Avaliação de Métodos de Alfabetização

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Avaliação: CEL0547_AV_201301012645 » MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 
Professor: ANGELA MARIA PAIVA GAMA Turma: 9003/AB 
Nota da Prova: Nota de Partic.: Data: 31/05/2014 08:06:10 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201301075437) Pontos: 1,5 / 1,5 
Você foi contratado para avaliar as cartilhas que poderão ser adotadas em sua secretaria municipal de 
educação. Recebeu alguns livros diferentes e precisou escrever um relatório enfatizando aspectos positivos e 
negativos de cada cartilha, dando ao final um parecer sobre a possibilidade de cada uma ser utilizada pela 
secretaria de educação. Especialmente, sobre a cartilha: Sou amigo do ABC em que consta a atividade descrita 
abaixo em uma de suas unidades: 
a) Escreva a letra A nas formas manuscritas e bastão 10 vezes cada. 
b)Copie as palavras que começam com A: avião, ave, abelha e adorno. 
c)Complete as palavras com as letras A ou E: _ vião, _ lefante, _ doro, _marelo, _levador. 
d)Separe as sílabas das palavras abaixo: ave, amo, avestruz, adorno 
Agora responda: 1) É uma cartilha sintética ou analítica? Por quê? 2) As atividades pertencem à qual concepção 
de conhecimento? Empirista ou Construtivista? 3)Há prevalência de qual metodologia: mecanicista ou 
construtivista? Exemplifique sua resposta. 
 
 
Resposta: 
 
 
Gabarito: É uma cartilha sintética porque trabalha com as estruturas menores da língua (vogais) para depois 
chegar ao texto que é a parte que possui inteligibilidade. É uma cartilha , material didático respaldado na 
perspectiva empirista porque as atividades privilegiam o ensino da leitura e da escrita através de práticas 
mecanicistas. E por fim, não há uma relação significativa entre as palavras utilizadas no processo de 
aprendizagem da leitura e da escrita. Ex: amor, ave, adorno ¿ sem contextualização, sem significado, sem 
sentido,muitas vezes, para o aluno Há prevalência de qual metodologia: mecanicista ou construtivista? 
Exemplifique sua resposta. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301085693) Pontos: 0,0 / 0,5 
Em relação aos métodos de alfabetização, marque (1) Para características do método sintético (2) 
Para características do método analítico 
(__) Parte de estruturas significantes da língua. 
(__) Utiliza palavras e textos para iniciar a atividade alfabetizadora. 
(__) Pode ser classificado em soletração e silabação. 
(__) Parte de estruturas menos significativas de língua e utiliza o mecanismo de síntese na produção das 
palavras. 
A ordem correta é: 
 
 
2 2 2 1 
 
1 2 1 2 
 
1 1 1 2 
 2 2 1 1 
 2 1 2 1 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301085709) Pontos: 0,5 / 0,5 
Matheus é um entrevistador do senso Brasil e ainda não consegue compreender a diferença entre os níveis de 
alfabetismo rudimentar e básico. Marque a alternativa em que aparecem as características do 
alfabetismo básico. 
 
 
Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema 
de medida para o outro. 
 
Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões. 
 Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário. 
 
Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de 
conhecer e operar com números familiares. 
 
Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se 
orientam mais pelas figuras que pelas palavras. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301085713) Pontos: 0,5 / 0,5 
A concepção empirista influencia práticas de leitura e escrita voltadas para o treinamento de habilidades 
percepto-motoras. Dos exercícios abaixo, qual condiz com a metodologia empirista? 
 
 
Escrever a lista de compras dos ingredientes necessários para fazer um bolo para os aniversariantes do 
mês. 
 
Debater com os colegas o que deverá ser servido juntamente com o bolo na festa de aniversário do mês. 
 
Ler o poema: A bailarina e tentar encontrar a palavra que dá nome ao título circulando-a no texto. 
 Copiar o nome próprio completo duas vezes atentando para letras maiúsculas e minúsculas. 
 
Escrever, da forma como sabe, os nomes dos colegas da classe e fazer um desenho sobre cada um deles, 
identificando-os. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201301058613) Pontos: 0,5 / 0,5 
Emília Ferreiro percebeu que há fases para o desenvolvimento da escrita assim como Piaget percebeu que há 
fases para o desenvolvimento do conhecimento. Segundo ela, a criança vai sofisticando a sua produção escrita a 
partir do momento em que percebe que suas hipóteses de escrita são insuficientes para acompanhar a escrita 
convencional. Observe a imagem abaixo e classifique em qual fase na construção da escrita essa criança está. 
Ela desejou escrever: casa, formiga, boneca, elefante, elefanta e camelo. NE FGb BER HCIR IHBR RHIC 
 
 A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não 
atribua um valor sonoro a esta letra. 
 
Está fase pré-silábica tipo 2, pois já parou de utilizar pseudoletras e as letras escritas têm um valor 
sonoro compatível com a escrita. 
 
Está na fase alfabética, pois há correspondência entre fonema e grafema. 
 
Está na fase silábico-alfabética porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita 
alfabética. 
 
Está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a 
palavra que deseja escrever. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301255699) Pontos: 0,5 / 0,5 
A concepção sócio-cultural de desenvolvimento e aprendizagem apresenta uma nova concepção de 
alfabetização, dentro da qual o sujeito tem que representação? 
 
 
Um sujeito que precisa ter seus conhecimentos sobre a leitura e escrita modelados, pois nasce 
completamente despreparado para viver em sociedade e precisa receber reforços positivos para todas as 
respostas corretas que emitir em relação às práticas de linguagem da sociedade. 
 
As práticas de linguagem contribuem para que o sujeito esteja sempre se desafiando a construir 
individualmente esquemas de conhecimento cada vez mais sofisticados para interagir com as demandas 
da sociedade letrada, 
 Um sujeito ativo que introjeta e transforma a cultura em que vive a partir de práticas discursivas que são 
usadas na escola como forma de resgatar a sua subjetividade e dar a autoria requerida nos processos de 
comunicação. Sua formação é social e acontece em todas as práticas de enunciação vivenciadas. 
 
Um sujeito que vive permanentemente treinando as formas corretas de comunicação e expressão, pois 
somente essas são aceitas pela gramática normativa. 
 
As práticas de linguagem fomentam a formação de um leitor e escritor que primeiro se alfabetize nos 
sistemas de informação e nas tecnologias de midiáticas para somente depois, terem competência no uso 
da língua mãe. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301073642) Pontos: 0,5 / 0,5 
O letramento e a alfabetização são temas polêmicos e recorrentes durante as reuniões pedagógicas entre as 
famílias e os educadores de instituições de educação infantil. Com relação a essa questão está CORRETO afirmar 
que: 
 
 desenhar, pintar, contar histórias são atividades importantes para a preparação da escrita e da leitura. 
 
é importante oferecer bastante tarefas para as crianças, pois elas incentivam a aprendizagem. 
 
o treino através de cadernos de caligrafias é essencial para esse processo. 
 
a cópia deve ser repetitiva, pois irá ajudar a criança a memorizar as letras e produzir textos. 
 
o dever de casa deve ser diário, pois incentiva a criança a ter responsabilidade e compromete os pais no 
ensino.8a Questão (Ref.: 201301060339) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quando se pensa em criar um ambiente alfabetizador, pode-se considerar a noção de texto sob diferentes 
pontos de vista e, consequentemente, a forma como a leitura será tratada cotidianamente. Partindo-se dessa 
premissa, qual das alternativas a seguir está INCORRETA? 
 
 
Textos são unidades dotadas de significado: texto é tudo o que comunica, como, por exemplo, as fotos e 
desenhos em charges, tirinhas e propagandas. 
 
Ler é ser capaz de compreender os vários tipos de textos presentes no mundo e, por isso, o aluno deve 
ser capaz de ler todo tipo de texto. 
 Ler relaciona-se a textos verbais e, por isso, a noção de gênero não é importante para o letramento do 
aluno. 
 
Textos podem ser somente verbais, ou seja, ser somente formados por palavras ou serem mistos, 
apresentando palavras e desenhos a elas relacionados. 
 
Os textos devem ser informativos e formativos, dentro e fora do ambiente escolar. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201301063947) Pontos: 1,0 / 1,0 
Na reunião para planejamento pedagógico anual, foi iniciada uma discussão sobre a diferença entre os 
processos de alfabetização e letramento. A orientadora educacional pediu que as professoras das séries iniciais 
planejassem atividades que alfabetizassem e letrassem e deu como definição que o letramento é mais que saber 
ler e escrever, é necessário ter competência na utilização da leitura e da escrita em diferentes gêneros, nas 
práticas sociais correntes na atualidade. Sendo assim, os projetos foram planejados, mas uma atividade NÃO se 
enquadrava na perspectiva defendida pela orientadora educacional. Qual? 
 
 Semana Aurélio Buarque de Hollanda em que as crianças comprariam um dicionário de bolso. 
 
Criação de um Sarau permanente para leitura de poesias todas as segundas-feiras. 
 
Criação de um supermercado com sucatas, embalagens, notas de dinheiro e caixa registradora para as 
crianças interagirem livremente na hora do recreio. 
 
Produção de um jornal interclasses que divulgaria notícias sobre o colégio e traria a produção escrita dos 
alunos. 
 
Semana de homenagem a Millôr Fernandes com leitura de alguns trabalhos e aprendizado da escrita de 
crônicas. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201301063389) Pontos: 0,5 / 1,5 
Ao trabalhar textos com crianças não-alfabetizadas, uma importante atividade desenvolvida é a atividade de 
pré-leitura. Explique o que é essa atividade e exemplifique como ela pode ser utilizada. 
 
 
Resposta: 
 
 
Gabarito: Na atividade de pré-leitura, acredita-se que quanto mais o leitor souber sobre o gênero e o autor do 
texto lido, mais informações ele terá para interpretar a obra. Assim, é importante resgatar os conhecimentos 
prévios que as crianças têm sobre o gênero, o autor e o texto. Podem-se trabalhar os objetivos da leitura, pois 
há uma grande variedade de textos que oferecem informações diferenciadas. Uma atividade de pré-leitura 
desenvolve na criança, por exemplo, a estratégia de leitura da antecipação, a checagem de hipóteses, a 
possibilidade de comparação. 
 
 
GABARITO 
2D/3C/4D/5ª/6C/7ª/8C/9A