portifolio 2017

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
MATEMÁTICA
RUBENS PEREIRA DE JESUS
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR 
GOIANIA
2017
RUBENS PEREIRA DE JESUS
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR
Trabalho apresentado ao Curso de Matemática da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: Lógica Matemática; Estatística e Probabilidade; História da Matemática; Seminário da Prática IV e Estágio Curricular Obrigatório l.
GOIANIA
2017
1 INTRODUÇÃO
As operações matemáticas estão a todo o momento em nossa frente, não podemos deixar de conviver com elas em todos os momentos de nossas vidas, quando vamos ao mercado, olhamos as horas, sempre nos deparamos com os números, dentre um dos víeis da matemática, encontramos a logica, e precisamos conhecer deste conceito para ajudar classificar o que é certo ou errado, seja em uma argumentação, em uma comparação, necessitamos dominar os conceitos da logica para chegarmos a uma conclusão.
Nesta atividade iremos abordar o tema jogos e o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e discorrer sobre a importância de se trabalhar com os alunos atividades de lógica matemática, para que sejam desenvolvidas habilidades e competências no que diz respeito à compreensão e argumentação de problemas que nos são submetidos no dia a dia.
O trabalho em questão tem como objetivo principal realizar uma pesquisa teórica sobre aspectos históricos da Lógica Matemática, pautado em artigos previamente estabelecidos para leitura, e elaborar e aplicar jogos que potencializem o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático de estudantes da Educação Básica e analisar como a aplicação destes jogos pode influir no ensino da matemática.
Normalmente ouvimos alguns alunos falarem que não gostam de matemática, ou que não conseguem aprender matemática por ser complicado, porem, quando incluímos no currículo atividades de lógica matemática, aos poucos os alunos passa a adquirir capacidades e habilidades que desconheciam, através destes jogos, enfatizar o conceito de logica matemática.
2 DESENVOLVIMENTO
Desenvolver o raciocínio lógico do aluno é produzir alternativas para aumentar o interesse do aluno e, consequentemente, melhorar o aprendizado e isso se faz através de atividades lúdicas, principalmente através de jogos que desenvolvem inúmeras habilidades. 
Segundo Coluccini (2010, p.08), “A lógica é a linguagem utilizada para a argumentação matemática, razão pela qual acreditamos que educadores e alunos deveriam conhecê-la mais ao fundo para ajudar na resolução de problemas”.
A utilização destes jogos ludicos e brincadeiras são de grande valia para gerar ferramentas para estimular o raciocínio logico e o aprendizado, fazendo com que o aluno, comesse a encontrar meios e saídas para solucionar uma situação problema.
A lógica ajuda o raciocínio e a compreensão de situações e desenvolvimento do pensamento lógico-matemático capacita a formação de indivíduos possibilitando serem capazes de raciocinar em qualquer situação com senso critico , com objetividade e coerência de pensamento, que é o intuito da logica.
As atividades e jogos que são úteis para o ensino da lógica matemática são aquelas em que envolvem enigmas, raciocínio lógico, que o aluno tenha que refletir e analisar com lucidez, para só assim, chegar a uma conclusão.
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De acordo com Soares e Dornelas (2004, p. 06), “algumas das atividades que acreditamos serem úteis para um primeiro contato com a Lógica matemática são as atividades que envolvem a argumentação lógica no cotidiano, enigmas lógicos e atividades lúdicas envolvendo o raciocínio lógico (matemático ou não)”. 
Este tipo de atividade, de acordo com o autor cria um cenário excelente para criar uma situação para introduzir o conceito de estatística e probabilidade.
Fernandez (2001, p. 23) “ressalta que os jogos possibilitam a produção de uma experiência significativa para as crianças, tanto em termos de conteúdos escolares, como no desenvolvimento de competências e habilidades”.
Compreende-se que quando o professor trabalha com atividades de lógica, desenvolvem nos alunos capacidades de compreenderem melhor situações vividas no cotidiano, e através dessas atividades cada vez mais a criança vai adquirindo habilidades que a acompanharão por toda a vida.
Por meio dos jogos é possível começar a ensinar os conceitos matemáticos, uma vez que no momento que os alunos estão jogando, ficam mais atentos a explicação do professor, o professor deve adaptar os jogos de acordo com o nível de escolaridade dos alunos e de acordo com os objetivos que ele deseja alcançar. 
De acordo com Borin (1996, p.09) “Dentre as várias habilidades que compõe o raciocínio lógico, os jogos especialmente os estratégicos, têm como objetivo o raciocínio dedutivo. Com as habilidades de concentração, observação e generalização, formará o raciocínio indutivo, usado para formular hipóteses”.
Assim como na lógica retórica e argumentação lógica que trabalham a persuasão, sabendo que argumentar é uma forma de utilizar nosso raciocínio para convencer alguém a alguma coisa.
Para elaboração dos jogos, são necessário conceituar alguns pontos da logica, como a logica retorica, que trabalha argumentação e retorica, onde a logica trabalha com a ciência do pensamento valido e a retorica a arte do discurso persuasivo, trabalhando estes conceitos de argumentação e retorica aplicando as técnicas para conseguir deduzir uma afirmação.
A logica simbólica ou formal que é um subgrupo da matemática, que utilizam os símbolos para criar a linguagem da logica, assim como temos a língua portuguesa, existe uma língua da logica matemática, que nos ajuda a solucionar sentenças.
Portanto, a importância de utilizar os jogos e brincadeiras no âmbito escolar, como mais um recurso para auxiliar no desenvolvimento cognitivo do aluno, gerando aprendizagem significativa.
JOGOS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA
	TÍTULO: Corrida da matematica
ANO ESCOLAR: 9º Ano
OBJETIVOS: Explorar conceito intuitivo de probabilidade
MATERIAL NECESSÁRIO: 02 dados coloridos; tabuleiro com números, perguntas previamente selecionada, pinos para representar onde estão.
NÚMEROS DE JOGADORES: Grupos de 6 a 8 participantes
INSTRUÇÕES E REGRAS: Primeiro divide em dois grupos iguais, é jogado o dado para ver qual grupo começa. Feito. Inicia jogo, cada participante na sua vez lança os dados para saber quantas casas irão se descolar, deslocado o peão cairá em uma casa, onde terá um pergunta simples sobre probabilidade, se o grupo acerta ele avança, se erra passa a vez ao outro grupo, até chegar ao final. Durante todo percurso será realizado perguntas, o professor avaliando que estão com dificuldade para resolução pode interromper a aula e trabalhar os conceitos necessários.
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	FIM
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	TÍTULO: Raciocínio Lógico com palitos
ANO ESCOLAR: 7º Ano
OBJETIVOS: Desenvolver o raciocínio lógico matemático
MATERIAL NECESSÁRIO: Palitos de fósforo ou palitos de dente. (em média 20 palitos de cada grupo ou individual)
NÚMEROS DE JOGADORES: Individual ou em grupos
INSTRUÇÕES E REGRAS: Cada participante ou grupo deve mover os palitos de acordo com o que é solicitado para cada série de jogadas. Cada jogador deve:
- Deslocar um palito sem alterar o número total de palitos.
- Se retirar um palito ela não fará parte da resposta final;
- Acrescentar um palito, significa que o número total dado no enunciado será aumentado, e poderá fazer parte da resposta final.
Obs: Há inúmeras variações em que podem ser utilizados os palitos para desenvolver o raciocínio matemático, serão mostrados dois exemplos:
O peixinho da figura está nadando para a esquerda. Mova três palitos
Para que ele nade no sentido contrário.	
Mova 3 palitos e forme 3 quadrados
3 CONCLUSÃO
Desenvolvendo o trabalhosobre jogos e o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, compreendeu-se que os jogos são um tipo de recurso importante para o desenvolvimento do raciocínio lógico dos alunos.
O professor de matemática quando trabalha com estes jogos na sua metodologia de ensino, ele está utilizando uma ferramenta eficaz para que o aluno desenvolva determinadas habilidades que são fundamentais para toda pessoa, e também consegue fazer com que os alunos quebrem o mito de que matemática é difícil e chato.
Ao realizar esse trabalho, compreendeu-se como é possível desenvolver o raciocínio, o pensamento lógico-matemático, através de atividades que instigam no aluno o pensamento, o raciocínio.
Uma vez que estes jogos lúdicos são desenvolvidos em sala, pude observar com as pesquisas estudadas, que os professores que desenvolveram em sala, tiveram bons resultados na aplicação de avaliação para medir o quanto estes alunos absorverem do conteúdo, e uma melhora da participação destes alunos nas aulas do dia a dia. .
REFERÊNCIAS
PAULINELLI, Maysa de Pádua Teixeira. Retórica, argumentação e discurso em retrospectiva. Linguagem em (Dis)curso
COLUCCINI, Cláudia Mara Cardoso Reis. Lógica e jogos no ensino da matemática lógica. Monografia - Universidade Federal de Minas Gerais Instituto De Ciências Exatas Departamento de Matemática, Belo Horizonte, 2010. Disponível em: http://www.mat.ufmg.br/~espec/Monografias_Noturna/Monografia_Claudia Mara.pdf 
SOARES, Flávia; DORNELAS, Geovani Nunes. A lógica no cotidiano e a lógica na Matemática. Anais do VIII ENEM, Recife, 2004. Disponível em: http://www.sbembrasil.org.br/files/ix_enem/Minicurso/Trabalhos/MC035266 77700T.rtf. 
FERNÁNDEZ, Alicia. O saber em jogo: a psicopedagogia propiciando autorias de pensamentos. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.