Trabalho em GRUPOOOO 2016

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
EDUCAÇÃO FÍSICA
ALINE TRILINSKI NEVES 
ELENITA MELLO LEÃO 
ELLIDA PAULA PEREIRA SZEREMETA
INGRIDI LUANA DERBLI 
JESUAN DA ROSA
RAFAELA ALMEIDA DE SOUZA 
WHELLYNTON MARQUES GONÇALVES 
MÉTODOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS
Manoel Ribas
2016
ALINE TRILINSKI NEVES 
ELENITA MELLO LEÃO 
ELLIDA PAULA PEREIRA SZEREMETA
INGRIDI LUANA DERBLI 
JESUAN DA ROSA
RAFAELA ALMEIDA DE SOUZA 
WHELLYNTON MARQUES GONÇALVES 
MÉTODOS PEDAGÓGICOS DE ENSINO DE MODALIDADES COLETIVAS
Trabalho de Produção Textual Individual apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de: Metodologia do ensino de Voleibol; Metodologia do ensino de Basquetebol; Metodologia do ensino de Atletismo; Cinesiologia e biomecânica; Seminário da Prática – Metodologia do Ensino das Modalidades Coletivas e Atletismo.
Professora: Eloise Werle de Almeida
Manoel Ribas
2016
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO....................................................................................................3
2. DESENVOLVIMENTO........................................................................................4
2.1 ABORDAGEM TRADICIONAL TECNICISTA.........................................................4
2.2 ABORDAGEM CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA:....................................................4
2.3 ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA:........................................................5
2.4 ABORDAGEM CRÍTICO-SITUACIONAL..........................................................5
2.5 ABORDAGEM DOS JOGOS ESPORTIVOS MODIFICADOS..........................5
3 CONCLUSÃO......................................................................................................7
REFERÊNCIAS......................................................................................................8
INTRODUÇÃO
	 O presente trabalho dará enfoque à algumas das principais abordagens pedagógicas utilizadas na Educação Física Escolar com intuito de melhor compreendê-las dentro do contexto escolar, dentre elas destacam-se : abordagem situacional, crítico superadora, crítico emancipatória, construtivista, tradicional tecnicista, dos jogos esportivos modificados,embasados nos estudos de vários autores com destaque para Claude Bayer.
	
DESENVOLVIMENTO
	 O ensino dos esportes coletivos na escola vem sendo, analisado e estudado desde os anos 80, através de muitas discussões e debates envolvendo profissionais da área e estudiosos em educação. Discussões estas principalmente sobre a forma de como é desenvolvido o esporte coletivo dentro do âmbito escolar e sua finalidade.
	 Dentro deste contexto, fazendo um estudo das abordagens pedagógicas segundo alguns autores , com ênfase nos estudos de Claude Bayer, percebe-se, a importância da aplicação das mesmas na prática pedagógica nas aulas de Educação Física. Entre essas práticas pedagógicas existentes podemos citar:
ABORDAGEM TRADICIONAL TECNICISTA:
	 A pedagogia tecnicista é uma tendência que iniciou no Brasil entre 
as décadas de 60 e 70, sendo que até o atual momento percebem-se algumas de suas características.	
 Este método era focado no comando do professor, construído sobre as bases do treinamento desportivo, um ensino rígido e imitativo, onde o aluno recebia e incorporava passivamente o que o mestre transmitia e depois reproduzido. O professor era o centro e portava-se como conhecedor imparcial e único do conhecimento.
2.2 ABORDAGEM CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA:
	 Este método está centrado no ensino dos esportes , onde seu 
idealizador Kunz (1996) relata que ela “busca uma ampla reflexão sobre a possibilidade ensinar os esportes pela sua transformação didático-pedagógica e de tornar o ensino escolar em uma educação de crianças e jovens para a competência crítica e emancipada. buscando uma ampla transformação didático-pedagógica “ e é necessário orientar o ensino num processo de desconstrução de imagens negativas que o aluno interioriza na sua prática de esportes autoritários e domesticados”. Que o ensino deve ter criticidade dentro de um processo contínuo de libertação, ou seja, analisar e questionar as características de superação das diferenças sociais.
ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA:
		Ela tem uma visão de totalidade para a construção da realidade
 auxiliando na construção do conhecimento e auxiliando na formação do cidadão, onde os conteúdos devem estar ligados com a realidade do qual o aluno está inserido.
		No Método Crítico- Superadora relacionada a Educação Física,
 não se trata apenas em aprender o jogo pelo jogo, ou o esporte pelo esporte, esses conteúdos devem receber um olhar metodológico diferenciado, dando ênfase a realidade que envolve o aluno contribuindo para que ocorra a diminuição das desigualdades e injustiças sociais.
2.4 ABORDAGEM CRÍTICO-SITUACIONAL
Nesta abordagem a Educação Física escolar, é entendida como uma disciplina que trata de um tipo de conhecimento denominado cultura corporal e visa a aprendizagem da expressão corporal como linguagem.
O norteador deste, é utilizar o jogo como facilitador da Pedagogia do esporte, tendo como vantagem atribuir ao esporte uma função educativa, não somente para o ensino das modalidades, mas atrelada a valores como inclusão, convivência, respeito, integração, socialização e ética.
ABORDAGEM DOS JOGOS ESPORTIVOS MODIFICADOS:
 				
 Nesta concepção, destacam-se, Bunker e Thorpe (1982) onde” baseiam-se na compreensão que todos podem participar na tomada de decisões oferecendo assim oportunidades reais para as crianças desenvolverem seus próprios jogos, envolvendo-se, desta maneira, em seu próprio aprendizado. Compartilham ideias, trabalham de desenvolverem e envolverem-se no seu aprendizado de forma cooperativa.
 É de suma importância analisar os estudos de Claude Bayer relacionados na estrutura do jogo esportivo coletivo, pois segundo ele, as modalidades esportivas coletivas podem ser agrupadas e visualizadas numa mesma estrutura de jogo e que podem ser tratadas como um tratamento pedagógico para o seu ensino, onde considera que existem semelhanças entre elas.
	 Outro fator relevante são os princípios que o autor baseia-se para o ensino do esporte coletivo que são: valorização dos jogos espontâneos praticados pelos alunos podendo ser modificados; adequação à etapa de desenvolvimento da criança e valorização do desenvolvimento da criança onde o professor propõe condições favoráveis na execução das atividades.
CONCLUSÃO
	 Ao fazer um estudo dos aspectos mencionados, concluiu-se que as abordagens pedagógicas colaboraram na construção de uma nova concepção para a Educação Física, deixando-a sem moldes tecnicistas, onde seu foco estava centrado na busca do máximo desempenho sem considerar as diferenças individuais e experiências vividas pelos alunos. Onde as mesmas têm como objetivo principal romper com esse modelo, podendo contextualizar a prática levando em consideração as várias dimensões de aprendizagem proporcionando respeito mútuo dentro dos limites de cada aluno.
 	É sabido que nenhuma das concepções é perfeita, mas a junção das mesmas, vão proporcionar uma gama de informações, para que o profissional em sua prática pedagógica, tenha condições de promover atividades que levem o aluno a compreender e refletir sobre suas potencialidades e possibilidades de superação.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BAYER, C. La Enseñanza delós juegos desportivos colectivos. Barcelona:HispanoEuropea,1986.
BUNKER, D. e THORPE, R. A model for the teaching of games. Bulletin of Physical Education, London, v. 1, n. 1, p. 43–58, 1982
KUNZ, E. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí, Unijuí, 1996.
KRÖGER, C.; ROTH, K. Escola da Bola: Um ABC para Iniciantes nos Jogos Esportivos. São Paulo: Phorte, 2002
https://pedagogiadovolei.wordpress.com/2013/12/18/o-metodo-situacional/
http://ededfisica.blogspot.com.br/2009/11/abordagens-pedagogicas-na-educacao.html
http://docplayer.com.br/13179023-Esportes-coletivos-como-conteudo-nas-aulas-de-educacao-fisica-escolar.html
www.seer.ufrgs.br/Movimento/article/viewFile/2086/4829
2ª PARTE – PESQUISA DE CAMPO: AULA E ENTREVISTA NA ESCOLA
TEMA: DESENVOLVIMENTO DE MODALIDADES COLETIVAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ENTREVISTA:
1- Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas?
	Ao meu ver, não há um método melhor do que o outro, mas existem características em cada método que o torna mais viável sua utilização em dado momento do processo de ensino, vivência e aprendizagem de uma dada modalidade . Mas, eu costumo sempre começar com jogos pré-desportivos e atividades lúdicas.
2- Por que você considera este o método mais adequado para o desenvolvimento destas modalidades?
	Porque temos alunos com várias características e temos que visualizar o desenvolvimento do aluno de forma integral, seja por meio de especialização esportiva ou como lazer, mas principalmente para a sua vida social contribuindo para a formação do cidadão.
3- Você também considera aspectos importantes de outros métodos de ensino, além do que você costuma utiliza, para tornar o aprendizado dos alunos o aprendizado dos alunos um processo mais prazeroso e eficaz?
	Sim, devido a não achar nem um método melhor do que o outro e utilizar um que seja viável para o momento.
4- Além do método que você utiliza com maior frequência, sobre quais outros métodos você têm conhecimento?
	Método tecnicista (tradicional); método situacional, crítico superador, crítico emancipatório entre outros.
5- Na sua graduação, você teve alguma disciplina que abordasse os diferentes métodos de ensino de modalidades coletivas?
	Sim, didática e metodologia.
6- Você se sente preparado pra trabalhar o ensino de modalidades coletivas com seus alunos?
	Sim, devido a trabalhar mais de 25 anos em sala de aula com ensino fundamental e médio.
7- Como você prepara os exercícios e atividades que propõe em sua sua aula? Você trabalha com a progressão dos movimentos para a construção pedagógica de suas aulas?
	Começo a aula contextualizando sobre o assunto a ser abordado. No caso dos esportes, após a contextualização faço um trabalho de pesquisa, sobre o histórico, fundamentos, normas e regras. Após a pesquisa realizada vou para a prática, sempre começo com um jogo pré-desportivo, mas depende do ano que estou trabalhando. Trabalho a progressão dos movimentos mais com o 8º e 9º ano.
Mensagem da professora: “Ser professor não é uma missão fácil, passamos por momentos de desânimo diante dos desafios, somos responsabilizados pela sociedade pelo fracasso da educação, mal remunerados, mas mesmo assim, consumimos horas e horas de preparo, pensando em cada detalhe daquela aula, pois cada aula é única, rotina... não existe. Os alunos são como plantas raras que no dia a dia vão florescendo, através da atenção, do carinho, do amor e da dedicação que você lhe proporcionará. Não esqueça que você fará parte da vida de cada aluno que passará por suas mãos, podemos ser a diferença na vida deles
	Apaixone-se pelo seu trabalho que serás um profissional realizado!”
Vera de Oliveira Santos
ATIVIDADES UTILIZADAS EM SALA DE AULA:
Vôlei do balões
Ano: 6º
Objetivos:
- Proporcionar experiências variadas na execução dos fundamentos básicos do voleibol;
- Identificar quais são os fundamentos básicos do Voleibol e, através de atividades recreativas, adquirir capacidades técnicas mínimas para realizar estes movimentos, além de conseguir viabilizar sua aplicação durante o jogo. 
Materiais: balões de aniversário e rede de vôlei (mais baixa que a normal) e aparelho de som;
Desenvolvimento: a professora dividiu a turma em dois grupos onde cada grupo posicionou-se separados pela rede. Cada aluno recebeu um balão para enchê-lo. Ao sinal da professora (o sinal era uma música) começaram a lançar a bola para o outro lado da rede, quando a professora parou a música foi contado quantos balões tinham de cada lado. O lado que tinha menos balões ganhava um ponto.
	A professora fez várias variações nas regras foi muito divertido.
Desenvolvimento: Com o início da música, todos os participantes deverão passar o balão para o campo adversário, devolvendo os que passarem para o seu campo. A cada interrupção da música o monitor efetuará a contagem. No momento da interrupção o grupo que tiver menos balões em seu campo marca ponto.
Minivôlei
Ano: 6º
Objetivo: Contribuir para que os alunos desenvolvam a consciência sobre os movimentos do vôlei.
Desenvolvimento: Reuniu três em três alunos nos espaços da quadra para explorar os movimentos do esporte, principalmente a manchete, o toque e o saque, não impedindo a cortada. Nesta atividade todos podem participar da proposta feita pela professora. Combinaram as regras: davam três toques e passavam para os outros três colegas, e assim sucessivamente sem deixar a bola cair no chão. Quem derrubasse ou deixasse a bola cair o ponto seria do outro trio. E assim, foram criando outras regras.
	A professora observou o movimento e as posições dos fundamentos do vólei e ia anotando
Jogo do Câmbio
Ano: 9º
Objetivo: experimentar as diversas posições dentro da quadra;
Desenvolvimento: a professora dividiu a turma em equipes de 6 alunos (time de vôlei). Onde os alunos ocupavam diferentes posições dentro da quadra, com a realização do rodízio. Onde foi observado os fundamentos e o aperfeiçoamento dos mesmos. Com essa atividade os alunos vão tomando consciência do espaço da quadra pelo que são responsáveis na determinada posição que ocupa.
REFLEXÃO DAS RESPOSTAS DADAS PELO PROFESSORA ENTREVISTADA
 	A professora engloba vários métodos e abordagens de ensino para a utilização no desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas, pois como relata “ que existem características em cada método que o torna viável para cada momento no processo de aprendizagem”.
	 É sabido que, as turmas são heterogêneas e isso é um desafio, essas nos ensinam a lidar com diferentes tipos de aprendizagens, pois alguns aprendem rápido, outros não, por isso deve-se adotar metodologias diferentes e contextualizadas. Outro fator de suma importância é analisar cada aluno para diagnosticar o seu nível de aprendizagem, e é isso que a docente verifica no momento da aula prática através das atividades propostas utilizando várias abordagens e métodos, como comentou e sugeriu a leitura de alguns autores e textos que citam esses métodos, como Bayer., Kroger...
- Abordagem tecnicista tradicional: uma abordagem do processo ensino-aprendizagem que não se fundamenta em teorias empiricamente validadas, mas numa prática educativa. 
- Método situacional: esse método utiliza o jogo como comenta (KRÖGER, 2002) como “facilitador da Pedagogia do esporte, tendo como vantagem atribuir ao esporte uma função educativa, não somente para o ensino das modalidades, mas também uma prática atrelada a valores como inclusão, convivência, respeito, integração, socialização e ética” .
- Abordagem crítico superadora: Baseia-se na justiça social valorizando a questão da contextualização e do resgate histórico.
- Método crítico emancipatória: valoriza a compreensão crítica do mundo, da sociedade e de suas relações.
	Quando fez seu curso de graduação teve disciplinas que abordaram os diferentes métodos de ensino de modalidades coletivas como didática e metodologia.E vários cursos de formação e pós graduação que participou onde estudou e aperfeiçoou sua prática. Após vários anos de estudos e experiências sente-se apta e preparada em trabalhar com seus alunos.
	Com a gama de conhecimentos adquiridos e pelos anos de experiências ela prepara seus exercícios e atividades propostas em sala de aula ela inicia com a contextualização sobre o assunto a ser abordado ( no caso de esportes), utiliza um trabalho de pesquisa sobre o histórico, fundamentos, normas e regras do esporte só então ela conduz à prática. Nesta prática inicia com um jogo pré-desportivo. Dos anos do ensino fundamental ela trabalha com a progressão dos movimentos principalmente com o 8º e 9º anos.
	A professora entrevistada fez questão de deixar uma mensagem para os futuros profissionais de Educação Física:
	“Ser professor não é uma missão fácil, passamos por momentos de desânimo diante dos desafios, somos responsabilizados pela sociedade pelo fracasso da educação, mal remunerados, mas mesmo assim, consumimos horas e horas de preparo, pensando em cada detalhe daquela aula, pois cada aula é única, rotina... não existe. Os alunos são como plantas raras que no dia a dia vão florescendo, através da atenção, do carinho, do amor e da dedicação que você lhe proporcionará. Não esqueça que você fará parte da vida de cada aluno que passará por suas mãos, podemos ser a diferença na vida deles
	Apaixone-se pelo seu trabalho que serás um profissional realizado!”
Vera de Oliveira Santos