Apol 1 de Educação Patrimonial

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Apol 1 de Educação Patrimonial
Questão 1 /5 - Educação Patrimonial l 
Le ia o fragmento de texto a segui r: 
“Aquilo que se de no mina Patrimônio Histórico e Artístico Nacional é o documento de identidade da nação brasileira. A subsistência desse patrimônio é que comprova, melhor do que qualquer outra coisa, nosso direito de propriedade sobre o território que habitamos ”. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro - base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre o que é Educação Patrimonial e as formas de aplicá-la no cotidiano das estruturas formais e não - formais do ensino e da aprendizagem, é correto Afirmar que : 
A- Um dos resultados do diálogo entre cultura e educação é o debate atual sobre o papel estratégico desempenhado pela economia da cultura, iniciada na Austrália e na Inglaterra,e com irrisório desdobra mento no Brasil. 
B- O conhecimento, a valorização e a proteção do patrimônio cultural são aspectos de um processo educativo que, nas estruturas formais e informais de ensino, podem fazer parte dos temas apreendidos na escola e em outros espaços da formação da cidadania. 
C- A constituição vigente, a de 1988, adverte que a preservação patrimonial é dever do governo, e isenta a sociedade dessa responsabilidade. 
D - Os bens culturais limitam as pessoas aos seus pais, aos seus avós e àqueles que viveram muito tempo antes delas. 
E- A definição abrangente de patrimônio nega que nossas vidas, pessoal e comunitária, são inseparáveis da cultura e dos seus significados. 
Questão 2 /5 - Educação Patrimonial 
Le ia o fragmento de texto abaixo: 
“Nada substitui o objeto real como fonte de informação sobre a rede de relações sociais e o contexto histórico em que foi produzido, utilizado e dotado de significado pela sociedade que o criou.Todo um complexo sistema de relações e conexões está contido em um simples objeto de uso cotidiano, uma edificação, um conjunto de habitações, uma cidade, uma paisagem, uma manifestação popular, festiva ou religiosa, ou até mesmo em um peque no fragmento de cerâmica originário de um sítio arqueológico ”. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no livro - base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre o Programa de Cidades Históricas, leia as afirmativas a seguir 
I. N o decorrer dos a nos 1970, o Ministério do Planejamento e a Coordenação Geral do Brasil 
implantaram o Programa de Cidades Históricas. 
II. O objetivo da implantação deste Programa foi integrar a preservação do patrimônio cultural às 
macro políticas de desenvolvimento econômico. 
III. Em 1979 surgem as duas face tas da política patrimonial: o tangível (patrimônio cultura l) e o 
excepciona l (patrimônio natural). 
IV. Nos anos 1960, o IPHAN já estava inserido em uma discussão mais ampla, tanto pelos debates em nível internacional, quanto pela necessidade de regrar e comprometer as de mais esferas governa mentais na política preservacionista. 
V. Nos anos 1960, o conceito patrimônio cultural já era um consenso, embora, além do IP HAN, mais instituições permeassem a questão patrimonial. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
A - I, II, I II. 
B- I, III, IV. 
 
C- I, II, IV . 
 
D - II, II I, V. 
 
E- III, I V, V. 
Questão 3 /5 - Educação Patrimonial 
A ação pedagógica no campo patrimonial figura também como um instrumento de desenvolvimento individual e coletivo, propulsora do diálogo entre a sociedade e os órgãos dedicados à identificação, proteção e promoção dos bens culturais. Mas a eficácia dessa ação somente se consolida na medida em que proporciona o intercâmbio de conhecimentos acumulados pela comunidade, pelos especialistas e pelas instituições devotadas à defesa do patrimônio, como, por exemplo, secretarias de cultura, centros de pesquisas e universidades ”. 
De acordo com o excerto acima e os conteúdos do livro - base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil relacionados aos princípios e às diretrizes do IPHAN com relação à educação patrimonial, leia as afirmativas a seguir : 
I.Quando idealizados, os princípios e diretrizes do IPHAN voltados para a educação patrimonial foram guiados pelo processo ambiental e pela preservação patrimonial. 
II. A aproximação entre processo educacional e preservação patrimonial se efetivou nos a nos 1970, justamente quando ocorreu a convergência entre o IPHAN e o extinto CNRC (Centro Nacional de Referência Cultural). 
III. O extinto CN RC, órgão federal considerado pela imprensa brasileira como o responsável pela defesa da cultura nacional, foi dirigido pelo designer pernambucano Aloísio de Magalhães. 
IV. Se as pesquisas realizadas no CN RC não deram resultados imediatos, as mesmas deram frutos que foram colhidos ao longo da década de 1980. 
Estão corretas apenas as afirmativas : 
A- I e II. 
B- I e IV. 
C- I, III, IV. 
D - I, II, I V. 
E- II, III, IV
Questão 4 /5 - Educação Patrimonial 
Le ia o fragmento de texto a seguir : 
A idéia de preservar o patrimônio imaterial não surgiu das práticas preservacionistas da sociedade ocidental, associadas à cultura material, mas nos países do Oriente e do chamado ‘Terceiro Mundo’. Sobre o registro do patrimônio imaterial, Sant’ Anna afirma : “não é um instrumento de tutela análogo ao tombamento, que pode também ser complementar a este. 
O objetivo é manter o registro da memória desses bens culturais e de sua trajetória no tempo 
Preservar o patrimônio cultural na sua materialidade e imaterialidade é uma tarefa dinâmica, construída dia a dia durante as ações de educação patrimonial. Considerando o texto acima e os conteúdos do livro- base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil,no que diz respeito às condições que facilitam essa idéia, leia as afirmativas a seguir: 
I. Os monumentos, compreendidos como documentos, nos permitem olhar com maior cuidado para os bens materiais e imateriais. 
II.Quando uma obra de arte não interessa mais - seja obusto de uma personalidade histórica ou um monumento , ocorre uma perda de sentido simbólico, que também é uma forma de percepção social. 
III. É possível demonstrar a independência entre os termos preservação e valorização dos bens tombados com a elaboração de novos significados socio culturais do patrimônio. 
IV.No final dos a nos 1960, a legislação destacava, como objetos de preservação, monumentos 
construídos pelo ser humano ou moldados pela natureza. 
V. Quando Mário de Andrade e laborou o anteprojeto para a criação do Serviço do Patrimônio 
Histórico e Artístico Nacional, foram desconsiderados os conjuntos mais diversificados, incluindo os formados por bens de valor arqueológico, etnográfico e biblio gráfico. 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
A - I, III, IVe V. 
B- I, II e IV. 
C- II, III e V. 
D - II, IV e V. 
E- III, IV e V. 
Questão 5 /5 - Educação Patrimonial 
O empenho sistemático e duradouro da educação patrimonial torna- se eficiente se for capaz de promover a formação e a informação acerca do processo de construção de identidades plurais e de propiciar o desenvolvimento de reflexões em torno do significado coletivo da história e das políticas de preservação ”. 
De acordo com o excerto acima e os conteúdos do livro - base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre a função social da propriedade urbana, leia as afirmativas a seguir: 
 
I. O tombamento é um recurso jurídico que valoriza a função comercial da propriedade privada e prejudica a preservação dos bens públicos. 
II. Os instrumentos jurídicos podem inserir a transformação da paisagem urbana em uma dinâmica de mercado. 
III. O tombamento é uma forma de dar maior peso ao sentido coletivo de um bem imóvel ou móvel.IV. O Estatuto Paisagístico ampliou o sentido coletivo das propriedades urbanas, em prol do qualitativo desenvolvimento das cidades e do bem- estar dos cidadãos. 
Estão corretas apenas as afirmativas : 
 
A- I, III, IV 
B- I, II, I II 
C- II e III. 
D- II, II I e I V 
E- III e I V.