Relatório estágio

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
EM ENSINO DE QUÍMICA IV 
 
FÁBIO ALVES LEÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO VERDE GO, 
NOVEMBRO DE 2017
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE QUÍMICA IV 
 
 
Professor Orientador: Celso Martins Belisário 
 
 
Professora Supervisora: Cristiane Midori Goto Amaral 
 
 
 
Relatório de estágio supervisionado em 
Ensino de Química IV, realizado nas aulas 
de Química, do Ensino Médio II, na 
Educação de Jovens e Adultos, 
apresentado como requisito para 
cumprimento da carga horária de 100 
horas e conclusão da disciplina. 
 
 
Estagiário: Fábio Alves Leão 
 
 
10º período do curso de Licenciatura em Química 
 
 
 
RIO VERDE GO, 
NOVEMBRO DE 2017
 
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Sumário 
 
1. RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE 
QUÍMICA IV ........................................................................................................ 5 
1.1. Objetivos .................................................................................................. 5 
1.2. Justificativa ............................................................................................... 5 
2. INTRODUÇÃO ......................................................................................... 6 
3. O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA: OBJETIVOS E 
JUSTIFICATIVAS ............................................................................................... 8 
3.1. Identificação e caracterização da unidade escolar ................................... 8 
3.2. Projetos desenvolvidos na escola .......................................................... 11 
3.3. Caracterização da Modalidade Educação de Jovens e Adultos ............. 11 
3.4. Objetivos da Modalidade ........................................................................ 12 
3.5. Avaliação da Educação de Jovens e Adultos ......................................... 12 
4. ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO DE QUÍMICA IV – DE 07 DE 
AGOSTO A 24 DE NOVEMBRO DE 2017 - TURNO NOTURNO, DAS 19 AS 
22:30 H – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - ENSINO MÉDIO II – 
DISCIPLINA DE QUÍMICA ............................................................................... 14 
4.1. Orientação, acompanhamento, elaboração do relatório...................... 14 
4.2. Regência de classe ............................................................................. 14 
4.3. Elaboração e execução do projeto de estágio .................................... 14 
4.4. Planejamento e elaboração do relatório .............................................. 15 
5. RELATOS DAS ATIVIDADES REALIZADAS NA UNIDADE ESCOLAR 
PELO ESTAGIÁRIO ......................................................................................... 16 
6. CURRÍCULO REFERÊNCIA DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE 
GOIÁS PARA O ENSINO DA QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO ......................... 19 
6.1.Expectativas de aprendizagem ............................................................... 19 
6.2. Eixos temáticos ...................................................................................... 19 
6.3. Conteúdos .............................................................................................. 19 
7. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 1 ................................................ 20 
8. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 2 ................................................ 21 
 
4 
 
9. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 3 ................................................ 22 
10. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 4 ................................................ 23 
11. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 5 ................................................ 24 
12. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 6 ................................................ 25 
13. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 7 ................................................ 26 
14. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 8 ................................................ 27 
15. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aulas 9 e 10 ...................................... 28 
16. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aulas 11 e 12 .................................... 29 
17. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aulas 13 e 14 .................................... 30 
18. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 15 .............................................. 31 
19. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................... 32 
20. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................... 33 
21. ANEXO I ................................................................................................. 34 
21.1. PROJETO REFORÇO ESCOLAR “TIRA DÚVIDAS” ........................... 34 
21.1.1. Objetivo Geral ................................................................................ 34 
21.1.2. Objetivos Específicos ..................................................................... 34 
21.1.3. Justificativa ..................................................................................... 34 
21.1.4. Público Alvo .................................................................................... 35 
21.1.4. Metodologia .................................................................................... 35 
21.1.5. Período ........................................................................................... 36 
21.1.6. Avaliação ........................................................................................ 36 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO DE 
QUÍMICA IV 
1.1. Objetivos 
 
 O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas 
durante o Estágio Supervisionado no Ensino de Química IV do curso de 
Licenciatura em Química, do Instituto Federal Goiano Campus Rio Verde Go. 
Neste documento está inserido todo o trajeto do meu estágio que ocorreu entre 
o período de 07 de agosto a 24 de novembro de 2017 no Colégio Estadual 
“Eugênio Jardim”, no Ensino Médio II, na Educação de Jovens e Adultos - EJA, 
turno noturno, em Rio Verde – Goiás. Nesta etapa do estágio, foi feito 
acompanhamento de aulas de Química, a regência em sala de aula, 
organização do acervo didático-literário da biblioteca e o desenvolvimento do 
projeto de reforço escolar “tira dúvidas” nas disciplinas de química, física e 
matemática do ensino médio. 
1.2. Justificativa 
 
 O estágio de licenciatura é uma exigência da lei de diretrizes e bases da 
educação nacional (Lei nº 9394/96) e o cumprimento de sua respectiva carga 
horária é requisito exigido para conclusão de curso. O estágio supervisionado é 
uma experiência enriquecedora para a formação de futuros educadores, por 
possibilitar o contato direto com um dos possíveis espaços de atuação do 
professor. Durante o estágio podemos vivenciar um pouco da realidade das 
salas de aula da Educação de Jovens e Adultos - EJA, além de poder pôr em 
prática parte das teorias por nós estudadas ao longo do curso, tanto no período 
de observação, quanto nos estudos do planejamento político pedagógico da 
unidade escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. INTRODUÇÃO 
 
 Este relatório tem como base o acompanhamento de aulas de química, a 
regência em sala de aula, organização do acervo didático-literário da biblioteca 
e o desenvolvimento do projeto reforço escolar “tira dúvidas” nas disciplinas de 
química, física e matemática do ensino médio. 
 A história da EJA no Brasil está muito ligada a Paulo Freire. O Sistema 
Paulo Freire, desenvolvido na década de 60, teve sua primeira aplicação na 
cidade de Angicos, no Rio Grande do Norte. E, com o sucesso daexperiência, 
passou a ser conhecido em todo País, sendo praticado por diversos grupos 
de cultura popular. A Constituição de 1934 estabeleceu a criação de um Plano 
Nacional de Educação, que indicava pela primeira vez a educação de adultos 
como dever do Estado, incluindo em suas normas a oferta do ensino primário 
integral, gratuito e de frequência obrigatória, extensiva para adultos. 
 Em 1947, o MEC promoveu a Campanha de Educação de Adolescentes 
e Adultos (CEAA). A campanha possuía duas estratégias: os planos de ação 
extensiva (alfabetização de grande parte da população) e os planos de ação 
em profundidade (capacitação profissional e atuação junto à comunidade). O 
objetivo não era apenas alfabetizar, mas aprofundar o trabalho educativo. Essa 
campanha, denominada CEAA, atuou no meio rural e no meio urbano, 
possuindo objetivos diversos, mas diretrizes comuns. A década de 70, ainda 
sob a ditadura militar, marca o início das ações do Movimento Brasileiro de 
Alfabetização, o MOBRAL, que era um projeto para se acabar com o 
analfabetismo em apenas dez anos. Após esse período, quando já deveria ter 
sido cumprida essa meta, o Censo divulgado pelo IBGE registrou 25,5% de 
pessoas analfabetas na população de 15 anos ou mais. O programa passou 
por diversas alterações em seus objetivos, ampliando sua área de atuação 
para campos como a educação comunitária e a educação de crianças. O 
ensino supletivo, implantado em 1971, foi um marco importante na história da 
educação de jovens e adultos do Brasil. Foram criados os Centros de Estudos 
Supletivos em todo o País, com a proposta de ser um modelo de educação do 
futuro, atendendo às necessidades de uma sociedade em processo de 
modernização. O objetivo era escolarizar um grande número de pessoas, 
mediante um baixo custo operacional, satisfazendo às necessidades de um 
 
7 
 
mercado de trabalho competitivo, com exigência de escolarização cada vez 
maior. No início da década de 80, a sociedade brasileira viveu 
importantes transformações sócio-políticas com o fim dos governos militares e 
a retomada do processo de democratização, basta lembrar da campanha 
nacional a favor das eleições diretas. 
 Em 1985, o MOBRAL foi extinto, sendo substituído pela Fundação 
EDUCAR. O contexto da redemocratização possibilitou a ampliação das 
atividades da EJA. Estudantes, educadores e políticos organizaram-se em 
defesa da escola pública e gratuita para todos. A nova Constituição de 1988 
trouxe importantes avanços para a EJA: o ensino fundamental, obrigatório e 
gratuito, passou a ser garantia constitucional também para os que a ele 
não tiveram acesso na idade apropriada. Contudo, a partir dos anos 90, a EJA 
começou a perder espaço nas ações governamentais. Em março de 1990, com 
o início do governo Collor, a Fundação EDUCAR foi extinta e todos os seus 
funcionários colocados em disponibilidade. Em nome desenxugamento da 
máquina administrativa, a União foi se afastando das atividades da EJA 
e transferindo a responsabilidade para os Estados e Municípios. Em janeiro de 
2003, o MEC anunciou que a alfabetização de jovens e adultos seria uma 
prioridade do novo governo federal. Para isso, foi criada a Secretaria 
Extraordinária de Erradicação do Analfabetismo, cuja meta é erradicar o 
analfabetismo durante o mandato de quatro anos do governo Lula. Para 
cumprir essa meta foi lançado o Programa Brasil Alfabetizado, por meio do qual 
o MEC contribuirá com os órgãos públicos estaduais e municipais, instituições 
de ensino superior e organizações sem fins lucrativos que desenvolvam ações 
de alfabetização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA: OBJETIVOS E 
JUSTIFICATIVAS 
 
 O Projeto Político Pedagógico da escola é um processo gerencial de 
planejamento acompanhado pelos coordenadores pedagógicos e pela 
liderança da unidade escolar e é elaborado de maneira participativa pela 
comunidade escolar, com a meta de alcançar uma situação desejada, de modo 
mais eficiente e eficaz, com melhor concentração e esforço. Através do Projeto 
Político Pedagógico pode-se fazer uma avaliação consciente da realidade 
educacional. A elaboração e o redimensionamento do Projeto Político 
Pedagógico são previstos de acordo com o planejamento escolar feito no início 
do ano letivo com a equipe gestora. A Unidade Escolar busca resgatar com 
esse projeto o ideal de uma escola pública gratuita e de qualidade, 
comprometida com o processo de desenvolvimento sócio cognitivo dos alunos, 
de modo que os mesmos permaneçam na escola, e possam desenvolver com 
competência suas habilidades. 
3.1. Identificação e caracterização da unidade escolar 
 
O Colégio Estadual “EUGÊNIO JARDIM” está situado à Rua Costa 
Gomes nº 1071, no Bairro Central da Cidade de Rio Verde – GO, com 1015,53 
m² de área construída dentro de um terreno de 2018,31m² de área murada. O 
Colégio apresenta a seguinte estrutura física: 9 salas de aula, 1 Biblioteca 
escolar, 1 sala de professores, 1 secretaria escolar, 1 sala de Direção, 1 sala 
de Coordenação,1 sala de A.E.E (Atendimento Educacional Especializado), 2 
depósitos sendo: 1 para arquivo morto e outro para Merenda escolar, 1 pátio 
coberto, 1 pátio descoberto, sua construção é de alvenaria com cobertura de 
telhas de zinco (Eternit), piso granitina, iluminação de lâmpadas 
incandescentes e a ventilação está localizada na parte frontal das salas de 
aulas. A lei de criação nº 9.977/86 teve sua autorização de funcionamento 
através da Resolução nº 909/73 do C.E.E., e o reconhecimento através da 
Portaria nº 3921/93 S.E.E. O Regimento da Unidade Escolar foi aprovado em 
09/04/2001, e a atualização será através da Resolução CEE / CEB n° 473/ 
2014 – Recredencia e Renova Autorização, sob a jurisdição da Subsecretaria 
Regional de Educação de Rio Verde Goiás e CNPJ nº 00.645.206/0001-79. 
 
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O Colégio Estadual “EUGÊNIO JARDIM” adota as normas do Conselho 
Estadual de Educação no que tange 200 dias letivos, 1040 horas aulas para o 
Ensino Fundamental e 420 horas aulas para a Educação de Jovens e Adultos, 
recuperação formativa segundo orientações da SEDUCE, registro bimestral 
das avaliações realizadas. O colégio funciona nos três turnos. Com Ensino 
Fundamental nos turnos matutino e vespertino e Educação de Jovens e 
Adultos – 3ª Etapa, no turno noturno. A escola apresentou à sociedade em 
2013 a média de 5,2, uma das melhores notas do IDEB, mesmo assim 
trabalharemos com intuito de melhorar, e alcançar as metas proposta. 
A escola conta com o apoio administrativo de 26 funcionários, sendo: 01 
diretora; 01 vice-diretora; 01 secretária geral; 03 coordenadoras pedagógicas; 
uma funcionária para atender na biblioteca; 02 vigias; 03 merendeiras; 01 
gerente de merenda; 05 agentes administrativos educacionais – técnicos; 06 
agentes administrativos educacionais (apoio), 21 professores, 01 professora de 
apoio, 1 professora da sala do AEE distribuídos em três turnos, atendendo uma 
média de 646 alunos, cursando o Ensino Fundamental e Educação de Jovens 
e adultos na unidade escolar. 
A estrutura organizacional e administrativa da Unidade Escolar conta 
com a seguinte hierarquia: 
I. Direção 
II. Vice-diretor ou coordenador de turno 
III. Coordenação pedagógica 
IV. Coordenador de merenda 
V. Corpo docente 
VI. Corpo discente 
VII. Serviços administrativos 
VIII. Secretaria geral 
IX. Agente administrativo educacional técnico 
X. Agente administrativo educacional apoio 
 A Unidade Escolar tem ainda as unidades complementares que auxiliam 
na consecução de seus objetivos: 
I. Conselho escolar 
II. Conselho de classe 
III. Bibliotecaescolar 
 
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IV. Laboratório/ sala de informática 
Os recursos repassados à escola são FNDE/PDDE e PROESCOLA, 
destinados à melhoria do ensino aprendizagem e manutenção do prédio 
escolar. 
Os recursos do PDDE são oriundos do Governo Federal e destinam-se 
somente aos alunos do Ensino Fundamental. 
Os recursos da PROESCOLA são oriundos do Governo Estadual os 
quais beneficiam os alunos da escola do Ensino Fundamental e da Educação 
de Jovens e Adultos. 
 A escola conta ainda com os seguintes recursos didáticos: 
• Filmadora Sony; 
• 06- Televisores; 
• Retroprojetor; 
• 07- Aparelho Rádio CD Portátil; 
• Tela de Projeção; 
• 01-Aparelho Blu Ray; 
• Aparelhos DVD; 
• Caixas de som; 
• Câmeras Fotográficas; 
• Data Show; 
• Kit Fantoches; 
• 02-Mesas de Tênis de Mesa; 
• 30-Enciclopédias; 
• 35- Dicionários de Língua Portuguesa; 
• 30- Dicionários de Língua Inglesa; 
• 356- Livros de Literatura Infantil; 
• 380- Livros de Literatura Infanto-juvenil; 
• 280- Livros Paradidáticos; 
• Impressoras; 
• Microscópio; 
• Microfone com fio; 
• 02-Kits de Tênis de mesa (Raquete, rede e bola). 
 
 
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3.2. Projetos desenvolvidos na escola 
 
• Gincana de Matemática 
• Trabalhando espaços e formas, grandezas e medidas; 
• Parada Literária (EJA); 
• Ética e Cidadania – Resgatando valores morais e sociais; 
• Conservação do Espaço Escolar; 
• Datas Comemorativas (Dia: mulher, páscoa, mães, pais, estudantes, festa 
junina, festa da primavera, professores); 
• Show de talentos; 
• Projeto Leitura e Escrita: a hora da leitura. 
• Olimpíadas de Matemática (OBMEP) e Língua Portuguesa, 
• Educação para o trânsito 
• Inter classe, 
• Jogos olímpicos e paraolímpicos, 
• Meio ambiente/dengue. 
• Bullying; 
• Drogas; 
• Cultura Afro (EJA); 
• Mostra Cultural e científica; 
• Saúde (Idoso); 
3.3. Caracterização da Modalidade Educação de Jovens e Adultos 
 
 A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino 
amparada por lei e voltada para as pessoas que não tiveram acesso e ou 
permanência no ensino na idade própria. Abrangendo os processos formativos 
desta modalidade da Educação Básica nas etapas do Ensino Fundamental e 
Médio, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 
9394/96, em especial nos seus artigos 4º, 5º 37,38 e 87, e no que couber da 
educação profissional. De acordo com o Parecer nº 11/2000 do CNE/CEB que 
apresentam em razão dos novos princípios básicos, as seguintes funções: 
reparadora (ao reconhecer a igualdade humana de diretrizes e acesso aos 
direitos civis, pela restauração de um direito negado); equalizadora (ao objetivo 
de propor igualdade de oportunidades de acesso e permanência na escola); 
 
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qualificadora (ao viabilizar a atualização permanente de conhecimento e 
aprendizagens contínuas). 
3.4. Objetivos da Modalidade 
 
• Garantir a continuidade de estudos para aqueles que não tiveram 
acesso à escola na idade própria; 
• Garantir a sistematização e apropriação de conhecimento nas diversas 
áreas, incorporando novos saberes e competências próprias à idade do 
educando adolescente, jovens e adultos; 
• Valorizar os espaços educativos que privilegiem as interações de 
experiências dos educandos adolescentes, jovens e adultos, visando 
fortalecer a sua autoestima, identidade, cultura, conhecimento e 
desenvolvimento social. 
3.5. Avaliação da Educação de Jovens e Adultos 
 
 Avaliação e planejamento se unem à prática pedagógica numa 
relação contínua. O educador avalia para planejar, planeja para atuar junto aos 
educandos. A avaliação possibilita aos alunos e ao professor rever até onde 
conseguiram atingir seus objetivos. Começa a avaliação desde o primeiro 
contato com os alunos. Conhecer o grupo quanto às experiências escolares já 
vividas. Pois conhecendo seus alunos, avaliará onde devem atuar; o que 
devem priorizar e qual a melhor forma de agir. 
 A avaliação continuada vai indicando as dificuldades e facilidades que 
estão sendo encontradas pelos alunos. Professores exigem reflexão e 
interpretação dos acontecimentos, e atividades realizadas na sala de aula à 
medida que ocorrem; além de replanejarem suas atuações, buscando novas 
alternativas de ação. 
 A auto avaliação, situação em que o aluno olha criticamente, não só os 
resultados que obteve, mas também o que aconteceu durante sua 
aprendizagem. É uma forma de avaliação que leva a bons resultados na 
educação de jovens e adultos. A avaliação deve ser permanente, de todas as 
atividades desenvolvidas. A avaliação acontecerá de acordo com a proposta de 
avaliação formativa, onde serão avaliados quatro instrumentos, cada um com o 
valor 10,0, o montante será dividido por 4. 
 
13 
 
 Na educação de jovens e adultos, os conteúdos devem permitir aos 
alunos o exercício pleno da cidadania, o saber indispensável às suas ações 
que vão desde desempenhar uma profissão até participar de sua comunidade. 
Planejamento desenvolvido para melhorar a capacidade de intervenção das 
pessoas na sua realidade. Busca a interrupção mais eficiente do professor, 
organizando melhor os recursos disponíveis, o espaço físico, os materiais 
pedagógicos disponíveis, a experiência dos alunos etc. Planejamento é um 
processo que visa dar respostas a um problema, estabelecendo fins e meios 
que apontem para sua resolução, de modo a atingir objetivos antes previstos, 
pensando e prevendo necessariamente o futuro, mas considerando as 
condições do presente, as experiências do passado e os diferentes aspectos 
da realidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO DE QUÍMICA IV – DE 07 
DE AGOSTO A 24 DE NOVEMBRO DE 2017 - TURNO NOTURNO, 
DAS 19 AS 22:30 H – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - 
ENSINO MÉDIO II – DISCIPLINA DE QUÍMICA 
 
Atividades Fase Distribuição de horas 
Aula, acompanhamento e 
elaboração do Relatório. 
A 60 horas 
Regência Ensino Médio B 10 horas 
Elaboração e execução do 
projeto de estágio 
C 20 horas 
Planejamento e elaboração 
do relatório 
D 10 horas 
TOTAL 100 ras 
 
4.1. Orientação, acompanhamento, elaboração do relatório 
 Esta fase constará como hora/aula semanal realizada pelos professores 
orientadores de estágio. Os estagiários serão orientados para a elaboração e 
efetivação do plano de ensino, plano de aula, regência, execução do projeto de 
ensino e elaboração do relatório. Elaboração de avaliação sobre os conteúdos 
trabalhados e análise do resultado do rendimento dos alunos. 
4.2. Regência de classe 
 Consiste em ministrar aulas com acompanhamento do professor 
supervisor nas escolas conveniadas sob a orientação do professor orientador 
de estágio, o qual poderá acompanhar o estagiário individual ou em grupos na 
etapa de regência. 
4.3. Elaboração e execução do projeto de estágio 
 
 Efetivação e desenvolvimento do pré-projeto de estágio a partir do 
diagnóstico feito na escola durante o Estágio Supervisionado III. O projeto a ser 
desenvolvido na escola deverá ser elaborado em conjunto com o orientador e 
 
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supervisor do estágio, podendo abranger as diferentes dimensões de projetos: 
pedagógicos, organizacional, profissional e social, sendo: 
• Dimensão pedagógica – envolve questões avaliativas, metodológicas, 
utilização de diferentes estratégicas didáticas (experimentos, jogos, 
filmes, artes), aulas de reforço, conduta disciplinar, educação sexual, 
horta escolar, violência (bullying); 
• Dimensão organizacional – envolve questões administrativas, 
financeiras, políticas públicas dos sistemasde ensino, horário, merenda 
escolar, recursos financeiros. 
• Dimensão profissional - formação e qualificação profissional dos 
profissionais da educação. 
• Dimensão social – envolve a comunidade, cidade, cidadania, família, 
dentre outros. 
4.4. Planejamento e elaboração do relatório 
 O planejamento contempla e elaboração da proposta pedagógica que 
dará suporte teórico ao trabalho da prática (aula e projeto); seleção de 
conteúdos e objetivos significativos, visando à socialização do saber, de 
metodologias e avaliação coerentes com a proposta político-pedagógica 
estabelecida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. RELATOS DAS ATIVIDADES REALIZADAS NA UNIDADE ESCOLAR 
PELO ESTAGIÁRIO 
 
DATAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 
08 de agosto de 2017 Apresentação na escola. Planejamento de aula para 
a fase de regência em sala de aula. 
10 de agosto de 2017 Regência em sala de aula no primeiro e no segundo 
horário. No terceiro horário conversei com a 
professora supervisora sobre a escola, a disciplina, 
o conteúdo, as aulas, o interesse dos alunos pelo 
aprendizado em química, questões relevantes sobre 
a educação brasileira entre outros assuntos. 
Nos quarto e quinto horário participei de evento 
cultural no colégio em comemoração ao dia do 
estudante (11 de agosto) e ao dia dos pais (13 de 
agosto). Houve também um bingo com sorteio de 
prêmios. 
15 de agosto de 2017 Relatório parcial. 
17 de agosto de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula. 
22 de agosto de 2017 Planejamento de aula. 
24 de agosto de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula. 
28 de agosto de 2017 Regência em sala de aula. Discussão com a 
professora supervisora do estágio sobre os 
conteúdos da disciplina de química que são 
ministrados no ensino médio para os alunos da 
E.J.A. 
31 de agosto de 2017 Dia de trabalhos coletivo da rede estadual de 
ensino. No trabalho coletivo, os representantes das 
unidades educacionais fazem o mapeamento e o 
diagnóstico do desempenho dos alunos, das 
necessidades de intervenção em cada turma, 
definem as principais ações e as metas a curto e 
longo prazos. As discussões entre os membros da 
equipe ajudam a selecionar conteúdos, fugir da 
repetição e da rotina, integrar as diversas 
experiências de aprendizagem, evitar a 
improvisação sem nexo e garantir segurança contra 
os constantes imprevistos dentro da classe. 
05 de setembro de 2017 Regência em sala de aula. 
12 de setembro de 2017 Relatório parcial 
14 de setembro de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
 
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relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula nas duas primeiras aulas. 
Aplicação da prova de química para os 26 alunos do 
2º ano turma A nas duas últimas aulas. 
19 de setembro de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula. 
21 de setembro de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula nas duas primeiras aulas. 
Aplicação da prova de matemática para os 25 
alunos do 2º ano turma A nas duas últimas aulas. 
26 de setembro de 2017 Relatório parcial e planejamento de aula 
28 de setembro de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula. 
29 de setembro de 2017 Conselho de classe. Acompanhei a reunião de 
conselho de classe entre os professores, 
coordenadores e um representante de aluno de 
cada sala de aula. 
Foram discutidos o aprendizado e as dificuldades 
dos alunos demonstradas nas avaliações bimestrais 
e a busca por melhoria no processo de ensino 
aprendizagem em sala de aula. A maioria dos 
alunos com dificuldades de aprendizagem 
encontram-se nas unidades curriculares de 
matemática, português, química e física. 
Cada professor apresentou um plano de ação a ser 
desenvolvido nas aulas para a recuperação desses 
alunos que não obtiveram a nota mínima para 
garantir sua “aprovação”, como revisão de 
conteúdo, pesquisas, exercícios de fixação, 
trabalhos em grupo. 
Também foram diagnosticadas algumas falhas no 
processo de ensino aprendizagem da EJA como 
pouco tempo para muito conteúdo, faltas ou atraso 
dos alunos, o que sempre prejudica o andamento 
das atividades em sala de aula. 
O conselho de classe é muito mais do que alterar 
notas de aluno para sua progressão, é o momento 
em que todos os envolvidos no processo se 
posicionam frente ao diagnóstico e definem em 
conjunto as proposições que favoreçam a 
aprendizagem dos alunos. 
03 de outubro de 2017 Relatório parcial 
05 de outubro de 2017 Regência em sala de aula. 
Substituição da professora de química. 
 
18 
 
Aula nas turmas do 1º ano A e B. Conteúdos: 
Substâncias simples e composta e misturas 
homogêneas e heterogêneas. Conteúdo teórico e 
atividades expostos no quadro. 
Aula na turma do 3º ano. Conteúdos: Ácidos, 
reação de ionização, nomenclatura e atividades. 
Conteúdo teórico e atividades expostos no quadro. 
10 de outubro de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula. 
17 de outubro de 2017 Relatório parcial 
19 de outubro de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula. 
24 de outubro de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula. 
26 de outubro de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula. 
31 de outubro de 2017 Relatório parcial 
07 de novembro de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula. 
09 de novembro de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula. 
16 de novembro de 2017 Organização do acervo didático na biblioteca do 
colégio. A disposição dos alunos para tirar dúvidas 
relacionadas aos conteúdos ministrados em sala de 
aula. 
23 de novembro de 2017 Encerramento do estágio na unidade escolar 
24 de novembro de 2017 Finalização do relatório de estágio 
 
 
 
 
 
19 
 
6. CURRÍCULO REFERÊNCIA DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO 
DE GOIÁS PARA O ENSINO DA QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO 
 O currículo referência da rede estadual de educação do estado de Goiás 
para o ensino da química no ensino médio foi elaborado a partir de três 
dimensões: Expectativas de aprendizagem, Eixos temáticos e Conteúdos. 
6.1.Expectativas de aprendizagem 
 
 Visa compreender a química como ciência construída pelo ser humano e 
sua importância para a tecnologia e a sociedade, reconhecer o papel do uso da 
Química como atividade humana na criação/solução de problemas de ordem 
social e ambiental, sempre que possível contextualizando com as questões 
nacionais, compreender a Química como uma ciência baseada nos eixos 
teórico, representacional e fenomenológico, conhecer as principaisteorias que 
procuravam explicar a constituição da matéria ao longo da história, entre 
outras. 
6.2. Eixos temáticos 
 
 Química, tecnologia, sociedade e meio ambiente; a linguagem da 
química; primeiros modelos de constituição da matéria, modelagem quântica, 
ligações químicas e propriedades dos materiais, entre outros, divididos em 
módulos bimestrais. 
 
6.3. Conteúdos 
 
 Os conteúdos são abordagens detalhadas, em forma de atividades 
pedagógicas em sala de aula, dos eixos temáticos, visando atender as 
expectativas de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
20 
 
7. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 1 
 
Turma: 2º ano do Ensino Médio Turma A 
Data: 10 de agosto de 2017 
Tema: Distribuição eletrônica e diagrama de Pauling 
Objetivo: Estudar distribuição eletrônica dos elementos químicos utilizando o 
diagrama de Pauling. 
Conteúdos: 
• Distribuição eletrônica 
• Construção do diagrama de Pauling 
• Métodos para utilizar o diagrama de Pauling 
• Nível e subnível mais energético. 
• Exemplos 
• Exercícios de fixação do conteúdo 
 
Metodologia: Conteúdo exposto no quadro para os alunos copiarem. 
Explicação oral com bastante interação da turma. 
Avaliação: A avaliação se dará de forma contínua através da participação dos 
alunos no desenvolver da aula. 
Recursos utilizados: Quadro branco, pincel e apagador. 
 
Referência bibliográfica consultada 
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: 
Moderna, 2005. 700 p. 
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: 
Saraiva, 2006. 480 p. 
 
 
 
 
 
21 
 
8. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 2 
 
Turma: 4º ano do Ensino Médio turma U 
Data: 10 de agosto de 2017 
Tema: Química Orgânica 
Objetivo: Estudar os conceitos iniciais de química orgânica 
Conteúdos: 
• Surgimento da química orgânica 
• O que é a química orgânica 
• Química dos seres vivos e da natureza 
• Compostos formados por carbono 
• Petróleo 
• Drogas 
Metodologia: Conteúdo exposto no quadro para os alunos copiarem. 
Explicação oral com a participação dos alunos. 
Avaliação: A avaliação se dará de forma contínua através da participação dos 
alunos no desenvolver da aula. 
Recursos utilizados: Quadro branco, pincel e apagador. 
 
Referência bibliográfica consultada 
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: 
Moderna, 2005. 700 p. 
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: 
Saraiva, 2006. 480 p. 
 
 
 
 
 
 
22 
 
9. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 3 
 
Turma: 3º ano do Ensino Médio turma U 
Data: 28 de agosto de 2017 
Tema: Funções inorgânicas 
Objetivo: Estudar os principais conceitos das funções inorgânicas, 
especialmente o estudo das bases. 
Conteúdos: 
• O que é uma base? Exemplos do contexto diário dos alunos. 
• Nomenclatura das bases 
• Hidroxila 
• Reações de dissociação das bases 
• Fórmulas moleculares das bases. 
• Aplicação de exercícios para resolução em sala de aula 
 
Metodologia: Conteúdo exposto no quadro para os alunos copiarem. 
Explicação oral com a participação dos alunos. 
Avaliação: A avaliação se dará de forma contínua através da participação dos 
alunos no desenvolver da aula. 
Recursos utilizados: Quadro branco, pincel e apagador. 
 
Referência bibliográfica consultada 
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: 
Moderna, 2005. 700 p. 
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: 
Saraiva, 2006. 480 p. 
 
 
 
 
 
23 
 
10. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 4 
 
Turma: 4º ano do Ensino Médio turma U 
Data: 28 de agosto de 2017 
Tema: Química Orgânica 
Objetivo: Estudar os conceitos e classificação das cadeias carbônicas 
Conteúdos: 
• Carbono primário, secundário, terciário e quaternário 
• Ligações simples, dupla e tripla 
• Cadeia de carbono aberta e cadeia fechada 
• Exemplo de cadeias carbônicas 
• Atividades para fixação do conteúdo 
• Acompanhamento na resolução das atividades. 
 
Metodologia: Conteúdo exposto no quadro para os alunos copiarem. 
Explicação oral com a participação dos alunos. 
Avaliação: A avaliação se dará de forma contínua através da participação dos 
alunos no desenvolver da aula. 
Recursos utilizados: Quadro branco, pincel e apagador. 
 
Referência bibliográfica consultada 
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: 
Moderna, 2005. 700 p. 
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: 
Saraiva, 2006. 480 p. 
 
 
 
 
 
24 
 
11. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 5 
 
Turma: 3º ano do Ensino Médio turma U 
Data: 05 de setembro de 2017 
Tema: Estudo das funções inorgânicas 
Objetivo: Revisar os conteúdos do bimestre para fins de avaliação 
Conteúdos: 
• Aplicação de atividades sobre o estudo das funções inorgânicas 
• Bases: conceitos e nomenclaturas 
• Resolução de exercícios propostos 
 
Metodologia: Conteúdo exposto no quadro para os alunos copiarem. 
Explicação oral com bastante interação da turma. Tira dúvida de forma 
individualizada em sala de aula. 
Avaliação: A avaliação se dará de forma contínua através da participação dos 
alunos no desenvolver da aula. 
Recursos utilizados: Quadro branco, pincel e apagador. 
 
Referência bibliográfica consultada 
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: 
Moderna, 2005. 700 p. 
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: 
Saraiva, 2006. 480 p. 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
12. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 6 
 
Turma: 4º ano do Ensino Médio turma U 
Data: 05 de setembro de 2017 
Tema: Química orgânica – cadeias carbônicas 
Objetivo: Revisar os conteúdos do bimestre para fins de avaliação 
Conteúdos: 
• Aplicação de atividades sobre as cadeias carbônicas, conceitos, 
classificação do carbono, ligações. 
• O hidrogênio na cadeia carbônica 
• Resolução de exercícios propostos 
 
Metodologia: Conteúdo exposto no quadro para os alunos copiarem. 
Explicação oral com bastante interação da turma. Tira dúvida de forma 
individualizada em sala de aula. 
Avaliação: A avaliação se dará de forma contínua através da participação dos 
alunos no desenvolver da aula. 
Recursos utilizados: Quadro branco, pincel e apagador. 
 
Referência bibliográfica consultada 
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: 
Moderna, 2005. 700 p. 
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: 
Saraiva, 2006. 480 p. 
 
 
 
 
 
 
26 
 
13. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 7 
 
Turma: 1º ano do Ensino Médio turma A 
Data: 05 de setembro de 2017 
Tema: Introdução aos conceitos iniciais da química 
Objetivo: Estudar os principais conceitos teóricos de matéria, corpo, objeto, 
energia, átomo, elemento químico. 
Conteúdos: 
• O que é a química 
• Matéria 
• Corpo 
• Objeto 
• Energia 
• Átomo 
• Elementos químicos 
Metodologia: Conteúdo exposto no quadro para os alunos copiarem. 
Explicação oral com bastante interação da turma. 
Avaliação: A avaliação se dará de forma contínua através da participação dos 
alunos no desenvolver da aula. 
Recursos utilizados: Quadro branco, pincel e apagador. 
 
Referência bibliográfica consultada 
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: 
Moderna, 2005. 700 p. 
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: 
Saraiva, 2006. 480 p. 
 
 
 
 
 
27 
 
14.REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 8 
 
Turma: 2º ano do Ensino Médio turma B 
Data: 05 de setembro de 2017 
Tema: Distribuição eletrônica 
Objetivo: Revisar os conteúdos do bimestre para fins de avaliação 
Conteúdos: 
• Aplicação de atividades sobre distribuição eletrônica e diagrama de 
Pauling. 
• Resolução de exercícios propostos 
 
Metodologia: Conteúdo exposto no quadro para os alunos copiarem. 
Explicação oral com bastante interação da turma. Tira dúvida de forma 
individualizada em sala de aula. 
Avaliação: A avaliação se dará de forma contínua através da participação dos 
alunos no desenvolver da aula. 
Recursos utilizados: Quadro branco, pincel e apagador. 
 
Referência bibliográfica consultada 
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: 
Moderna, 2005. 700 p. 
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: 
Saraiva, 2006. 480 p. 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
 
15. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aulas 9 e 10 
 
Turma: 2º ano do Ensino Médio turma A 
Data: 14 de setembro de 2017 
Tema: Prova bimestral conforme calendário letivo da SEDUCE 
Objetivo: Avaliação bimestral de conhecimentos para compor as notas 
escolares dos alunos referente ao componente curricular de química. 
Conteúdos: 
• Prova com seis questões resolutivas elaborada pela professora de 
química Cristiane Midore Goto Amaral e aplicada por mim. Haviam 26 
alunos presentes em sala de aula. A prova iniciou-se as 21:00h e 
finalizou as 22:15h. 
 
Metodologia: Prova realizada em dupla e sem consulta. 
Avaliação: A composição da nota bimestral será o somatório da prova 
resolutiva aplicada em 14 de setembro mais as atividades propostas no 
decorrer das aulas e frequência dos discentes. 
Recursos utilizados: Prova impressa, uso de calculadora, lápis, borracha, 
caneta e régua. 
 
Referência bibliográfica consultada 
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: 
Moderna, 2005. 700 p. 
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: 
Saraiva, 2006. 480 p. 
 
 
 
 
 
 
29 
 
16. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aulas 11 e 12 
 
Turma: 2º ano do Ensino Médio turma A 
Data: 21 de setembro de 2017 
Tema: Prova bimestral conforme calendário letivo da SEDUCE 
Objetivo: Avaliação bimestral de conhecimentos para compor as notas 
escolares dos alunos referente ao componente curricular de matemática. 
Conteúdos: 
• Prova com oito questões resolutivas elaborada pelo professor de 
matemática Reginaldo Rufino Marques e aplicada por mim. Haviam 25 
alunos presentes em sala de aula. A prova iniciou-se as 21:00h e 
finalizou as 22:15h. 
 
Metodologia: Prova realizada individual e sem consulta. 
Avaliação: A composição da nota bimestral será o somatório da prova 
resolutiva aplicada em 21 de setembro mais as atividades propostas no 
decorrer das aulas e frequência dos discentes. 
Recursos utilizados: Prova impressa, uso de calculadora, lápis, borracha, 
caneta e régua. 
 
Referência bibliográfica consultada 
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: 
Moderna, 2005. 700 p. 
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: 
Saraiva, 2006. 480 p. 
 
 
 
 
 
 
30 
 
17. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aulas 13 e 14 
 
Turma: 1º ano do Ensino Médio turmas A e B 
Data: 05 de outubro de 2017 
Tema: Introdução a Química 
Objetivo: Apresentar alguns conceitos iniciais de química 
Conteúdos: 
• Substâncias 
• Substâncias simples 
• Substâncias compostas 
• Misturas 
• Misturas homogêneas 
• Misturas heterogêneas 
• Atividades com exercícios de fixação de conteúdos 
 
Metodologia: Conteúdo exposto no quadro para os alunos copiarem. 
Explicação oral com bastante interação da turma. Tira dúvida de forma 
individualizada em sala de aula. 
Avaliação: A avaliação se dará de forma contínua através da participação dos 
alunos no desenvolver da aula. 
Recursos utilizados: Quadro branco, pincel e apagador. 
 
Referência bibliográfica consultada 
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: 
Moderna, 2005. 700 p. 
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: 
Saraiva, 2006. 480 p. 
 
 
 
 
31 
 
18. REGÊNCIA EM SALA DE AULA: Aula 15 
 
Turma: 3º ano do Ensino Médio turma U 
Data: 05 de outubro de 2017 
Tema: Funções inorgânicas 
Objetivo: Apresentar alguns conceitos de ácidos 
Conteúdos: 
• Conceito de ácidos segundo a teoria de Ahrenius 
• Nomenclatura de ácidos 
• Onde são usados os ácidos 
• Diferenças entre ácidos e bases 
• Exercícios de fixação de conteúdos 
 
Metodologia: Conteúdo exposto no quadro para os alunos copiarem. 
Explicação oral com bastante interação da turma. Tira dúvida de forma 
individualizada em sala de aula. 
Avaliação: A avaliação se dará de forma contínua através da participação dos 
alunos no desenvolver da aula. 
Recursos utilizados: Quadro branco, pincel e apagador. 
 
Referência bibliográfica consultada 
FELTRE, Ricardo. Fundamentos de Química: vol. único. 4ª.ed. São Paulo: 
Moderna, 2005. 700 p. 
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: 
Saraiva, 2006. 480 p. 
 
 
 
 
 
 
32 
 
19. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 A experiência obtida com a realização do estágio IV foi de uma 
relevância extraordinária. Viver a realidade escolas, com suas 
responsabilidades e desafios, me fez refletir sobre os caminhos que a 
educação básica ainda deve trilhar para ser um modelo de referência para o 
desenvolvimento intelectual dos jovens. 
 Ao longo de meses pude conciliar a teoria e a prática em sala de aula. 
Percebi ser uma tarefa difícil, nos exige esforços, dedicação e acima de tudo 
comprometimento com uma educação onde sabemos ser extremamente 
carente de recursos. A interação e as experiências construídas em sala de aula 
são muito importantes para o aprendizado dos alunos e para o 
aperfeiçoamento constante dos professores. Cada escola, cada turma, cada 
aluno é diferente. O grande papel do professor é unir essa diversidade na 
condução do ensino-aprendizagem na em sala de aula. 
 A evolução do conhecimento nunca foi tão rápida como agora na era da 
interatividade digital. A juventude hoje está acostumada a ver o mundo na 
forma de imagens, sons e cores. Sabemos ser impossível dissociar a química 
da vida humana, porém cabe aos docentes aperfeiçoar suas metodologias de 
ensino para levar os conteúdos da química de forma a atrair o interesse dos 
alunos em sala de aula (a maioria não tem interesse algum em aprender 
química. “Para que serve a química lá fora da sala de aula? ”). 
 Não basta fazer com que o aluno tenha apenas um conhecimento em 
química. É preciso torna-los conscientes da importância que esta ciência tem 
para a vida, torna-los críticos e capazes de produzir, despertar-lhes o interesse 
pela magnitude científica e sua importância na vida social, econômica e 
ambiental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
33 
 
20. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
http://www.moodle.ufba.br/mod/book/view.php?id=9945&chapterid=9325, 
Universidade Federal da Bahia, acesso em 21 de abril de 2017. 
BRASIL. Lei nº 9394/96 - LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Brasileira – disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm, 
acesso em 26/05/2017. 
_______ . http://www.mec.gov.br/, acessos em 04/04/2017. 
BUENO, José Geraldo Silveira. Função social da escola e organização do 
trabalho pedagógico. Educar, n. 17. Curitiba: Editora da UFPR, 2001, 
disponívelem 
http://www.fiepr.org.br/nospodemosparana/uploadAddress/Projeto_de_Reforco
_Escolar[39886].pdf, acesso em 16/04/2017. 
COLÉGIO ESTADUAL “EUGÊNIO JARDIM”. Regimento Escolar. SEDUCE. 
Rio Verde GO, ata de aprovação nº 03/2016, de 27/02/2016. 
_______. Projeto Político Pedagógico. SEDUCE. Rio Verde GO, 2016. 
IF GOIANO. Regulamento do estágio supervisionado curricular 
obrigatório das licenciaturas do Instituto Federal Goiano campos Rio 
Verde Goiás para o ensino fundamental e médio. Disponível em 
https://www.ifgoiano.edu.br/home/index.php/estagio-licenciaturas. Acessos em 
10/03/2017. 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Currículo Referência da Rede 
Estadual de Educação de Goiás. Acesso em 30/03/2017. Disponível em 
http://www.seduc.go.gov.br/imprensa/documentos/arquivos/Curr%C3%ADculo
%20Refer%C3%AAncia/Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20da%20
Rede%20Estadual%20de%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20de%20Goi%C3%
A1s!.pdf. 
 
 
 
34 
 
21. ANEXO I 
 
21.1. PROJETO REFORÇO ESCOLAR “TIRA DÚVIDAS” 
21.1.1. Objetivo Geral 
 
 Propiciar aos alunos do Colégio Estadual “Eugênio Jardim”, matriculado 
no ensino médio na modalidade Educação de Jovens e Adultos, que tem 
maiores dificuldades de aprendizagem, a oportunidade de desenvolver suas 
habilidades que se encontram em defasagem relativo ao ensino médio. 
21.1.2. Objetivos Específicos 
 
 Propiciar aos alunos do Colégio Estadual “Eugênio Jardim”, matriculado 
no ensino médio na modalidade Educação de Jovens e Adultos, que tem 
maiores dificuldades de aprendizagem, a oportunidade de desenvolver suas 
habilidades que se encontram em defasagem, relativa ao ensino médio. 
 Resgatar o interesse pela aprendizagem através do reconhecimento da 
sua própria capacidade de entendimento dos conteúdos propostos. 
 Reforçar o aprendizado na área da química, física e matemática 
desenvolvimento a capacidade crítica em diversos contextos. 
 Ampliar as possibilidades de aprendizagem dos estudantes, dando-lhes 
oportunidade de reforçar, aprofundar ou suprir carências de conteúdos 
abordados em sala de aula. 
21.1.3. Justificativa 
 
 A escola desempenha o importante papel de transmissão da cultura, ou 
seja, o ensino-aprendizagem do conhecimento socialmente valorizado, 
concomitantemente ao compromisso de constituir-se em um espaço de 
convivência social, que favorece e estimula a formação da cidadania (BUENO, 
2001). 
 A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade da educação 
básica destinada aos jovens e adultos que não tiveram acesso ou não 
concluíram os estudos no ensino fundamental e no ensino médio. 
 Refletir sobre educação de jovens de adultos significa (re) pensar em 
indivíduos que tiveram de alguma forma, em algum momento de suas vidas 
 
35 
 
seus direitos à educação negados, ou seja, não tiveram a oportunidade de 
concluir, e muitas vezes, nem de iniciar seus estudos, interrompendo desta 
forma sua escolaridade regular. A EJA tem um modelo pedagógico próprio com 
o objetivo de criar situações de ensino-aprendizagem adequados às 
necessidades educacionais de jovens e adultos, englobando as três funções: 
reparadora, equalizadora e a permanente 
 Este projeto tem como base a necessidade de um apoio extraclasse 
para os estudantes que se encontram com dificuldades de aprendizagem. 
 Os estudantes atendidos nesse projeto encontram-se com lacunas na 
base de seu aprendizado, impedindo seu pleno desenvolvimento nos anos em 
que se encontram. As causas do baixo rendimento, diagnosticadas pelas 
professoras titulares são, basicamente: psicológicas, socioeconômico (em sua 
maioria, não existe o apoio e acompanhamento familiar) e/ou dificuldade na 
aprendizagem. 
 O reforço escolar tem importância na vida de todos na escola. Deve ser 
incentivado para que as diferenças se igualem na aprendizagem, a fim de que 
o estudante possa se tornar cidadão ativo, crítico e participativo no âmbito 
escolar e social. 
 Ao propormos o presente projeto, acreditamos que podemos contribuir 
de forma significativa para a superação das referidas lacunas na 
aprendizagem, sabendo que, dominar a leitura, a escrita e os cálculos são 
prioritários para o sucesso dos estudantes em todas as áreas do 
conhecimento. 
21.1.4. Público Alvo 
 
 Estudantes do Ensino Médio do Colégio Estadual “Eugênio Jardim”, 
noturno, modalidade Educação de Jovens e Adultos com dificuldades de 
aprendizagem. 
21.1.4. Metodologia 
 
 Às quintas-feiras os alunos com maiores dificuldades de aprendizagem 
com os conteúdos propostos, são convidados a comparecer na biblioteca 
 
36 
 
durante os 45 minutos de uma aula para auxílio na resolução de atividades e 
reforço na explicação de conteúdos ministrados na sala de aula. 
21.1.5. Período 
 
 As atividades foram realizadas no segundo semestre de 2017. Os 
conteúdos e habilidades trabalhados foram nas áreas de química, física e 
matemática. 
21.1.6. Avaliação 
 
 A avaliação ocorrerá de modo contínuo e paralelo às aulas em turno 
normal, observando o estudante como um todo, analisando o crescimento do 
educando através da participação nas atividades pedagógica, sua 
compreensão e aplicação do aprendizado em seu dia-a-dia. 
 
 O projeto foi desenvolvido na unidade escolar com sucesso.