tcc projeto NOTA 80

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
IDENTIFICAÇÃO
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RU: 
1 TEMA
	A metodologia e prática da Educação Inclusiva e a diversidade.
DELIMITAÇÃO DO TEMA
O estudo sobre metodologia da Educação Inclusiva e a diversidade, na instituição escolar, está baseado na busca de conhecimento sobre o tema e a busca de verificar as contribuições da escola para a melhoria do convívio familiar, bem como perceber os reflexos da convivência dos portadores de necessidades especiais com os amigos e colegas, e se os conhecimentos formais contribuem para o convívio social. Portanto o estudo ao tema surgiu da necessidade de preparação e qualificação profissional, que direcionou ao estudo aprofundado através da leitura de livros na busca de subsídios essenciais em relação aos casos de diferentes patologias, considerando que há muito a ser feito para que ocorra a consciência de uma cultura solidária, mesmo sabendo que é um processo lento, que inclui desafios, necessita-se compreender a escola como um espaço acolhedor que respeite e valorize a diversidade humana, com o compromisso de combater a exclusão, preparando o educando para o convívio social.
PROBLEMATIZAÇÃO
 	A escola tem como objetivo romper com o modelo de integração e contribuir com algumas reflexões imprescindíveis no desenvolvimento da função dos educadores e sua metodologia na prática para a inclusão do aluno com necessidades especiais, o que implica na ressignificação do olhar da escola, que num esforço conjunto com seus gestores educacionais, deverá adequar suas condições físicas e curricular, garantindo a acessibilidade e a permanência destes alunos, e contribuir para o convívio social.
JUSTIFICATIVA
O tema pesquisado decorre de questões de desenvolvimento da aprendizagem, as exigências ao atendimento as necessidades especiais e sua diversidade e interação no que implica trabalhar a diversidade em conjunto com as múltiplas áreas de ciências.
O conceito de necessidades especiais engloba não somente os alunos portadores de deficiências física, sensorial ou genéticos mas assim como altas habilidades, precocidade, superdotação, síndromes. O movimento de garantia ao atendimento a necessidades especiais já impôs mudanças no conceito legal, mas ainda falta trabalhar a prática diária do nosso cotidiano onde os gestores educacionais podem assegurar a facilitação na aceitação das diferenças e sua valorização, e no contexto o compromisso em adequar as condições de acessibilidade necessárias ao atendimento as necessidades educacionais visando reverter a visão histórica de exclusão educacional. A inclusão é referência nos dias de hoje, um direito de todos ao acesso contínuo ao espaço comum da vida em sociedade.
	Existem necessidades nas instituições para que se efetive a inclusão e não somente a integralização do aluno dentro desta, como por exemplo a falta de material operacional, profissional especializado e a própria infraestrutura predial.
4 OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GERAL
	Analisar metodologia na prática cotidiana na Educação Inclusiva e a Diversidade em contexto global do desenvolvimento na instituição escolar, visando o atendimento especializado com recursos multifuncionais, conferindo de forma facilitar o processo de ensino-aprendizagem. 
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
	- Apresentar aspectos teóricos da necessidade de inclusão da diversidade na instituição escolar, e a contribuição da metodologia de ensino-aprendizagem da inclusão da Educação Especial baseada em projetos para construção do conhecimento no ensino superior.
	- Explorar a contribuição da metodologia na prática do desenvolvimento da aprendizagem para todos no processo de inclusão da diversidade e a necessidade de adaptação da instituição, seus gestores e educadores para que seja garantido o aprendizado e socialização do educando.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Neste estudo a pesquisa está embasada na leitura dos autores que foram selecionados e contribuíram grandemente com a formulação de minhas próprias proposições.
Conforme relata CORREIA (1997), a história demonstra desde a Idade Antiga onde as políticas eram de extrema exclusão, crianças deficientes em Esparta na antiga Grécia, eram abandonadas nas montanhas, em Roma atiradas nos rios.
 A literatura de Educação Especial, conforme FERREIRA (1994), registra a história do atendimento à pessoa com necessidades especiais no mundo ocidental, incluindo o deficiente mental, a partir de meados do século XVI, quando a questão da diferença tornou-se objeto da Medicina. 
Os apontamentos e buscas por direitos igualitários estão presentes no período atual e suas fases de integração e inclusão são contemporâneas e sintetizam marcos na defesa e promoção de direitos humanos às pessoas com deficiência. Basicamente o que as diferencia é o papel desempenhado pela sociedade nesse processo. (FERNANDES, 2013, p. 34)
O processo de inclusão, e sua diversidade, o importante foco é o trabalho multidisciplinar, a importância do trabalho em conjunto de diferentes áreas das ciências para desenvolver o potencial de cada necessidade para que tenha uma inclusão no espaço escolar e não somente sua integração.
A Declaração de Salamanca (1994, p. 09) parte do seguinte pressuposto: "As escolas regulares com orientação para a educação inclusiva, são o meio mais eficaz no combate às atitudes discriminatórias, propiciando condições para o desenvolvimento de comunidades integradas, base da construção da sociedade inclusiva e obtenção de uma real educação para todos."
METODOLOGIA
Este estudo tem como base uma pesquisa bibliográfica e observação da prática metodológica em escola pública, visando analisar e compreender a importância do processo de inclusão, a diferença entre inclusão e integração e suas diversidades.
 Inicialmente foi feita uma revisão bibliográfica para descrever teorias que abordam as metodologias na práticas da Educação Inclusiva e sua Diversidade, para apresentar aspectos teóricos da metodologia do desenvolvimento da aprendizagem, e sua importância no papel socializador em promover disseminação de uma nova ética sem desigualdades sociais.
REFERÊNCIAS
CORREIA, Luiz de Miranda. Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas Classes Regulares. Porto: Editora Porto, 1997.
DECLARAÇÃO DE SALAMANCA. Enquadramento da Ação: Necessidades Educativas Especiais. In: Conferência Mundial sobre NEE: Acesso e Qualidade - UNESCO. Salamanca/Espanha: UNESCO 1994.
FERREIRA, Julio Romero. A Exclusão da Diferença: a educação do portador dedeficiência. Piracicaba: Unimep, 1994.
RETIRADO DA INTERNET:
Disponível em: <http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2000/Aprendizagem_e_conhecimento/Mesa_Redonda_-_Trabalho/05_40_41_3M2302.pdf.> Acesso em: 29/06/2017.