didatica resumo

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Questão 1- Quais as competências do professor como organizador do trabalho escolar.?
 1. Organizar e estimular situações de aprendizagem.
 2. Gerar a progressão das aprendizagens.
 3. Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam.
 4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho.
 5. Trabalhar em equipe.
 6. Participar da gestão da escola.
 7. Informar e envolver os pais.
 8. Utilizar as novas tecnologias.
 9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
 10. Gerar sua própria formação contínua.
Questão 2- Qual autor da tendência pedagógica progressista que critica a tendência tradicional
Paulo Freire
questão 3 - Qual a característica do paradigma tradicional da educação
?
Questão 4 - Quais as contribuições de Anísio Teixeira para o movimento da escola
São varias as contribuições, dentre elas o estudo com a causa da escola publica com qualidade, a importância do ensino gratuito, a escola com tempo integral entre outras.
Questão 5 - o que significa autonomia na formação de estudante
Significa a liberdade e independência de pensar, de reagis a suas escolhas na forma reflexiva.
Questão 6 - Quais as funções da escola nova para a reforma educacional da 1° metade do século xx
A escola nova tinha como função de igualar as oportunidades do aluno na sociedade
Questão 7 - descreva o movimento intercultural e sua influência na cultura escolar
movimento intercultural refere-se à interacção entre culturas de uma forma recíproca, favorecendo o seu convívio e integração assente numa relação baseada no respeito pela diversidade e no enriquecimento mútuo. Movimento que tem como ponto de partida o respeito pelas outras culturas, superando as falhas de relativismo cultural, ao defender o encontro, em pé de igualdade, entre todas elas.
Questão 8 - Quais as relações entre o professor e a aprendizagem significativa
Dessa forma, o ambiente de uma sala de aula deve ser favorecedor dessa experiência de amor, no sentido de que o aluno se sinta respeitado em sua diferença, em sua alteridade e em seus valores. Apenas sendo respeitado em seu mundo e não se sentindo agredido, é que ele poderá se aventurar a se abrir à experiência que o professor traz, promovendo um encontro em que o principal não é a anulação da experiência do outro, mas sua multiplicação, ampliando, assim, o pensar sobre o mundo.
Questão 9 - Um exemplo de Práxis. Articulação da teoria com a prática. 
Práxis - Corresponde a uma atividade prática em oposição à teoria. Quer dizer uma pessoa que pega uma receita de bolo e entende de gastronomia. Sempre sabe o eu esta fazendo.
Questão 10 – Estabeleça a diferença entre saberes na atividade e saberes sobre a atividades
?
Questão 11 - Qual a relação entre currículo escolar e ppp.
suas relações com o construção e reconstrução diante de uma escola democrática, que precisa deles como norteadores para o trabalho a desenvolver, tendo em vista seu papel social em função da comunidade que atende. 
Questão 12 – Opine sobre a formação dos professores para uma ação transformadora escolar.
?
Questão 13 – Relacione as tendências pedagógicas da pedagogia liberal e progressista.
Eles tem relação – de extrema relevância para a Educação, principalmente as mais recentes, pois contribuem para a condução de um trabalho docente mais consciente, baseado nas demandas atuais da clientela em questão. O conhecimento dessas tendências e perspectivas de ensino por parte dos professores é fundamental para a realização de uma prática docente realmente significativa, que tenha algum sentido para o aluno, pois tais tendências objetivam nortear o trabalho do educador, ajudando-o a responder a questões sobre as quais deve se estruturar todo o processo de ensino, tais como: o que ensinar? Para quem? Como? Para quê? Por quê?
A pedagogia liberal – sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual. Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a idéia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições.
A pedagogia progressista – Segundo Libâneo designa as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. Analisam de forma critica as realidades sociais, cuja educação possibilita a compreensão da realidade histórico-social, explicando o papel do sujeito como um ser que constrói sua realidade. Ela assume um caráter pedagógico e político ao mesmo tempo.
Questão 14 – O que é Educação Bancária.?
Uma reprodução de conteúdos de forma arbitrária e mecânica. É um método que consiste em transmitir ao aluno verdades pronta, mas disfarçado por um processo dialógico manipulado pelo professor, que sonega ao aluno o conhecimento de explicações alternativas e mais sofisticadas do que aquela!
Questão 15 Para Demerval Sabiani, como se divide as tendências pedagógicas.
Saviani (1997) e Libâneo (1990) propõem a reflexão sobre as tendências pedagógicas. Mostrando que as principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. Elas são: Tendências Liberais e Tendências Progressistas.
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
De acordo com Horta (1991), o planejamento educacional constitui uma forma específica de intervenção do Estado em educação, que se relaciona, de diferentes maneiras, historicamente condicionadas, com as outras formas de intervenção do Estado em educação (legislação e educação pública), visando à implantação de uma determinada política educacional do Estado, estabelecida com a finalidade de levar o sistema educacional a cumprir funções que lhe são atribuídas enquanto instrumento deste mesmo Estado.
CURRICULO- CONCEITO E FINALIDADE
Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.” (VEIGA, 2002, p.7)
O curriculo tem por finalidade definir o quê, para quê, e como os conteúdos são trabalhados nos diferentes níveis de ensino sendo um conjunto de conhecimentos que deve ser superado pelo aluno, ele deve seguir um para atingir um objetivo pre determinado.
Finalidade do curriculo escolar – é construído, elaborado por por um determinado curso, é um curriculum formação, ele está relacionado com a construção do documento que orienta e estabelece diretrizes para um determinado curso.
PEDAGOGIA ESCOLANOVISTA[1]
O ideário da Escola Nova veio para contrapor o que era considerado “tradicional”. Os seus defensores lutavam por diferenciar – se das práticas pedagógicas anteriores. No fim do século XIX, muitas das mudanças que seriam afirmadas como originais pelo “escolanovismo” da década de 20, já eram levantadas e colocadas em prática.
... a centralidade da criança nas relações de aprendizagem, o respeito às normas higiênicas na disciplinarização do corpo do aluno e de seus gestos, a cientificidade da escolarização de saberes e fazeres sociais e a exaltação do ato de observar, de intuir, na construção do conhecimento do aluno. (Vidal, 2003, p. 497)
A grande diferença é que na década de 1920 a escola renovada pretendia a incorporação de toda a população infantil. O aluno assumia o centro dos processos de aquisição do conhecimento escolar. A aquisição da escrita tornou-se imprescindível dentro das capacidades fundamentais para o indivíduo. Deveria ser uma técnica mais racional, seguindo os princípiosde Ferrier, para não causar uma “fadiga inútil”. Ocorreu uma modificação nos traços e nas formas de escrita.
As preocupações com a leitura também ocuparam espaço nas discussões escolanovistas. A leitura oral, prática presente em todo o período anterior de nossa história, principalmente devido ao pequeno número de letrados e de livros, deveria ser substituída pala prática da leitura silenciosa. “O domínio da leitura silenciosa possibilitava ao indivíduo o acesso a um número maior de informações, concorrendo para potencializar a ampliação de sai experiência individual”. (Vidal, 2003, p. 506)
O ler e o escrever passaram a ser associados e racionalizados. Por outro lado, o conhecimento era adquirido através da experiência. Os alunos eram levados a observar fatos e objetos com o intuito de conhecê-los.
O conhecimento, em lugar de ser transmitido pelo professor para memorização, emergia da relação concreta estabelecida entre os alunos e esses objetos ou fatos, devendo a escola responsabilizar-se por incorporar um amplo conjunto de materiais. (VIDAL, 2003, p. 509)
As preocupações educacionais da década de 20 culminaram na elaboração do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932, assinado pelos principais expoentes do meio educacional brasileiro. Basearam –se em partes dos ideários educacionais implantados em outros territórios (como DEWEY e FERRER), mas adaptaram ao contexto brasileiro. O Manifesto foi liderado por Fernando de Azevedo, com o apoio de Anísio Teixeira, Roquette Pinto, Mario Casassanta, Cecília Meirelles e vários outros. Segundo os responsáveis por este documento, 43 anos após a proclamação da República, não havia sido criado ainda um sistema de organização escolar à altura das necessidades modernas e do país. O maior problema nacional era a educação pois ela era um meio de segregação social. A educação nova deveria deixar de ser um privilégio determinado pela condição econômica e social do indivíduo, para assumir um “caráter biológico”. A educação deveria então reconhecer que todo o indivíduo teria o direito de ser educado até onde permitia as suas aptidões naturais, independente de razões de ordem econômica e social. Pregavam ainda que a educação era uma função essencialmente pública, gratuita e necessitava da co-educação para tornar mais econômica a organização da obra escolar.
O documento não fala das diferenças étnicas e sociais pois trabalha com a perspectiva de que todos são iguais, diferenciando somente em suas capacidades cognitivas. É a idéia de implantação de uma democracia educacional. Alia-se a isto as ansiedades do governo populista de Getúlio Vargas, o qual pregava a necessidade de aumentar o número de escolas e de alunos matriculados .