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SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO	�
42 DESENVOLVIMENTO	�
42.1 Pedagogia Liberal	�
42.1.1 Tendência Liberal Tradicional	�
42.1.1.1 Tendência Renovada Progressivista 	�
2.1.1.1.1 Tendência Renovada não-diretiva.................................................................5
2.1.1.1.1.1 Tendência Liberal Tecnicista......................................................................5
2.2 Pedagogia Progressista.......................................................................................6
2.2.2 Tendência Progressista Libertadora....................................................................6
2.2.2.2 Tendência Progressista Libertária....................................................................6
2.2.2.2.2 Tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos ................................7
73 CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................�
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4 REFERÊNCIAS.........................................................................................................8
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INTRODUÇÃO
Nesse trabalho, nosso interesse aqui é propor, identificar e conhecer as diferentes tendências pedagógicas que influenciam o modo de pensar e agir do professor, como ele atua nessas correntes pedagógicas de extrema relevância, definindo e apresentando diferentes práticas escolares e como elas foram formuladas. 
Vamos fazer uma análise que deverá servir como referência na reflexão sobre o sentido mais amplo, ajudando assim na criação/adoção de um modelo que oriente sua prática, compreendendo o que as trazem para o desenvolvimento do aluno. A importância desse trabalho reside principalmente nessa reflexão. E como o educador compreende em suas concepções de ensinar, aprender e avaliar em cada uma das tendências.
DESENVOLVIMENTO
Basicamente as tendências pedagógicas são classificadas em Liberais e Progressistas, a pedagogia Liberal é apresentada nas formas Tradicional, Renovada progressivista Renovada não-diretiva e Tecnicista. A Pedagogia Progressista é subdividida em Libertadora, Libertária e Crítico-social dos conteúdos, e apresentam diversas variações, para cada variação vamos apresentar e identificar suas principais características. O conhecimento dessas tendências pedagógicas é fundamental para a realização de uma prática docente realmente significativa e que tenha algum sentido para o aluno e também ajudando a nortear o trabalho do Educador, no qual se deve estruturar todo o processo de ensino e aprendizagem. 
PEDAGOGIA LIBERAL
 A pedagogia liberal acredita que a escola tem a função de preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais, baseadas nas aptidões individuais.
2.1.1 TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL 
 
 Nesta tendência tem como objetivo a transmissão dos padrões, normas e modelos dominantes. O professor se preocupa de ensinar bem, acredita-se que basta suas explicações para ter como consequência a aprendizagem, sempre à frente falando, falando... verbalizando os conteúdos ou passando no quadro, e cabe ao aluno ficar sentado escutando, fazendo as suas anotações ,decorando, memorizando. É por meio da nota, (prova) vem dizer se aprendeu ou não aprendeu. Nessa tendência a avaliação não é utilizada para olhar o que os alunos erraram, portanto o erro não pode existir.
2.1.1.1 TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA 
 Essa tendência entende-se que a escola deve adequar as necessidades individuais do aluno ao meio social. Assume o propósito de levar o aluno a aprender e construir conhecimento, considerando as fases do seu desenvolvimento. O professor aqui vai auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo do aluno, quando ele intervém, é para dá forma ao raciocínio do aluno. A motivação para o aluno aprender depende da força de estimulação do problema e das disposições internas e interesse do aluno, aprender é visto como um processo de descoberta, uma autoaprendizagem, sendo que todo ambiente que o aluno está vai servir como meio estimulador. Valorizam-se as tentativas experimentais como pesquisa, descoberta, estudo do meio natural e social e o método de resoluções de problemas. Dentro disso a avaliação vem diagnosticar as dificuldades, para orientar a elaboração de novas situações. Essa forma de trabalhar é conhecida como: Escolas Ativas ou Escola Nova.
 
2.1.1.1.1 TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO- DIRETIVA
 
 É aquela tendência que reconhece que ensinar é respeitar aquilo que o aluno já trás. O papel da escola é de formar atitudes, por isso a escola deve ter uma preocupação muito maior com os problemas psicológicos, do que com os pedagógicos ou sociais. Temos o professor que bem tranquilo deixa a aprendizagem acontecer de maneira bastante natural, vai ajudar o aluno se organizar, utilizando técnicas de sensibilização para que os sentimentos de cada aluno possam ser expostos. O aluno define o que ele quer ser, e se ele conseguir o que almejou, aconteceu aprendizagem. O processo de avaliação, proporciona a análise do próprio desenvolvimento, sendo o instrumento avaliativo mais comum a auto avaliação, aprender é o aluno auto realizar. 
2.1.1.1.1.1 TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA 
 Enfatiza a profissionalização e modela o individuo para integra-lo ao modelo social vigente, tecnicista. Seu conteúdo se baseia em informações objetivas, seu método é programado por passos sequenciados, emprega-se na instrução programada nas técnicas, então o que importa aqui são as técnicas utilizadas pelo professor. Evidencia-se na relação professor e aluno, que o professor administra as condições de transmitância da matéria, o aluno recebe , aprende e fixa, não participando do programa educacional, e a comunicação entre ambos, é puramente técnica, tendo o objetivo de garantir a eficácia da transmissão do conhecimento. A avaliação se baseia na verificação do cumprimento dos objetivos propostos. Diante disso, aprender é atingir o comportamento planejado.
2.2 PEDAGOGIA PROGRESSISTA
 Já as tendências pedagógicas progressistas, analisam de forma critica as realidades sociais, cuja educação possibilita a compreensão da realidade histórico-social, explicando o papel do sujeito como um ser que constrói sua realidade.
2.2.2 TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA
 Baseando nos pensamentos de Paulo Freire, essa tendência centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos, e assim favorecer ao sujeito que ele tenha consciência da situação econômica que se encontra, e quem ele é nesse contexto todo. O papel da educação é conscientizar para transformar a realidade, e os conteúdos são extraídos da prática social e cotidiana dos alunos. Sua metodologia se caracteriza pela problematização da experiência social em grupos de discussão. O professor é um coordenador de debates, promovendo em grupo um trabalho de conscientização coletiva, e a relação professor e aluno, torna-se de igual para igual. Nessa perspectiva aprender é conhecer a realidade concreta e o contexto que o aluno está inserido. Por tanto avaliar é promover o progresso do grupo a partir de um programa definido coletivamente.
2.2.2.2 TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA 
 Propõe a transformação da personalidade num sentido libertário e promovendo a autogestão, aqui o aluno vai gerir sua própria aprendizagem. Nessa perspectiva o professor é conselheiro junto ao grupo, orientando e ajudando o desenvolver desse aluno participativo, por tanto não prever nenhum tipo de avaliação dos conteúdos, ela ocorre nas situações vividas e experimentadas, incorporadas para serem utilizada
em novas situações. Tanto a pedagogia Libertadora como a Libertária, defendem uma autogestão pedagógica. 
2.2.2.2.2 TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
 Conforme os estudos de diversos autores entende que o conteúdo é a “chave” para a transformação social, valorizando os conhecimentos como forma crítica. Aqui o ensinar é favorecer a apropriação da cultura, o professor nesse processo é motivador critico, ele vai oportunizar o domínio dos conhecimentos e habilidades, tornando o aluno critico e transformador, buscando relacionar os conhecimentos sistematizados à realidade do educando. Aprender dentro dessa concepção é desenvolver a capacidade de processar informações e reelaborando criticamente os saberes, ampliando o conhecimento que já tem. A avaliação acontece em diferentes situações, para conhecer e compreender conteúdos e formas da aprendizagem, ela é continua e permanente, obtendo informações necessárias para programar ou intervir.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
 Através do conhecimento dessas tendências pedagógicas, me levou a refletir a importância do papel do professor, e que tipo de educador eu quero ser, abrindo-me um caminho de possibilidades e direcionamento, para que eu enquanto professor possa contribuir para uma prática docente estruturada, significativa, esclarecedora e principalmente interessante para meu aluno, pois não queremos formar alunos oprimidos, onde não possa ter seu espaço na construção de seu conhecimento e de sua realidade, e sim que leva em conta a busca de sua criticidade, que seja participativo, onde o professor seja seu mediador, dando voz ao seu aluno. Assim conhecendo mais dessas tendências pude perceber que devemos levar a educação mais progressista, sempre motivando a aprendizagem, procurando alcançar sempre sua realidade concreta.
 
4 REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA PÚBLICA: A 
PEDAGOGIA CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS. 8 Ed. São Paulo: Loyola, 1989.
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo: Edit. Moderna, 
1998
 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar. In: 
Democratização da Escola Pública – a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São 
Paulo: Loyola, 1992. Cap. 1. 
As Tendências pedagógicas: Disponível em: 
<http://www.infoescola.com/pedagogia/tendencias-pedagogicas/> 
SAVIANI. Dermeval. Escola e democracia. 31 ed. Campinas: Autores Associados, 1997. 
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 letras licenciatura
 
 
 
 
 mislene miranda oliveira
 
 as tendências pedagógicas 
 Belo Horizonte
2017
 mislene miranda oliveira 
as tendências pedagógicas 
Trabalho de Letras – Licenciatura, apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Filosofia da Educação e pensamento Pedagógico , Organização do Trabalho Pedagógico , 
 Psicologia da Educação e da Aprendizagem , Seminário da Prática II .........
Orientador: Prof. Mari Clair Moro, Marizete C. B. Steinle , Regina Célia Adamuz , Reinaldo B. Nishikawa 
 Belo Horizonte
 2017