AV. PARCIAL CIÊNCIAS E ED. AMBIENTAL

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29/11/2017 EPS: Alunos
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 CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
Avaiação Parcial: CEL0361_SM_201502529441 V.1 
Aluno(a): DEYSE DOS SANTOS RICI Matrícula: 201502529441
Acertos: 10,0 de 10,0 Data: 08/10/2017 10:22:29 (Finalizada)
 1a Questão (Ref.: 201503235212) Acerto: 1,0 / 1,0
Um conhecimento que precisa ser comprovado, que surge da dúvida, é passível de verificação e investigação,
baseado em questionamentos, chamamos de:
Conhecimento Filosófico;
Conhecimento social;
 Conhecimento científico
conhecimento sensitivo;
 Conhecimento Natural.
 2a Questão (Ref.: 201503603521) Acerto: 1,0 / 1,0
Complete as lacunas:
O conhecimento escolar pode ser compreendido como a junção do ________________ com o ______________.
Partimos do __________________ das suas _______________ ampliando-os e trazendo referenciais novos,
conhecimentos das diversas áreas, buscando fazer a análise dos temas abordados em sala. O estudante precisa
estabelecer um significado para cada área do conhecimento, para a partir dai poder compreender o que está sendo
dito e fazer suas análises e críticas.
conhecimento dos alunos, conhecimento popular, experiências de vida, conhecimento científico
 conhecimento popular, conhecimento científico, conhecimento dos alunos, experiências de vida
conhecimento popular, experiências de vida, conhecimento dos alunos, conhecimento científico
experiência de vida, conhecimento científico, conhecimento popular, conhecimento dos alunos
conhecimento científico, conhecimento dos alunos, conhecimento popular, experiências de vida
 3a Questão (Ref.: 201502701534) Acerto: 1,0 / 1,0
A primeira classificação sistemática das ciências de que temos notícia foi a de:
Galileu
 Aristóteles
Chassot
Chauí
Sócrates
 4a Questão (Ref.: 201503309425) Acerto: 1,0 / 1,0
Na educação contemporânea, o ensino de Ciências no contexto escolar permite reconstruir:
a ciência apenas como o caminho do conhecimento, ou ainda aos valores e crenças presentes no progresso
do conhecimento científico
a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante.
o estudo dos fenômenos físicos acontecem sem interferência do observador
o objeto de estudo como um modelo construído, e não a realidade em si mesma
 a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal.
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 5a Questão (Ref.: 201502701540) Acerto: 1,0 / 1,0
Para Raboni (2002), devido a má formação recebida nos conteúdos que deve ensinar sobre Ciências, é provável
que o professor não se arrisque em atividades diferenciadas, reforçando um ensino muito conteudista e focado no
livro didático. Um dos grandes obstáculos ao ensino de Ciências nas séries iniciais é atribuído à:
professores que realizam experimento, mas não dominam os conteúdos.
 insegurança do professor em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
utilização de computadores e internet em detrimento do livro didático.
reconhecimento do conteúdo específico como única forma de trabalhar o Ensino de Ciências.
baixa remuneração e jornada de trabalho cansativa.
 6a Questão (Ref.: 201502704455) Acerto: 1,0 / 1,0
Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de ciências
passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande expansão da
rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que marcaram o
período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de Ciências?
 O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que
atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também
marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar implicações
sociais do desenvolvimento científico.
Antes das guerras mundiais havia uma forte influência francesa e alemã e o ensino era voltado para as
verdades clássicas. No pós-guerra mundial a influência maior no ensino de ciências era dos americanos e
dos russos, que influenciaram a elaboração dos conteúdos dos livros de ciências dessa época.
Nessas décadas a industrialização e o desenvolvimento tecnológico e científico estavam em alta e no ensino
de ciências prevalecia a lógica sobre o senso comum, separando-se teoria e prática. Era a superação do
modelo tradicional devido à guerra fria e ao início da guerra do Iraque.
A época foi marcada pelo reflexo da segunda guerra mundial e o desenvolvimento tecnológico e o ensino de
ciências estava voltado para verdades clássicas, privilegiando métodos estatísticos.
Nessas décadas havia grandes empreendimentos científicos no mundo todo e com a construção da bomba
atômica, o ensino de ciências foi estimulado. O professor foi incentivado a refletir sobre a sua prática em
uma ciência moderna, relacionada às ciências sociais e humanas.
 7a Questão (Ref.: 201503428326) Acerto: 1,0 / 1,0
A ideia de desenvolvimento sustentável deve estar alicerçada em 3 pilares. Quais são eles?
Fauna, Flora e Atmosfera.
Macroeconomia, microeconomia e economia de subsistência.
 Desenvolvimento econômico, Responsabilidade social e Gestão ambiental.
Desenvolvimento ecológico, Responsabilidade fiscal e Gestão de recursos humanos.
Governo, Economia e Filantropia.
 8a Questão (Ref.: 201503697600) Acerto: 1,0 / 1,0
O conceito de Educação Ambiental passou por uma considerável evolução na história recente:
I) Inicialmente, assume um caráter naturalista, que integra a defesa do regresso ao passado e a recusa do
desenvolvimento e do progresso;
II) A partir de seu desenvolvimento, assume um carácter tendencialmente realista, o qual assenta na existência de
um equilíbrio entre o meio natural e o homem, com vista à construção de um futuro pensado e vivido numa lógica
de desenvolvimento e progresso;
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III) É vista, então, cada vez mais, como sinônimo de educação para o desenvolvimento sustentável ou de educação
para a sustentabilidade.
IV) a Educação Ambiental deverá constituir uma preocupação de carácter geral e permanente na implementação do
processo de educação, pressupondo uma clara definição de intenções educativas e uma "ambientalização" dos
conteúdos, estratégias e atividades de ensino-aprendizagem.
Leia as alternativas com atenção e marque a CORRETA.
II, III, IV
I, II, III
 I, II, III, IV
I, IV
II, IV
 9a Questão (Ref.: 201503702498) Acerto: 1,0 / 1,0
O tópico Meio Ambiente, do currículo de ciências, foi transformado em tema transversal pelos PCN, devendo estar
presente também nas aulas de outras disciplinas. Sendo assim, o tema Meio Ambiente:
deve ser tratado amplamente através da definição do que é meio biótico e abiótico de das relações entre
eles;
serve para trabalhar noções de classificação de animais e plantas, expandindo para conceitos de tecido e
órgão;
tem a ecologia como o principal referencial teórico para os estudos ambientais;
 abrange também as relações sociais, econômicas e culturais, além dos ambientes físico e biológico;
compreende as noções básicas de higiene e saúde, responsabilizando cada indivíduo pelo seu próprio bem
estar;
 10a Questão (Ref.: 201502819605) Acerto: 1,0 / 1,0
A obesidade é um problema que preocupa muito as autoridades de saúde. Temos nas chamadas classes A e B da
nossa população, um número muito grande de crianças e adolescentes com sobrepeso e ao mesmo tempo
deficiência nutricional. A seguir, temos as representações das necessidades calóricas dos indivíduos, de acordo com
a faixa etária, assim como a pirâmide alimentar adaptada ao Brasil.
 
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A partir de tais dados é possível concluir que a melhor solução para o problema seria:
uma substituição total dos alimentos contidos em 1, 2 e 8, pelos alimentos contidos em 3, 4 e 5, resolveria
o problema da obesidade entre os nossos jovens.
a diminuição do consumo de alimentos que estão na base da pirâmide alimentar resolveria todo o problema
gerado pela má alimentação dos jovens.
a diminuição do consumo dos produtos encontrados em 2, assim como o aumento de produtos encontrados
em 5, resolveria o problema nutricional dos nossos jovens.
 a diminuição de alimentos calóricos como os encontrados em 1, 2 e 8 e o aumento do consumo de
alimentos ricos em vitaminas e sais minerais, como os encontrados em 6 e 7, levaria a uma melhora
considerável desses casos entre os jovens.
o consumo de produtos encontrados no número 1 da pirâmide deveria ser maior, já que são menos
energéticos do que os produtos encontrados no número 8.