UTILIZAÇÃO DA ROBÓTICA NA EDUCAÇÃO

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Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE 2014
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UTILIZAÇÃO DA ROBÓTICA NA EDUCAÇÃO: Uma 
Realidade no Município de Solânea – PB 
 
 
Pablo Ramon de A. 
Monteiro Fabrício 
Universidade Estadual da Paraíba 
– UEPB 
Centro de Ciências Exatas e 
Sociais Aplicadas 
Patos – PB – Brasil 
ramonmonteiro00@gmail.com 
Oswaldo Evaristo da 
Costa Neto 
Universidade Federal da Paraíba 
– UFPB 
Centro de Informática - CI 
João Pessoa – PB – Brasil 
oswaldo@biteduc.com.br 
 
Ernando Luiz de Sousa 
Andrade 
Universidade Federal da Paraíba 
– UFPB 
Centro de Informática - CI 
João Pessoa – PB – Brasil 
flexrad@yahoo.com.br
 
ABSTRACT
 
Use of technology in education has been a constant practice in 
private and public schools.Public managers are investing in the 
acquisition of technologies that are used as mediator elements in 
the teaching and learning process.Among the technologies 
employed in education, robotics has become common in public 
and private schools. 
In this paper, we present the importance of the use of robotics as 
an enabling technology in teaching-learning process in a school 
district of Solânea - PB. 
 
Keywords:Educational Robotics, Teaching and Learning, 
Technologies. 
 
 
RESUMO 
 
A utilização de tecnologias na educação tem sido uma prática 
constante em escolas privadas e públicas. Os gestores públicos 
estão investindo na aquisição de tecnologias para que sejam 
utilizadas como elementos mediadores no processo de ensino e 
aprendizagem. Dentre as tecnologias utilizadas na educação, a 
robótica tem se tornado frequente nas escolas públicas e 
privadas. 
Neste artigo, apresentaremos a importância da utilização da 
robótica como tecnologia facilitadora no processo ensino-
aprendizagem em uma escola do município de Solânea – PB. 
 
Palavras-chave:Robótica Educacional, Ensino-aprendizagem, 
Tecnologias. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
Diante dos avanços tecnológicos na educação, e de acordo com 
as melhorias em diversos setores da sociedade, o que vem sendo 
observado em grande escala tanto dentro dos hospitais, escolas e 
até mesmo nas residências, é que a robótica está cada vez mais 
presente em nosso cotidiano. 
Verificamos sua utilização no sistema educacional, não só no 
mundo, mas também no Brasil, em diversas escolas do ensino 
fundamental, médio, profissionalizante e até mesmo superior. Já 
que a Educação tem como função fazer com que os mesmos 
conheçam os elementos que o cercam, podendo intervir sobre 
eles, garantindo assim, a ampliação da sua liberdade, 
comunicação e colaboração com os seus semelhantes. 
Neste sentido, o homem tem buscado sempre inovar o processo 
de aprendizagem a fim de facilitar a aquisição do conhecimento 
e atender as necessidades do mundo atual. Para tanto, ele se 
dispõe de informações, crenças, linguagens, instrumentos e 
técnicas para alcançar essa inovação (Zilli [12], 2004). 
A cada dia a utilização de tecnologias na educação se faz 
presente na escolaonde professores e alunos interagem em busca 
de uma melhoria no processo ensino-aprendizagem. Assim como 
computadores, tablets e softwares, a utilização da robótica tem 
possibilitado melhorias no processo educativo. Mas diante do 
contexto da utilização das tecnologias na educação, é importante 
ressaltar que antes de qualquer investimento para aquisição, o 
projeto pedagógico da escola deverá contemplar a utilização de 
tecnologias como elementos facilitadores no processo ensino-
aprendizagem. 
A utilização da robótica como recurso pedagógico tem sido uma 
opção de escolas para melhoria do processo ensino-
aprendizagem. Mas o que realmente é robótica? Segundo Cesar 
e Bonilla [1] (2007), robótica é a ciência dos sistemas que 
interagem com o mundo real com ou sem intervenção dos 
humanos. Ela está em expansão e é considerada multidisciplinar, 
pois nela é aplicado o conhecimento de microeletrônica (Peças 
eletrônicas do robô), engenharia mecânica (projeto de peças 
mecânicas do robô), física cinemática (movimento do robô), 
matemática (operações quantitativas), inteligência artificial 
(operação com proposições) e outras ciências. Essas 
características tornam a Robótica um interessante campo a ser 
explorado no âmbito da educação. 
 
 
A robótica é considerada hoje a mola 
mestra de uma nova mutação dos meios 
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de produção, isto devido a sua 
versatilidade, em oposição à automação 
fixa ou “hard”, atualmente dominante na 
indústria. Os robôs, graças ao seu 
sistema lógico ou informado, podem ser 
reprogramados e utilizados em uma 
grande variedade de tarefas. Más, não é a 
reprogramação o fator mais importante 
na versatilidade desejada e sim a 
adaptação às variações no seu ambiente 
de trabalho, mediante um sistema 
adequado de percepção e tratamento de 
informação (Silva [10],2009). 
 
 
 
2. USO DA TECNOLOGIA NA 
EDUCAÇÃO 
 
 
A utilização de tecnologias está cada vez mais presente no 
mundo moderno facilitando cada vez mais o trabalho do homem. 
Desde aplicações tecnológicas para uso doméstico, hospitalar e 
industrial, até sistemas de automação para aeronaves espaciais 
desenvolvidos para execução de operações muito mais 
complexas. Com valores acessíveis, as tecnologias então se 
fazem presentes nas casas das pessoas e também nos 
laboratórios para o desenvolvimento de pesquisas. E na 
educação, as tecnologias estão sendo utilizadas como elementos 
facilitadores no processo ensino-aprendizagem. 
Assim como as outras tecnologias a robótica vem sendo 
utilizada na educação como elemento facilitador no processo 
educativo. Segundo Valente [11] (1999), “se faz necessário o 
fornecimento de conhecimentos acerca das tecnologias aos 
professores para que possam inovar as práticas educativas”. 
A utilização da robótica na educação permite que professores e 
alunos possam interagir os conteúdos curriculares de maneira 
harmônica.Segundo Grochocki [3] (2011), o objetivo mestre da 
robótica educacional é de promover ao educando o estudo de 
conceitos multidisciplinares, como física, matemática, geografia, 
entre outros. Provendo também o desenvolvimento de forma 
lúdica de habilidades como: raciocínio lógico, criatividade, 
resolução de problemas, trabalho em grupo, etc. 
 (Em Melo p.7,2009) observamos que: 
A robótica educacional se propõe e 
procura construir o conhecimento do 
aluno através de questionamentos, 
fazendo-o pensar, procurando soluções, 
saindo da teoria para a prática, usando 
ensinamentos obtidos em sala de aula, na 
vivência cotidiana, interagindo com a 
realidade, desenvolvendo capacidade 
para formular e equacionar problemas. 
 
Segundo Maisonette [6] apud Zilli (2006), a utilização da 
robótica na educação vem a expandir o ambiente de 
aprendizagem, disponibilizando mais ferramentas, aumentando a 
gama de atividades que podem ser desenvolvidas e promovendo 
a integração de diversas disciplinas, na medida em que os alunos 
podem vivenciar na prática, o método científico, simulando 
mecanismos do cotidiano, através da construção de maquetes 
controlados pelo computador. 
O ambiente escolar é um espaço que permite que alunos e 
professores desenvolvam novas habilidades e competências. A 
utilização da robótica na educação proporciona aos professores e 
alunos desafios que juntos buscam a solução e constroem o 
conhecimento. 
 
 
A construção de Robôs na escola 
convida professores e alunos a ensinar, 
aprender, descobrir, inventar em 
processos coletivos, capazes de conectar 
abstração e mundo concreto. Além disso, 
pode combinar conteúdos, bem como 
inserir o trabalho em grupo e a resolução 
de problemas no cotidiano escolar, 
estimulando a criatividade e participação 
(Maia [5], 2009). 
 
A utilização da robótica na educação segundo Castilho[2] 
(2010) também conhecida como robótica Pedagógica, e é 
caracterizada por ambientes de aprendizagem onde o aluno pode 
montar e programar um robô ou sistema robotizado. Vai desde a 
simulação na tela do computador, como por exemplo, a 
implementação de um relógio digital ou contador que aparece na 
tela do computador. Um robô inteligente com capacidade de 
decisão numa competição pode ser um projeto bastante 
estimulante ao aprendiz e é viável numa escola. 
A transdisciplinaridade de acordo com Lieberknecht [4] (2009) 
vem do ato de construir e programar um robô que exige uma 
combinação de conhecimentos de diversas áreas. Uma 
característica muito importante quando se trata da robótica é que 
as suas atividades ocorram de maneira produtiva, quando 
realizadas por grupos de alunos trabalhando em conjunto. 
Diversos estudos demostram que a robótica pode ser utilizada 
como uma importante ferramenta educacional, estimulando o 
aprendizado e a compreensão dos conhecimentos em disciplinas 
que são consideradas críticas (matemática, física, química). 
Outra importante característica da robótica educacional e a 
realização do trabalho em grupo, o que estimula a compreensão 
entre os alunos ( Maia [5] apud Silva et ali[2009], Castilho [2] 
[2010], Lieberknecht [4] [2009]). 
Diante de todos os argumentos expostos até então, 
apresentaremos neste artigo um estudo de caso da utilização da 
robótica como tecnologia facilitadora no processo ensino-
aprendizagem na Escola Estadual de Ensino Fundamental e 
Médio Dr. Alfredo Pessoa de Lima na cidade de Solânea/PB.
 
 
 
3. MÉTODOS 
 
O presente artigo foi concebido com base em um estudo 
exploratório e descritivo realizado com professores e alunos de 
turmas do ensino médio da Escola Estadual de Ensino 
Fundamental e Médio Dr. Alfredo Pessoa de Lima, localizada no 
município de Solânea - PB.· . 
O objetivo da pesquisa foi avaliar a metodologia utilizada pelos 
professores antes e depois da robótica no processo de ensino, 
bem como a aprendizageme a evolução de alunos após a 
utilização da tecnologia como ferramenta facilitadora. 
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Como instrumento de coleta de dados
questionários que foram aplicados com pr
objetivando o máximo de dados acerca
educacionais com a utilização de tecnologias
de questionários, documentos da escola for
busca de informações que comprovass
comportamentos de professores e alunos no u
Os dados coletados foram selecionados, proc
por meio de gráficos estatísticos onde se obs
provocadas no comportamento docente e di
ao processo ensino-aprendizagem após a utili
 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃ
 
 
Ainda como instrumento de coleta de dado
professores foram realizadas no intuito de id
que participaram das oficinas de robótica e
bons resultados no desempenho escolar. 
Nas figuras 1, 2 e 3 onde gráficos apresentam
alunos nas disciplinas de matemática, física
utilização da robótica no processo educa
ressaltar que até o segundo semestre de 201
alunos ainda não tinham utilizado a rob
educativo. Na média geral, os dados ana
compreendido entre o segundo semestre de 2
2014 foi possível detectar que houve uma m
professores e alunos após a implantação 
elemento facilitador no processo ensino-apren
Por meio da implantação da robótica como te
no processo ensino-aprendizagem na Escola 
de Ensino Médio Integrado Dr. Alfredo P
possível identificar melhoria na aprendiza
ensino médio nas disciplinas de matemática,
desempenho de alunos nas disciplinas 
explicitado nas figuras 1, 2 e 3 que a
estatísticos abaixo: 
 
 
 
 
 Figura 1- Desempenho das turmas na discip
 
 
Após a utilização da robótica como media
matemática, os alunos passarão a se interessa
conceitos aplicados em sala de aula e poste
em experimentos no laboratório. Os 
os fizemos uso de 
professores e alunos 
ca das experiências 
as. Além da aplicação 
oram consultados em 
ssem mudanças de 
 uso de tecnologias. 
ocessados e avaliados 
bservou as mudanças 
discente relacionados 
ilização da robótica. 
ÃO 
dos, entrevistas com 
 identificar os alunos 
 e que apresentaram 
tam a desenvoltura de 
ica e química após a 
cativo. É importante 
013 que professores e 
obótica no processo 
nalisados no período 
 2013 e o primeiro de 
 maior interação entre 
o da robótica como 
rendizagem. 
 tecnologia mediadora 
la Estadual de Ensino 
 Pessoa de Lima foi 
zagem de alunos do 
a, física e química. O 
s especificadas está 
apresentam gráficos 
 
iplina de matemática. 
iadora no ensino de 
ssar a compreender os 
teriormente aplicados 
s resultados foram 
perceptíveis nas notas obtid
realizadas na disciplina.Os re
da robótica foram animado
disciplina de matemática é v
grande problema. Com a ut
perceberam que os conteúd
aprender. 
Figura 2- Desemp
Com a utilização da
interesse dos aluno
considerável no des
e professores na 
fundamental para 
disciplina. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 3- Desempenho das
Dentre as disciplinas que uti
facilitador na aprendizagem,
apresentou ganhos significat
entender os fenômenos físico
até então eram abordados 
desenhos na lousa, que di
montagem de um experim
conteúdos da disciplina e inter
Por meio dos dados coletado
participantes das oficinas e a d
satisfeitos com a implanta
educativo.Os benefícios foram
tidas pelos alunos nas avaliações 
 resultados obtidos com a utilização 
dores para os professores, pois a 
 vista pelos alunos como sendo um 
utilização da tecnologia, os alunos 
údos se tornaram mais fáceis de 
 
 
 
 
penho das turmas na disciplina de 
química. 
 
 da robótica nas aulas de química o 
nos também permitiu uma melhora 
esempenho. A interação entre alunos 
 realização dos experimentos foi 
 a o desempenho dos alunos na 
 
as turmas na disciplina de física. 
 
utilizarão a robótica como elemento 
, a disciplina de física foi a que 
ativos, pois os alunos passaram a 
cos por meio dos experimentos que 
s pelos professores por meio de 
dificultava a compreensão.A cada 
mento os alunos assimilavam os 
teragiam com os professores. 
dos, observou-se que os professores 
a direção da instituição mostraram-se 
ntação da robótica no processo 
ram os mais favoráveis e o projeto 
 
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proporcionou o contato com uma tecnologia que até então era 
vista por eles em filmes de ficção. 
Por sua vez a direção da escola ressaltou que o projeto foi 
fundamental na inclusão digital de alunos carentes. Os 
professores também revelaram que após a utilização da robótica 
no cotidiano dos alunos, os mesmo tornaram-se mais 
interessados, concentrados, melhoraram o raciocínio lógico, o 
comportamento e o comprometimento com a aprendizagem. 
 
 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Foi observado que o projeto de utilização da robótica na Escola 
Estadual de Ensino Médio Integrado Dr. Alfredo Pessoa de Lima 
mostrou-se eficiente, tendo em vista a melhoria no aprendizado 
de alunos que participaram efetivamente de todo processo. 
A inclusão social e digital de alunos carentes foram 
contribuições da implantação do projeto na escola, pois 
passaram a interagir com os demais alunos e juntos construíram 
o conhecimento acerca da robótica educacional, assim como na 
matemática, na física e na química. 
Além das habilidades desenvolvidas pelos alunos com a 
utilização da robótica, as aulas se tornaram mais atrativas e a 
aprendizagem foi mais efetiva nas disciplinas curriculares que 
utilizaram a tecnologia. 
Outro ponto importante observado foi que os alunos 
participantes do projeto de robótica educacional atuaram 
disseminando o conhecimento e despertando o interesse em 
outros alunos. 
 
 
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
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