. Para o desenvolvimento deste relatório foram necessárias vinte horas de observação em sala de aula e vinte horas de regência com alunos de primeiro e segundo ano do ensino fundamental de nove anos, realização de anotações das aulas assistidas e entrevista com a coordenação pedagógica da escola para conhecer melhor a sua concepção pedagógica. 
Não se esquecendo da importância de se fazer o planejamento de aula, onde é necessário estudar e se preparar para depois pôr em prática suas intenções. E após cada plano executado, fazer a avaliação não só dos alunos, mas também do próprio autor do plano, para avaliar se a criança assimilou o que foi proposto e se o professor alcançou seu objetivo.
O estágio é uma experiência única e gratificante na vida pessoal e profissional, pois provoca no estagiário o desejo de pôr em prática tudo o que lhe é ensinado, possibilitando crescimento e amadurecimento em sua formação.
II – DESENVOLVIMENTO: 
Observação e Interação.
A apresentação no colégio ocorreu no dia 15 de maio, iniciando a etapa em sala de aula no dia 16 de maio e encerrando no dia 25 de maio. A sala é bastante colorida, com uma decoração atrativa, muitos cartazes e enfeites confeccionados pelas professoras, alguns trabalhos expostos que foram feitos pelos alunos. É possível perceber que em cada trabalho há individualidade de cada um dos alunos. As professoras demonstram ter conhecimento, pois apresentam segurança, gostam de ler e pesquisar e também demonstram ter conhecimento em diversas áreas. Tem uma postura aberta ao ato de conhecer, pois se percebe seus interesses pelo aprendizado dos discentes, sempre inovando, buscando aperfeiçoar suas profissões.
A leitura é considerada a base na formação de um indivíduo, ou seja, ler não é simplesmente decifrar os códigos linguísticos, ler significa entender e interpretar de forma clara o assunto estudado, as salas possuem o Cantinho da Leitura, com livros infantis e gibis disponíveis para os alunos lerem em sala, além de levarem para casa uma vez por semana.
Cortinas, armários, carteiras estudantis individuais; dispostas em fileiras; mesa para a professora, ventiladores e cartazes com o alfabeto sobre a lousa completam a sala.
O planejamento semanal das professoras do 1º ano A e do 2º ano A está de acordo com suas práticas em sala de aula, que é desenvolvida sob o enfoque sociointeracionista, onde é sempre valorizada a interação professor-aluno.
Desse modo, pode-se dizer que o construtivismo propõe que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado, ou seja, a proposta construtivista procura estimular a curiosidade, já que o aluno é levado a encontrar as respostas a partir de seus próprios conhecimentos e de sua interação com a realidade.
Os conteúdos são apresentados de maneira interdisciplinar, abordando diversas áreas de conhecimento, o que facilita a compreensão do mundo real, em sua totalidade.
As professoras demonstram serem profissionais disciplinadas e respeitadas pelos seus alunos, quando algum aluno apresenta dificuldade no processo de ensino aprendizagem elas fazem acompanhamento individual em sala e se preciso for, elas encaminham esse aluno para aula de reforço em outro período.
As avaliações utilizadas são: avaliação continua, observando o interesse e a participação de cada aluno nas atividades realizadas durante as aulas, e avaliação escrita bimestral, avaliando a aprendizagem adquirida pelos alunos durante o bimestre.
Na sala de aula, as crianças são estimuladas o tempo todo a se expressar, seja durante as conversas, seja durante a realização de atividades. Tal atitude permite que o relacionamento professor/aluno promova um ambiente de aprendizado constante, despertando o interesse em participar de forma ativa das atividades propostas. 
As professoras sempre retomam os conhecimentos trabalhados naaula anterior. Os recursos materiais utilizados durante as aulas ministradas consistiam em quadro, cadernos, livros didáticos e paradidáticos, e atividades impressas pelas professoras. Em suma, as educadoras conseguem promover um ambiente de aprendizagem significativa, orientando e intervindo no processo de ensino/aprendizagem. As professoras procuram relacionar as atividades com situações que acontecem no dia a dia dos alunos. 
Nesta relação nota-se ainda um ambiente de afetividade, onde a professora escuta as solicitações dos alunos em clima de cooperação e interação. Os alunos respeitam a professora, sem ter medo dela, evidenciando atitudes que valorizam a ética e o respeito mútuo.
Os alunos têm aula de Educação Física, Artes, Inglês e Música, que acontecem uma vez por semana, as aulas são ministradas por professoras formadas na área para trabalhar tal disciplina.
Durante o recreio, as crianças são deixadas livres para correr e brincar com acompanhamento de dois inspetores de alunos. 
O método tradicional ainda está muito presente, mas as professoras estão sempre participando de capacitações dentro da proposta de alfabetização construtivista. 
O projeto político da escola é formar cidadãos preparados, para o mundo, em especial o profissional, passando noções de moral e cidadania, direitos e deveres de todos, formando sujeitos preocupados com o meio em que vivem, estimulando o aluno a buscar sempre mais, fornecendo uma cultura, onde se busca o conhecimento não só pelas tecnologias, mas também por meio de livros e periódicos. 
 	Assim, o cotidiano dos alunos observados é repleto de carinho, atenção e cuidado, facilitando o desenvolvimento físico e mental e, consequentemente, contribuindo na formação de indivíduos criativos, críticos e aptos para tomar decisões.
Segue abaixo um roteiro de observação do colégio: 
1) DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Colégio Tecno-Sert Ltda
Endereço: Av Jose Ferreira dos Reis, nº 777, Jd Atenas
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( ) Particular ( X ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( ) 
Séries ofertadas: 12
Número de alunos: 380
2) ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
2.1) Ambientes físicos 
( 12 ) Salas de aula - Quantas?
( 1 ) Secretaria	
( 1 ) Pátio interno
( 1 ) Pátio externo
( 1 ) Quadra coberta 	( ) Quadra aberta
( 1 ) Refeitório
( 1 ) Cozinha
( 2 ) Sanitário feminino
( 2 ) Sanitário masculino
( 1 ) Sanitários para professores
( 1 ) Biblioteca
( 1 ) Sala de vídeo e TV
( 1 ) Sala de leitura
( 1 ) Laboratórios. Especificar: Laboratório de informática
Outros:
2.2) Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( X ) Individualmente, sendo um atrás do outro.
( ) Em grupos.
( ) Em duplas.
( ) Em trios.
( ) Em outra formação.
2.3) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
( X ) Jogos.
( X ) Livros didáticos.
( X ) Vídeos.
( ) Calculadoras.
( X ) Lousa e giz.
( X ) Mapas, gráficos...
( X ) Livros paradidáticos.
( ) Outros recursos. ________________________
2.4) O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
( X ) Números e sistemas de numeração.
( X ) Espaço e forma.
( X ) Grandezas e medidas.
( X ) Tratamento da informação.
2.5) De modo geral, a aula:
( X ) Partiu do conhecimento dos alunos.
( ) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
( ) Baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
( ) Foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
( X ) Foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
2.6) Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
( X ) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
( X ) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
( X ) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
( X ) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
( X ) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola.
( X ) Tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência.
2.7) Durante a aula, os alunos:
( X ) Demonstraram interesse.
( X ) Realizaram com facilidade as atividades propostas.
( X ) Cooperaram entre si.
( X ) Respeitaram o professor.
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) Estavam desmotivados.
( ) Com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) Demonstraram outro comportamento/atitude. _____________
2.8) Quanto à avaliação:
( X ) Foi realizada pelo professor.
( ) Foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).
( ) Houve observação pelo professor.
( ) Ocorreu outra forma de avaliação. _____________________
( ) Não ocorreu avaliação.
2.9) Quanto ao ambiente escolar:
( X ) Preocupação com a prevenção de acidentes.
( X ) Acessibilidade para alunos com deficiência.
( X ) Salas de recursos multifuncionais.
( X ) Atendimento multidisciplinar.
( X ) Limpeza.
( ) Poluição sonora.
( ) Poluição visual.
Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola.
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: Colégio Tecno-Sert Ltda
NOME DO PROFESSOR (A): Juliana Silveira Silva Fanhani
1) Quais são as suas atribuições? 
Participar ativamente da prática pedagógica, planejar e executar o planejamento de aula com o máximo de eficiência possível.
2) Como se organiza o trabalho didático na escola (formas de planejamento, definição de procedimentos metodológicos e dos conteúdos que serão trabalhados, organizados de projetos...)?
O professor é quem elabora seu plano, diário ou semanal, então passa para a coordenação, é ela quem diz se o seu plano pode ou não ser aplicado.
3) Em que espaços e com qual frequência são realizadas as formações docentes?
Quais assuntos são mais tratados nesses encontros?
Existe uma formação bimestral, onde são levantados os temas pertinentes à realidade da escola, são selecionados e discutidos até se obter um consenso.
4) Você acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedagógica escolar à prática utilizada em sala de aula é uma dificuldade encontrada pelos professores?
De acordo com a sua experiência, por que ocorre essa dificuldade?
Isso depende de cada professor. Alguns são flexíveis e receptivos, já outros não, por que pensam que sabem muito e não faz uso da teoria aliada à prática, o que é indispensável para uma educação de sucesso.
Plano de Aula.
PLANO DE AULA 1
I)	Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Tecno-Sert Ltda
Diretor (a): Benedito Rubens da Silva
Estagiário (a): Ana Carolina Moreno Ancheschi Matioli
Professor Regente (Supervisor de Campo): Roberta Patrícia Brustello Cácamo
Série: 1º ano A
Período: Manhã	
Número de alunos: 08
Data: 22/05/2017 
Tema da aula: Números ordinais do 1 ao 30.
II)	Objetivos
Ler e escrever os números ordinais do 1º ao 30º;
Compreender e reconhecer números ordinais do 1º ao 30º;
Desenvolver o domínio da ordem habitual - crescente dos números;
Resolver situações problemas envolvendo números ordinais.
III)	Síntese dos procedimentos 
1)	Conversar com os alunos da turma sobre o que eles sabem a respeito de números ordinais. Observar se sabem que os números também indicam ordem.
2)	Colocar na lousa os números ordinais do 1 ao 30 e a forma como se lê. 
3)	Realizar a leitura em conjunto com os alunos em voz alta. 
4)	Entregar aos alunosfichas impressas com atividades relacionadas com números ordinais do 1 ao 30. 
5)	Realizar a correção das fichas individualmente conforme os alunos forem terminando.
IV)	Recursos
Nesta aula, foram utilizados: lousa, caneta para lousa e fichas impressas.
V)	Avaliação e/ou fixação 
A avaliação dos alunos foi em sua capacidade de: compreender que os números que indicam ordem, posição ou lugar são chamados números ordinais e resolver situações problemas envolvendo números ordinais. E também se os alunos têm domínio sobre a ordem crescente dos números.
PLANO DE AULA 2
I)	Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Tecno-Sert Ltda
Diretor (a): Benedito Rubens da Silva
Estagiário (a): Ana Carolina Moreno Ancheschi Matioli
Professor Regente (Supervisor de Campo): Roberta Patrícia Brustello Cácamo
Série: 1º ano A
Período: Manhã	
Número de alunos: 08
Data: 23/05/2017 
Tema da aula: Brincando com as rimas.
II)	Objetivos
Ampliar o vocabulário;
Recitar poesias explorando os recursos existentes na oralidade e valorizando os sentimentos que o texto quer transmitir;
Despertar o gosto pela poesia;
Aprender a expressar-se em grupo
III)	Síntese dos procedimentos 
1)	Conversar com os alunos sobre o que é poesia.
2)	Realizar a leitura de uma poesia em voz alta para que os alunos possam observar a entonação, o ritmo e a pronúncia das palavras. 
3)	Realizar a leitura por estrofes para que os alunos possam memorizar a mesma. 
4)	Orientar os alunos para realizarem um desenho livre sobre a poesia. 
5)	Orientar os alunos para que expressem através do corpo os sentimentos que aparecem na poesia como medo, espanto, alegria, tristeza, humor.
IV)	Recursos
Nesta aula, foram utilizados: poesia, folha sulfite, lápis de cor e canetinhas.
V)	Avaliação e/ou fixação 
A avaliação será feita através da observação da participação e aprendizagem da criança.
PLANO DE AULA 3
I)	Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Tecno-Sert Ltda
Diretor (a): Benedito Rubens da Silva
Estagiário (a): Ana Carolina Moreno Ancheschi Matioli
Professor Regente (Supervisor de Campo): Roberta Patrícia Brustello Cácamo
Série: 2º ano A
Período: Manhã	
Número de alunos: 10
Data: 24/05/2017 
Tema da aula: Criando frases utilizando ponto final, ponto de interrogação e exclamação.
II)	Objetivos
Utilizar a pontuação em situações de diálogos;
Elaborar frases utilizando a pontuação corretamente;
Completar o sentido de fragmentos de textos;
Ler com compreensão;
Ampliar o vocabulário. 
III)	Síntese dos procedimentos 
1)	Conversar com os alunos da turma sobre a importância da pontuação nas frases.
2)	Colocar na lousa a pontuação e quando são utilizadas nas frases. 
3)	Entregar aos alunos fichas impressas com atividades relacionadas ao uso da pontuação nas frases.
4)	Entregar aos alunos fichas impressas com palavras para que os alunos criem frases utilizando a pontuação estudada.
5) 	Realizar a correção das fichas individualmente conforme os alunos forem terminando.
IV)	Recursos
Nesta aula, foram utilizados: lousa, caneta para lousa e fichas impressas.
V)	Avaliação e/ou fixação 
A avaliação será feita através da observação da participação e aprendizagem da criança.
PLANO DE AULA 4
I)	Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Tecno-Sert Ltda
Diretor (a): Benedito Rubens da Silva
Estagiário (a): Ana Carolina Moreno Ancheschi Matioli
Professor Regente (Supervisor de Campo): Roberta Patrícia Brustello Cácamo
Série: 2º ano A
Período: Manhã	
Número de alunos: 10
Data: 25/05/2017 
Tema da aula: Resolvendo Adição e subtração.
II)	Objetivos
Resolver situações problema no campo da adição e subtração;
Realizar atividades com operações matemáticas de adição e subtração;
Demonstrar conhecimento sobre as questões propostas nas atividades em sala;
III)	Síntese dos procedimentos 
1)	Conversar com os alunos da turma sobre a importância da adição e da subtração.
2)	Colocar na lousa a as regras para resolução das contas. 
3)	Entregar aos alunos fichas impressas com contas de adição e subtração para resolução.
4)	Entregar aos alunos fichas impressas com situações problemas envolvendo a adição e a subtração.
5) 	Realizar a correção das fichas individualmente conforme os alunos forem terminando.
IV)	Recursos
Nesta aula, foram utilizados: lousa, caneta para lousa, fichas impressas, material dourado.
V)	Avaliação e/ou fixação 
Avaliar o desempenho individual através das atividades propostas.
PLANO DE AULA 5
I)	Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Tecno-Sert Ltda
Diretor (a): Benedito Rubens da Silva
Estagiário (a): Ana Carolina Moreno Ancheschi Matioli
Professor Regente (Supervisor de Campo): Roberta Patrícia Brustello Cácamo
Série: 2º ano A
Período: Manhã	
Número de alunos: 10
Data: 25/05/2017 
Tema da aula: As famílias do passado e do presente.
II)	Objetivos
Conhecer os padrões familiares de diferentes sociedades em um mesmo período histórico; 
Identificar fatores culturais e econômicos que influenciam as relações familiares e a organização da estrutura familiar;
Valorizar a diversidade;
III)	Síntese dos procedimentos 
1)	Orientar os alunos para desenharem os membros de suas famílias. 
2)	Pedir para que os alunos apresentem suas famílias. 
3)	Apresentar aos alunos estruturas familiares do século XIX e da atualidade e orientar sobre o papel dos membros dessas famílias.
4)	Entregar aos alunos fichas impressas com diversos tipos de estrutura familiar para que os alunos identifiquem se pertencem ao passado ou presente.
5) 	Realizar a correção das fichas individualmente conforme os alunos forem terminando.
IV)	Recursos
Nesta aula, foram utilizados: impressos com as estruturas familiares, folha sulfite, lápis de cor, canetinhas e fichas impressas.
V)	Avaliação e/ou fixação 
Avaliar o desempenho individual através das atividades propostas.
Regência.
	O estágio é um processo muito importante para o professor visto que ele dá os subsídios para assimilar tanto a teoria quanto a prática, e possibilita ao profissional a conhecer melhor a escola, o aluno, bem como os funcionários e toda rotina de uma escola e com isso, terá a oportunidade de colocar em prática o que se observou e aprendeu durante o estágio de observação.
	Visto que é um desafio ao recém-formado educador passar da teoria para a prática, o estágio nada mais é que um laboratório de aperfeiçoamento da ação pedagógica. Essa prática do estágio dará ao acadêmico a oportunidade de trabalhar com profissionais da educação, enfrentar situações que antes só eram consideradas na teoria, viver o dia a dia de uma escola e as dificuldades de educar de forma correta e efetiva. 
	O estágio deverá conscientizar o acadêmico da necessidade urgente de desenvolver novas estratégias e métodos de ensino. O acadêmico deverá sair desse estágio motivado a derrubar conceitos e métodos anacrônicos deixados pela educação tradicional.
	Deve-se saber que uma das prioridades do ato de ensinar é valorizar o conhecimento prévio dos alunos, por menor que ele seja. Observar os avanços em matéria de conhecimento, adquiridos e demonstrados por eles no decorrer das aulas, haja vista a importância de incentivar o aluno a buscar o conhecimento e pensar por si mesmo. O professor deve dar liberdade ao aluno para que exteriorize suas ideias e exponha sua opinião a respeito do que ouve, lê e vê. A fazer uma reflexão crítica da realidade em que está inserido.
		Considerando que para atuar na prática educativa do Ensino Fundamental das series iniciais precisamos estar mais do que preparados, devemos estar munidos de recursos e estratégias diferenciadas para que o ensino e a escola não frustrem os anseios da criança, precisamos educar com precisão conquistando o carinho, o respeito, a participação e a confiança das crianças para que ao abordar os conteúdospropostos para esta fase todos sintam se à vontade para expressarem os seus anseios e os seus pontos de vista. 
	Na proposta de intervenção podemos perceber o quanto as crianças observam o professor durante as aulas, para elas o professor é mais do que um profissional de educação. Elas depositam total confiança em suas falas e se entregam na vivência de cada aula. Sabendo que para a criança adquirir boa aprendizagem é preciso estar em perfeita harmonia com o corpo e a mente, trabalhamos com elas o raciocínio lógico matemático, linguagem oral e poesia e história. 
III – CONSIDERAÇÕES FINAIS 
	É no momento do estágio que o estudante tem o direito de conhecer a real situação, de modo a fazer crescer o interesse pelo campo, verificar se os conhecimentos adquiridos são pertinentes à área. É o período para se efetivar, sob a supervisão de um profissional experiente, um processo de ensino/aprendizagem que se tornará concreto, permitindo ao aluno comparar programas de estudos face às diferentes necessidades da sociedade.
A experiência em sala de aula, tanto observando, quanto regendo, são imprescindíveis à formação do professor. Todas as etapas do Estágio Supervisionado foram de suma importância e enriquecedoras para o aprendizado. No contexto da nova abordagem pedagógica, procurou-se preparar aulas diferenciadas que despertassem a curiosidade e atenção dos alunos; a cada dia, percebia-se o interesse cada vez maior e a interação com os assuntos abordados. As atividades dadas em sala de aula, as dinâmicas e exercícios foram realizadas com êxito por parte dos discentes.
		A prática é a ferramenta que fundamenta a teoria, pois não nos tornamos educadores pela teoria, mas pela prática nos formamos educadores. Desse modo a Educação só poderá ser transformada com melhorias significativas quando houver um paralelo entre teoria e prática durante a aplicação dos Estágios Supervisionados, pois a teoria sem a prática contextualizada é morta, não passa de conhecimento inacabado e ineficiente. 
	Com a prática aprende-se a ministrar aulas vivas e alegres, onde também haja espaço para brincar, sorrir compartilhar conhecimentos, criando um vínculo afetivo, aprendendo de forma prazerosa e capacitando as crianças para mudarem seu mundo, melhorarem suas vidas e sejam cidadãos conscientes felizes e realizados.
	Esse período de contato direto com o espaço educativo, bem como das relações estabelecidas, possibilita a reflexão de como se dá a atuação do pedagogo nos diversos contextos. Com as mais diversas estratégicas educativas busca-se oportunizar aos alunos situações desafiadoras que os levam a compreender melhor as atividades propostas respeitando o ritmo de cada criança. 
	A experiência adquirida durante Estágio Supervisionado possibilita ao acadêmico a oportunidade de se moldar e se transformar em um docente formador de opiniões e seus alunos tem a chance aprender a serem cidadãos críticos e reflexivos, para pensar e quem sabe mudar o mundo.
	Ao final deste estágio, sentimos como se ultrapassasse uma barreira e começasse outra fase em nossa vida acadêmica. Por isso se faz tão importante essa vivência, pois só os conteúdos dados em sala de aula, não tornam um aluno capaz de enfrentar uma sala de aula, são as experiências práticas que tornam um docente capaz de mudar a realidade dos alunos.
		A escola, de certa forma, também é beneficiada com a presença do estagiário. A sala de aula ganha um novo ajudante que pode intervir, se o professor permitir, nas diversas situações ocorridas no cotidiano dos alunos, aumentando as possibilidades de melhoria do desenvolvimento da aula.
Por tudo o que foi apresentado neste relatório, conclui-se que o foco principal desse estudo é formar um profissional competente capaz de colaborar para o desenvolvimento do aluno, oferecendo atividades novas que iram contribuir no aperfeiçoamento de habilidades motoras, intelectuais e cognitivas, levando à criança a possibilidade de ser um adulto criativo, crítico e que possa agir com autonomia. 
IV - REFERENCIAS 
ADRIANA, Vera e Silva. Planejar o caminho para a boa aula. Revista nova escola, São Paulo, nº217, novembro, 2010.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República federativa do Brasil. Brasília DF:Senado, 1999.
OLIVEIRA, Zilma ramos de. Educação infantil: fundamentos métodos - São Paulo: Cortez 2001.
PIMENTA, Selma Garrido. Estagio na formação de professores: unidade teórica e pratica? 3ª Ed. São Paulo: Cortez, 1997. 
PARO, Vitor Henrique. Administração Escolar: Introdução Critica. 7. Ed. São Paulo: Cortez, 1996.
FREIRE, Paulo. Conscientização e Alfabetização: uma nova visão do processo. Revista de Cultura da Universidade do Recife. Nº 4; Abril-Junho, 1963.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17ª Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. Ação Cultural para a Liberdade e outros escritos. 5ª Ed., Rio Janeiro: Paz e Terra, 1981.
GADOTTI, Moacir (org.). Paulo Freire: uma biobibliográfica. IPF. São Paulo, 1996.
V – ANEXOS