PCC 4º Semestre - Artes Visuais

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PCC – 4º Semestre
PLANO DE AULA
Turma: 6º ano do Ensino Fundamental
Disciplina: Artes
Tema da Aula: A linha como elemento visual
Tempo de duração da aula: 50 minutos
Conteúdos:
Elementos básicos das linguagens artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte;
Elementos das artes visuais;
Uso dos elementos da composição visual como instrumento de leitura diante de imagens.
Objetivos gerais: 
Conhecer, identificar e reproduzir o elemento visual linha.
Objetivos específicos:
 
Conhecer e identificar diferentes tipos linhas, como elemento visual, no ambiente ao redor, em objetos, em livros, em revistas, em obras de artistas e em produções próprias;
Conhecer obras de artistas que usaram a linha como elemento em destaque em suas obras;
Reproduzir o elemento visual linha em vários tamanhos e em diferentes formas de organização.
Recursos:
Livros, revistas, imagens impressas, lápis, borracha, régua, canetas coloridas, tesoura, cola, Datashow.
Resumo do plano de aula (definição sobre o tema) 
	Linguagem visual é todo tipo de comunicação que se dá através de imagens e símbolos. Os elementos visuais constituem a substância básica daquilo que vemos, são a matéria-prima de toda informação visual. A composição de uma obra visual consiste na organização de seus elementos visuais. Esses elementos determinam a estrutura da obra. Podemos identificar como principais elementos visuais o ponto, a linha, a forma, o plano, a textura, e a cor. Conhecer e saber analisar esses elementos nos ajuda na interpretação de obras visuais e a compreender melhor a mensagem que as imagens nos transmitem. Este plano de aula possibilita ao aluno a compreensão do elemento visual linha, bem como distinguir e reconhecer o seu uso em diferentes contextos e obras de arte.
Etapas da Aula:
Introdução ao Tema
Para iniciar a aula podemos falar um pouco sobre a linguagem visual e dos elementos que que participam de sua estrutura. Mostrar algumas imagens, que podem ser impressas ou exibidas com o Datashow, para auxiliar na explicação;
Os elementos visuais, geralmente, são trabalhados individualmente e em sequência, porém, vale lembrar que quando estamos trabalhando a linha, de certo modo também estamos trabalhando a forma; quando estamos trabalhando a forma, também estamos trabalhando a cor, e assim sucessivamente. O importante é que o aluno fique mais consciente desses elementos e de suas relações entre si, permitindo, assim, que ele experimente novos modos de ver e criar imagens.
Para a introdução do conceito do elemento linha é necessário que já tenha sido trabalhado com os alunos o elemento visual ponto. Com o auxílio de imagens relembrar, junto com os alunos, as características do elemento visual ponto, e em seguida apresentar o elemento linha.
Desenvolvimento da aula
Com o auxílio de imagens impressas, ou apresentadas em Datashow, explicar aos alunos o conceito do elemento linha, suas formas, suas características, etc...
A Linha como elemento visual
Linha é um conjunto de pontos que se sucedem uns aos outros, numa sequência infinita. É o elemento visual que mostra direcionamentos, delimita e insinua formas, cria texturas, carrega em si a ideia de movimento.  Pode ser reta ou curva. A linha curva expressa suavidade, gradação, flexibilidade e existe abundantemente na natureza. Já a linha reta, angulosa, surge mais como resultado da ação humana e sua produção técnica.
Estamos cercados de pontos e linhas. Pontos agrupados e dispersos, linhas curvas e retas, horizontais e verticais, estão por todos os lados. 
Pedir aos alunos que apontem linhas no ambiente circundante: na sala de aula, na paisagem vista da janela, no mobiliário, nos objetos, nas construções, etc..., e desenhem, no caderno ou em folhas avulsas, linhas curvas e retas;
Em seguida apresentar alguns artistas que usaram a linha como elemento marcante em suas obras, como a pintora inglesa Bridget Riley (1931), considerada um dos maiores nomes da Op art, a arte óptica, e a pintora, escultora e desenhista Ione Saldanha (1919 - 2001), cuja produção tem um caráter abstrato com ênfase na geometria. 
Atividades para os estudantes
Caçando linhas
Formar grupos com três ou quatro alunos. Distribuir entre os grupos diversas folhas de revista com fotos variadas: paisagens, edifícios, casas, objetos, etc...
Os alunos deverão identificar e destacar, usando canetas coloridas, as principais linhas nas fotos. Observar linhas retas, curvas, horizontais, verticais e diagonais. Para destacar as linhas retas os alunos poderão utilizar uma régua.
Durante a atividade o professor fará perguntas que ajudem os alunos a identificar as linhas das fotos:
Como são as linhas nesta imagem? Esta linha é curva ou reta? Ela é horizontal, vertical ou diagonal? Encontramos esta linha na natureza? Foi o homem que a desenhou? O homem se inspirou na natureza para desenhar esta linha? Qual tipo de linha vocês mais gostam? Essa linha deixa a imagem mais suave ou mais rígida?
Em seguida cada grupo irá expor para toda a turma suas observações, mostrando como e o que conseguiram identificar nas imagens. 
Ao final os alunos podem recortar as imagens e produzir um mural explicativo com as imagens trabalhadas. De um lado as imagens com linhas curvas, do outro as imagens com linhas retas.
Avaliação
A avaliação será contínua, sendo observados os critérios de participação, cooperação, interesse, criatividade, oralidade expressiva, interação grupal, atenção, grau de criticidade, interpretação textual e visual, leitura participativa, entre outros. Deve-se identificar como o aluno interage com os conteúdos e transforma seus conhecimentos, bem como analisar como a aprendizagem ocorreu.
Referências 
Leitão, A. CADERNIO DE ATIVIDADE 1 – OS ELEMENTOS VISUAIS NA SALA DE ARTE - PONTO, LINHA E FORMA. 2017.
Parâmetros curriculares nacionais: Arte: Ensino de quinta a oitava séries. / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC / SEF, 1998. 
Relatório sobre as disciplinas cursadas no 4º semestre de 2017.
Língua Brasileira de Sinais
Na disciplina Língua Brasileira de Sinais adquiri conhecimentos básicos da Libras, compreendendo melhor a história, os conceitos e as práticas relacionadas à educação dos surdos. Estudei propostas pedagógicas como o oralismo, a comunicação total e o bilinguismo, que atualmente é a proposta mais adequada, pois atende às necessidades do aluno surdo. Também aprendi sobre as diferentes concepções sobre a surdez, como a visão clínico-terapêutica e a visão sócio antropológica. Conhecer a cultura surda é essencial para o professor que pretende fazer um trabalho de inclusão escolar eficiente.
Artes Visuais Interdisciplinar
A disciplina Artes Visuais Interdisciplinar mostrou possibilidades de trabalhar a arte de maneira interdisciplinar, usando as diferentes áreas de conhecimento para o desenvolvimento do profissional de arte. Estudei os movimentos artísticos a as modalidades da arte, como a Dança, a Música, as Artes Visuais e as Artes Plásticas, e as metodologias pedagógicas para inserir essas modalidades no contexto escolar. 
Prática de Ensino: Vivência no Ambiente Educativo
A disciplina Prática de Ensino: Vivência no Ambiente Educativo abordou a sistemática do trabalho docente, assim, pude me familiarizar com os contextos educacionais da escola pública e particular, da educação básica. Recebi orientações para realização do estágio curricular supervisionado em escola de educação básica, e para preparação de planos de aula e regência. 
Didática Específica – Artes Visuais
Na disciplina Didática Específica relembrei teorias do desenvolvimento cognitivo que contribuem para o planejamento e a estruturação de uma aula, e me ajudaram a identificar e analisar diferentes estratégias didáticas para a abordagem dos conteúdos específicos das artes. Aprendi, também, planejar atividades didáticas orientadas pela concepção sociointeracionista de ensino-aprendizagem,e planejar e discutir a avaliação do ensino-aprendizagem em Artes Visuais. 
Planejamento e Políticas Públicas da Educação
A disciplina Planejamento e Políticas da Educação abordou os fundamentos básicos da organização, financiamento e gestão da educação escolar brasileira. Estudei os aspectos legais referentes à organização, gestão e financiamento da educação básica, as articulações existentes entre políticas públicas e educação, e sobre as fontes de recursos financeiros e sua aplicação à educação.
Artes Visuais no Renascimento
A disciplina Artes Visuais no Renascimento tratou da arte desenvolvida durante os séculos XIV, XV e XVI, bem como das diversas transformações políticas, sociais e econômicas desde período. Estudei as três fases do Renascimento italiano, o Trecento, o Quattrocento e o Cinquecento, com suas características e seus artistas mais representativos. Também aprendi sobre o Maneirismo italiano e as características do Renascimento em outras partes da Europa, como Portugal, Espanha, França e Inglaterra. 
Arte e Estética
Na disciplina Arte e Estética estudei o conceito de estética a partir de correntes filosóficas, como as de Platão, Aristóteles, Kant e Shiller. Aprendi sobre o conceito de belo, as diferentes concepções de beleza, as formas de percepção, criação, contemplação, a função estética na sociedade e de como o contexto influencia a arte. Também foram abordados alguns estilos, como o Impressionismo, o Cubismo, a Arte Moderna e os movimentos de vanguarda.