Avaliando o aprendizado

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Marque a opção que mostra o conteúdo que permite ao professor desenvolver o conceito de TEMPO HISTÓRICO E SOCIAL:
	
	
	
	
	 
	As características do Rio de Janeiro na época da Família Real
	
	
	A localização da população brasileira
	
	
	O número de horas que os pais trabalham
	
	
	O tempo em que a criança fica na escola
	
	
	A organização espacial da escola
	
	
	
		2.
		Quando se pergunta aos alunos - QUEM DEMOROU MAIS A MERENDAR, CARLOS OU PAULA?- estamos estudando:
	
	
	
	
	 
	A comparação das durações
	
	
	A quantificação das durações
	
	
	A ordem e sucessão nas durações
	
	
	O período nas durações
	
	
	A percepção das durações
	
	
	
		3.
		Sobre o Tempo, Cronologia e Trabalho no campo da História, assinale a única alternativa incorreta.
	
	
	
	
	
	O corte no tempo para a análise de uma época permite romper a abordagem meramente descritiva e factual da História.
	
	
	A primeira dimensão do tempo, chamada de tempo físico, é aquela que passa independente de nossa vontade. São as horas, os dias, as semanas, os meses, os anos e assim por diante.
	
	
	A segunda dimensão, o tempo histórico-social, vai iniciar a criança na análise dos contextos de época, de modo que ela perceba o seu tempo como diferente de outros tempos e épocas.
	
	 
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	
	
	O conceito de época histórica envolve um conjunto de características que expressam a maneira de viver de um ou vários povos ou grupos, num determinado momento.
	
	
	
		4.
		É importante fazer com que as crianças percebam algumas relações sobre o fenômeno tempo. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental:
	
	
	
	
	 
	que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não existe mais.
	
	
	que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é movido pelas mudanças.
	
	
	que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.
	
	
	que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
	
	
	que datas comemorativas e marcantes da história do Brasil e do mundo sejam memorizadas pelas crianças.
	
	
	
		5.
		Em uma turma de Educação Infantil havia dois  irmãos gêmeos  de 4 anos: o Eric e o Tomás.
A professora pergunta ao Eric:
- Quem nasceu primeiro?
Eric responde:
- O Tomás nasceu primeiro e depois eu.
A professora pergunta: 
-E quem é mais velho?
Eric responde:
- Eu , porque sou mais alto que o Tomás.
 
Nesse  exemplo  constatamos que, segundo Piaget,  o Eric está em relação a construção do conceito de  tempo,  no estágio:
	
	
	
	
	
	operatório, no qual se  inicia a compreensão do conjunto das relações temporais.
	
	
	Operatório concreto, aquele em que  se reflete o tempo através de um   exemplo prático.
 
 
	
	
	representativo, no qual devido  a função simbólica, o tempo é percebido pela linguagem.
	
	 
	intuitivo ou pré operacional ,no qual  as intuições temporais estão ligadas ao egocentrismo.
	
	
	sensório motor,  no qual  existe um tempo prático, ligado às ações e experiências imediatas .
	  
	
	
		6.
		Sobre Tempo, Cronologia e Temporalidade, na disciplina de História, pode-se afirmar:
	
	
	
	
	 
	O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História.
	
	 
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	
	
	Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História.
	
	
	Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar.
	
	
	A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de tempo histórico e, também, aos livros didáticos.
	
	
	
		7.
		Sobre a produção do conhecimento histórico é correto afirmar:
	
	
	
	
	
	Para Althusser, o conhecimento histórico busca reconstruir o passado a partir de causas e consequências. Que se fundamenta na concepção de que a História precisa ser reconstruída tal qual ela aconteceu.
	
	
	As pesquisas acadêmicas influem diretamente sobre o saber escolar que passa a incorporá-lo imediatamente sem reflexão e outros filtros sociopolíticos.
	
	
	Consiste em explicitar os conceitos fundamentais que serão utilizados para proceder-se à análise, bem como as categorias e os pressupostos teóricos que balizarão todo o desenvolvimento da pesquisa.
	
	 
	As ideias devem ser analisadas a partir da compreensão do modo de produção (economia) que caracteriza um momento histórico de uma sociedade, o que não implica que elas (as ideias) estejam sempre em consonância com a ordem vigente.
	
	
	Na modernidade o homem perdeu o espaço da casa e também sofre a perda da cidade, segregado nas periferias que está, em maioria; a perda do solo para cultivar, em prol da moderna propriedade da terra.
	
	
	
		8.
		Quando a criança ouve uma história e depois relata o que aconteceu acompanhando a sequência do que foi relatado, está fazendo uma atividade de:
	
	
	
	
	 
	ordenação.
	
	
	socialização.
	
	
	espaço.
	
	
	continuidade.
	
	
	cartografia.
	
	
		1.
		Quando fazemos o Chá da vovó em sala de aula, e as vovós contam as coisas do seu tempo, estamos trabalhando a (o):
	
	
	
	
	
	duração dos acontecimentos.
	
	
	tempo da economia;
	
	
	simultaneidade dos fatos ;
	
	
	tempo da natureza;
	
	 
	caracterização de época;
	
	
	
		2.
		12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como:
	
	
	
	
	
	contemporâneos, a partir do século XXI;
	
	
	sucessivos, pois um provocou o outro;
	
	
	ordenados, de forma decrescente pelos meses;
	
	 
	simultâneos, nos anos 60, do século XX;
	
	
	opostos, pois tiveram origens históricas diversas.
	
	
	
		3.
		Sobre a construção da noção de tempo com a criança podemos afirmar que:
	
	
	
	
	
	tem início somente quando ela entra na escola;
	
	
	exclui a análise das experiências e vivências das crianças;
	
	 
	fica mais fácil para a criança quando é iniciado pelo tempo histórico e social;
	
	 
	é um processo lento e gradual que requer uma ativação rica de estímulos;
	
	
	apoia-se no conjunto de informações advindas dos conteúdos da série.
	
	
	
		4.
		Quando a criança afirma que: É MAIS VELHO QUEM É MAIS ALTO OU CORREU MAIS TEMPO,QUEM FOI MAIS LONGE, está se apoiando, para calcular o tempo na percepção:
	
	
	
	
	
	Individual
	
	
	Cultural
	
	
	Coletiva
	
	
	Quantitativa
	
	 
	Espacial
	
	
	
		5.
		Ao chegar na escola, a criança traz um conceito espontâneo de tempo ligado à sua própria vida e às suas vivências e experiências. Nesse estágio (sensório-motor), a noção temporal corresponde:
	
	
	
	
	
	Ordem e sequência.
	
	
	Simultaneidade.
	
	
	Descontinuidade de tempo
	
	 
	Unicamente à experiência da duração de um reflexo, como mamar, chorar, engatinhar, etc.
	
	
	Caracterização da época.
	
	
	
		6.
		Sobre o tempo histórico, é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	
	
	o historiador ignora a cronologia do tempo para organizar as narrativas que constrói.
	
	
	o tempo histórico tem uma duração homogênea e não comporta durações variadas, como demonstra a cronologia.
	
	 
	participamos do tempo sócio-histórico, que apresenta dimensão abstrata e não-visível, distinto do tempo geopolítico, que é um campo de estudos no qual somos inseridos.
	
	
	sua compreensão se pauta nas mudanças ocorridas na crosta terrestre.
	
	
	a dimensão da temporalidade é considerada uma categoria supérflua no conhecimento histórico.
	
	
	
		7.
		Um trabalho com a linha de tempo da história da Escola, permite o professor desenvolver , principalmente:
	
	
	
	
	 
	Ordem e sucessão
	
	
	Caracterização de época
	
	
	Simultaneidade
	
	
	Relações projetivas
	
	
	Relações Topológicas
	
	
	
		8.
		A ESCOLA DEVE AJUDAR AS CRIANÇAS A ENFRENTAREM UM DOS GRANDES DESAFIOS DE SUA APRENDIZAGEM: A COMPREENSÃO DO FENÔMENO DO TEMPO. Por isso, a construção de trabalhos como o calendário semanal coletivo ou o ¿livro da vida¿ é importante, pois são atividades que:
	
	
	
	
	
	apresentam um fundo lúdico e por meio dele desenvolvem a habilidade motora das crianças.
	
	
	proporcionam às crianças uma decoração significativa da sala de aula que frequentam.
	
	
	Ajudam os alunos a decorrerem dadas e eventos.
	
	
	levam as crianças a decorarem os dias da semana sem necessidade de reflexão sobre eles.
	
	 
	auxiliam as crianças a compreenderem a passagem e o registro do tempo de forma organizada.
	
	
		1.
		Para que a criança domine os conceitos de fases, épocas, períodos e eras, a escola deve trabalhar nos anos iniciais do Ensino Fundamental a noção de:
	
	
	
	
	
	simultaneidade;
	
	
	descontinuidade do tempo.
	
	
	ordem e sucessão;
	
	 
	duração;
	
	
	caracterização de época;
	
	
	
		2.
		A noção temporal apresenta-se em duas dimensões, são elas:
	
	
	
	
	
	o tempo biológico e o tempo geológico.
	
	
	o tempo histórico social e o tempo biológico.
	
	
	o tempo físico (cronológico) e o tempo biológico.
	
	
	o tempo geológico e o tempo físico (cronológico).
	
	 
	o tempo físico (cronológico) e o tempo histórico social.
	
		3.
		Analise as afirmativas a seguir: (Afirmativa 1) - No ensino de História é preciso deixar claro que não é proposta do ensino básico a formação de pequenos historiadores. PORQUE (Afirmativa 2) - O que importa é a organização dos conteúdos e a articulação das estratégias para trabalhar com os alunos procedimentos que visem a produção do conhecimento histórico de forma construtiva, interacionista e reflexiva.
	
	
	
	
	 
	A afirmativa 01 está correta, e a afirmativa 02 justifica a afirmativa 01.
	
	
	A afirmativa 01 está parcialmente correta, portanto a afirmativa 02 não justifica a afirmativa 01.
	
	
	Nenhuma das alternativas estão corretas.
	
	
	A afirmativa 01 está parcialmente correta, assim a afirmativa 02 justifica em parte a afirmativa 01.
	
	
	A afirmativa 01 está correta, porém a afirmativa 02 não justifica a afirmativa 01.
		Ao chegar à escola a criança traz o conceito espontâneo do tempo ligado a sua própria vida e às suas vivências e experiências. Esse conceito espontâneo tem como referências, fatos ou ações da vida das pessoas que fazem parte do seu cotidiano. A noção do tempo, nessa fase está sempre baseada em algum fato de sua experiência concreta: - a criança sabe que é domingo porque ela não vai à aula; - a criança acha que sua professora de trinta anos é muito ¿velha¿, porque trinta anos é um tempo que ela ainda não viveu. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental:
	
	
	
	
	
	que compreender o tempo não demanda analisar itens abstratos em situações físicas e históricas. Mas apenas saber que" o que já passou, não volta mais."
	
	
	que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.
	
	 
	que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não existe mais.
	
	
	que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
	
	
	que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é movido pelas mudanças.
		A professora perguntou aos alunos em que ano o Brasil se separou de Portugal ou seja, quando foi a Independência do Brasil. Eles responderam corretamente que foi em 1822. Podemos dizer que isso aconteceu no século:
	
	
	
	
	
	XVI (dezesseis)
	
	 
	XIX (Dezenove)
	
	
	XVII (dezessete)
	
	
	XVIII (dezoito)
	
	
	XV (quinze)
		Uma professora de 3º ano conta para seus alunos a história da Chapeuzinho Vermelho e depois pede a eles que numerem as figuras da história conforme os fatos ocorreram. Ao realizar esta atividade a professora está contribuindo para a construção de qual noção temporal?
	
	
	
	
	
	b) Simultaneidade
	
	
	c) Continuidade
	
	 
	a) Ordem e sucessão
	
	
	e) Comparação de duração
	
	
	d) Duraçã