APOSTILA - Metodos e Tecnicas - 02

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Nesta unidade, você irá explorar o conhecimento como ato inerente à existência humana e aspecto 
essencial ao trabalho acadêmico no curso de graduação. Esta unidade está dividida em duas partes. Na 
primeira, você aprenderá sobre os vários tipos de conhecimento e entenderá como eles se diferenciam do 
conhecimento científico. Na segunda parte, você lerá sobre o método científico e suas principais etapas. 
Aprenderemos também sobre o conceito de pesquisa científica, suas classificações e desenvolvimento.
Ao estudar esta unidade de aprendizagem, você poderá:
 ● Distinguir o conhecimento científico frente às outras formas de conhecimento;
 ● Compreender o que é o método científico;
 ● Identificar as etapas do método científico;
 ● Explorar o conceito de pesquisa científica e suas etapas.
No decorrer deste material você conhecerá diferentes temas. Confira abaixo:
 ● Definição de conhecimento.
 ● Conhecimento e o pensar crítico.
 ● Visão geral da evolução do conhecimento.
 ● Tipos de conhecimento: sensorial, intelectual, vulgar ou empírico, intuitivo, teológico, filosófico. 
 ● Conhecimento científico e suas características.
 ● Definição e etapas do método científico.
 ● Conceito, classificação e etapas da pesquisa científica.
Introdução
Objetivo
Tópicos Abordados
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O Conhecimento Científico Frente às outras Formas de 
Conhecimento
Observe a imagem abaixo e aprenda sobre as formas de conhecimento!
O ser humano possui a capacidade de conhecer e pensar.
É possível dizer que os animais também conhecem seus filhotes e alimentos, mas somente o 
homem é capaz de pensar sobre eles.
Conhecer e pensar permitem que o ser humano atribua sentido ao universo, aos seus fins e à 
sua razão de ser. Enquanto os animais subjugam-se à natureza, o homem a conhece, pensa 
sobre ela e a transforma.
Ruiz (1996) argumenta que há três elementos essenciais que constituem o conhecimento humano, são 
eles: 
 ● 1 O sujeito, ou seja, a pessoa que conhece; 
 ● 2 O objeto, aquilo que se está conhecendo; 
 ● 3 A representação, ou imagem daquilo que se está conhecendo. 
Jaspers (1971) propõe a existência de uma relação única, indissociável entre esses três elementos, a qual 
não pode ser comparada a nenhuma outra.
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Segundo Ruiz “sempre que pensamos somos um eu 
que se orienta para um cognoscível, um sujeito que se 
dirige a um objeto. O eu implica um objeto. Implica-o 
tanto mais distintamente quanto mais claramente 
pensamos (p. 35). Portanto, o conhecimento avança 
como fruto da relação indissociável entre sujeito e 
objeto, gerada ao longo da história da humanidade.
O conhecimento desenvolvido pelo ser humano em suas relações com o meio nem sempre foi como 
hoje. Primeiro houve a geração dos místicos, que deram uma explicação mística ou mágica para a 
realidade; depois tivemos a geração dos filósofos que procurou através do pensamento chegar à verdade; 
e finalmente, a geração dos cientistas, que “desdobraram o universo em milhares de segmentos, não para 
dizer o que é ser, mas para saber “como” cada coisa é” (Ruiz, 1996, p. 90).
São seis os tipos de conhecimento e suas características. Conheça cada um deles (adaptado de Ruiz, 
1996).
Conhecimento sensorial
Refere-se à apreensão da realidade através dos sentidos. É comum aos 
homens e animais. Por exemplo, ambos são capazes de identificar que tipos 
de alimentos lhes são adequados através dos sentidos.
Hoje nos beneficiamos do conhecimento desenvolvido 
por todos aqueles que vieram antes de nós e 
recebemos a tarefa de avançar esse conhecimento. 
Logo, pensar sobre o conhecimento recebido de 
nossas família, professores, líderes religiosos ou da 
mídia é um direito de todos os homens. Há, entretanto, 
diferenças entre o conhecimento científico e outros 
tipos de conhecimento.
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Conhecimento intelectual
O conhecimento intelectual é próprio do ser humano. Ele operacionaliza 
as representações construídas através dos sentidos e lhes atribui novas 
significações. O conhecimento científico não pode existir sem o conhecimento 
intelectual, pois baseia-se na racionalidade humana.
Conhecimento vulgar ou empírico
É o conhecimento adquirido através da experiência direta sem qualquer tipo 
de sistematização. É o conhecimento do povo, gerado e transmitido no dia a 
dia. Explora os fatos nas suas aparências gerais, vivências e tradições. Por 
exemplo, todos nós conhecemos uma receita infalível para curar resfriados, 
mas raramente sabemos a farmacologia dos medicamentos.
Conhecimento intuitivo
É de ordem subjetiva e reduz-se ao ato simples, indivisível e direto do 
conhecimento através da experiência imediata. Temos a intuição sensorial, 
que orienta nossas ações concretas - como na hora de avaliar a velocidade 
dos carros para atravessarmos a rua ou definirmos a temperatura da água 
do banho. É a intuição intelectual que guia nossos princípios lógicos, éticos e 
estéticos. Por exemplo, não precisamos pensar muito para saber se uma obra 
de arte nos agrada. O julgamento estético da obra ocorre imediatamente com 
base no conhecimento intuitivo.
Conhecimento teológico
Conhecimento baseado nas escrituras sagradas e nos dogmas religiosos. 
Defende que a razão humana depende da iluminação divina. A verdade 
pertence a Deus e nos foi revelada através das escrituras. Isso significa, por 
exemplo, acreditar que Deus criou o homem, o que se contrapõe, por exemplo, 
ao conhecimento científico sobre a evolução das espécies.
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Conhecimento filosófico
Produz conhecimentos sobre a realidade lançando mão de princípios racionais 
e das leis formais do pensamento. Utiliza o método racional, dedutivo, que 
antecede a experiência, ou seja a coleta de dados empíricos. Tem o objetivo 
de questionar os saberes estabelecidos e avançar a compreensão sobre as 
questões metafísicas.
O conhecimento científico distingui-se dos tipos de conhecimentos listados anteriormente por seus 
objetivos, métodos e resultados. Ele é programado, sistemático, critico e rigoso. Possui um campo 
delimitado e utiliza métodos próprios de pesquisa e objetos particulares de investigação. Em 
contraposição ao conhecimento vulgar ou empírico, o conhecimento científico procura demonstrar o 
“porquê” dos fenômenos. Investiga suas causas, efeitos, classificações e agrupamentos. Seus resultados 
são expressos em leis, teorias e generalidades. 
A lei faz a “demonstração da indispensável relação entre os fenômenos, sua regularidade e suas normas”. A 
teoria é o “produto final de um estudo, contendo todas as comprovações necessárias para seus resultados 
serem dados como verdade irrefutável”. Finalmente, a generalidade ou princípio seria a “variação de fatos 
ou fenômenos entre as Ciências Humanas e Sociais e as Ciências da Natureza”(Santos, 2005, p. 47).
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Marconi e Lakatos (2009, p. 77-78), ao citar Trujillo (1974), destacam que o conhecimento científico 
diferencia-se dos outros tipos de conhecimento mais pela sua metodologia do que pelo seu conteúdo.
 ● Real (factual): porque lida com ocorrências ou fatos, isto é, com toda “forma de existência 
que se manifesta de algum modo” (Trujillo, 1974, p. 14).
 ● Contigente: pois suas proposições ou hipóteses têm sua veracidade ou falsidade conhecida 
através da experiência e não apenas pela razão, como ocorre no conhecimento filosófico.
 ● Sistemático: já que se trata de um saber ordenado logicamente, formando um sistema deidéias (teoria) e não conhecimentos dispersos, desconexos. 
 ● Verificável: pois as afirmações (hipóteses) que não podem ser verificadas não pertence ao 
âmbito da ciência.
 ● Falível: visto que não é definitivo, absoluto ou final;
 ● Aproximadamente exato: pois novas proposições e o desenvolvimento de técnicas podem 
reformular o acervo de teoria existente;
“O conhecimento científico difere do conhecimento popular pela estudo das causas, pela 
profundidade e generalidade de suas conclusões, pela finalidade teórica e prática dos 
resultados, pela eleição de um objeto formal e de um método sistemático de estudo, 
pela busca da exatidão e, ainda, pela seu papel social na busca da verdade”. (Ruiz, 
1996). Cabe, entretanto, observar que as várias formas de conhecimento podem coexistir 
na mesma pessoa. Isso acontece, por exemplo, quando um cientista estuda química, 
é evangélico, está filiado a uma sociedade filosófica e, ainda, acredita nas crenças e 
remédios medicinais dos seus bisavós.
Exemplo
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E você, como se relaciona com o conhecimento? Que tipos de 
conhecimento estão presentes na sua vida?
Use o Fórum de Discussão para registrar as suas reflexões e 
discutir com seus colegas sobre as demais reflexões postadas 
no Ambiente Virtual.
O Método Científico e a Pesquisa Científica
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O método científico vai sofrer variações de acordo com o ramo das ciências em que é empregado. Os 
métodos mais comuns são o indutivo, o dedutivo, o hipotético-dedutivo, o dialético, e aqueles empregados 
nas ciências sociais, que podem ser do tipo: histórico, comparativo, monográfico, estatístico, tipológico, 
funcionalista, estruturalista, etnográfico e clínico. 
Tais métodos irão orientar o desenvolvimento da pesquisa científica que, segundo Ander-Egg (1978), 
é um “procedimento reflexivo sistemático, controlado e crítico, que permite descobrir novos fatos ou 
dados, relações ou leis em qualquer campo do conhecimento” (p. 28). Logo, a pesquisa é um processo de 
investigação que lança mão do método científico para a produção do conhecimento e, conseqüentemente, 
para o avanço da ciência.
Nota: você irá aprender mais sobre os métodos de pesquisa na disciplina Metodologia de Pesquisa].
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O desenvolvimento da ciência depende do método científico que compreende as etapas representadas 
pelo fluxo abaixo proposto por Marconi e Lakatos (2009, p. 85) com base em Bunge (1980, p. 25) .
A - Descobrimento do problema ou lacuna num conjunto de conhecimentos. Em outras palavras, 
procura pela questão que ainda não foi respondida como, por exemplo: “como melhorar o processo de 
quimioterapia para a cura do câncer com menos danos à saúde do paciente?”.
B - Colocação precisa do problema ou ainda a recolocação de um velho problema à luz de novos 
conhecimentos (empíricos ou teóricos, substantivos ou metodológicos).
C - Procura de conhecimentos ou instrumentos relevantes ao problema (por exemplo, dados empíricos, 
teorias, aparelhos de mediação, técnicas de cálculo ou de mediação), ou seja, busca por conhecimentos 
e ferramentas de investigação que nos ajudem a encontrar respostas ao problema proposto na etapa 1.
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B
C
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H I
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D - Tentativa de solução do problema com auxílio dos meios identificados? testamos as escolhas 
teóricas e metodológicas para verificar se são eficientes, ou seja, se conseguem responder à pergunta 
proposta. Caso positivo, produziremos uma solução, caso negativo, teremos que buscar novos meios para 
a resolução do problema.
E - Invenção de novas idéias (hipóteses, teorias ou técnicas) ou produção novos dados empíricos que 
prometam resolver o problema.
F - Obtenção de uma solução (exata ou aproximada) do problema com auxílio do instrumental conceitual 
ou empírico disponível.
G - Investigação das conseqüências da solução obtida. Em se tratando de uma teoria, é a busca de 
prognósticos que possam ser feitos com seu auxílio. Em se tratando de novos dados, é o exame das 
conseqüências que possam ter para as teorias relevantes. 
H - Prova (comprovação) da solução: confronto da solução com a totalidade das teorias e da informação 
empírica pertinente. Se o resultado é satisfatório, a pesquisa é dada como concluída até novo aviso. Do 
contrário, passa-se para a etapa seguinte.
I - Correção das hipóteses, teorias, procedimentos ou dados empregados na obtenção da solução 
incorreta. “Esse é, naturalmente, o começo de um novo ciclo de investigação” (BUNGE, 1980, p. 25).
As pesquisas podem ser classificadas de acordo com os procedimentos utilizados pelo 
pesquisador, assim como pelos objetivos pretendidos. Há pesquisas de cunho quantitativo, 
baseadas no paradigma positivista; qualitativas, que seguem a fenomenologia; e ainda 
pesquisas com métodos mistos, como você aprenderá mais à frente.
Saiba Mais
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Observe que há consistência entre as etapas da pesquisa e as etapas do método científico 
descritas anteriormente. Isso ocorre devido a interdependência entre conhecimento, método 
e pesquisa científica. Nesta unidade procurarmos explorar esta relação e suas principais 
características, as quais serão aprofundadas durante o seu curso de graduação.
Importante
Segundo Marconi e Lakatos (2009) o desenvolvimento de uma pesquisa engloba seis etapas. Veja abaixo.
 ● “Seleção do tópico ou problema para a investigação.
 ● Definição e diferenciação do problema.
 ● Levantamento da hipótese de trabalho.
 ● Coleta, sistematização e classificação dos dados.
 ● Análise e interpretação dos dados.
 ● Relatório do resultado da pesquisa” (p. 157).
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Avaliação a Distância
Este é um exercício de autoavaliativo. Responda a pergunta proposta e ao término confira a resposta 
comentada dentro do quadrado abaixo. Aproveite este momento para construir novos conhecimentos!
1 . Quais são os três elementos essenciais e indissociáveis que constituem o conhecimento 
humano?
2 . Quais são os principais tipos de conhecimento citados no texto?
Resposta Comentada!
O sujeito; o objeto, e a representação ou imagem do que é conhecido. 
Resposta Comentada!
Sensorial, intelectual, vulgar ou empírico, intuitivo, teológico, filosófico e científico.
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3 . Como o conhecimento científico se distingue dos outros tipos de conhecimento?
4 . O que é o método científico?
Resposta Comentada!
Ele se distingue dos outros tipos de conhecimento por ser real (factual), contingente, 
sistemático, verificável, falível e aproximadamente exato. 
Resposta Comentada!
O conjunto das atividades sistemáticas e racionais que orientam as decisões do cientista e 
determinam o caminho que deve percorrer para produzir conhecimentos válidos e verdadeiros. 
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5 . Quais são as principais etapas do método científico segundo Bunge (1980)?
6 . O que é pesquisa científica?
Resposta Comentada!
Descobrimento do problema ou lacuna; colocação precisa do problema; procura de 
conhecimentos ou instrumentos relevantes ao problema; tentativa de solução do problema 
com auxílio dos meios identificados; invenção de novas idéias ou produção novos dados 
empíricos ; obtenção de uma solução ; investigação das conseqüências da solução 
obtida;prova (comprovação) da solução; correção das hipóteses, teorias, procedimentos ou 
dados empregadosna obtenção da solução incorreta.
Resposta Comentada!
Segundo Ander-Egg (1978), é um “procedimento reflexivo sistemático, controlado e crítico, que 
permite descobrir novos fatos ou dados, relações ou leis em qualquer campo do conhecimento” 
(p. 28). Logo, a pesquisa é um processo de investigação que lança mão do método científico 
para a produção do conhecimento e, conseqüentemente, para o avanço da ciência.
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7 . Quais são as principais etapas para o desenvolvimento da pesquisa científica?
Resposta Comentada!
Segundo Marconi e Lakatos (2009) o desenvolvimento de uma pesquisa engloba seis etapas:
“Seleção do tópico ou problema para a investigação.
Definição e diferenciação do problema.
Levantamento da hipótese de trabalho.
Coleta, sistematização e classificação dos dados.
Análise e interpretação dos dados.
Relatório do resultado da pesquisa” (p. 157).
Atividade Obrigatória
A Fundação Oswaldo Cruz publicou recentemente uma cartilha sobre o médico e pesquisador mineiro 
Carlos Chagas (1878-1934).
Carlos Chagas pesquisou uma enfermidade conhecida como “mal de Chagas”. Durante a pesquisa Chagas 
adotou o método científico (como estudamos nesta unidade). Leia a cartilha e procure identificar no estudo 
deste cientistacomo o método científico permite a realização de novas descobertas e o avanço da ciência. 
Recomendamos a leitura dos seguintes capítulos:
MARCONI e LAKATOS. Métodos científicos. 2009. cap.4.
SANTOS. Pesquisa. 2005. cap. 9.
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Síntese
Nesta Unidade aprendemos que o ser humano é capaz de conhecer e pensar e que o conhecimento é 
essencial à sua sobrevivência. Vimos que há três elementos essenciais e indissociáveis que constituem 
o conhecimento humano, são eles: 1. o sujeito; 2. o objeto, e 3. a representação ou imagem do que 
é conhecido. Aprendemos também que o conhecimento e as formas de conhecer evoluíram ao longo 
dos anos, indo da perspectiva mítica à científica. Exploramos as características de vários tipos de 
conhecimento (sensorial, intelectual, vulgar ou empírico, intuitivo, teológico, filosófico) e vimos que o 
conhecimento científico distingui-se dos outros tipos por ser real (factual), contingente, sistemático, 
verificável, falível e aproximadamente exato. Na segunda parte da unidade aprendemos que método 
científico é o conjunto das atividades sistemáticas e racionais que orientam as decisões do cientista 
e determinam o caminho que deve percorrer para produzir conhecimentos válidos e verdadeiros. 
Vimos que o método científico possui etapas que orientam também o processo de pesquisa científica. 
Finalmente, aprendemos que há uma interdependência entre conhecimento, método e pesquisa 
científica, que se tornará evidente durante o seu curso de graduação.
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 ● BRANDÃO, Zaia, et al Universidade e educação. Campinas, SP: Papiros, Cedes: São Paulo: 
Ande; Anped, 1992.
 ● FARIA, Ernesto. Dicionário Escolar Latino Português. 3a ed. Brasília: Ministério da Educação 
e da Cultura, Campanha Nacional de Material de Ensino, 1962.
 ● HASKINS, Charles Homer. The rise of universities. New York: H. Holt and Co., 2004.
 ● JAPIASSU, Hilton, MARCONDES, Danilo. Dicionário Básico de Filosofia. Rio de Janeiro: Jorge 
Zahar Editor, 1990.
 ● JAPIASSU, H. Como nasceu a ciência moderna. Rio de Janeiro: Ed. Imago, 2007.
 ● LAMPERT, Ernani (org). A universidade na virada do séc. XXI: Ciência, pesquisa e cidadania. 
Porto Alegre: Sulina, 2000, 167p.
 ● LUCKESI, Carlos Cipriano, et al. Fazer universidade: uma proposta metodológica. 15 ed. São 
Paulo: Cortez, 2003.
 ● MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 
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 ● MÁTTAR, João Augusto de. Metodologia científica na era da informática. São Paulo: Saraiva, 
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 ● SANTOS, Izequias Estevam dos. Manual de métodos e técnicas de pesquisa científica. 5a. 
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 ● SCHWARTZMAN, Simon. A universidade primeira do Brasil: entre intelligentsia, padrão 
internacional e inclusão social. Estudos Avançados, 2006, vol.20, n.56, pp. 161-189.
 ● TRINDADE, Hélgio. Universidade em perspectiva: sociedade conhecimento e poder. Revista 
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rbedigital/RBDE10/RBDE10_03_HELGIO_TRINDADE.pdf. Acesso em: 10 fev. 2010.
Bibliografia Recomendada