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EXERCÍCIOS HISTÓRIA E GEOGRAFIA

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1a Questão (Ref.: 201510393648)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A Geografia deixou de ser holística (indivisível) para se tornar uma ciência pulverizada e especializada com seus saberes fragmentados. Assim, surgem várias ¿Geografias¿ como a geomorfologia, a biogeografia, a climatologia etc. A descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço constituem o seu método. A corrente de pensamento que propiciou essa mudança de enfoque da Geografia chama-se: 
		
	
	Nazismo 
	
	Nacionalismo 
	
	Positivismo
	
	Marxismo 
	
	Liberalismo 
		
	 2a Questão (Ref.: 201509797683)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico?  
		
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica. 
	
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica. 
		
	 3a Questão (Ref.: 201510407991)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Dentre as características do atual fenômeno técnico científico informacional temos a UNICIDADE TÉCNICA. Isso significa que: 
		
	
	Os momentos convergem, os acontecimentos de cada lugar podem ser imediatamente comunicado a qualquer outro
	
	A interdependência entre ciência e técnica é uma situação que se encontra em todos os lugares abarcando todas as situações.
	
	Os momentos são divergentes, como uma soma de acontecimentos dispersos, disparatados e desconexos.
	
	As grandes organizações sejam elas privadas ou públicas, nacionais ou supranacionais impõem uma lei de mercado global. 
	
	As técnicas atuais formam um sistema à escala do globo, há uma verdadeira planetarização da técnica.
		
	 4a Questão (Ref.: 201509865370)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Para saber sobre suas origens e traçar os caminhos a serem percorridos durante a vida a humanidade constrói inúmeras perguntas. Para conseguir essas respostas homens e mulheres recorrem aos dados das Ciências Sociais pois elas estudam a sociedade e a sua organização, no espaço e no tempo. São matérias que fazem parte das Ciências Sociais: 
		
	
	História, Sociologia, Matemática, Arqueologia; 
	
	Geografia, História, Sociologia, Antropologia Social; 
	
	Sociologia, Química, Economia e Administração 
	
	Antropologia Social, Política, Geografia e Física;
	
	Política, Educação física, Biologia, Legislação;
		
	 5a Questão (Ref.: 201509805921)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	2- Leia o trecho da letra da música Partido Alto, de Chico Buarque: 
Deus é um cara gozador 
Adora brincadeira 
Pois para me jogar no mundo 
Tinha o mundo inteiro 
Mas achou muito engraçado 
Me botar cabreiro
 Na barriga da miséria eu nasci brasileiro
 Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um país: 
		
	
	D- de características culturais homogêneas;
	
	C- com grandes dificuldades econômicas;
	
	B- em pleno desenvolvimento social;
	
	E- sem condições de crescer equilibradamente.
	
	A- sob dominação internacional;
		
	 6a Questão (Ref.: 201509865396)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Leia os trechos do poema de Cecília Meireles "Do Chico Rei": Do Chico Rei Tigre está rugindo Nas praias do mar. Vamos cavar a terra, povo, Entrar pelas águas; O Rei pede mais ouro, sempre, Para Portugal. Mais ouro, mais ouro, Ainda vêm buscar. Dobra a cabeça, e espera, povo, Que este cativeiro Já nos escorrega dos ombros, Já não pesa mais Essas estrofes referem-se ao seguinte momento da história do povo brasileiro identificada como o período da: 
		
	
	plantação da cana de açúcar através dos trabalhadores livres;
	
	plantação da cana de açúcar com a mão de obra africana;
	
	mineração do ouro através do trabalho dos bandeirantes; 
	
	mineração do ouro com o uso da mão de obra dos negros escravos. 
	
	extração do pau brasil feita com a exploração dos indígenas; ; 
		
	 7a Questão (Ref.: 201510408014)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Analisando a organização espacial, quando a professora coloca os alunos arrumados com as carteiras em um grande círculo, a atividade que mais se adequa é: 
		
	
	Assistir um vídeo 
	
	Copiar do quadro 
	
	Fazer um teste individual
	
	Debater um assunto
	
	Jogar em grupos de quatro 
		
	 8a Questão (Ref.: 201509807458)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A Giovanna desenhou o caminho da casa dela à casa da avó. Observando o seu desenho podemos concluir que no trabalho de representação do espaço, a criança: 
		
	
	mostra um único ponto de vista ao desenhar;
	
	escolhe os símbolos, através dos quais representará a realidade
	
	utiliza a escala sem dificuldade.
	
	retrata somente os espaços vividos;
	
	usa o ponto de vista dos outros para fazer o desenho;
	 9a Questão (Ref.: 201510557399)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Ao chegar à escola a criança traz o conceito espontâneo do tempo ligado a sua própria vida e às suas vivências e experiências. Esse conceito espontâneo tem como referências, fatos ou ações da vida das pessoas que fazem parte do seu cotidiano. A noção do tempo, nessa fase está sempre baseada em algum fato de sua experiência concreta: - a criança sabe que é domingo porque ela não vai à aula; - a criança acha que sua professora de trinta anos é muito ¿velha¿, porque trinta anos é um tempo que ela ainda não viveu. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental: 
		
	
	que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.
	
	que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
	
	que compreender o tempo não demanda analisar itens abstratos em situações físicas e históricas. Mas apenas saber que" o que já passou, não volta mais." 
	
	que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é movido pelas mudanças.
	
	que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não existe mais.
		
	 10a Questão (Ref.: 201510408031)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Marque a opção que mostra o conteúdo que permite ao professor desenvolver o conceito de TEMPO HISTÓRICO E SOCIAL:
		
	
	O tempo em que a criança fica na escola
	
	A organização espacial da escola
	
	A localização da população brasileira 
	
	O número de horas que os pais trabalham
	
	As características do Rio de Janeiro na época da Família Real
		
	
	1a Questão (Ref.:201509865399)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século XIX. Uma das características dessa doutrina é a:
		
	
	pouca neutralidade dos pesquisadores; 
	
	redução dos fenômenos a um conteúdo físico; 
	
	importância dada aos fenômenos sociais;
	
	delimitação dos ¿porquês¿ dos fenômenos;
	
	explicação da realidade por intermédio da religião;
		
	 2a Questão (Ref.: 201509865385)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Muitos autores classificaram essa forma de ensinar Geografia como um sacrifício para os alunos pois exige a retenção de muitas informações, que na maioria das vezes não possuia significado para eles. O programa usado é formado das famosas gavetinhas ou seja, saberes que se bastavam por si só: dados políticos, clima, relevo, vegetação, hidrografia, população, recursos naturais e produção, aplicados aos estados, países e continentes. O texto refere-se à Geografia ensinada dentro da linha: 
		
	
	teológica; 
	
	construtivista;
	
	positivista. 
	
	metafísica;
	
	marxista;
		
	 3a Questão (Ref.: 201509865370)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Para saber sobre suas origens e traçar os caminhos a serem percorridos durante a vida a humanidade constrói inúmeras perguntas. Para conseguir essas respostas homens e mulheres recorrem aos dados das Ciências Sociais pois elas estudam a sociedade e a sua organização, no espaço e no tempo. São matérias que fazem parte das Ciências Sociais: 
		
	
	Sociologia, Química, Economia e Administração 
	
	Antropologia Social, Política, Geografia e Física;
	
	História, Sociologia, Matemática, Arqueologia; 
	
	Política, Educação física, Biologia, Legislação;
	
	Geografia, História, Sociologia, Antropologia Social; 
		
	 4a Questão (Ref.: 201509924466)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental realizou uma aula passeio. Caminhou com os seus alunos pelas ruas principais do bairro da escola levando-os também a um ponto alto para que pudessem observar o espaço de cima.
Que objetivo  indicado pelos Parâmetros Curriculares (Geografia 1997) e apresentado nas opções, ela atendeu de modo mais completo, com essa atividade?
		
	
	Adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e saudável;
	
	Refletir sobre as semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;
	
	Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos.
	
	Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações observando a necessidade de indicações de direção, distância, orientação e proporção para garantir a legibilidade da informação; 
	
	Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza, a apropriação e a transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social;
		
	 5a Questão (Ref.: 201510393722)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	O tema de aula da turma do 2º ano era A POPULAÇÃO E SEUS PROBLEMAS. Para iniciar o assunto a professora pediu que os alunos fizessem uma pesquisa com os funcionários da escola sobre onde moravam e como chegavam à escola. O problema que ela focalizou primeiro foi: 
		
	
	Saneamento básico 
	
	Saúde 
	
	Educação 
	
	Transporte 
	
	Segurança 
	 6a Questão (Ref.: 201509865372)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	"Todos nós fazemos história, mesmo quando não detemos o saber formal e teórico, e conhecê-la é uma forma de intervir na que já existe , provocando as mudanças necessárias". Essa forma de pensar a História representa principalmente, a inclusão : 
		
	
	da elite da sociedade;
	
	dos heróis e seus feitos; 
	
	do povo trabalhador que produz a riqueza;
	
	das pessoas com poder;
	
	dos indivíduos fora da lei;
		
	 7a Questão (Ref.: 201510326776)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	"No conceito de espaço geográfico está implícita a ideia de articulação entre natureza e sociedade. Na busca desta articulação, a Geografia tem que trabalhar, de um lado, com os elementos e atributos naturais, procurando não só descrevê-los, mas entender as interações existentes entre eles; e de outro, verificar a maneira pela qual a sociedade está administrando e interferindo nos sistemas naturais. Para perceber a ação da sociedade é necessário adentrar em sua estrutura social, procurando apreender o seu modo de produção e as relações socioeconômicas vigentes". (GIOMETTI, A. B. R., et al. Leitura do Espaço Geográfico através das categorias: Lugar, Paisagem e Território. In: Caderno de formação: formação de professores didática dos conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p.34). Na conceituação acima apresentada, temos a Geografia como uma ciência da natureza e da sociedade, no sentido de:
		
	
	avaliar as estruturas dos sistemas naturais para neles interferir.
	
	evidenciar as relações de interação entre esses dois elementos da realidade.
	
	compreender as dinâmicas naturais dos espaços humanizados.
	
	evidenciar a complementaridade nula entre o espaço e as práticas humanas.
	
	descrever as metanarrativas individuais do natural e do social.
		
	 8a Questão (Ref.: 201509865366)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Para o domínio de diferentes tipos de localização e orientação espacial, há um longo caminho a ser percorrido pela criança. Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade. Identifique a correspondência correta entre o aspecto e o significado:
		
	
	lateralidade- característica que somente quem é destro possui ;
	
	esquema corporal- elemento que independe das funções motoras; 
	
	lateralidade - funções iguais dos lados direito e esquerdo do corpo ; 
	
	esquema corporal ¿ ação rápida sobre os diversos tipos de localização espacial existentes; . 
	
	esquema corporal- exploração do espaço a partir das funções motoras e do espaço imediato. 
		
	 9a Questão (Ref.: 201509807453)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Quando fazemos o Chá da vovó em sala de aula, e as vovós contam as coisas do seu tempo, estamos trabalhando a (o):
		
	
	tempo da natureza;
	
	tempo da economia;
	
	caracterização de época; 
	
	simultaneidade dos fatos ; 
	
	duração dos acontecimentos. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201509804413)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Sobre o tempo histórico, é CORRETO afirmar que:
		
	
	sua compreensão se pauta nas mudanças ocorridas na crosta terrestre.
	
	a dimensão da temporalidade é considerada uma categoria supérflua no conhecimento histórico.
	
	o historiador ignora a cronologia do tempo para organizar as narrativas que constrói.
	
	participamos do tempo sócio-histórico, que apresenta dimensão abstrata e não-visível, distinto do tempo geopolítico, que é um campo de estudos no qual somos inseridos. 
	
	o tempo histórico tem uma duração homogênea e não comporta durações variadas, como demonstra a cronologia.
		
	
	1a Questão (Ref.: 201509804276)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Sobre o conhecimento Histórico, marque a proposição correta. 
		
	
	A aproximação da História com outras áreas da ciência vem deturpando seu principal objetivo, que é a busca da unicidade de culturas e de espaços para se promover o purismo social.
	
	O conhecimento histórico, como área científica, tem influenciado o ensino, buscando garantir o ensino dos conteúdosatravés de métodos tradicionais de aprendizagem, que preservam as verdades históricas.
	
	É um acontecimento de longa duração que só é revelado por meio do estudo histórico, por isso ao ensinarmos História só abordamos fatos antigos.
	
	O primeiro objetivo do conhecimento histórico é compreender os processos e os sujeitos históricos, o desenvolvimento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos, em diferentes tempos e espaços.
	
	Ensinar História envolve compromissos com o conhecimento histórico, de caráter científico, com reflexões que se processam no nível pedagógico e que não podem sofrer a interferência dos processos de construção de uma identidade social do estudante relacionada à realidade com que convive.
		
	 2a Questão (Ref.: 201510393669)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Yves Lacoste afirma: É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER¿. Trabalhar a Geografia nessa linha de pensamento exige que o professor :
		
	
	dê muita informação para que o aluno possa pensar; 
	
	utilize muitos testes e provas para reter o conhecimento; 
	
	exija uma disciplina rígida para o aluno não se desconcentrar; 
	
	traga um planejamento fechado para que possa ser dado todo o conteúdo; 
	
	coloque a criança para refletir o seu cotidiano; 
		
	 3a Questão (Ref.: 201510556352)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Analise as afirmativas abaixo e, assinale a alternativa correta para resposta à questão proposta: Afirmativa 1 - Na relação de contraditórios entre a Geografia Tradicional e a Geografia Crítica é perceptível o modo diferente de atuação entre estas duas correntes de ensino da Geografia. Na atualidade em contexto com os PCNs se recomenda a adoção da Geografia Crítica PORQUE Afirmativa 2 - Esta corrente do ensino da Geografia propõe uma análise mais profunda e concreta do espaço, o verdadeiro objeto da Geografia e das realidades sociais e espaciais que possam ser discutidas. 
		
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 justifica parcialmente a afirmativa 1.
	
	As duas afirmativas estão incorretas. 
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 não justifica a afirmativa anterior.
	
	A afirmativa 1 está correta e, a afirmativa 2 justifica corretamente a afirmativa anterior.
	
	A afirmativa 1 está incorreta, porém a afirmativa 2 é uma correta explicação se for pensada aplicando-se em outra situação.
		
	 4a Questão (Ref.: 201510407993)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências Sociais estudadas a partir da História Geografia, Sociologia, Antropologia e Política . Cada uma dessas ciências possui um campo de estudo. Identifique nas opções abaixo aquela que apresenta CORRETAMENTE esse campo de estudo. 
		
	
	SOCIOLOGIA- Discute a organização social e política, as relações de parentesco, instituições sociais, sistemas simbólicos, religião e comportamento 
	
	GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza.
	
	POLÍTICA- Estuda as transformações ocorridas nos diversos aspectos das sociedades ao longo do tempo.
	
	HISTÓRIA - Analisa a organização, direção e administração de nações ou Estados.
	
	ANTROPOLOGIA- Analisa o sistema de relações sociais dentro do qual se dará a ação humana.
	 5a Questão (Ref.: 201509865398)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam identificar do grupo escola: 
		
	
	as pessoas que trabalhavam ; 
	
	a importância do trabalho desempenhado na escola;
	
	as regras de convivência entre os trabalhadores da escola; 
	
	a interdependência entre as funções;
	
	o papel função de cada elemento do grupo;
	 6a Questão (Ref.: 201509924516)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	
 
No organograma apresentado, temos um exemplo de interdependência de funções dentro de uma escola. Analisando-o, podemos afirmar que:
		
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores. 
 
	
	o coordenador pedagógico restringe as suas função aos professores.
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo o coordenador pedagógico.
	
	a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
		
	 7a Questão (Ref.: 201510393789)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Trabalhando com o esquema corporal e com a lateralidade, a criança, ao entrar na escola já utiliza e expressa através do tato e de diversas formas de linguagem as relações espaciais de vizinhança (topológicas) . São elas:
		
	
	Dentro, fora , ao lado; 
	
	;Oeste , leste, embaixo. 
	
	Direita, esquerda, vizinho;
	
	Norte, sul , leste; 
	
	Em cima , embaixo , direiita. 
		
	 8a Questão (Ref.: 201510421313)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	O Elefantinho Onde vais, elefantinho Correndo pelo caminho Assim tão desconsolado? Andas perdido, bichinho Espetaste o pé no espinho Que sentes, pobre coitado? Estou com um medo danado Encontrei um passarinho! Vinícius de Moraes Esse poema infantil do Vinícius de Moraes, usado nas turmas do Ensino Fundamental I, possui referências que ajudam o professor na construção do conceito de: 
		
	
	Cultura
	
	Tempo
	
	Grupo Social 
	
	Trabalho
	
	Espaço
	 9a Questão (Ref.: 201509924586)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Em uma turma de Educação Infantil havia dois irmãos gêmeos de 4 anos: o Eric e o Tomás. 
A professora pergunta ao Eric:
- Quem nasceu primeiro?
Eric responde: 
- O Tomás nasceu primeiro e depois eu.
A professora pergunta: 
-E quem é mais velho?
Eric responde:
- Eu , porque sou mais alto que o Tomás.
 
Nesse exemplo constatamos que, segundo Piaget, o Eric está em relação a construção do conceito de tempo, no estágio:
		
	
	Operatório concreto, aquele em que se reflete o tempo através de um exemplo prático.
	
	representativo, no qual devido a função simbólica, o tempo é percebido pela linguagem.
	
	intuitivo ou pré operacional ,no qual as intuições temporais estão ligadas ao egocentrismo.
	
	operatório, no qual se inicia a compreensão do conjunto das relações temporais.
	
	sensório motor, no qual existe um tempo prático, ligado às ações e experiências imediatas . 
	 10a Questão (Ref.: 201510326781)
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A ESCOLA DEVE AJUDAR AS CRIANÇAS A ENFRENTAREM UM DOS GRANDES DESAFIOS DE SUA APRENDIZAGEM: A COMPREENSÃO DO FENÔMENO DO TEMPO. Por isso, a construção de trabalhos como o calendário semanal coletivo ou o ¿livro da vida¿ é importante, pois são atividades que:
		
	
	apresentam um fundo lúdico e por meio dele desenvolvem a habilidade motora das crianças.
	
	levam as crianças a decorarem os dias da semana sem necessidade de reflexão sobre eles.
	
	auxiliam as crianças a compreenderem a passagem e o registro do tempo de forma organizada.
	
	Ajudam os alunos a decorrerem dadas e eventos. 
	
	proporcionam às crianças uma decoração significativa da sala de aula que frequentam.
		
	
	1a Questão (Ref.: 201510422135)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Na cooperação simples todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. Assinale a única opção que exemplifica esse modo de produção. (Interpretação)
		
	
	Uma confecção de calças jeans.
	
	Uma oficina de cerâmicas
	
	Uma empresa de programação de softwares 
	
	Uma empresa de publicidade
	
	Uma fábrica de calçados e bolsas
	 2a Questão (Ref.: 201510337067)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba(0) 
	
	Numa turma de 4º ano do Ensino Fundamental a professora pediu que os alunos pesquisassem de onde se originam os seguintes produtos: biscoito, desodorante e o telefone celular. Nessa atividade ela está desenvolvendo com os alunos o seguinte tema: 
		
	
	os instrumentos e máquinas utilizadas para realizar o trabalho. 
	
	os resultados obtidos no trabalho; 
	
	as matérias primas utilizadas para fazer o produto; 
	
	as tarefas do trabalho; 
	
	as etapas do trabalho; 
	 3a Questão (Ref.: 201510422143)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Para o desenvolvimento do conceito de trabalho é necessário que os alunos do primeiro segmento do ensino fundamental conheçam o processo produtivo desde a sua origem até o consumo. Para isso é necessário a compreensão de três conceitos fundamentais: (Memorização)
		
	
	Artesanato, manufatura e produção.
	
	Subsistência, produção e cooperação.
	
	Matéria-prima, indústria e prestação de serviços.
	
	Produção, comércio e prestação de serviços.
	
	Agricultura, pecuária e extrativismo.
	 4a Questão (Ref.: 201510421345)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Ao longo da história três processos de produção aconteceram: o artesanato, a manufatura e a fábrica. Sobre o artesanato podemos afirmar que: 
		
	
	As máquinas são as grandes mediadoras da produção artesanal.
	
	Nesse tipo de produção há trabalhadores indiretos, como supervisores. 
	
	Todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho.
	
	Cada trabalhador tem uma tarefa no processo de confecção do produto. 
	
	Esse tipo de produção é a que tem o maior peso na economia hoje.
	 5a Questão (Ref.: 201510356699)
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	"No tempo em que os sindicatos eram fortes, os trabalhadores podiam se queixar do excesso de velocidade na linha de produção e do índice de acidentes sem medo de serem despedidos. Agora, apenas um terço dos funcionários da IBP [empresa alimentícia norte-americana] pertence a algum sindicato. A maioria dos não sindicalizados é imigrante recente; vários estão no país ilegalmente; e no geral podem ser despedidos sem aviso prévio por seja qual for o motivo. Não é um arranjo que encoraje ninguém a fazer queixa. [...] A velocidade das linhas de produção e o baixo custo trabalhista das fábricas não sindicalizadas da IBP são agora o padrão de toda indústria." (SCHLOSSER, Eric. País Fast-Food. São Paulo: Ática, 2002. p. 221.) No texto, o autor aborda a universalização, no campo industrial, dos empregos do tipo Mcjobs "McEmprego", comuns em empresas fast-food. Assinale a alternativa que apresenta somente características desse tipo de emprego.
		
	
	Alta informalidade relacionada a um ambiente de estabilidade e solidariedade no espaço da empresa.
	
	Altas taxas de sindicalização entre os trabalhadores aliadas a grandes oportunidades de avanço na carreira.
	
	Baixa qualificação do trabalhador acompanhada de má remuneração do trabalho e alta rotatividade.
	
	Baixa automatização num sistema de grande responsabilidade e de pequena divisão do trabalho.
	
	Alta remuneração da força-de-trabalho adequada à especialização exigida pelo processo de produção automatizado.
	 6a Questão (Ref.: 201510356693)
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	A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do século XX, esteve assentada principalmente no modelo de organização fordista. A partir dos anos 1970, esse modelo sofreu significativas alterações, decorrentes da dificuldade em enfrentar, através de ganhos de produtividade, a crise que atingiu o sistema capitalista. Impôs-se ao universo da produção a necessidade de profunda reestruturação econômica, expressa pela introdução de novas tecnologias, flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões de consumo. Tais mudanças foram vistas por alguns como ruptura e, por outros, como continuidade do modelo fordista. De qualquer maneira, o mundo do trabalho real do século XXI já não é mais o mesmo. Sobre os impactos concretos que afetaram a produção e o trabalho no Brasil, no quadro das transformações comentadas no texto, é correto afirmar que houve:
		
	
	extinção por inteiro das formas antigas de divisão do trabalho baseada na separação entre concepção e execução, em decorrência da alta qualificação intelectual dos trabalhadores.
	
	fortalecimento do poder de negociação dos sindicatos e elevação contínua da renda dos trabalhadores.
	
	expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho informal, doméstico, temporário, por hora e subcontratação) em detrimento do assalariamento tradicional.
	
	redução drástica das jornadas de trabalho e ampliação do tempo de lazer desfrutado pelos trabalhadores. 
	
	consolidação do assalariamento regulamentado, através da expansão do emprego com carteira registrada para a totalidade dos trabalhadores.
	 7a Questão (Ref.: 201510356697)
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	"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta.
		
	
	Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas.
	
	O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
	
	A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
	
	A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção.
	
	Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que impediram sua expansão.
	 8a Questão (Ref.: 201510326785)
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	NO ESTUDO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO, é importante que sejam esclarecidas as diferenças e semelhanças entre os modos de produção das necessidades humanas. Assinale a alternativa que indica os principais modos de produção desenvolvidos pela humanidade.
		
	
	Artesanato, manufatura e indústria.
	
	Artesanato, circulação e indústria.
	
	Animal, vegetal e mineral.
	
	Manufatura, comercio e circulação
	
	Indústria, construção e comunicação.
	
	1a Questão (Ref.: 201509924643)
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	É importante que desde a primeira fase do Ensino Fundamental a criança tenha construídos os conceitos que norteiam o processo produtivo. São eles: produção, comércio e prestação deserviços. 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre o setor de atividade e o seu significado/profissionais.
		
	
	Comércio - é o setor  que faz o produto. 
	
	Produção  - consiste no ato de compra e venda.
	
	Produção - exercida  através de profissionais como mecânicos, médicos, professores .
	
	Prestação de serviços - representa a ação de se obter tarefas ou atividades feitas por pessoas ou firmas.
 
	
	Comércio- exercido por profissões ligadas às atividades primárias , artesanato e indústria.
	 2a Questão (Ref.: 201509943687)
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	Os três processos de trabalho ao longo da história são respectivamente: artesanato, manufatura e indústria. Sobre eles podemos afirmar : 
		
	
	Na fábrica os trabalhadores realizavam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. É o que chamamos de cooperação simples.
	
	Na manufatura a máquina é o ponto principal, pela qual se amplia a divisão técnica do trabalho e uma progressiva especialização dos elementos envolvidos na produção. 
	
	Os três processos de trabalho ao longo da história são respectivamente: artesanato, manufatura e indústria. Sobre eles podemos afirmar : 
	
	Na fábrica a divisão de trabalho não existe pois todos os operários podem fazer a mesma tarefa, em revezamento sazonal.
	
	Na manufatura há dois tipos de trabalhadores: os trabalhadores diretos, como os tecelões e trabalhadores indiretos, como supervisores. 
	 3a Questão (Ref.: 201510357544)
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	Em uma entrevista sobre profissões, os alunos da turma do 3º ano do Ensino Fundamental, conversaram com um mecânico da fábrica da Fiat. A profissão que ele exerce pertence ao setor :
		
	
	Comércio- porque vende o produto.
	
	Terciário- porque faz chegar ao consumidor o produto.
	
	Primário- porque extrai uma matéria prima.
	
	Serviços - porque presta um serviço.
	
	Produção- porque constrói um produto.
	 4a Questão (Ref.: 201509807421)
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	O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a): 
		
	
	guerra entre os povos vizinhos;
	
	mudança na forma da produção agrícola;
	
	conhecimento teórico;
	
	domesticação de todos os animais que o cercava; 
	
	trabalho de acordo com as suas necessidades;
	 5a Questão (Ref.: 201510422130)
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	1. No primeiro segmento do Ensino fundamental é importantes que a criança reconheça além do processo do trabalho, a relação do trabalhador com o produto que ele elabora e a divisão dos elementos envolvidos no processo da produção, que chamamos de: 
		
	
	Manufatura
	
	Cooperação.
	
	Nenhuma das respostas acima
	
	Produto.
	
	Subsistência.
	 6a Questão (Ref.: 201510356693)
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	A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do século XX, esteve assentada principalmente no modelo de organização fordista. A partir dos anos 1970, esse modelo sofreu significativas alterações, decorrentes da dificuldade em enfrentar, através de ganhos de produtividade, a crise que atingiu o sistema capitalista. Impôs-se ao universo da produção a necessidade de profunda reestruturação econômica, expressa pela introdução de novas tecnologias, flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões de consumo. Tais mudanças foram vistas por alguns como ruptura e, por outros, como continuidade do modelo fordista. De qualquer maneira, o mundo do trabalho real do século XXI já não é mais o mesmo. Sobre os impactos concretos que afetaram a produção e o trabalho no Brasil, no quadro das transformações comentadas no texto, é correto afirmar que houve:
		
	
	extinção por inteiro das formas antigas de divisão do trabalho baseada na separação entre concepção e execução, em decorrência da alta qualificação intelectual dos trabalhadores.
	
	fortalecimento do poder de negociação dos sindicatos e elevação contínua da renda dos trabalhadores.
	
	consolidação do assalariamento regulamentado, através da expansão do emprego com carteira registrada para a totalidade dos trabalhadores.
	
	expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho informal, doméstico, temporário, por hora e subcontratação) em detrimento do assalariamento tradicional.
	
	redução drástica das jornadas de trabalho e ampliação do tempo de lazer desfrutado pelos trabalhadores. 
	 7a Questão (Ref.: 201510356697)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta.
		
	
	O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
	
	Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas.
	
	Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que impediram sua expansão.
	
	A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção.
	
	A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
	 8a Questão (Ref.: 201510356699)
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	"No tempo em que os sindicatos eram fortes, os trabalhadores podiam se queixar do excesso de velocidade na linha de produção e do índice de acidentes sem medo de serem despedidos. Agora, apenas um terço dos funcionários da IBP [empresa alimentícia norte-americana] pertence a algum sindicato. A maioria dos não sindicalizados é imigrante recente; vários estão no país ilegalmente; e no geral podem ser despedidos sem aviso prévio por seja qual for o motivo. Não é um arranjo que encoraje ninguém a fazer queixa. [...] A velocidade das linhas de produção e o baixo custo trabalhista das fábricas não sindicalizadas da IBP são agora o padrão de toda indústria." (SCHLOSSER, Eric. País Fast-Food. São Paulo: Ática, 2002. p. 221.) No texto, o autor aborda a universalização, no campo industrial, dos empregos do tipo Mcjobs "McEmprego", comuns em empresas fast-food. Assinale a alternativa que apresenta somente características desse tipo de emprego.
		
	
	Baixa qualificaçãodo trabalhador acompanhada de má remuneração do trabalho e alta rotatividade.
	
	Alta informalidade relacionada a um ambiente de estabilidade e solidariedade no espaço da empresa.
	
	Altas taxas de sindicalização entre os trabalhadores aliadas a grandes oportunidades de avanço na carreira.
	
	Baixa automatização num sistema de grande responsabilidade e de pequena divisão do trabalho.
	
	Alta remuneração da força-de-trabalho adequada à especialização exigida pelo processo de produção automatizado.
	1a Questão (Ref.: 201510422166)
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	A enorme capacidade de assimilação, faz com que em nossa cultura, exista uma forma pessoal, podemos dizer, de se expressar. Recebemos as influências, as elaboramos, e logo as devolvemos. Isso é demonstrado na nossa arte (barroco, bossa nova e outros). A essa característica cultural chamamos de:
		
	
	Heterogeneidade
	
	Diversidade.
	
	Pluralidade
	
	Dinâmica.
	
	Hegemonia
	 2a Questão (Ref.: 201510422152)
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	É raro encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a expressão ¿civilização indígena¿ ou ¿cultura europeia¿. As alternativas abaixam explicam esse fato, exceto:
		
	
	Nos livros didáticos existe uma diferenciação preconceituosa entre os termos cultura e civilização: aplica-se a palavra cultura aos grupos sem escrita, ditos ¿primitivos¿ e o termo ¿civilização¿ aos povos de cultura mais hegemônica.
	
	Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros didáticos para diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos.
	
	O termo civilização é utilizados nos livros didáticos para os povos de cultura mais complexa, já possuidores de escrita e de um tipo de organização mais elaborada.
	
	Para Strauss, ¿não existem povos sem história ou povos infantis. Todos são adultos, mesmo os que não conservaram o diário de sua infância ou adolescência¿. Porém o que constata-se na maioria dos trabalhos dos historiadores do mundo ocidental é uma diferenciação preconceituosa estabelecida entre povos sem escrita, ditos sem civilização ou sem história e os que possuem as três.
	
	O termo ¿cultura¿, em seu sentido antropológico, significa o conjunto das criações, materiais ou não, de um povo ou grupo social. É, portanto, um conceito neutro, despido de sentido valorativo, equivalente ao termo ¿civilização
	 3a Questão (Ref.: 201510326788)
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	Sobre os povos indígenas no Brasil, pode-se afirmar: I. Eles viviam em aldeias formadas por grandes casas, cada uma delas habitada por dezenas de pessoas ligadas pelo casamento e parentesco. Embora não tivessem chefes formais, os seus grandes guerreiros detinham um enorme prestígio, o que lhes permitia alguns privilégios, como o de possuírem várias esposas. II. Alguns desses povos, como os Potiguara da Paraíba, ofereceram grande resistência à colonização portuguesa, enquanto outros, como os Tupiniquim de São Paulo, apoiaram os europeus em suas guerras contra outros povos tupis. Os portugueses utilizaram muito bem as rivalidades entre os índios como arma de conquista. III. Os tupis possuíam uma economia bastante simples, baseada no cultivo de plantas, como trigo e milho, e na criação de pequenos animais, como cabras e galinhas. Algumas aldeias possuíam pequenos celeiros, onde a produção era armazenada e monopolizada pelos chefes hereditários. Está(ão) correta(s) apenas:
		
	
	III
	
	II e III
	
	II
	
	I e II
	
	I
	 4a Questão (Ref.: 201509807585)
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	O termo cultura refere-se: 
		
	
	aos preconceitos étnico e cultural.
	
	à bagagem de instrução do indivíduo.
	
	aos preconceitos culturais.
	
	ao conjunto de criações da escola.
	
	ao conjunto de criações de um grupo ou povo. 
	 5a Questão (Ref.: 201510422174)
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	¿Falar do índio é abordar, com seriedade, os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória. É falar das precárias condições em que vivem, é falar da dizimação que seu povo vem sofrendo, é falar da luta pela demarcação de suas terras...¿ (Série XII Ensino Fundamental Programa 28 Programa Um Salto para o Futuro). Assinale a única alternativa que trata essa abordagem de forma desrespeitosa e antiética.
		
	
	Ressaltar que o desrespeito inicial sofrido pelos indígenas ainda continua: perseguição pelos fazendeiros, madeireiras e mineradoras que tentam explorar as riquezas minerais e florestais de seus territórios.
	
	Reconhecer o crescimento recente da população indígena é impulsionado, em primeiro lugar pela sua organização, que tem reivindicado seus direitos de forma ostensiva.
	
	Reconhecer os indígenas como um grupo diferente e exótico e nas comemorações das datas cívicas, enfeitar os alunos com peninhas e riscos no rosto e no corpo.
	
	Reconhecer o processo de genocídio da população indígena iniciado na colonização do nosso país.
	
	Ressaltar que a Constituição Brasileira reconhece aos índios ¿os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam¿. Eles são usufrutuários.
	 6a Questão (Ref.: 201510326790)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.) A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, exceto:
		
	
	Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram homogêneos.
	
	A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador.
	
	A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma.
	
	A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena.
	
	A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular.
	 7a Questão (Ref.: 201510421340)
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	A diversidade, uma das características da cultura brasileira se explica pela (as): 
		
	
	Capacidade que o povo brasileiro tem de incorporar a seu jeito as influências externas.
	
	Marca como o etnocentrismo está presente na cultura brasileira. 
	
	Rejeição à entrada de elementos externos à cultura brasileira.
	
	Múltiplas raízes que formaram o povo brasileiro. 
	
	Forma como o brasileiro lida com as influências estrangeiras.
	 8a Questão (Ref.: 201510422159)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	O Brasil é um país cuja cultura tem várias características, embora na maioria das vezes nós mesmos não reconheçamos este fato, somos, na verdade, um exemplo nítido da gente desta região vasta e única chamada América Latina. Somente outros dois países - México e Cuba - apresentam uma variedade cultural de raízes tão amplas e profundas como a do Brasil. Nesse sentido, duas características se sobressaem na nossa nação:
		
	
	Diversidade e dinâmica
	
	Hegemonia e preservação cultural
	
	Dinâmica e segregação racial
	
	Cultura primitiva e erudita.
	
	Pluralidade cultural e preservação de costumes.
	
	1a Questão (Ref.: 201509943728)
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	Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa:
		
	
	enfeitar os alunos com peninhas e riscos nos rostos fantasiando-os de índios
	
	mostrar que eles ainda vivem como no tempo da chegada do português, da caça e dapesca.
	
	abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que vivem.
	
	lembrar-se dele somente na comemoração das datas cívicas
	
	analisá-lo como um indivíduo diferente e exótico
	 2a Questão (Ref.: 201510421333)
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	Uma professora pediu a turma para avaliar a opinião de um aluno que considerou o trabalho de observação da rua da escola , como um programa de índio. Isso foi importante porque essa expressão refere-se a : 
		
	
	Um preconceito à cultura indígena.
	
	Uma série de tv muito aplaudida sobre a vida nas aldeias indígenas
	
	Uma rotina que as comunidades indígenas vivem.
	
	Uma comparação positiva à cultura indígena. 
	
	Uma forma de aprendizado dos indígenas.
	 3a Questão (Ref.: 201509807582)
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	Uma professora organizou com seus alunos o levantamento da origem, vida familiar, língua e costumes de cada criança. A professora com esse projeto, teve como objetivo principal, trabalhar :
		
	
	o tempo cronológico.
	
	a pluralidade cultural. 
	
	o mercado industrial.
	
	a vida no campo.
	
	a redução do espaço.
	
	 4a Questão (Ref.: 201509924706)
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	Erro de português
 
Quando o português chegou 
Debaixo duma bruta chuva
Vestiu o índio. 
Que pena! 
Fosse uma manhã de sol
O índio teria despido 
O português.
            (Oswald de Andrade, 1925)
 
Essa poesia pemite o professor discutir o encontro de culturas ocorrido a partir da chegada dos portugueses ao Brasil. Nessa análise é fundamental destacar a:
		
	
	 relação de poder entre os povos dominante e  dominado no ato de " vestir e despir".
	
	receptividade do índio em aceitar pacificamente o padrão de roupa imposto pelo português.
	
	 influência a cultura autóctone, os valores nativos incorporados pelo português. 
	
	referência ao "erro do português" pois ao colonizar o Brasil dizimou totalmente os indígenas.
	
	existência da tropicalidade do território brasileiro no verso "debaixo duma bruta chuva". 
	 5a Questão (Ref.: 201510422174)
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	¿Falar do índio é abordar, com seriedade, os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória. É falar das precárias condições em que vivem, é falar da dizimação que seu povo vem sofrendo, é falar da luta pela demarcação de suas terras...¿ (Série XII Ensino Fundamental Programa 28 Programa Um Salto para o Futuro). Assinale a única alternativa que trata essa abordagem de forma desrespeitosa e antiética.
		
	
	Ressaltar que a Constituição Brasileira reconhece aos índios ¿os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam¿. Eles são usufrutuários.
	
	Reconhecer o processo de genocídio da população indígena iniciado na colonização do nosso país.
	
	Ressaltar que o desrespeito inicial sofrido pelos indígenas ainda continua: perseguição pelos fazendeiros, madeireiras e mineradoras que tentam explorar as riquezas minerais e florestais de seus territórios.
	
	Reconhecer os indígenas como um grupo diferente e exótico e nas comemorações das datas cívicas, enfeitar os alunos com peninhas e riscos no rosto e no corpo.
	
	Reconhecer o crescimento recente da população indígena é impulsionado, em primeiro lugar pela sua organização, que tem reivindicado seus direitos de forma ostensiva.
	 6a Questão (Ref.: 201510326790)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.) A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, exceto:
		
	
	A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular.
	
	A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador.
	
	A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma.
	
	Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram homogêneos.
	
	A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena.
	 7a Questão (Ref.: 201510421340)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	A diversidade, uma das características da cultura brasileira se explica pela (as): 
		
	
	Forma como o brasileiro lida com as influências estrangeiras.
	
	Marca como o etnocentrismo está presente na cultura brasileira. 
	
	Rejeição à entrada de elementos externos à cultura brasileira.
	
	Capacidade que o povo brasileiro tem de incorporar a seu jeito as influências externas.
	
	Múltiplas raízes que formaram o povo brasileiro. 
	 8a Questão (Ref.: 201510422159)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	O Brasil é um país cuja cultura tem várias características, embora na maioria das vezes nós mesmos não reconheçamos este fato, somos, na verdade, um exemplo nítido da gente desta região vasta e única chamada América Latina. Somente outros dois países - México e Cuba - apresentam uma variedade cultural de raízes tão amplas e profundas como a do Brasil. Nesse sentido, duas características se sobressaem na nossa nação:
		
	
	Cultura primitiva e erudita.
	
	Pluralidade cultural e preservação de costumes.
	
	Hegemonia e preservação cultural
	
	Dinâmica e segregação racial
	
	Diversidade e dinâmica
	
	
	1a Questão (Ref.: 201510357574)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Construir maquetes, fazer dramatizações, criar jogos de localização no pátio representam atividades que usam: 
		
	
	os conceitos espontâneos e os científicos a medida em que a atividade se desenrola.
	
	os conceitos científicos, somente; 
	
	os conceitos científicos de modo profundo; 
	
	os conceitos espontâneos, somente; 
	
	os conceitos espontâneos dependendo do interesse da criança; 
	 2a Questão (Ref.: 201510356676)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	A INTERAÇÃO É UM FATOR FUNDAMENTAL PARA:
		
	
	melhorar a memória dos alunos.
	
	o desenvolvimento físico da criança.
	
	a criação de vínculos, aprendizagem e integração das crianças.
	
	a garantia de uma educação de qualidade, sem preocupação com a criança.
	
	ampliar a força física
	 3a Questão (Ref.: 201510356675)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	SEGUNDO PIAGET, A INTELIGÊNCIA HUMANA É:
		
	
	a capacidade de responder a estímulos propostos.
	
	a capacidade de armazenar conteúdos e reproduzir padrões.
	
	a capacidade de copiar a realidade.
	
	a capacidade de aprender com o outro e, a partir disso desenvolver a sua própria inteligência.
	
	um fato de assimilação que ocorre a partir das relações sujeito-objeto.
	 4a Questão (Ref.: 201510356684)
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	PARA QUE A CRIANÇA SE CONSTITUA COMO SUJEITO QUE TEM NECESSIDADES E PODE MANIFESTÁ-LAS ORALMENTE É FUNDAMENTAL QUE DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA,
		
	
	suas manifestações sejam interpretadas pelos adultos, uma vez que são consideradas como potencialmente comunicativas e significativas, qualquer que seja seu conteúdo expressivo (choro, gesto, vocalização, balbucio, palavra).
	
	suas vocalizações, quando não entendidas pelos adultos, sejam ignoradas, provocando novas tentativas por parte da criança.
	
	os adultos fiquem bem atentos aos gestos e movimentos das crianças, em geral, estes podem demonstrar problemas psicológicos.os adultos falem com as crianças pausadamente, usando expressões simples e vocabulário reduzido, enfim, respeitando as etapas de seu desenvolvimento.
	
	os adultos não permitam que as crianças utilizem gestos e vocalizações, pois tais manifestações podem retardar o desenvolvimento da fala.
	 5a Questão (Ref.: 201510356673)
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	A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM DE:
		
	
	demonstrar a sua superioridade neste ou naquele quesito
	
	repetir padrões e comportamentos sociais, independentemente de sua classe social.
	
	gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, mas dependentemente de seu meio.
	
	criar obras artísticas de vanguarda, reconhecidas pela sociedade.
	
	respeitar e valorizar a expressão de seu grupo em qualquer circunstância.
	 6a Questão (Ref.: 201510356672)
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	SÃO OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DOS JOGOS E DAS BRINCADEIRAS:
		
	
	conscientizar as crianças de que elas são o futuro da sociedade.
	
	desenvolver a autonomia, a coordenação motora, a concentração e a criatividade.
	
	induzir o educando a trabalhar sempre em grupo
	
	impor regras rígidas às crianças.
	
	trabalhar aspectos emocionais e difundir o gosto pela pesquisa.
	 7a Questão (Ref.: 201510422912)
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	Identifique a única assertiva que relaciona corretamente os importantes teóricos do campo educacional com suas e teorias sobre o processo de aprendizagem das crianças.
		
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 
	
	1.Construtivismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais 
	
	1. Construtivismo - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 
	
	1 - Construtivismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 2 - Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3 - Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. 2. Sociointeracionismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais 
	 8a Questão (Ref.: 201510422214)
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	Piaget classificou os conhecimentos em três tipos, de acordo com a origem e o modo de estruturação de cada um. Identifique-os, conforme a sequência correta: 1- Conhecimento Físico 2- Conhecimento lógico-matemático 3- Conhecimento social 
		
	
	Brincar com encaixe de figuras geométricas; com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
	
	Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos ; e, com encaixe de figuras geométricas.
	
	Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com encaixe de figuras geométricas; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos.
	
	Brincar com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos; com encaixe de figuras geométricas; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
	
	Brincar com encaixe de figuras geométricas; de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos
	
	1a Questão (Ref.: 201510357574)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Construir maquetes, fazer dramatizações, criar jogos de localização no pátio representam atividades que usam: 
		
	
	os conceitos espontâneos, somente; 
	
	os conceitos espontâneos e os científicos a medida em que a atividade se desenrola.
	
	os conceitos espontâneos dependendo do interesse da criança; 
	
	os conceitos científicos de modo profundo; 
	
	os conceitos científicos, somente; 
	 2a Questão (Ref.: 201510356676)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	A INTERAÇÃO É UM FATOR FUNDAMENTAL PARA:
		
	
	melhorar a memória dos alunos.
	
	a criação de vínculos, aprendizagem e integração das crianças.
	
	a garantia de uma educação de qualidade, sem preocupação com a criança.
	
	ampliar a força física
	
	o desenvolvimento físico da criança.
	 3a Questão (Ref.: 201510356675)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	SEGUNDO PIAGET, A INTELIGÊNCIA HUMANA É:
		
	
	a capacidade de armazenar conteúdos e reproduzir padrões.
	
	a capacidade de copiar a realidade.
	
	um fato de assimilação que ocorre a partir das relações sujeito-objeto.
	
	a capacidade de responder a estímulos propostos.
	
	a capacidade de aprender com o outro e, a partir disso desenvolver a sua própria inteligência.
	 4a Questão (Ref.: 201510356673)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM DE:
		
	
	demonstrar a sua superioridade neste ou naquele quesito
	
	criar obras artísticas de vanguarda, reconhecidas pela sociedade.gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, mas dependentemente de seu meio.
	
	repetir padrões e comportamentos sociais, independentemente de sua classe social.
	
	respeitar e valorizar a expressão de seu grupo em qualquer circunstância.
	 5a Questão (Ref.: 201510356672)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	SÃO OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DOS JOGOS E DAS BRINCADEIRAS:
		
	
	impor regras rígidas às crianças.
	
	trabalhar aspectos emocionais e difundir o gosto pela pesquisa.
	
	conscientizar as crianças de que elas são o futuro da sociedade.
	
	induzir o educando a trabalhar sempre em grupo
	
	desenvolver a autonomia, a coordenação motora, a concentração e a criatividade.
	 6a Questão (Ref.: 201510356680)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito de criatividade.
		
	
	É a capacidade de criar novas ideias.
	
	É a capacidade de articular teoria e prática.
	
	É o processo de discernimento de sua autoestima.
	
	Ferramenta que fazemos uso para impor as nossas ideias.
	
	Criar estratégias para resolver situações críticas e desafiadoras.
	 7a Questão (Ref.: 201510357551)
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	Segundo Vygotsky o desenvolvimento proximal significa que a aprendizagem se dará mais facilmente quando:
		
	
	conta somente com a participação individual;
	
	considera obrigatoriamente os aspectos conceituais do conteúdo.
	
	faz da memorização o caminho ;
	
	há a troca entre os alunos;
	
	tem a forte intervenção do professor;
	 8a Questão (Ref.: 201510357565)
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	Freinet afirma que para se chegar mais facilmente à aprendizagem é preciso: 
		
	
	ficar atento as características do nível de desenvolvimento real;
	
	iniciar pela explanação oral da parte abstrata do conteúdo a ser trabalhado; 
	
	considerar a cooperação e o trabalho produtivo como fundamentais:
	
	seguir os quatro estágios mentais: sensório motor, pré- operatório, operatório concreto e operatório formal.
	
	perceber como se dá a evolução do pensamento a partir das assimilações e acomodações dos conteúdos;
	1a Questão (Ref.: 201509805489)
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	O PCN de Geografia prescreve que o ensino da disciplina no ciclo I deve priorizar o estudo do lugar, como o conceito de lugar é apresentado: 
		
	
	Um espaço no qual as pessoas constroem os seus laços afetivos e subjetivos. 
	
	Qualquer unidade perceptível pelo olhar. 
	
	Um espaço, em escala nacional, que reúne objetos naturais e sociais. 
	
	Um espaço apenas físico, independente de tamanho. 
	
	Um instrumento para representar o espaço.
	 2a Questão (Ref.: 201509807531)
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	O PCN de História indica a introdução de noções e conceitos históricos a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesse sentido, apresenta como conceitos básicos para este nível de ensino: 
		
	
	economia, modo de produção, paisagem, cultura e espaço geográfico.
	
	cultura, organização social, trabalho e noções de tempo/espaço históricos. 
	
	organização social, trabalho, política, modo de produção e paisagem.
	
	cultura, organização social, trabalho, modo de produção e economia.
	
	noções de tempo/espaço históricos, política, modo de produção e paisagem.
	 3a Questão (Ref.: 201509804267)
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	Ao elaborar seu planejamento de aulas, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de História no Ensino Fundamental, o professor deve considerar que: 
		
	
	a origem dos eventos é primordial para a compreensão do processo histórico.
	
	os conteúdos devem ficar restritos ao ensino da História do Brasil no Ensino Fundamental, pois já são muitos amplos os fatos pertinentes.
	
	deve propiciar condições para o aluno alcançar a totalidade dos conhecimentos históricos no Ensino Fundamental, cabendo ao Ensino Médio uma revisão com aprofundamento. 
	
	é fundamental para o aluno fazer comparações e construir a sua identidade individual e coletiva a partir do contexto local em que está inserido. 
	
	os fatos devem ser estudados valorizando a perspectiva temporal evolutiva.
	 4a Questão (Ref.: 201509804408)
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	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, nas aulas de História nas escolas, no que diz respeito à cultura e à memória brasileira, é adequado:
		
	
	conhecer o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, políticas e econômicas, a fim de buscar, futuramente, a homogeneização entre os povos. 
	
	reconhecer mudanças e defender permanências nas vivências humanas presentes na realidade do aluno a fim de garantir a transmissão da cultura local.
	
	evitar a concepção multicultural do ensino, para evitar o confronto entre o conhecimento do aluno e o saber histórico.
	
	valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como direito dos povos e indivíduos e como elemento de fortalecimento da democracia.
	
	caracterizar as ciências humanas como campo de saberes autônomos, para que possam ser transmitidas como um mosaico de conhecimento gerais e superficiais da realidade social.
	 5a Questão (Ref.: 201509805481)
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	Segundo a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, "o objeto central da Geografia reside (...) no estudo do espaço geográfico, abrangendo o conjunto de relações que se estabelecem entre os objetos naturais e os construídos pela atividade humana, ou seja, os artefatos sociais" (p. 44). Dentro dessa perspectiva, para que o aluno compreenda o que é espaço geográfico, o professor deve abordar a Geografia: 
		
	
	Do ponto de vista político, pois, o espaço físico não influi na formação do espaço geográfico. 
	
	Do ponto de vista cultural, pois somente a sociedade intelectualizada poderá constituir um espaço geográfico.
	
	Do ponto de vista do espaço físico, pois os aspectos naturais são fundamentais para a organização da sociedade. 
	
	Do ponto de vista econômico, pois o mesmo legitima a apropriação do espaço geográfico. 
	
	Tanto do ponto de vista dos aspectos físicos ou naturais quanto dos aspectos sócio-cultural-econômicos, pois todos colaboram para a formação do espaço geográfico. 
	 6a Questão (Ref.: 201509807450)
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	Encontramos a seguinte formulação no PCN de História para o Ensino Fundamental: ¿Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente¿ (PCN,1997, p. 41). Marque a alternativa que apresenta um objetivo geral de História para o ensino fundamental, formulado no PCN, para atender essa preocupação. 
		
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações coletivas da sociedade civil. 
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos setores responsáveis.
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos prefeitos eleitos de cada cidade.
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes ao governo estadual.
	
	Questionar sua realidade, identificandoalguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos políticos eleitos e aos órgãos públicos.
	 7a Questão (Ref.: 201509797685)
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	Lendo os Parâmetros Curriculares Nacionais, um professor verificou que o Meio Ambiente constitui um de seus temas transversais. Estes pressupõem, na análise de problemas ambientais, o envolvimento de questões sociopolíticas e culturais. O conhecimento da Geografia, no estudo das questões ambientais, possibilita aos alunos uma visão dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando-os na sua compreensão e explicação. Esse conhecimento fornece, ainda, elementos para a tomada de decisões, permitindo intervenções necessárias. Nessa perspectiva, são aspectos relativos aos objetivos do Ensino Fundamental para o ensino da Geografia: 
I - conhecer o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a percepção de como as paisagens, os lugares e os territórios se constroem; 
II - identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços e tempos; 
III - compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações; 
IV - entender o funcionamento da natureza, de modo a enxergar que as sociedades deixam de intervir na construção do território, da paisagem e do lugar. 
São corretos apenas: 
		
	
	III e IV. 
	
	I, II e III. 
	
	I, III e IV.
	
	I e IV. 
	
	II e III. 
	 8a Questão (Ref.: 201509807552)
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	Leia o fragmento a seguir sobre  a utilização do cotidiano do aluno nas aulas de História: "Em primeiro lugar, é importante observar que uma realidade local não contém, em si mesma, a chave de sua própria explicação, pois os problemas culturais, políticos, econômicos e sociais de uma localidade explicitam-se, também, pela relação com outras localidades, outros países e, até mesmo, por processos históricos mais amplos". (SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004). A partir do exposto, é correto afirmar que: 
		
	
	nos anos iniciais do Ensino Fundamental não deve ser trabalhado a História nacional e global.
	
	a realidade imediata do aluno deve ser usada com cautela, pois dessa forma pode perder de vista o mundo globalizado.
	
	a preocupação maior, na atualidade, é estabelecer articulações constantes entre o local, o nacional e o global. 
	
	a maior preocupação dos professores, na atualidade, é ensinar a História de cada aluno.
	
	o professor não deve levar em conta elementos de História local para não fragmentar o conhecimento.
	
	
	1a Questão (Ref.: 201509925098)
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	Pode-se afirmar que o currículo, indicado pela LDB-1996, para o Ensino Fundamental deve propiciar oportunidades para que :
		
	
	o estudo da língua portuguesa, da matemática, do mundo físico e natural e da realidade social e política, enfatizem o conhecimento do mundo. 
	
	a obrigatoriedade de cada escola funcionar com laboratórios de ciência e de informática com o uso por turma uma vez por semana.
	
	a inclusão das áreas extracurriculares como o ensino da Arte e da Educação Física, na proposta pedagógica. 
	
	o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna seja um componente curricular obrigatório, a partir da quinta série do ensino fundamental. 
	
	o ensino religioso funcione como uma disciplina ministrada fora dos horários normais das escolas públicas, mas com matrícula obrigatória. 
	 2a Questão (Ref.: 201510326786)
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	O que são os Parâmetros Curriculares Nacionais?
		
	
	Um documento com os direitos das crianças e adolescentes. 
	
	Um item a ser elaborado no Projeto Político Pedagógico de cada escola.
	
	Um livro didático para ser aplicado em sala. 
	
	Um referencial para a educação em todo o País.
	
	Um documento com leis educacionais. 
	 3a Questão (Ref.: 201509807471)
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	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, "a paisagem local, o espaço vivido pelos alunos deve ser o objeto de estudo ao longo dos dois primeiros ciclos.".  Isso significa que se deve: 
		
	
	trabalhar do nível local ao mundial hierarquicamente;
	
	escutar as vivências e experiências dos alunos para construir esse tema;
	
	colocar os espaços em círculos concêntricos espaciais e neles trabalhar. 
	
	compreender o espaço vivido somente como o espaço da realidade local;
	
	evitar o contexto global devido a grande complexidade para a criança;
	 4a Questão (Ref.: 201509805478)
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	Um professor iniciará um estudo sobre o bairro, onde a escola está localizada, com seus alunos do 4o ano do Ensino Fundamental. Para tanto, planejou uma seqüência metodológica.  Leia alguns apontamentos realizados pelo professor: 
I. Pedir para os alunos trazerem fotos do bairro. 
II. Escolher, juntamente com os alunos, fotos do bairro que tenham algum elemento significativo para eles, para a comunidade ou para a cidade. Realizar descrições e posterior comparação entre as fotos. 
III. Organizar um debate sobre problemas e possíveis soluções sobre o bairro. 
IV. Realizar atividades de produção de textos sobre o projeto desenvolvido. 
Coerentemente com a Proposta Curricular de Geografia, o professor, para montar a melhor seqüência possível para a situação de aprendizagem, deverá selecionar os apontamentos representados pela alternativa: 
		
	
	Apenas III e IV. 
	
	III e IV. 
	
	Apenas IV.
	
	I e II. 
	
	I, II, III e IV. 
	 5a Questão (Ref.: 201509797851)
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	Um dos principais objetivos específicos do ensino da História e que deve ser construído com  o aluno dos  anos iniciais do Ensino Fundamental, é: 
		
	
	a divisão do tempo cronologicamente.
	
	a modelação de um tipo de trabalhador domesticado.
	
	o conhecimento baseado em festividades cívicas.
	
	a construção da noção de identidade individual, social e coletiva.
	
	a linearidade dos eventos produzidos pela elite política.
	
	 6a Questão (Ref.: 201509804408)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, nas aulas de História nas escolas, no que diz respeito à cultura e à memória brasileira, é adequado:
		
	
	conhecer o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, políticas e econômicas, a fim de buscar, futuramente, a homogeneização entre os povos. 
	
	caracterizar as ciências humanas como campo de saberes autônomos, para que possam ser transmitidas como um mosaico de conhecimento gerais e superficiais da realidade social.
	
	reconhecer mudanças e defender permanências nas vivências humanas presentes na realidade do aluno a fim de garantir a transmissão da cultura local.
	
	evitar a concepção multicultural do ensino, para evitar o confronto entre o conhecimento do aluno e o saber histórico.
	
	valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como direito dos povos e indivíduos e como elemento de fortalecimento da democracia.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201509797685)
	Fórum de Dúvidas (0)       Saiba (0) 
	
	Lendo os Parâmetros Curriculares Nacionais, um professor verificou que o Meio Ambiente constitui um de seus temas transversais. Estes pressupõem, na análise de problemas ambientais, o envolvimento de questões sociopolíticas e culturais. O conhecimento da Geografia, no estudo das questões ambientais, possibilita aos alunos uma visão dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando-os