Teoria e Prática do Currículo

Prévia do material em texto

CEL0374_EX_A7_201101003669_V10
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
7a aula
Lupa
Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0374_EX_A7_201101003669_V10 Matrícula: 201101003669
Aluno(a): GLAUCE NEVES CARVALHEIRA DA SILVA Data: 20/10/2017 13:53:11 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201101154965) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Leia o fragmento a seguir para responder a questão:
"As teorias pós-críticas ampliam e, ao mesmo tempo, modificam aquilo que as teorias críticas nos ensinaram. As
teorias pós-críticas continuam a enfatizar que o currículo não pode ser compreendido sem uma análise das relações
de poder nas quais ele está envolvido. [...] entretanto, o poder torna-se descentrado. [...] está espalhado por toda
a rede social. As teorias pós-críticas desconfiam de qualquer postulação que tenha como pressuposto uma situação
finalmente livre de poder. [...] o poder transforma-se, mas não desaparece. [...] o conhecimento não é exterior ao
poder, o conhecimento não se opõe ao poder" (SILVA, 2004, P. 148-149). O argumento de Tomaz Tadeu da
Silva coloca as teorias pós-críticas como uma discussão...
que coloca as relações de poder no centro das reflexões sobre o currículo e vê com desconfiança conceitos
como: alienação, emancipação, libertação, autonomia. Que considera o currículo como campo de
experiências e significações que forjam nossa identidade.
que propõe um outro campo de conhecimento para o estudo do currículo, isento de reflexões pós-
estruturalistas e que não se opõem ao poder.
que amplia a visão tradicional de currículo para uma concepção de currículo que transforma as relações de
poder inerentes ao capitalismo, a partir de um conhecimento verdadeiro.
que contesta e nega todas as proposições das teorias críticas por considerá-las ultrapassadas e sem
significância para as formações.
que nega as relações de poder e prega a neutralidade do campo e das elaborações curriculares para as
formações, em busca de emancipação e de identidade forjada na experiência.
Gabarito Comentado
2a Questão (Ref.: 201102069640) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
Currículo Real é aquele idealizado pela prática do professor onde por meio das atividades é experimentada a reação
dos educandos mediante ao que está sendo aprendido e retido por eles. O Currículo Real tem uma característica
muito especial que é a contextualização dos conteúdos e o que efetivamente se passa em sala de aula.
I- O Currículo Real é aquele que acontece dentro da sala de aula em decorrência das ações do professor.
II- O Currículo Real acontece em decorrência do Projeto Político Pedagógico.
III- O Currículo Real acontece em decorrência dos Planos de Ensino.
IV- O Currículo Real é a contextualização do Currículo Formal.
( ) Somente as alternativas I e III estão corretas.
( ) As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
1 de 4 05/11/2017 17:44
( ) Somente a alternativa IV está correta.
( ) Somente a alternativa II está correta.
( ) Somente as alternativas I e IV estão corretas.
3a Questão (Ref.: 201101154868) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa", afirma que: 
"Ao longo de nossas elaborações sobre currículo, costumamos implicar a epistemologia, a sociologia, a
antropologia, a política, a psicologia, o romance, a poesia, a fábula, o cinema, o teatro, o mito, a música, as artes
plásticas e outras narrativas fora da prosa científico-educacional, como possibilidades de enriquecer/aguçar/ampliar
/problematizar a compreensão sobre as pautas e as práticas curriculares e suas questões, sem com isso perder de
vista de onde falamos, de que falamos e qual o nosso compromisso explicitativo em termos do objeto de reflexão e
análise" (MACEDO, 2007, p. 21).
Marque a alternativa que interpreta a reflexão do autor:
Um currículo pleno para uma formação geral e disciplinar.
Um currículo apenas por disciplina, sem considerar as competências.
Formalização de um currículo homogêneo, uniforme para todos os fins práticos.
Importância de se atender à necessária complexidade do humano nas elaborações curriculares por
competências.
Prática do currículo único como solução para todos os problemas educacionais.
Gabarito Comentado
4a Questão (Ref.: 201102076554) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
O multiculturalismo assume distintas abordagens, cada uma pautada em diferentes questões políticas, econômicas,
culturais e sociais (CANDAU, 2008). Nesse sentido é incorreto afirmar que:
O termo multiculturalismo é polissêmico, pois admite diferentes significados.
O multiculturalismo traduz a heterogeneidade da sala de aula e considera a diversidade cultural presente na
sociedade.
O multiculturalismo nasceu fora das universidades a partir de discussões e debates advindos de
movimentos sociais, especialmente aqueles oriundos dos EUA relacionados à luta por direitos civis.
O multiculturalismo pode ser concebido como uma maneira de atuar, intervir e transformar a dinâmica
social desconsiderando a democracia e justiça social.
As questões relativas ao multiculturalismo têm sido incluídas de forma frágil no currículo escolar, ainda se
traduzindo em uma dinâmica folclórica e descontextualizada.
5a Questão (Ref.: 201101827396) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Conforme discutimos em sala de aula, os docentes participam da construção do currículo e de seu delineamento de
diversas formas. Dentre as listadas abaixo, aponte a CORRETA
Posicionam-se frente aos conhecimentos e experiências dos seus alunos, valorizando-os ou não
Planejam o modo em que serão trabalhados esses conteúdos
Selecionam os conteúdos a serem trabalhados com os alunos
Todas estão corretas
Definem a abordagem que será dada a esses conteúdos
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
2 de 4 05/11/2017 17:44
6a Questão (Ref.: 201101154958) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo conceito e pesquisa" destaca que:
"Ao apontar para uma formação que se articula com o mundo do trabalho, da produção e das pautas concretas da
vida em sociedade, a proposta da formação por competências [...] objetiva a superação das antinomias que nos
levaram a construir currículos pautados nas separações fragmentárias e nas compreensões não-comunicantes. Essa
reivindicação formativa vai ao encontro também da des¬construção das naturalizações ou coisificações dos saberes
formativos na medida em que as referências que advêm dos mundos não-disciplinares acabam por colocar o saber
aca¬dêmico sob constante tensão, no que concerne ao valor das suas verdades. Como as competências apontam
para a atua¬lização das aprendizagens em contexto, conhecimentos, habilidades e valores são transformados em
saberes em uso, es¬tando sujeitos às ressignificações a partir do mundo não¬ acadêmico da atividade humana"
(MACEDO, 2007, p. 92).
Da perspectiva do autor, o currículo por competência articula-se com:
Um elenco de disciplinas organizadas para a formação para o trabalho.
Os saberes em uso no mundo da literatura.
A verdade absoluta dos saberes acadêmicos.
Um elenco de conteúdos memorizados pelos alunos.
Habilidades, conhecimentos e valores orientados para uma dada formação.
7a Questão (Ref.: 201102041460) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
A organização curricular reflete as práticas sócio-culturais. Para colocá-la à serviço de uma educação crítica e
formadora da cidadania é preciso haver
interação entre diferentes culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com vistas à transformação
das relações culturais e sociais
estímulo à igualdade de grupos e a capacidade intelectual de todos, por meio da articulação em prol da
ascensão social
inserção das diferentes culturas numa culturas comum, na qual as visões de mundo, dos costumes e dos
saberes escolares sejamrepresentativas
destaque às diferenças culturais produzidas historicamente, priorizando valores e costumes dos grupos
pouco privilegiados em detrimento da cultura hegemônica
consideração da possibilidade de conflitos entre os grupos culturalmente diversos, buscando a negociação e
objetivando o consenso
8a Questão (Ref.: 201102069646) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
A interdisciplinaridade pode ser vista como uma concepção do saber e do processo de ensinar, como um novo
princípio norteador da reorganização dos diversos estudos e de reformulação das estruturas pedagógicas. Para
superar a fragmentação do saber decorrente da especialização, a interdisciplinaridade representa uma possibilidade
de trabalhar vários pontos de vista, de diálogo e de interação entre as disciplinas. A partir desta afirmativa marque
o único item INCORRETO
O adjetivo interdisciplinar enfatiza o conhecimento específico e compartimentado.
Na relação entre os conteúdos disciplinares uma disciplina auxilia a outra.
O plano interdisciplinar procura trabalhar e proporcionar um conhecimento integrado.
Um plano interdisciplinar pode fazer parte de um grande projeto.
Um planejamento interdisciplinar, na área pedagógica, reúne duas ou mais disciplinas.
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
3 de 4 05/11/2017 17:44
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
4 de 4 05/11/2017 17:44