AULA prática - pdf

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

１
1.Introdução
Actualmente varias são as dificuldades de se empregaro PEA com qualidade
principalmentenasescolaspublicasondehápoucacontrolabilidadedoensinocom
qualidade.Nãoporfaltadecapacitaçãodosprofessoresmaspordesleixodemuitos
profissionais.Apesquisacientíficaquetem comotema“significadodaaulaeoseu
ambientedeaprendizagem”procuramaisumavezrepisarosignificadodaaulanasua
aplicação,neleprocuraremosexplicaroqueéaaula,oambientedetrabalho,eseus
subtemasqueirãodebruçarasuaimportâncianaaplicaçãodoPEA.
2.Objectivos
2.1.Geral
 Explicaredescreveroconceitodaaulaprática.
2.2.Específicos
 Explicarosdiferentestiposdeaulaspráticas;
 Descrevercomoseplanificaumaaulaexperimental.
3.Metodologia
Opresentetrabalhofoifeitocom ajudadealgumaspesquisasbibliográficasdasobras
quecontem osconteúdosem causaetambém foifeitacom ajudadealgunsartigosdo
portalacadémicodaWebSit,em queasobraseartigosutlizadosparaestapesquisa
estãocitadasnapáginareservadaparaasreferênciasbibliográficas.
２
4.ConceitodaAulaPrática
4.1Aula
Dogregoaulé,«espaçolivre»,dolatim aula«pátio».Conjuntodosmeiosecondições
pelosquaisoprofessordirigeeestimulaoprocessodeensinoem funçãodaactividade
própria do aluno no processo de aprendizagem escolar,ou seja,a assimilação
conscienteeactivadosconteúdos.Em outraspalavras,oprocessodeensinoatravés
dasaulas,possibilitaoencontroentreosalunoseamatériadeensino,preparada
didacticamentenoplanodeensinoenosplanosdeaula.
Asaulaspráticassãoumaformadetrabalhodoprofessor,equererutilizá-las,ounão,é
umadecisãopedagógicaquenãodependeapenasdaboavontadedodocente,seu
preparo ou condições dadas pela escola.Os professores,ao decidirem como
desenvolversuas aulas,realizam julgamentos pessoais sobre como devem agir,
avaliandocrenças,valoreseconhecimentosadquiridosnaformaçãoenoexercício
profissional.
Arealizaçãodeumaaulaouconjuntodeaulasrequerumaestruturaçãodidáctica,isto
é,etapas ou passos mais ou menos constantes que estabelecem a sequência
dobensinodeacordocom amatériaensinada,característicasdogrupodealunosede
cadaalunoesituaçõesdidácticasespecificas.
A aulapráticaéconsideradaumapráticapedagógicafacilitadoradoprocessode
ensino-aprendizagem naeducação profissionalpois,atravésdaexperimentação,o
estudanteécapazdealiarateoriacom aprática,contribuindoparaodesenvolvimento
dapesquisaedaproblematizaçãoem saladeaula.
Deacordocom PeruzzieFofonka(2014),osdocentesacreditam queaaulapráticaseja
um recursoimportantenoprocessodedesenvolvimentodaaprendizagem significativa
doestudante.Noentanto,afrequênciadessapráticapedagógicapodeserreduzida
devidoàlimitaçãodemateriaisparaelaboraçãodaaulaoudaexistênciadelaboratório
nainstituiçãodeensino.Em acréscimo,asatividadespráticas(CAMPOS;NIGRO,1999)
podem serclassificadas em demonstrações práticas,experimentos ilustrativos,
３
experimentosdescritivoseexperimentosinvestigativos.Nasdemonstraçõespráticas,
nãoháinteraçãofísicadireta,ouseja,asatividadessãorealizadaspeloprofessor.
Nestecaso,osestudantesassistem àsatividadesnaausênciadeintervenções.De
acordocom Krasilchik(2004):"Autilizaçãodedemonstraçãoéjustificadaem casos
em queoprofessordesejaeconomizartempo,ounãodispõedematerialsuficiente
paraatodaaclasse,servindo também paragarantirquetodosvejam o mesmo
fenômenosimultaneamente,comopontodepartidacomum paraumadiscussãoou
paraumaaulaexpositiva(KRASILCHIK,2004,p.85)."
Nosexperimentosilustrativosocorreainteraçãofísicacom oobjetodeestudoe,nos
casos de atividades em grupos,há interação social(BASSOLI,2014).Já nos
experimentosdescritivos,asatividadessãorealizadaspeloestudantecom orientação
parcialdoprofessor,favorecendoocontatodiretodosujeitocom oobjetodeestudo
(CAMPOS;NIGRO,1999).
Os experimentos investigativos são também definidos como atividades práticas
investigativas,as quais estimulam a interatividade intelectual,física e social,
contribuindoparaaformaçãodeconceitos.Asatividadespráticasexigem grande
participaçãodoestudanteduranteaexecução,envolvendoobrigatoriamentediscussão
deideiaseelaboraçãodehipótesesexplicativas(BASSOLI,2014;CAMPOS;NIGRO,
1999).Deacordocom AndradeeMassabni:"Qualqueratividadeescolarrealizadapelo
alunoseriaumaatividadeprática.Aatividadeprática,nestaacepção,nãoteriasuas
especificidades,bastandoqueseenvolvesseativamenteoalunoem algumatarefa
escolar,sejaelaapenasintelectualounão.Umaatividadeintelectual,noentenderdo
presenteestudo,nãodeveservistacomoatividadeprática,poisprescindedaobtenção
e manipulação dedadosobtidosdanatureza.A atividadeprática,em si,requer
envolverativamenteo aluno,masesteenvolvimento não bastaparadefini-la.Do
mesmomodo,entende-sequeasaulaspráticase/ouexperimentaissãoumaformade
atividade prática,mas não podem serentendidas como as únicas"(ANDRADE;
MASSABNI,2011,p.839).
４
4.2TiposdeAulasPráticas
4.2.1Demonstraçõespráticas
Asdemonstraçõespráticassãoatividadesrealizadaspeloprofessor,àsquaisoaluno
assistesem poderintervir.Possibilitaaosalunosmaiorcontatocom fenômenosjá
conhecidos,mesmoqueelenãotenhasedadocontadeles.
Possibilitam,também,ocontatocom coisasnovas,como:equipamentos,instrumentos
efenômenos.Autilizaçãodedemonstraçãoéjustificadaem casosem queoprofessor
desejaeconomizartempo.
4.2.2.Experimentosilustrativos
Sãoatividadesqueosalunospodem realizarporsimesmos.Masquecumprem as
mesmasfinalidadesdasdemonstraçõespráticas,possibilitandoum maiorcontatocom
fenômenosjáconhecidos.Portanto,estasatividadesenvolvem,necessariamente,a
interatividadefísica.Epropiciam,também,ainteratividadesocialquandoosalunos
realizam os experimentos em grupos.Da mesma forma que os experimentos
demonstrativos,aocorrênciadainteratividadeintelectualdependerádeestímulosdo
professor.Como,porexemplo,pormeiodeproblematizações,sendo,entretantoalgo
muitoindividual.Issosignificaque,dependetambém dapredisposiçãodoalunoase
engajarintelectualmentecom oobjetodeestudo.
4.2.3.Experimentosdescritivos
Sãoatividadesqueoalunorealiza,nãosendo,obrigatoriamente,dirigidasotempotodo
peloprofessor;Favoreceocontatodiretodoalunocom coisasoufenômenosque
precisaapurar.Ainteratividadefísicaeintelectualassumeum lugardedestaquenesse
tipo de atividade.Promove também,a interação socialentre os alunos,quando
realizadaem grupos.Eentreosalunoseoprofessor,jáqueestepodedarumaatenção
maisindividualizadaaosgrupos.Estetipo deatividadeprática,porsebasearno
“descobrimento”de fenômenos porparte dos estudantes – que deverão tanto
descreverosfenômenosobservados,comochegaràssuasprópriasconclusõessobre
５
eles–,aproxima-sedasatividadesinvestigativas.
4.2.4.Experimentosinvestigativos
Osexperimentosinvestigativos,ouatividadespráticasinvestigativas,sãoaquelesque
exigem grande participação do aluno durante sua execução.Diferem das outras
atividades porenvolverem,obrigatoriamente,discussão de ideias,elaboração de
hipótesesexplicativaseexperimentosparatestá-las.Estetipodeatividadeestimula,ao
máximo,ainteratividadeintelectual,físicaesocial.Contribuindoparaaformaçãode
conceitos.
Apesardehaverumafaltadeconsensoacercadasatividadesinvestigativas,podemos
assinalar,comopontodeconvergênciaentreasdiversasconcepções,apresençada
problematizaçãoeaperspectivadeaproximaraatividadedoscientistasaoensinode
ciências.
4.3.Planificaçãodasaulasexperimentais
Oprimeiropassodecomoplanificaraaulaexperimentalédefinirotemadaaula.W
posteriormente,selecionaroconteúdo,objetivosemetodologias.Pareceóbvio,masé
importanteparaocontextogeral.
Nestecaso,énecessárioaelaboraçãodeprotocoloparacadaaulaexperimentalde
cadadia;execuçãodaactividadeexperimentaljáplanejada;atravésdasideiasdecada
gruporelativamenteaoprotocoloexperimentalconstruído,odocentedeveorganizarum
protocoloexperimentalcom todasascorreçõescientíficasnecessárias,paraqueseja
aplicadanaaulaprática;divisãodaturmaem grupos,aformaçãodosgrupospermitem
desenvolvimentosdecompetênciarelacionamentocom orelacionamentointerpessoal
dosalunos.
６
5.Conclusão
Apósaefectivaçãodopresentetrabalho,ogruporesponsávelpelapesquisa,concluí
queaaulaéum conjuntodosmeiosecondiçõespelosquaisoprofessordirigee
estimulaoprocessodeensinoem
funçãodaactividadeprópriadoalunonoPEAepara
arealizaçãodeumaaularequerumaestruturaçãodidáctica,istoé,etapasoupassos
maisoumenosconstantesqueestabelecem asequênciadoensinodeacordocom a
matériaensinada,característicasdogrupodealunosedecadaalunoesituações
didácticasespecificas.
A atividadepráticaconsistenumaferramentaque,aomesmotempoquereúnee
integrapessoas,permiteadiscussãodeconceitoseapreparaçãoparaosdesafiosda
vida profissional.A comunicação entre os integrantes do grupo e a redação de
relatóriossãopontosaserem melhorados.Assim,paraatividadessemelhantes,é
importante inserirno cronograma um momento de reunião com os grupos para
discussãopréviadasatividadesqueserãorealizadasedoscritériosavaliativos.Existe
a possibilidade de integração de outras disciplinas,como Língua Portuguesa ou
MetodologiaCientífica,aproximandoconteúdosetrabalhandoaaulapráticadeforma
interdisciplinar.
７
6.Bibliografia
C.Maria & Nigro,R.(1999).Didática de ciências:o ensino-aprendizagem como
investigação.SãoPaulo:FTD.
Bortoluzz,Luan & Coutinho,Renato.X.,(2018).AtividadesPráticasno Ensino de
BiologiaparaoProeja.EJAem Debate,Florianópolis.
Fernanda,B..(2014).Atividadespráticaseoensino-aprendizagem deciência(s):mitos,
tendênciasedistorções.CiênciaeEducação,Bauru.
C.,LIBÂNEO.(2008).Didática.18ed.SãoPaulo:Cortez.
Amorim,.M.V &Castanho,M.U.(2008).Dadimensãoestéticadaaulaoudolugarda
belezanaeducação.Aula:Gênese,dimensões,princípiosepráticas.
８