Simulado CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRATICA DE ENSINO NAS CRECHES E EDUCAÇÃO INFANTIL

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Simulado: CEL0350_SM_201410070123 V.1 
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	Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA
	Matrícula: 201410070123 
	Desempenho: 7,0 de 10,0
	Data: 07/07/2016 23:23:30 (Finalizada)
	
	"A construção de infância, historicamente, depende muito da construção de outros sujeitos". Com relação a essa afirmativa a mudança de infância para categoria social, no lugar de categoria familiar, está relacionada a:
		
	
	a mudança de representação do papel dos homens na família
	
	o reconhecimento dos casamentos gays
	
	o reconhecimento do papel dos avós
	
	a instabilidade de muitas uniões conjugais
	
	entrada da mulher no mercado de trabalho
	
	A infância é hoje, reconhecidamente, uma condição e direito das crianças. É possível afirmar que: 
		
	
	A criança é portadora de direitos e, nesse sentido precisa de proteção, de cuidado e de educação. 
	
	A infância é marcada pela homogeneidade e fragilidade; portanto, não se trata de um direito e, sim, de um dever dos adultos de proteger as crianças. 
	
	A criança precisa se reafirmar cidadã na sociedade perante as vivências estabelecidas na infância. 
	
	A criança não é considerada como um sujeito de direito; porém precisa de uma educação de qualidade. 
	
	A infância constitui uma fase do desenvolvimento humano e, como tal, deve ser pensada sobre a ótica dos adultos. 
	
	As primeiras creches no Brasil surgiram em meados de 1870, como prioridade as famílias pobres. Qual era a ideia de creche que permeava nesse período em nosso país?
		
	
	espaço de alfabetização e somente preparação para leitura e escrita. 
	
	lugar onde a saúde e a higiene eram valorizadas e as crianças pobres eram bem cuidadas.
	
	local destinado apenas para filhos de mulheres brancas.
	
	local onde o cuidar e o educar eram valorizados como ações conjuntas.
	
	depósito normatizador do comportamento das crianças pobres.
	
	A política nacional de Educação Infantil recomenda aos Estados e Municípios a adequação e elaboração de planos de educação de acordo com as políticas orientadoras da Educação Infantil. Uma das recomendações consiste em que: 
		
	
	As instituições de Educação Infantil programem, no mínimo, 3 horas diárias de atendimento educacional, ampliando progressivamente mais 1 hora-mês esse atendimento. 
	
	As instituições de Educação Infantil ampliem gradativamente para tempo integral o atendimento das crianças pequenas, de acordo com o desejo de educadores e gestores. 
	
	As instituições de Educação Infantil ofereçam, no mínimo, 4 horas diárias de atendimento educacional, ampliando progressivamente para tempo integral, considerando a demanda real e as características da comunidade atendida nos seus aspectos socioeconômico e cultural. 
	
	As instituições de Educação Infantil considerem apenas a demanda atendida em anos anteriores para definirem sua forma de funcionamento. 
	
	As instituições de Educação Infantil ofereçam, no mínimo 6 horas diárias de atendimento educacional, considerando a demanda real e as características da comunidade atendida nos seus aspectos socioeconômico e cultural. 
	
	
	As crianças devem ter acesso a saúde e higiene, tanto quanto aos conhecimentos do mundo e de sua cultura. Os profissionais de creches e instituições de educação infantil devem buscar planejar o cotidiano, procurando respeitar as individualidades, bem como as necessidades especificas de cada faixa-etária. Nesse ponto o educador NÃO deve oferecer atividades que: 
		
	
	tenham conhecimentos relacionados a matemática, ciências, artes, leitura e escrita, através de atividades lúdicas e criativas permitindo a expressão das crianças. 
	
	estejam de acordo com o nível cognitivo da criança. 
	
	esclareçam as curiosidades ligadas a descoberta do corpo e a diferença entre os gêneros. 
	
	ajudem as crianças a refletir sobre suas ações quando desobedecerem as regras. 
	
	incentivem todos os momentos da alfabetização através de cópias extensivas no quadro e ditados.
		
	
	A respeito do tema que envolve as ações do cuidar e do educar, o governo homologou em 9/12/2009 um parecer que afirma que "educar de modo indissociado do cuidar é dar condições para as crianças explorarem o ambiente de diferentes maneiras". 
Assinale a opção que apresenta a afirmativa que NÃO representa a intensão do governo: 
		
	
	pesquisar formas de possibilitar a pesquisa e as investigações das crianças, oferecendo autonomia para encontrarem respostas as suas dúvidas e hipóteses. 
	
	restringir todos os movimentos das crianças em relação ao espaço físico das instituições para garantir-lhes segurança, assim demonstrando proteção.
	
	instigar as crianças a fazerem perguntas, construírem hipóteses, participarem dos diálogos com adultos e outras crianças.
	
	proporcionar as crianças situações em que possam construir sentidos pessoais e significados coletivos as conhecimentos que vão adquirindo.
	
	valorizar nas relações pedagógicas a facilitação para o contato das crianças com materiais diversificados.
		
	
	Podemos resumir que entre algumas características fundamentais para um/a educador/ora de crianças NÃO ESTÃO: 
		
	
	Em articular e integrar conhecimentos, de forma prazerosa. 
	
	Em zelar pelo bem estar da criança, sabendo ouvi-la e respeitando-a.
	
	Em preparar todos os murais da instituição com desenhos bem feitos. 
	
	Em educar e cuidar da criança, como ser total, completo e indivisível.
	
	Em avaliar a evolução das crianças e registrar seus progressos.
	
	
Sabe-se que o perfil do profissional da educação infantil não é um dado resolvido pelas características biológicas de cada um, porém ainda existem muitos preconceitos relacionados ao assunto. Em alguns ambientes educativos ainda é velado a possiblidade de um homem ser professor de crianças. Com relação a esse aspecto está CORRETO afirmar que: 
		
	
	os homens costumam ser brutos e não ter paciência com as crianças.
	
	o fato das mulheres poderem ter filhos garante a qualidade profissional.
	
	as mulheres são mais tranquilas e amorosas em comparação aos homens.
	
	os homens não tem habilidades que são especificas das mulheres.
	
	esse é um tema relativamente recente, por isso ainda não está bem compreendido.
	
	A partir dos estudos de Vygotsky é possível pressupor que a criança da educação infantil brinca num mundo ilusório e imaginário onde os desejos não realizáveis podem ser realizados. A afirmativa acima nos permite afirmar que a criança: 
		
	
	brincando faz pequenos ensaios de sua realidade.
	
	vive constantemente no mundo de faz de conta.
	
	quando brinca apenas satisfaz frustrações da vida real.
	
	quanto mais ela imagina, mais sai da realidade, apresentando dificuldades com o mundo real.
	
	só brinca para realizar desejos que não pode realizar na vida real.
	
	Para a realização da brincadeira no cotidiano da educação infantil é necessário: 
		
	
	garantir espaço e tempo que ofereçam diversidade e direito de escolha.
	
	não reconhecer as diferenças das atividades lúdicas para crianças de diferentes idades.
	
	separar bem as brincadeiras e a articulação com os conhecimentos.
	
	oferecer somente atividades lúdicas planejadas pelo educador.
	
	pedir que todas tragam brinquedos de suas casas.