QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6114 60..

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A concepção democrático-participativa de gestão escolar baseia-se na relação orgânica entre
a equipe gestora e a participação do pessoal da escola. Defende uma forma coletiva de
gestão, que é aquela que possibilita à escola se tornar aprendente, pois, assim que as
decisões são tomadas, cada membro da equipe assume sua parte no trabalho e cita como
características:
I) Definição explícita de objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola.
II) Articulação entre a atividade de gestão e a participação das pessoas da escola.
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III) A gestão é participativa, mas espera-se também a gestão da participação.
IV) Qualificação e competência profissional.
Escolha a alternativa correta:
I, II, III e IV
I, II e III
II, III e IV
I, II, III e IV
II e IV
III e IV
Alternativa: C
Comentário: todas as alternativas citadas fazem parte de um trabalho
coletivo, em que a gestão é participativa, mas também há a organização do
trabalho coletivo, a gestão da participação.
A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e
da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade; é uma ação intencional,
com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do
presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um
documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica.
Podemos dizer que o projeto político-pedagógico é:
Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
Instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
Implantação de estrutura organizacional visando à administração
interna da escola.
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Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na
atualidade.
Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
Alternativa: E
Comentário: o projeto político-pedagógico é um instrumento da escola a favor
do desenvolvimento do processo educativo que visa à realização da
aprendizagem escolar com sucesso do aluno. Assim, o papel da equipe
gestora é de fundamental importância na coordenação das ações para a
implantação e a implementação do projeto político-pedagógico.
Alarcão é a autora que mais defende a importância da escola como ser concebido como
organização aprendente e as conceituações que a definem são:
I) O desenvolvimento institucional acontece na interação ativa da instituição com o meio
envolvente.
II) A instituição é constituída por pessoas, profissionais, também elas em desenvolvimento
pessoal e profissional.
III) O desenvolvimento humano, individual e coletivo, é a pedra de toque para o
desenvolvimento organizacional.
IV) A liderança estratégica, baseada em uma visão compartilhada de escola, em um
pensamento sistêmico e no diálogo, é de importância capital.
Escolha a alternativa correta:
I, II, III e IV
I e II
I e III
II e IV
I, II, III e IV
II, III e IV
Alternativa: D
Comentário: os aspectos citados em cada alternativa fazem parte de
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uma conceituação de escola aprendente.
Em uma instituição de ensino em que o modelo de gestão é democrático, podemos afirmar
que:
A gestão sugere um trabalho coletivo, valorizando os agentes sociais da
escola e contribui para o alcance de um bom ambiente de trabalho.
A gestão tem comprometimento com o processo educacional, porém não
se envolve efetivamente em nenhum assunto em particular, delegando o
mesmo a um representante por ele nomeado.
A gestão sugere um trabalho coletivo, valorizando os agentes sociais da
escola e contribui para o alcance de um bom ambiente de trabalho.
A gestão apenas fiscaliza o processo educacional, impondo regras e
determinações a serem seguidas.
A gestão fiscaliza os funcionários da instituição e a forma com a qual estão
desempenhando suas funções, medindo seus resultados.
A gestão tem seu trabalho dividido por todos os membros da instituição.
Alternativa: B
Comentário: quando nos referimos à gestão escolar, estamos tratando do
diretor, vice-diretor, orientador educacional, coordenador pedagógico e
supervisor de ensino. Assim, a gestão escolar deve ser entendida como um
trabalho coletivo, em que todos defendem um mesmo princípio e o
demonstrem em seus atos, decisões e procedimentos de encaminhamento do
processo educativo.
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Libâneo (2001), para defender o uso do termo organização como mais adequado para definir
a especificidade das instituições escolares, preocupa-se em demonstrar que na escola o que
deve ser levado em consideração são todas as atividades que propiciem a aprendizagem dos
alunos e, nesse sentido, privilegia o entendimento de organização como:
Sistema de relações, com fortes características interativas que a
diferenciam das empresas convencionais.
Sistema de relações, com fortes características interativas que a
diferenciam das empresas convencionais.
Há autores como Chiavenato (1989) que se preocupa com a definição
de organização como unidade social.
Já Lourenço Filho (1976) defende a ideia de esferas de responsabilidade
sem a coesão do trabalho.
Aguayo (1966) é um autor que se refere à organização administrativa da
escola.
Carvalho e Diogo (1994) são outros autores que defendem o indivíduo e
os processos de sistematicidade das tarefas.
Alternativa: A
Comentário: Libâneo preocupa-se com a definição e o entendimento do
termo organização escolar como um sistema de relações diferenciadas, pois
é a partir das relações que se dá o processo ensino-aprendizagem.
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Libâneo defende que a concepção técnico-científica de gestão escolar baseia-se na
hierarquia de cargos e funções visando à racionalização do trabalho e à eficiência dos
serviços escolares. Tende a seguir princípios e métodos da administração empresarial e suas
características são:
I) Prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar.
II) Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
III) Comunicação de igual para igual.
IV) Poder descentralizado, destacando-se as relações de subordinação.
A alternativa correta é:
I e II
I, II e III
I e II
II e III
I e IV
IIIe IV
Alternativa: B
Comentário: na concepção técnico-administrativa de gestão escolar destaca
como importante a prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão
técnica do trabalho escolar e maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
Concebe-se que há neutralidade no desenvolvimento do processo educativo e
que apenas a sua organização detalhada é necessária.
Thurler afirma que um estabelecimento de ensino pode ou não favorecer a mudança, venha
ela de dentro ou de fora e depende para favorecer a mudança da:
Capacidade de adquirir experiência pelos diferentes atores da unidade
escolar.
Capacidade de adquirir experiência pelos diferentes atores da unidade
escolar.
Capacidade de não envolver os professores nas ações gerais da escola.
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Capacidade de construir competências voltadas ao individualismo.
Capacidade de favorecer a participação de consultores como os
responsáveis pelo desenvolvimento profissional.
Capacidade de trabalhar com projetos voltados ao atendimento da
política externa à escola.
Alternativa: A
Comentário: a escola é uma organização dentro de uma comunidade e sistema
de ensino e deve seguir as normas e as regulamentações dos seus sistemas
de ensino e participar das políticas públicas de educação, porém esses
aspectos fazem parte do contexto maior da educação escolar. Dentro da
unidade escolar, o importante para favorecer as mudanças é a capacidade de
adquirir experiência.
Thurler defende que a importância crescente da escola é como campo privilegiado de
desenvolvimento profissional contínuo, pois somente os profissionais da educação presentes
na escola podem realizar um diagnóstico real e significado do contexto escolar e planejar
projetos e planos para que o desenvolvimento do processo educativo realize os objetivos
almejados pela educação escolar, pois:
Até o momento presente não se organizou a formação contínua, há o
discurso de sua importância e não há políticas de apoio para o
desenvolvimento de uma formação contínua voltada para os objetivos mais
amplos da educação escolar. A escola está desenvolvendo a consciência
coletiva de que a formação continuada faz parte de sua responsabilidade e é
de sua competência.
Há a dificuldade na definição de uma política de formação contínua dos
profissionais da educação escolar.
Até o momento presente não se organizou a formação contínua, há o
discurso de sua importância e não há políticas de apoio para o
desenvolvimento de uma formação contínua voltada para os objetivos mais
amplos da educação escolar. A escola está desenvolvendo a consciência
coletiva de que a formação continuada faz parte de sua responsabilidade e é
de sua competência.
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Começou-se a inventar o estabelecimento escolar como o responsável pelo
projeto de mudança que leva à formação contínua, porém sem mais
discussões.
Havia muitas rupturas na gestão dos recursos humanos.
Havia a ausência de políticas para os estabelecimentos escolares.
Alternativa: B
Comentário: Thurler defende a escola como a instituição dentro do sistema de
ensino, em que a aprendizagem do aluno acontece e é nela que deve
acontecer o desenvolvimento profissional do professor, pois é o aluno real e a
escola real que contam como espaço e ambiente de aprendizagem.
Uma escola cuja clientela é formada principalmente por crianças e adolescentes
moradores de abrigos e orfanatos está tendo problemas de evasão dos participantes, do
projeto de iniciação musical e profissionalização. Sabendo do problema, a equipe gestora
ficou bastante preocupada, pois o projeto conta com músicos experientes, recursos e
equipamentos adequados.
Considerando as atribuições cabíveis a uma gestão escolar participativa, qual o primeiro
procedimento para tentar resolver o problema?
Fazer diagnóstico sobre a situação.
Disponibilizar recursos financeiros.
Investir na formação docente.
Fazer diagnóstico sobre a situação.
Promover ações que envolvam a comunidade.
Reorganizar a gestão de pessoas.
Alternativa: C
Comentário: a primeira atitude de um grupo de trabalho preocupado
com seus alunos é diagnosticar a situação com clareza e depois tomar
as decisões e proceder a reorganização do projeto.
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“... Estudos brasileiros tomavam as escolas enquanto estabelecimentos de ensino
fazendo parte do mundo das organizações. Nelas, o controle e regulação do
trabalho são realizados para que as leis e normas sejam obedecidas...”
(FERREIRA, “Administração e Supervisão Escolar”. Pioneira. p. 87)
O texto anterior nos faz pensar em uma escola onde prevalece um modelo de
gestão do tipo:
Burocrático.
Administrativo.
Executivo.
Burocrático.
Democrático.
Mediador.
Alternativa: C
Comentário: as escolas que são organizadas e funcionam por meio
de leis e normas que devem ser obedecidas somente se
preocupam com a burocracia estabelecida, isto é, as normas e as
leis.
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