Relatório de Estágio finalizado e atualizado

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE GEOGRAFIA, DESENVOLVIMENTO E MEIO AMBIENTE
CURSO DE GEOGRAFIA LICENCIATURA
Estefânia Dayane Mendes de Oliveira
Schandler Farias
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
MACEIÓ, 2014.
Estefânia Dayane Mendes de Oliveira
Schandler Farias
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Trabalho entregue pelos alunos da disciplina de Estágio Supervisionado I, do curso de licenciatura em Geografia, IGDEMA /UFAL, como requisito para a obtenção da nota parcial do semestre.
Escola: Jaime de Altavila
Período do estágio: 23/05/2014 a 05/06/2014
Nome da Diretora: Fátima Almeida
Nome da Professora Orientadora: Gilcileide Rodrigues da Silva
Nome do Professor Supervisor: Eloiza Vieira de Oliveira
Ano Escolar: 4º
MACEIÓ, 2014
Sumário
1 APRESENTAÇÃO	
2 A ESCOLA E SUAS RELAÇÕES EXTERNAS 	
3 ESCOLA COMO PARTE DO BAIRRO	
4 A ESCOLA E OS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS 	
5 A GESTÃO ESCOLAR	
6 A SALA DE AULA: A GEOGRAFIA QUE SE APRENDE 	
7 A SALA DE AULA: A GEOGRAFIA QUE SE ENSINA 	
8 OS FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA 	
9 AS INSTALAÇÕES FÍSICAS DA ESCOLA E SALA DE AULA 	
10 REFERÊNCIAS	
APRESENTAÇÃO
Os princípios e diretrizes que disciplinam o estágio supervisionado estão fundamentados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDBEN/9394/96), no seu Art. 82, o qual regulamenta as normas do de execução do estagio. 
“O estágio supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador (GUERRA,1995)”. Este é o período na formação em que o graduando pode vivenciar experiências, conhecendo melhor seu campo e área de atuação.
“O estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia”. (PIMENTA E LIMA, 2004). Desta forma, estagiar proporciona que o graduando passe de aluno para docente, através das atividades de observação e aprendizado prático do ambiente escolar. Então, é por meio deste, que se acarreta a oportunidade da construção do conhecimento sólido, para o futuro profissional.
O estágio supervisionado I tem como objetivo o conhecimento do espaço escolar em suas múltiplas dimensões, vivência no espaço escolar do Ensino Fundamental. Por meio de observação nas escolas acerca do ensino de Geografia nesta modalidade de ensino. Observar a organização escolar e o sistema educativo através dos programas que poderão estar presentes na escola como: educação infantil, educação especial, educação à distância e educação de jovens e adultos - EJA e outros. (PPP do curso, 2011).
O estagio supervisionado I foi realizado no período de 23 de maio a 05 de junho de 2014, na Escola Jaime de Altavila. O nome da escola é uma homenagem ao ex-prefeito de Maceió (1927 a 1928), Amphilóphlilo de Oliveira Mello (1895 -1970), conhecido como Jaime de Altavila e está situada na Rua Dilermando Reis, no Bairro Santa Lúcia. As atividades foram desenvolvidas no 4º ano, turma A, do turno matutino, com a supervisão da professora Eloiza Vieira de Oliveira.
As informações referentes ao estágio serão apresentadas seguindo o seguinte arcabouço (roteiro oferecido ao supervisor do estágio): 
1. Apresentação, referente à composição organizacional do relatório; 
2. A escola e suas relações externas - pesquisas na internet sobre notícias da escola; 
3. Escola instrumentos avaliativos – exposição de avaliações feitas para avaliar a qualidade da educação pública, IDEB; 
4. A gestão escolar: funcionalidade e princípios normativos – identificação de como se sucede o funcionamento da escola campo de estágio; 
5. A escola como parte do bairro: o entorno e o uso do território – observações a respeito do entorno da escola; 
6. A sala de aula: a geografia que se aprende – investigação, por meio de observações das aulas, do interesse demonstrado pelo alunado no processo de ensino-aprendizagem da Geografia; 
7. A sala de aula: a geografia que se ensina – perceber e compreender como acontece o ensino da geografia; 
8. Os funcionários da escola: responsabilidades e condições de trabalho - conhecer sobre os encargos e condições de trabalho dos funcionários da escola; 
9. As instalações físicas da escola e sala de aula – registro fotográfico da condição física da escola; 
10. Segurança: quais os registros sobre a violência na escola – Investigar sobre alguns indícios de violência na escola campo de estágio; 
11. Encerramento do Estágio - aplicação da atividade prática “Jogo sobre os aspectos geográficos, culturais, econômicos e sociais das cidades cedes da Copa do Mundo”; 
12. Considerações Finais; 
13 Referências; 
A ESCOLA E SUAS RELAÇÕES EXTERNAS
Durante o andamento do estágio só foi possível encontrar apenas duas notícias sobre a escola como proposto na metodologia do roteiro de estágio.
Contudo essa noticia foi de 28/06/2013. A Secretária Municipal de Comunicação Social ao fazer uma visita à escola campo do estágio, por meio da secretária de educação Ana Dayse Dorea, mostra que embora enfrente as mesmas dificuldades que outras escolas da rede municipal de ensino, o envolvimento da comunidade tem afastado a violência desta escola, por meio da participação coletiva.
Segundo relatos da diretora Fátima Almeida a escola, desde que foi instituída a participação da comunidade nas atividades, os arrombamentos e roubos não aconteceram mais. A iniciativa tem protegido não apenas o patrimônio, mas principalmente feito da escola um ambiente agradável e coletivo. Para esta ação, a comunidade escolheu sete líderes que ficam responsáveis por abrir a escola à noite e nos finais de semana para que a comunidade use a quadra de esporte e faça atividades de lazer.
 Visita da secretária de educação à escola.
O modelo adotado foi elogiado pela secretária Ana Dayse que se propôs a multiplicar a experiência aos demais gestores de Educação de Maceió. “É muito importante a participação da família na escola, pois isso faz toda diferença na formação da criança. Além do mais, quando a criança observa o zelo e empenho dos adultos pela escola, ele aprende e faz o mesmo”, comenta a secretária.
Outra noticia importante foi que Alagoas possui13% de alunos que aprenderam o adequado na competência de leitura e interpretação de textos até o 5° ano na rede pública de ensino. Numa pesquisa com 54.077 alunos, apenas 7.077 demonstraram o aprendizado adequado. Já a Escola Jaime de Altavila tem 19% em média de alunos que aprenderam o adequado na competência de leitura e interpretação de textos até o 5° ano. Na pesquisa entre261 alunos, 50 demonstraram o aprendizado adequado.
A ESCOLA INSTRUMENTOS AVALIATIVOS: IDEB
O IDEB é um indicador de qualidade educacional que combina informações de desempenho em exames padronizados como a Prova Brasil ou Saeb – feitos pelos educandos ao final das etapas de ensino (5º ano e 9º ano do ensino fundamental e 3º ano do ensino médio) – com informações sobre rendimento escolar e aprovação. (INEP, 2014). 
 
			
	 Ideb Observado
	 Metas Projetadas
	
	
	
	Escola
	2005
	2007
	2009
	2011
	2007
	2009
	2011
	2013
	
	
	
	Jayme de Altavila
	3.3
	3.1
	3.9
	3.8
	3.4
	3.7
	4.2
	4.7
	
	
	
Fonte: http://ideb.inep.gov.br/
De acordo com o quadro compreende-se que o IDEB da E. Jayme de Altavila do 5º ano do ensino fundamental era de 3.3 em 2005 e subiu nos anos seguintes ficando em 2009 acima da média com 3.9, sendo que, a projeção do IDEB foi de 3.7, entretanto, no ano de 2011 houve uma inclinação no índice, que ficou abaixo da média projetada com 3,8.
4. A GESTÃO ESCOLAR: FUNCIONALIDADE E PRINCÍPIOS NORMATIVOS
Foi possível perceber que a escola trabalha seus elementos em conjunto. Professores,alunos, pais e a comunidades, desenvolvendo projetos que possibilitem extrair da realidade, exemplo para que seja trabalhado os conteúdos das séries determinadas, com base nos instrumentos legais.
5. A ESCOLA COMO PARTE DO BAIRRO: O ENTORNO E O USO DO TERRITÓRIO
A circulação de transportes, tanto coletivos como individuais é bastante densa pelo fato de o possuir apenas uma via principal de acesso que liga as avenidas Durval de Góes Monteiros e Menino Marcelo. A via de acesso principal é a rua Belmiro Amorim, porém as obras de pavimentação e drenagem estão sendo realizadas e aumentando a acessibilidade pelas vias paralelas e transversais.
Os serviços ofertados com relação a saúde são raros, o único posto de saúde que havia fechou por conta da insegurança e do baixo quadro de funcionários, restando apenas alguns serviços sazonais oferecidos pela prefeitura nas escolas. Os serviços de educação oferecidos contam com 2 (duas) escolas municipais e 2(uma) escolas estaduais. Os serviços ligados ao lazer são vinculados às escolas, através das quadras e ginásios e alguns campos improvisados em áreas verdes. Há serviço de água e esgoto apesar de ainda haver alagamentos no período das chuvas.
O bairro conta apenas com as igrejas como centros organizadores e de interação da comunidade, já que não há associação de moradores e lideranças com forte representatividade perante as autoridades políticas.
Com área de 4.025 km2, o bairro possui população de 26.061 habitantes segundo o IBGE, Censo de 2010. Seus limites geográficos são: ao norte, os bairros Tabuleiro do Martins e Antares; sul, os bairros Petrópolis e Jardim Petrópolis; ao leste, o bairro Antares; a oeste, bairro Tabuleiro do Martins.
6. A SALA DE AULA: A GEOGRAFIA QUE SE APRENDE
Havia em média 20 alunos na sala, com média de idade de 09 anos. Havia alguns com distorção/idade/escolaridade a partir de 2 (dois) anos, porém não há programas de aceleração de estudos na escola. Houve na escola o projeto copa do mundo que envolve todas as turmas, onde cada uma ficou com um país participante da copa para ser estudado. O projeto surgiu através de um site que oferece dinâmicas e outras atividades escolares para serem trabalhadas relacionado a copa do mundo aos conteúdos estudados pelos alunos. Na turma do 4º ano da manhã um aluno se prontificou de desenhar o mapa do Brasil com as regiões e localizar os estados que vão receber os jogos da copa para mostrar à turma da tarde. Os alunos ficaram muito animados com as atividades pelo fato delas envolverem futebol.
Numa das aulas houve uma dinâmicas de geografia, sobre as capitais que vão sediar os jogos da copa. Era um jogo de perguntas e respostas. Durante as observações não foi notado o uso do livro didático de geografia.
7. A SALA DE AULA: A GEOGRAFIA QUE SE ENSINA
Observou-se durante o estágio que o professor se utiliza na maioria de suas aulas do método tradicional, as aulas foram em sua grande expositiva dialogada, no entanto percebeu-se o esforço do professor em trazer novidades para a sala de aulas através de algumas dinâmicas. 
8. A RELAÇÃO DOS PAIS DOS ALUNOS COM A ESCOLA/SALA DO ALUNO
Foi possível notar que a escola sempre se preocupa em manter os pais informados da vida dos alunos na escola e vão atrás, em busca de informações quando há alunos com muitas faltas.
9. OS FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA: RESPONSABILIDADES E CONDIÇÕES DE TRABALHO
Os funcionários têm uma relação tranquila na escola, cumprem com suas obrigações com muita responsabilidade e se preocupam com o bem-estar e aprendizado dos alunos. Se empenham em organizar atividades de cultura e lazer para os alunos.
 
10. AS INSTALAÇÕES FÍSICAS DA ESCOLA E SALA DE AULA 
A escola em particularmente apresenta uma estrutura física boa. As salas de aula possuem boa ventilação, quadro negro e branco e um adequado espaço para desenvolver as atividades que necessárias. A escola possui cozinha, quadra de esportes, sala para a diretoria, sala para os professores e para atendimento especial.
(tamanho da sala; espaço de lazer; acessibilidade; a cantina e a merenda; manutenção e concertos; iluminação, ventilação; banheiros).
INFRAESTRUTURA ESCOLA JAYME DE ALTAVILA
	Biblioteca
	Laboratório de Informática
	Acesso a Internet
	Energia elétrica
	Água
	Esgoto
	Sim
	Sim
	Sim
	Sim
	Sim
	Sim
11. REFERÊNCIAS
Gestão participativa protege escola Jayme de Altavila do vandalismo. Disponível em http:// www.maceio.al.gov.br/secom/noticias/gestao-participativa-protege-escola-jayme-de-altavila-do-vandalismo/. Acesso em 30 Jun. 2014.
GUERRA, Miriam Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades, 1995. Disponível em http://www.anped.org.br/23/textos/0839t.PDF. Acesso em 30 Jun. 2014.
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2004.
Comparando o aprendizado: Professor Jayme De Altavila (EEF). Disponível em http://www.qedu.org.br/escola/100761-eef-professor-jayme-de altavila/compare. Acesso em 29 Jun. 2014.