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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR
CARLOS HENRIQUE BRITO FERRO
MAGNA DE JESUS MATOS FERRO
MARCELO PEREIRA SILVA
IZAIAS GUILHERME SANTOS DE MACEDO
YANN KLEPER DE OLIVEIRA EWERTON
RONALD EDUARDO DE SENA DANTAS
VALDECI MORAES DOS SANTOS
AS DIFERENTES FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO NOS FUNDAMENTOS DO MOVIMENTO HUMANO NA METODOLOGIA DO ENSINO DO ATLETISMO.
SÃO LUIS
2017
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR
CARLOS HENRIQUE BRITO FERRO
MAGNA DE JESUS MATOS FERRO
MARCELO PEREIRA SILVA
IZAIAS GUILHERME SANTOS DE MACEDO
YANN KLEPER DE OLIVEIRA EWERTON
RONALD EDUARDO DE SENA DANTAS
VALDECI MORAES DOS SANTOS
AS DIFERENTES FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO NOS FUNDAMENTOS DO MOVIMENTO HUMANO NA METODOLOGIA DO ENSINO DO ATLETISMO.
Portfólio apresentado no curso de Educação Física, da Unopar – Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para conclusão da disciplina Fundamentos do Movimento Humano.
Orientadores: Profs.: Alessandra Beggioto Porto, Anísio Calciolari Junior, Eloisa Werle de Almeida, Thiago Viana Camata eTulio Bernardo Alfano Moura.
 
SÃO LUIS
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO................................................................................................................3
2 JUSTIFICATIVA..............................................................................................................3
3 REFERENCIAL TEÓRICO..............................................................................................4
4 OBJETIVOS....................................................................................................................6
	4.1 Objetivo Geral..................................................................................................6
	4.2 Objetivos Específicos......................................................................................6
5 METODOLOGIA .............................................................................................................7
6 CRONOGRAMA..............................................................................................................7
REFERÊNCIAS..................................................................................................................8
ANEXO.............................................................................................................................10
		
1 INTRODUÇÃO
	A elaboração deste trabalho é de natureza bibliográfica e tem por finalidade comprovar a importância do atletismo no desenvolvimento psicomotor nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, considerando que a escola desempenha papel primordial no desenvolvimento das crianças. O atletismo além, de possibilitar o afloramento de habilidades motoras básicas, tem-se que compreendê-lo como ferramenta educativa e ou metodológica para o desenvolvimento global. 
    	Este progresso e modificações motoras é um processo continuo e demorado, que ocorre durante todo o ciclo da vida do indivíduo, e é mais acentuado nos primeiros anos de vida. (GALLAHUE; OZMUN, 2005).
    	Segundo Santos et al (2004), o desenvolvimento motor na infância é muito importante pois este está diretamente associado à aquisição de capacidades motoras, que vão auxiliar a criança a ter um enorme domínio do seu corpo, dando a ela possibilidades de realizar inúmeros movimentos peculiares da sua faixa etária, como: andar, correr, saltar, arremessar, lançar, chutar, etc., competências estas que ela utilizará no seu dia a dia, tanto em casa quanto na escola.
	A partir desse contexto, o estudo responderá à seguinte questão central: “Como as diferentes fases do desenvolvimento humano no contexto dos fundamentos do movimento humano influenciam no ensino do atletismo? 
2 JUSTIFICATIVA
Na iniciação deste esporte como um desporto de base, compreende-se que o processo de aprendizagem nas escolas deverá ocorrer como conhecimento e direcionamento dos movimentos corporais, auxiliando no processo de aquisição das qualidades físicas de base e contribuindo para o desenvolvimento e crescimento. O desenvolvimento do indivíduo precisa ser trabalhado desde as séries iniciais, mas é na fase do ensino fundamental que o corpo das crianças está mais preparado para receber estímulos capazes de colaborar no desenvolvimento de capacidades físicas.
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Dessa forma, acreditamos também que a escola possa utilizar esse recurso de forma mais proveitosa, extraindo das brincadeiras lúdicas e demais conteúdos que incluem atividades de atletismo
para as aulas de educação física os elementos que estimulem todos a desenvolverem suas habilidades especificas, seja na corrida, arremesso, lançamento, saltos, pois, como se sabe um bom programa de aula de educação física deve incluir a classe inteira e não apenas aqueles alunos que se destacam no futebol, voleibol, basquete ou handebol. 
 A intervenção do atletismo no estudo justifica-se na perspectiva de compreendê-lo como uma ferramenta direcionada para a promoção do desenvolvimento motor e humano do indivíduo. 
3 REFERENCIAL TEÓRICO 
A palavra Atletismo é de origem grega (Aethos = esforço) que se desenvolveu tendo por base o desenvolvimento e aproveitamento de certas capacidades específicas do homem. E foi na Grécia Antiga, onde as atividades atléticas tinham particular relevância na educação, que o Atletismo surgiu como uma modalidade desportiva. O homem ao buscar superar o caráter naturalista de se movimentar e incitando a ampliação de seus movimentos essenciais de forma organizada, inicia o movimento que deu origem aos Jogos Olímpicos. Consta que aconteceram pela primeira vez no ano de 776 a.C., em Atenas. A partir daí o Atletismo tem sido a expressão máxima destes jogos, e a sua expansão pelo mundo sucedeu de forma fácil e natural.   
 Os Jogos Olímpicos foram abolidos no ano 394 d.C. pelo imperador romano Teodósio. Durante oito séculos não se celebraram competições organizadas de atletismo que voltaram a ser restauradas somente na Inglaterra, em meados do século XIX.
Para Souza (2014), o atletismo é considerado uma rica manifestação da cultura corporal humana, tornando-se muito importante para civilização humana e, nesse sentido, faz-se necessário ressaltar seu significado no contexto histórico de mundo e compreender e tornar conhecido sua chegada e inserção ao nosso país. As origens do atletismo e da humanidade se confundem. Pela necessidade de sobreviver, o homem aprimorou as suas destrezas e afiançou sua história (BRAGA, 1990). Ressalta-se que diante da falta de armas eficientes, o homem primitivo desenvolveu velocidade, habilidade nos saltos e destreza para lançar objetos, como única alternativa para se livrar dos inimigos naturais.
O atletismo é considerado uma das modalidades esportivas mais tradicionais do mundo esportivo, uma vez que correr, saltar, arremessar e lançar são constantes desafios às destrezas humanas. 
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Nos dias atuais, o atletismo engloba um conjunto de várias disciplinas desde as corridas, aos lançamentos, passando pelos saltos e por provas combinadas. No Brasil, há registros de competições oficiais na década de 1910. A sua prática estava sob a responsabilidade da antiga Confederação Brasileira de Desportos - CBD, que à época dirigia a quase totalidade das modalidades esportivas no país.
O modelo de Educação Física contido nos PCNs (Brasil, 1998) propõe como princípio básico a necessidade das aulas serem dirigidas a todos os alunos. Nas palavras dos PCNs:
" A sistematização dos objetivos, conteúdos, processos de ensino e aprendizagem e avaliação tem como meta a inclusão do aluno na cultura corporal de movimentos, por meio da participação e reflexão concretas e efetivas. Busca-se reverter o quadro histórico de seleção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas corporais, resultante da valorização exacerbada do desempenho e da eficiência" (p.19).
Logo, é muito importante que, ao se listar matérias para o currículo da escola, deve-se inseriro atletismo, pelas peculiaridades e na atividade/ação que este desporto possui.
 Por esta razão,
“A escola deve selecionar os conteúdos clássicos universais e também trabalhar com o repertório cultural local partindo de experiências vividas particulares necessários à formação do cidadão autônomo, crítico e criativo, para que este possa participar, intervir e comprometer-se com a construção de uma sociedade mais justa, plural e democrática”. (JEBER, 2005, p. 07)
O atletismo, sendo uma dessas matérias, deve estar inserido nos projetos curriculares das escolas e, para compreendermos o porquê disso, precisamos saber que devido as suas particularidades, esse concebe um conhecimento produzido durante toda a existência humana.
 	Segundo Clark (1994) as habilidades motoras fundamentais aparecem em uma ampla variedade de esportes, de jogos e de outras atividades motoras nas quais nos engajamos.  Por essa razão, concordamos com Seefeldt (1980) ao afirmar que a criança deve desenvolver adequadamente as habilidades motoras fundamentais; pois, se isto não acontecer, ela terá dificuldades de combinar e de modificar estes movimentos em formas de habilidades mais especializadas, com a ocorrência de uma série de erros de execução que poderão ser nitidamente visualizados.
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	É durante a fase das habilidades motoras fundamentais que o profissional de Educação Física escolar poderia ter maior contato e maior chance de trabalhar com as crianças, considerando sua 
importância para o desenvolvimento das mesmas. Reforçando esta afirmação, Manoel (1994) advoga que a atuação do professor de educação física no ensino fundamental é de grande relevância, desde que este dê oportunidades para a exploração das habilidades motoras fundamentais, estruturando o ambiente adequadamente e adaptando a estrutura das tarefas ao nível de desenvolvimento dos alunos.
 	De acordo com (Manual de Educação Física) as habilidades motoras consistem em correr, saltar, lançar e tem objetivo geral de compreender e melhorar os sistemas básicos do movimento corporal para o desenvolvimento da coordenação motora, do equilíbrio, da agilidade, do ritmo e da tomada de consciência do cuidado com seu próprio corpo.
	Kirsch, Koch e Oro (1984: p.6) afirmam que para o planejamento da ação didática na iniciação do atletismo, um dos caminhos possíveis seria os exercícios educativos. Pois aprimoraria e facilitaria o aprendizado das habilidades (saltar, correr, arremessar e lançar) que são movimentos naturais e que estão presentes em nosso dia a dia. Por este motivo, os exercícios educativos devem ser realizados no início de cada aula, onde o aluno possa adquirir consciência corporal e aprimore a técnica de determinadas habilidades.
	A inexistência da Educação Física orientada no Ensino Fundamental tem limitado os movimentos dos alunos de até 10 anos, das series iniciais e quando chegam aos anos finais do Ensino Fundamental apresentam dificuldades na realização das atividades de coordenação motora, flexibilidade, equilíbrio, agilidade e demais qualidades físicas.
4 OBJETIVOS:
4.1 Objetivo Geral:
Apresentar a importância do atletismo no desenvolvimento psicomotor da criança, pois engloba uma diversidade de movimentos que ajudam na construção do esquema corporal como um todo. 
4.2 Objetivos Específicos:
Detectar as possíveis contribuições do Atletismo em crianças do ensino fundamental;
Compreender a relação entre a prática do Atletismo e o desenvolvimento de crianças;
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Descrever a importância de trabalhar o atletismo na escola para o desenvolvimento integral da criança.
5 METODOLOGIA 	
	Para compreender o estudo, utilizará a pesquisa bibliográfica. Esse tipo de pesquisa, segundo Marconi e Lakatos (2010, p. 166), tem como propósito “colocar o pesquisador em contato direto com tudo que foi escrito, dito ou filmado sobre determinado assunto [...]”. 
6 CRONOGRAMA	
	
	Mês/Ano
	Mês/Ano
	Mês/Ano
	Mês/Ano
	Escolha do Tema
	
	
	
	
	Levantamento bibliográfico
	
	
	
	
	Elaboração do projeto
	
	
	
	
	Apresentação do projeto
	
	
	
	
	Redação do trabalho
	
	
	
	
	Revisão e redação final
	
	
	
	
	Entrega do TCC
	
	
	
	
	Defesa do TCC
	
	
	
	
		
	
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REFERÊNCIAS
BRAGA, R. L. C. O atletismo escolar no desenvolvimento integral da criança. Dissertação (Mestrado em Educação). Piracicaba (SP): PPGE/ UNIMEP, 1990.
CLARK, J. E. Motor development. Encyclopedia of human behavior. 3(1):245-255, 1994.
GALLAHUE, D.L.; OZMUZ, J. C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: bebês, crianças e adolescentes e adultos. São Paulo, Ed. Phorte, 2005.
JEBER, Leonardo J. Plano de Ensino em Educação Física, Revista Virtual EF Artigos – Natal/RN – Vol. 02 – n0 18, 2005. Disponível em: http://efartigos.atspace.org//arquivos/numero42.html: acesso em 10/10/2017. 
LAKATOS, E. Maria; MARCONI, M. de Andrade. Fundamentos de metodologia científica: Técnicas de pesquisa. 7 ed. – São Paulo: Atlas, 2010.
LIMA, Raysa Maldonado.; SEGALA, Marina.; TREVISAN, Claudia Morais. Promoção do desenvolvimento infantil na escola através de atividades recreativas. Revista Eletrônica de Extensão, Florianópolis, v.13, n0 24, p. 105-115, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/extensio/article/view/1807-0221.2016v13n24p105/339.
KIRSCK, A.; KOCH, K.; ORO, U. Antologia do atletismo: metodologia para iniciação em escolas e clubes. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1984.
SOUZA, E. R. O atletismo no ensino fundamental: reflexões teóricas e possibilidades pedagógicas. Florianópolis (SC): Ed. do Autor, 2014. 
SANTOS. S.; DANTAS. L.; OLIVEIRA. J. A. Desenvolvimento motor de crianças, de idosos e de pessoas com transtornos da coordenação. Rev. paul. Educ. Fís., São Paulo, v.18, p.33-44, ago. 2004. Disponível em: http://www.luzimarteixeira.com.br/wp-content/uplouds/2010/05/desenvolvimento-motor-e-transtornos-de-coordenação.pdf.
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SEEFELDT, V. Haubenstricker. Patterns, phases, or stages: an analytical model for the study of developmental movement. In: J. A. S. Kelso & J. E. Clark. The development of movement control and coordination. New York, John Wiley & Sons, 1980.
ZANON, Silmar.; Rocha Jr, Ivon Chagas da. Iniciação ao Atletismo: Um diagnóstico do processo de desenvolvimento motor em crianças. KINESIS, Santa Maria, n0 23, 2000. Disponível em:https://periodicos.ufsm.br/kinesis/article/view/8057/4827.
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ANEXO