Atividade 2

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
FLAVIANE MORAIS SANTOS
	
A OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA: PROJETO DE ESCRITA
SÃO GABRIEL DO OESTE/MS
2016
FLAVIANE MORAIS SANTOS
A OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA: PROJETO DE ESCRITA
Atividades apresentadas à disciplina de Fundamentos e Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa para fins de avaliação parcial, sob a orientação do (a) prof(a) Gilse T. Lazzari Perosa e Maria de Fátima Xavier da Anunciação de Almeida no curso de Pedagogia, modalidade à distância, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.
SÃO GABRIEL DO OESTE/MS
2016
SUMÁRIO
	Atividade 
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	03
	Referências
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	04
Atividade 2: Essa atividade refere-se "A Olimpíada de Língua Portuguesa", que é um projeto promovido pelo Ministério da Educação/MEC em parceria com a Fundação Itaú e o Centro de Estudos e Pesquisas em Educação (CENPEC). Acesse o endereço eletrônico: www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/formacao/napratica/ projetos-de-escrita, leia todos os projetos disponibilizados e eleja 3 (três). Depois de feita a escolha, descreva para cada projeto escolhido os seguintes tópicos:
Projeto de escrita 1: 
Nome do projeto de escrita: Contos de fadas do mundo inteiro no toque das mãos
Professor autor: Claudeni Amélia do Nascimento Souza
Justificativa
O projeto surgiu com a necessidade da contextualização e interpretação de textos em que os alunos do quinto ano da Escola Classe 20, de Ceilândia, no Distrito Federal, apresentava. 
As dificuldades eram perceptíveis na escrita, trocavam letras, faziam divisão silábica erroneamente, reproduzia na escrita a maneira como falavam, ou seja, com omissões de letras, por já conhecerem parte da palavra como vocabulários autônomos.
Outra singularidade da turma formada por quinze crianças era ter duas crianças com deficiência visual (DV) e uma com baixa visão, as quais necessitavam das mesmas intervenções que as demais, mas careciam de atenção especial.
O projeto visa trabalhar com contos de fadas por ser um gênero conhecido pelas crianças, o que faria que eles se sentissem mais familiarizados com as características e não tivessem dificuldade de se aprofundarem no gênero e no letramento que os contos trazem.
Trabalha-se com o alfabeto convencional e o em braile, por ser um código acessível aos alunos com deficiência visual, que é utilizado a partir de outros sentidos, dando um caráter multimodal para o projeto. 
Conclusão do projeto: 
Após a elaboração dos textos, deverão ocorrer as correções, onde os textos devem ser lidos, personagens terão voz, fatos se tornarão realidade. 
E uma certeza continuará ser construída: basta dar oportunidade e trazer significado que a leitura e a escrita, que até então eram desprezadas, tomarão seu lugar na vida de cada aluno, e tanto no braile como no alfabeto convencional as crianças se sentirão possuidoras deste mundo que não é de fadas.
O projeto não só incentivou a leitura como também estimulou a produção textual, percebe-se que ao se trabalhar com um material lúdico e prazeroso faz com as crianças apresenta um desenvolvimento cognitivo elevado, contribuindo para a formação de leitores. 
Projeto de escrita 2:
 Nome do projeto de escrita: O funk na sala de aula: quebrando paradigmas
 Professor autor: Rosilene Maria Nascimento
Justificativa do projeto: 
O projeto visa o estudo do gênero textual Artigo de opinião. Uma vez que ouvir e dançar funk é uma prática comum entre os jovens o projeto tem por objetivo desfrutar dessa prática habitual entre os jovens para motivando-os, por meio de uma reflexão sobre os discursos que estão sendo difundidos através das letras de funk, a se posicionarem positivamente ou não ao que está sendo transmitido pelas letras das músicas.
A proposta traz as letras de funk, sugeridas pelos alunos, para dentro do espaço escolar. Dessa forma, canalizando o interesse do aluno pelas músicas para a construção de uma postura crítica a respeito dos discursos veiculados pelas letras e para a reflexão sobre o que está sendo dito, como, por que e para quem; a partir daí concebemos os argumentos necessários à produção do artigo de opinião, objetivo primeiro desse projeto.
Conclusão do projeto: 
Ao se analisar as letras das músicas de funk, os alunos entraram em debate sobre as variedades linguísticas, o certo e o errado na língua e ao confronto: língua padrão versus língua popular; e, por conseguinte, o enfrentamento aos preconceitos linguísticos que são sustentados por outros preconceitos, como o social e o racial.
Outro ponto que os alunos estudaram foi à intencionalidade textual, onde tiveram que exibir todos os recados implícitos transmitidos através das letras do funk, discutindo temas presentes nas letras como apologia a drogas, violência, machismo, objetificação da mulher, sexismo, consumismo, luta de classes, segregação social e hegemonia, desvendando gírias e o reconhecimento de determinados vocábulos como vergonhosos ou chulos.
Os adolescentes pesquisadores afirmaram apreciar música brasileira, o que nos remete a crer que utilizá-la em sala de aula como ferramenta pedagógica seria uma alavanca para o aprendizado com prazer, o que consecutivamente proporciona resultados satisfatórios, uma vez que atua como ferramenta do interesse do educando, motivando-o a participar das atividades e vivenciar as experiências propostas como sujeitos ativos da construção do saber.
Conclui-se que a música brasileira é um instrumento de grande valia no processo de desenvolvimento da interpretação e da produção de textos, se caracterizando como um agente facilitador para a apropriação real da leitura e da escrita, pontes para atividades interdisciplinares e enriquecimento cultural.
Projeto de escrita 3: 
Nome do projeto de escrita: Mundo dos gibis.
Professor autor: Katia Silva Souza
Justificativa do projeto: 
O projeto visa trabalhar com o gênero textual História em Quadrinhos, com os alunos do Ensino Fundamental I e com a Educação Infantil, com a temática atual “A Falta de Água”.
Desenvolvido na Escola Municipal Amanda Consuelo da Cunha, localizada em Embu-Guaçu, no Estado de São Paulo, o projeto tem por objetivo incentivar a leitura e a escrita de forma que se torne uma experiência prazerosa e convidativa.
O gênero HQ, não pode ser limitado apenas ao trabalho com a língua portuguesa, afinal isso seria um desperdício dos recursos e potenciais pedagógicos do gênero, no entanto deve ser trabalhado de maneira indisciplinar, nas aulas de história, geografia, matemática, ciências e artes, seguindo as recomendações do Parâmetro Curricular Nacional da Língua Portuguesa entre os gêneros discursivos adequados ao primeiro ciclo do Ensino Fundamental.
O projeto será abordado seguindo as características estruturais das HQs, trabalhando paralelamente com o consumo consciente da água e da preservação do meio ambiente.
As articulações dos textos e suas temáticas serão feitas durante todo o projeto com rodas de conversas e debates entre os alunos. 
O projeto deve ser flexível e concebido com dinamismo próprio, de natureza dialética, acompanhando a sequência didática proposta e com avaliação constante, permeando todo o processo para que sejam efetuadas as estruturações desejadas. 
Conclusão do projeto: 
As histórias em quadrinhos possuem potencialidade pedagógica especial e podem dar suporte a novas modalidades educativas, podendo ser aproveitadas nas aulas de língua portuguesa, história, geografia, matemática, ciências, arte, de maneira interdisciplinar, fazendo com que o aprendizado se torne, ao mesmo tempo, mais reflexivo e prazeroso em nossas salas de aula.
O projeto deu oportunidade aos alunos de expor seus trabalhos individuais para asala de aula e depois para toda escola durante a mostra cultural.
Contudo penso que o projeto buscou uma união entre a leitura e a prática de escrita que levou os educando a vivenciar conhecimentos a partir de seu cotidiano, contextualizado com um ensino interdisciplinar. 
Trabalhar com história em quadrinhos é um meio estimulante de comunicação e entretenimento, capaz de despertar o interesse pelo aluno tornando o ensino-aprendizado aprazível e mais próxima do aluno, fazendo do divertimento uma forma prática e eficiente de aprendizado concreto.
REFERÊNCIAS
NASCIMENTO, Rosilene Maria. Escrevendo o Futuro- Praticas Docente: Projetos de Escrita- O funk na sala de aula: quebrando paradigmas.Disponive:<https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/formacao/na-pratica/projetos-de-escrita>. Acessado em: 29 jun 2016.
SOUZA, Claudeni Amélia do Nascimento. Escrevendo o Futuro- Praticas Docente: Projetos de Escrita - Contos de fadas do mundo inteiro no toque das mãos. Disponível em:< https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:2L7DLAL0IfAJ:https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/formacao/na-pratica/projetos-de-escrita/artigo/1920/contos-de-fadas-do-mundo-inteiro-no-toque-das-maos+&cd=3&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acessado em: 30 jun 2016.
SOUZA, Katia Silva. Escrevendo o Futuro- Praticas Docente: Projetos de Escrita- O Mundo dos Gibis. Disponível em: <https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/formacao/na-pratica/projetos-de-escrita>. Acessado em: 09 jul 2016.