Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
1 PORTFÓLIO UTA Fundamentos Pedagógicos Fase II Turmas: 2015/02, 2015/03, 2015/05, 2015/06, 2015/08, 2015/10, 2015/12 2 Prezado (a) coordenador (a) e tutores, A UTA FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS – FASE II está composta pelas seguintes disciplinas: Currículo Escolar e Pesquisa e Prática Profissional – a escola. Importante destacar que cada uma dessas disciplinas enfatiza uma especificidade relativa aos fundamentos teórico-práticos que alicerçam a educação. Portanto, são disciplinas de cunho teórico de extrema importância para compreendermos situações cotidianas ocorridas na escola. Para tanto, neste documento, propomos atividades para compor o Portfólio para a Fase II que podem ser desenvolvidas junto aos alunos do curso de Pedagogia, de forma presencial no polo, com o intuito de socializar seus conhecimentos sob a supervisão e avaliação do tutor e da coordenação do polo. As reflexões realizadas nessas atividades serão de grande importância para a ampliação do conhecimento quanto à formação e prática pedagógicas efetivadas na medida em que os (as) alunos (as) as conheçam progressivamente. A aprendizagem desenvolvida ao longo do curso nessas disciplinas contribuirá significativamente na formação do futuro profissional da educação. O tutor ou o coordenador do polo poderão selecionar, dentre as atividades abaixo apresentadas, a que mais se adequar à realidade local. Para melhor organização desse documento, dividimos em duas partes: PARTE A: Proposta de Atividades a serem desenvolvidas para a disciplina de Currículo Escolar e Pesquisa e Prática Profissional – a Escola. – Fase II. PARTE B: Orientações e detalhamento sobre as atividades propostas para compor o Portfólio, são elas: Seminário e Júri Simulado. 1 Proposta de Atividade a ser desenvolvida nas disciplinas: Currículo Escolar e Pesquisa e Prática Profissional – a Escola. DISCIPLINA ATIVIDADES CONTEÚDOS PARA OS ESTUDOS Currículo Escolar Seminário de Discussão Tema:Abordagens curriculares no contexto das tendências pedagógicas (Como organizá-lo? Explicações nas p. 02 a 05 deste documento) Currículo Acadêmico Currículo Humanístico Currículo Tecnológico Currículo Reconstrucionista social PPP – a Escola Júri Simulado Indicação de texto. (Como organizá-lo? Explicações nas p. 06 a 08 deste documento) Currículo e Gestão escolar: territórios de autonomia colocados sob a mira dos standards educacionais http://www.curriculosemfronteiras.or g/vol14iss1articles/thiesen.pdf Fonte: Elaborado pela Tutoria Pedagogia, 2015. PARTE A 2 Inicialmente, torna-se importante esclarecer os procedimentos que devem ser adotados na organização de cada uma das atividades descritas no quadro acima. Para tanto, seguem as orientações detalhadas. 1. ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DO SEMINÁRIO DE DISCUSSÃO TEMA: “Abordagens curriculares no contexto das tendências pedagógicas”. Esta atividade será desenvolvida em 3 (três) momentos distintos: Primeiro momento: O coordenador e/ou tutor do polo deverá realizar a divisão das equipes e distribuir os temas de pesquisa (abordagens curriculares elencadas no quadro 1) entre as equipes já constituídas. Segundo momento: todos os alunos, em suas respectivas equipes, deverão realizar uma pesquisa sobre: - principais teóricos da abordagem curricular em foco; - forma de organização curricular; - enfoque curricular; - concepção de avaliação - elaborar uma problematização a partir dos estudos realizados, para propor aos colegas no momento da realização do Seminário. Terceiro momento: Apresentação dos temas pelos alunos e disseminação das problemáticas para reflexão no coletivo. PARTE B 3 O estudo deverá ser realizado a partir da abordagem curricular direcionada ao grupo. É importante destacar que a análise se dará a partir dos conceitos estudados e com base no material de apoio (livros, teleaulas, slides, artigos científicos, entre outros) na disciplina de Fundamentos Pedagógicos, como também por meio de pesquisa à biblioteca virtual. Portanto, não se trata de cada equipe apenas apresentar as informações da abordagem estudada e, sim, buscar também uma problematização em relação às teorias e práticas para que os envolvidos no seminário reflitam e discutam sobre os pontos fortes e fracos de cada abordagem curricular. ATENÇÃO: Você já pensou sobre o que é o SEMINÁRIO DE DISCUSSÃO? Para Alencastro (1991, p. 106), seminário “significa (...) a reunião de um grupo relativamente numeroso de pessoas (...) com o propósito de estudar um tema ou questões de uma determinada área sob a coordenação de uma comissão de educadores, especialistas ou autoridade no assunto”. No sentido restrito, o seminário pode ser uma técnica de ensino. Nesse caso, é um grupo “de estudos em que se discute e se debate um ou mais temas, apresentados por um ou vários alunos, sob a direção do professor responsável pela disciplina ou curso” (ALENCASTRO, 1991, p. 107). É fundamental a articulação entre teoria e prática, buscando transformar permanentemente a realidade de quem estuda e de quem é estudado. Assim, o seminário tem por objetivo resgatar alguns conceitos teóricos importantes na discussão sobre os fundamentos pedagógicos e relacionar essas abordagens curriculares com a prática vivenciada. A palavra “seminário” significa semear ─ nesse caso, semear ideias ─ por isso, a ideia é que os alunos apresentem as abordagens curriculares e a relação destas com a educação e finalizem a apresentação com questionamentos e problemáticas para reflexão. 4 ORIENTAÇÕES PARA APRESENTAÇÃO DO SEMINÁRIO DE DISCUSSÃO1 a) Cuidados com o visual e o uso da linguagem padrão durante a apresentação Por se tratar de um evento de cunho científico, o Seminário reveste-se de certo rigor. Dessa forma, durante sua apresentação, o aluno/grupo deve procurar: Tempo de apresentação, no mínimo 20 minutos e no máximo 30 minutos; Trajar roupas discretas para demonstrar respeito em relação ao conhecimento e para não desviar a atenção dos espectadores; Evitar sentar-se despojadamente sobre a mesa ou dar as costas para o público; Utilizar-se de uma linguagem o mais próximo possível da língua padrão, evitando expressões coloquiais (do dia a dia), gírias e os cacoetes de fala (tais como “tipo assim”, “né” e “daí”). b) O uso de recursos didáticos para a apresentação O aluno/grupo poderá utilizar recursos visuais (cartazes, Datashow ou retroprojetor) durante sua apresentação. Caso o Polo de Apoio Presencial - PAP disponha de um Datashow e o aluno/grupo decida utilizar-se dessa tecnologia, é prudente levar mais de um CD/PENDRIVE contendo seus slides no dia da apresentação para evitar problemas. Além disso, o aluno/grupo deverá chegar com antecedência às apresentações para testar o material de apoio que utilizará. c) A elaboração e utilização de slides e/ou transparências demandam alguns cuidados... 1 Fonte: ALENCASTRO, Ilma V. Técnicas de Ensino: por que não? Campinas: Papirus, 1991. 5 As letras devem ter cores fortes como azul, preto ou vermelhoe tamanho grande. Durante a projeção, elas devem ser perfeitamente legíveis para os espectadores situados ao fundo da sala; O fundo do slide ou da transparência deve “combinar” com a cor escolhida para suas letras e evidenciá-las; As ilustrações adicionadas aos slides ou às transparências devem contribuir para a compreensão de seu conteúdo; O texto dos slides ou transparências deve ser cuidadosamente revisado do ponto de vista ortográfico e gramatical; A projeção apresentada aos espectadores deve ter um aspecto limpo e organizado. Dessa forma, o aluno/grupo deve distribuir as informações de sua apresentação ao longo de diversos slides ou transparências; O apresentador deve estar sempre à frente e deve conhecer o conteúdo, de cada slide ou transparência para não dar a impressão de estar apenas lendo o texto projetado; O texto de cada slide ou transparência deve apenas indicar um roteiro para o apresentador e jamais o texto/conteúdo completo que será apresentado. Solicitamos o máximo de atenção às orientações para o Seminário, à pontualidade na entrada e saída do evento para que se respeite a seriedade das pesquisas desenvolvidas, assim como os relatos e discussão desenvolvidos pelo grupo. O Centro Universitário Internacional Uninter visa com essa atividade científica colaborar e aprofundar a formação acadêmica de todos os envolvidos no processo e conta com a sua participação e comprometimento. 6 2. ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DO JÚRI SIMULADO: A atividade de Júri Simulado será desenvolvida em 5 (cinco) momentos distintos: Primeiro momento: O coordenador e/ou tutor do polo deverão realizar a divisão das equipes e distribuição das funções: juiz, escrivão, promotoria, defesa, conselho de sentença e plenário. Defesa: Defenderão os argumentos do texto Promotoria: Contrários ao argumentos do texto Segundo momento: Cada equipe deve realizar a leitura do texto “Currículo e Gestão escolar: territórios de autonomia colocados sob a mira dos standards educacionais” disponibilizado em http://www.curriculosemfronteiras.org/vol14iss1articles/thiese e registrar as ideias essenciais a partir do roteiro proposto (próxima página). Terceiro momento: Cada equipe se reunirá, a fim de organizar: a seleção e fundamentação dos argumentos (provas/ fatos/ dados estatísticos...) a serem compartilhados no Júri Simulado. Quarto momento: Realização do Júri Simulado. Ao término do júri, o tutor deverá apresentar as suas considerações sobre a temática, evidenciando os pontos altos da discussão e apontando aspectos que não foram analisados, todavia são relevantes para uma conduta crítica e ética dos profissionais da educação. 7 Roteiro de Leitura para o Texto: “Currículo e Gestão escolar: territórios de autonomia colocados sob a mira dos standards educacionais” 1. Qual o objetivo principal do texto? 2. Para o autor, os indicadores da avaliação educacional estão a serviço de que ou quem? 3.Quais são os documentos oficiais que corroboram os discursos oficiais no campo das diretrizes curriculares? 4. Qual é a autonomia pedagógica, curricular, metodológica e valorativa das escolas se os elementos que designam o conceito “de produto final de aprendizagem” estão dados pelo Estado e pelo Mercado? 5. Afinal que autonomia é essa? 6. Outro elemento da contradição, na lógica da avaliação externa pela via do ranqueamento, pode ser encontrado na relação entre trabalho individual e coletivo. Explique tal contradição. 7. Como pensar e organizar uma proposta curricular considerando saberes significativos para a comunidade, suas culturas e suas identidades se o conhecimento exigido pelo mercado já está definido e apresentado como universal? Apresente algumas possibilidades. 8. Quais são as questões que a perspectiva gerencialista reguladora e controladora não quer aprofundar? Justifique sua resposta. 9. Destaque do texto exemplos de intervenção de organismos privados no sistema de ensino. Após, analise a sua região e cite exemplos locais. 10. Aponte as ideias principais das considerações finais do autor. Vale lembrar que, para uma argumentação consistente, o aluno deve recorrer a muitas fontes de pesquisa. Apresentamos apenas uma, a título de contribuição. 8 ATENÇÃO: Você já pensou sobre o que é um Júri Simulado? Após a leitura do quadro, você encontrará a resposta para esta e outras questões: Descrição É a simulação de um júri, em que, a partir de um problema, são apresentados argumentos de defesa e de acusação. Pode levar o grupo à análise e avaliação de um fato proposto com objetividade e realismo, à crítica construtiva de uma situação e à dinamização do grupo para estudar profundamente um tema real. Operações de Pensamento Imaginação / Interpretação/Crítica/ Comparação/Análise Levantamento de Hipóteses Busca de suposições Decisão. Dinâmica da Atividade Partir de um problema concreto e objetivo, estudado e conhecido pelos participantes. Um estudante fará o papel de juiz e outro para o papel de escrivão; Os demais componentes da classe serão divididos em quatro grupos: promotoria, de um a quatro estudantes; defesa, com igual número; conselho de sentença, com sete estudantes; e o plenário com os demais. A promotoria e a defesa devem ter alguns dias para a preparação dos trabalhos, sob orientação do professor – cada parte terá 15 min para apresentar seus argumentos; O juiz manterá a ordem dos trabalhos e formulará os quesitos ao conselho de sentença; O escrivão tem a responsabilidade de fazer o relatório dos trabalhos; O conselho de sentença, após ouvir os argumentos de ambas as partes, apresenta sua decisão final; O plenário será encarregado de observar o desempenho da promotoria e da defesa e fazer uma apreciação final sobre sua desenvoltura. Avaliação Considerar a apresentação concisa, clara e lógica das ideias, a profundidade dos conhecimentos e a argumentação fundamentada dos diversos papéis. Fonte: http://www.ufmt.br/proeg/arquivos/2dc95cd453e52a78a17dcc157f04dbf6.pdf “Os professores abrem a porta, mas você deve entrar por você mesmo.” Provérbio Chinês 9 3 POSTAGEM DO PORTFÓLIO: Ao tutor fica determinado orientar e realizar a aplicação das atividades, bem como a correção e avaliação dos portfólios. Em um segundo momento, se faz necessário a postagem dos mesmos, no link correções. Referente a correção, far-se-á imprescindível que o tutor, após realizar a correção, realize a devolutiva da atividade/portfólio ao aluno. Lembre-se que quando as atividades pertinentes forem realizadas coletivamente, deverá, no máximo, contar com até quatro integrantes.
Compartilhar