Questões das EDS - Psicometria (1)

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

UNIVERSIDADE PAULISTA
PSICOMETRIA
Alexia Moreira Nascimento – RA: C626ED-1
	Questões das EDS	
Junho
2016
Fidedignidade
	1 - Em psicometria, fidedignidade se refere principalmente a
 
	A
	 Segurança na medida
	B
	 Velocidade de medida
	C
	 Consistência interna da medida
	D
	 Aceitação da medida
	E
	 Crença na medida
Justificativa: A consistência interna da medida, pois a fidedignidade é um dos procedimentos executados para a checagem e verificação de hipóteses, trata de uma consistência interna onde existe uma parafernália complexa de técnicas estatísticas, ou seja, é um termo que sugere confiabilidade, apesar disso os escores dos testes sempre estão sujeitos a um erro de mensuração. 
	2 - Um manual (fictício) de um teste psicométrico vem escrito as seguintes informações: 
I. Sua medida é congruente com a propriedade medida. 
II. Há uniformidade em todos os procedimentos na aplicação do teste. 
III. Tem a característica de medir sem erros.
Os itens acima se referem respectivamente a:
 
	A
	 Fidedignidade, validade e normatização
	B
	 Fidedignidade, normatização e validade
	C
	 Validade, fidedignidade e normatização
	D
	 Validade, normatização e fidedignidade
	E
	 Normatização, validade e fidedignidade
Justificativa: A psicometria fundamenta-se na teoria da medida em ciências para explicar o sentido que têm as respostas dadas pelos sujeitos a uma série de tarefas; A preocupação principal na medida se centra na questão da precisão, a validade diz respeito ao aspecto da medida ser congruente com a propriedade medida dos objetos e não com a exatidão com que a mensuração, que descreve esta propriedade do objeto, é feita, justiçando o primeiro item ser Validade. Pasquali diz que a normatização de um teste "diz respeito a padrões de como se deve interpretar um escore que o sujeito recebeu num teste", justificando nosso segundo item que cita uniformidade. O terceiro item tem como sua palavra chave: precisão. Anastasi e Urbina (2000, p. 84) conceituam a precisão como "consistência dos escores obtidos pelas mesmas pessoas quando elas são examinadas com o mesmo teste em diferentes ocasiões, ou com diferentes conjuntos de itens equivalentes, ou sob outras condições variáveis do exame". 
	 3 - Uma das imprescindíveis características de um teste é a precisão (fidedignidade), ou seja, medir sem erros. No contexto da Psicometria, medir sem erro significa:
 
	A
	Elevado índice de confiabilidade na validade e padronização
	B
	 Correlação entre o número de itens a probabilidade de acertos dos sujeitos
	C
	 Os mesmos sujeitos sendo avaliados por testes equivalentes produzirão resultados idênticos
	D
	 Que o aplicador deve seguir criteriosamente as instruções do testes
	E
	 Os testes elaborados são dependentes dos itens que o compõem
Justificativa: A precisão de um teste diz respeito à característica que ele deve possuir. Medir sem erros significa que o mesmo teste, medindo os mesmos sujeitos em ocasiões diferentes, ou testes equivalentes, medindo os mesmos sujeitos na mesma ocasião, produzem resultados idênticos, isto é, a correlação entre estas duas medidas deve ser de 1. Entretanto, como o erro está sempre presente em qualquer medida.
	 4 - Existem alguns tipos de precisão ou fidedignidade de teste. Qual das alternativas indica estes tipos
	A
	 Teste reteste; Formas paralelas; consistência interna
	B
	 Teste reteste; Critério de clareza; Formas paralelas
	C
	 Teste reteste; critério de simplicidade; Formas paralelas
	D
	 Aplicação experimental; teste reteste; formas paralelas
	E
	Correlação de Pearson, formas convergentes; teste das duas metades
 
Justificativa: Existem formas de se verificar a precisão, tais como teste-reteste, formas paralelas e consistência interna. O teste-reteste é o cálculo do coeficiente de precisão da correlação entre os escores de um mesmo sujeito, num mesmo teste, só que em duas ocasiões diferentes. Precisão de formas paralelas ou alternativas é obtida através dos escores do mesmo sujeito em duas formas paralelas do mesmo teste. A correlação com estes dois escores constitui o coeficiente de precisão. 
	5 - Para estimar a fidedignidade dos testes, existem três tipos de delineamentos (Pasquali, 2004):
I – Uma amostra de sujeitos, um mesmo teste e uma única ocasião.
II – Uma amostra de sujeitos, dois testes e uma única ocasião.
III – Uma amostra de sujeitos, um mesmo teste e duas ocasiões.
IV – Uma amostra de sujeitos, três testes similares e uma única ocasião
São corretas as alternativas:
 
	A
	 II, III, IV
	B
	 I, II E III
	C
	 I, III E IV
	D
	 I, II e IV
	E
	 III e IV
Justificativa: Delineamento define-se como são coletados os dados a serem equiparados na coleta de informações, em especial os do tipo: (a) um único grupo contrabalançado – grupo randômico e duas formas do teste, (b) grupos equivalentes – dois grupos randômicos e um teste, e (c) teste de ancoragem – dois grupos, dois testes e um teste de ancoragem. (Pasquali, 2004. p.262) 
	 6 - Existem alguns fatores que podem afetar a fidedignidade do teste assinale abaixo quais seriam eles:
	A
	 Interdependência dos itens: Quando a resposta de um ítem sugere a outro ítem, ou quando a compreensão de um ítem depende de outro. Ainda mesmo assim um ítem pode avaliar o mesmo quesito do ítem anterior que não há influência na fidedignidade.
	B
	 Estabilidade temporal: consiste na constância de resultados de um teste em   diferentes ocasiões, ou seja, até que ponto os resultados de um teste são influenciados por  flutuações diárias e acidentais, sejam elas condições do sujeito, como condições do ambiente. Nesse fator o teste deve ser repetido por no mínimo três vezes.
 
	C
	Dificuldade dos itens: Os itens de dificuldade média (I.D. = 0,50) para o grupo são os que mais favorecem a fidedignidade do teste, já que contribuem para uma variabilidade maior dos resultados.
	D
	 Objetividade da Correção: Quanto menos objetiva a correção mais próxima das impressões pessoais do aplicador, maior a fidedignidade
	E
	 Fatores relativos ao aplicador: Clareza das instruções e estabelecimento do rapport explicando os possíveis resultados ao paciente são essenciais para um teste ser fidedigno
Validade
	De acordo com a resolução N.º 002/2003 do Conselho Federal de Psicologia, em seu artigo 1º, Os testes psicológicos são instrumentos de avaliação ou mensuração de características psicológicas, constituindo-se um método ou uma técnica de uso privativo do psicólogo em decorrência do que dispõe o § 1o do Art.  13 da Lei no 4.119/62. (Citado por DANTAS, 2007). Atente-se para as frases abaixo:
Quando aplico um teste na Luciana, e aplico novamente o teste (retesto) depois de um curto período de tempo, isso me mostra a consistência do teste. Mostra a consistência dos escores que eu obtive da Luciana entre e primeira e a segunda aplicação. Quando não há consistência pode haver erro de amostragem.
Um teste tem que mostrar o grau que ele mede o que realmente se propões a medir. Se eu meço as habilidades sociais da Silvia, o teste tem que realmente medir Habilidades Sociais. Quero sempre saber em que grau ele mede realmente as habilidades sociais
 
	A
	 A primeira asserção refere-se a VALIDADE e a segunda a FIDEDIGNIDADE
	B
	 A primeira asserção refere-se a VALIDADE e a segunda a VALIDADE
	C
	 A primeira asserção refere-se a FIDEDIGNIDADE e a segunda a VALIDADE
	D
	 A primeira asserção refere-se a FIDEDIGNIDADE e a segunda a FIDEDIGNIDADE
	E
	 A primeira asserção refere-se a NORMATIZAÇÃO FIXA e a segunda a FIDEDIGNIDADE
 Justificativa: A primeira diz respeito a fidedignidade porque fornece estimativas que auxiliam o clínico a avaliar o risco de erro que está relacionado ao teste. A segunda refere-se a validade, pois a validade diz respeito ao aspecto da medida ser congruente com a propriedade medida
dos objetos e não com a exatidão com que a mensuração, que descreve esta propriedade do objeto, é feita.
	 2 - Analise as assertivas abaixo e assinale a correta:
	A
	 A validade de um instrumento de medida se refere à incapacidade que este instrumento tem de medir o fenômeno estudado, ou seja, de medir o que se pretende que seja medido
	B
	 A validade de um instrumento de medida só fica estabelecida após algumas semanas de utilização deste instrumento
 
	C
	 A validade de um instrumento de medida trata-se de algo fácil de ser avaliado
 
	D
	 A validade de um instrumento de medida se refere à capacidade que este instrumento tem de medir o fenômeno estudado, ou seja, de medir o que se pretende que seja medido
 
	E
	A validade de um instrumento de medida só fica estabelecida após alguns meses de utilização deste instrumento
Justificativa: O instrumento se propõe a avaliar diversas características dos testes, como descrição geral, qualidade do material, validade, precisão e normas. Ao utilizar testes, o profissional deve atentar para não fazer uso de forma fechada e estática, e sim dar importância a todas as dimensões do instrumento, incluindo as deficiências e limitações, até mesmo para saber como lidar com elas. 
	3 - Correlacione as assertivas da primeira sequência com as da segunda:
A - Consiste na capacidade do instrumento de medir todas as facetas, componentes ou aspectos do conceito. Implica em avaliar a coerência aparente entre o conceito e o instrumento.
B - Consiste na capacidade do instrumento de medida em predizer o resultado a ser obtido em um comportamento presente ou futuro.
C - Consiste na capacidade de relacionar adequadamente a variável operacional com o conceito teórico.
1 – Validade de conteúdo
2 – Validade de construto
3 – Validade de critério
Assinale a alternativa correta:
 
	A
	 A1 - B2 - C3
	B
	 A2 - B3 - C1
	C
	 A1 - B3 - C2
	D
	 A3 - B1 - C2
	E
	 A2 - B3 - C1
	4 - O procedimento para se avaliar a validade de conteúdo de um teste envolve:
1 – Consulta a um grupo de juízes, especialistas no assunto ao qual se refere o teste
2 – Consulta a um grupo de estatísticos para medir o coeficiente alfa do teste
3 - Consulta a um grupo da população-alvo
4 – Consulta a um grupo de juízes, não especialistas no assunto em questão, mas generalistas
5 – Consulta a um grupo da população em geral
Assinale a alternativa correta:
 
	A
	 1 e 2 corretas
	B
	 2 e 3 corretas
	C
	 1 e 4 corretas
	D
	 1 e 5 corretas
	E
	 1 e 3 corretas
Justificativa: A validade de critério de um teste consiste no grau de eficácia que ele tem em predizer um desempenho específico de um sujeito, vemos a importância de consultar especialistas para achar coisas invisíveis ao pesquisador, por exemplo e o público alvo, que também pode trazer ao pesquisador um novo olhar.
Normatização 
	1 - Para um teste ser aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP) é preciso que sejam desenvolvidos criteriosos estudos que busquem a padronização, normatização, fidedignidade e validade dos instrumentos. O teste das Matrizes Progressivas de Raven, por exemplo, passou por todos esses estudos apresentando bons resultados, que são apresentados no manual do teste. Após a tradução e adaptação do instrumento para a população brasileira foram feitos estudos de ____________________ cujos resultados podem ser encontrados nos apêndices do manual e são usados para comparação de média do examinando com uma amostra da população. Qual das alternativas preenche corretamente a lacuna?
	A
	 padronização
	B
	 normatização
	C
	 fidedignidade
	D
	 validade e construto
	E
	 Validade de conteúdo
Justificativa: A preocupação com a padronização deve existir já que, ao se interpretar os resultados do teste, não se pode usar as mesmas normas que foram utilizadas com populações diferentes, com culturas diferentes. Cabe aos profissionais, aos pesquisadores, às universidades e às editoras esse cuidado com o desenvolvimento científico. 
	2 - Correlacione:
(a) Padronização
(b) Fidedignidade
(c) Normatização
(d) Validade
(I)Quando um teste mede sempre a mesma coisa e suas medidas são as mais precisas possíveis.
(II) Para que os escores obtidos por pessoas diferentes sejam comparáveis, as condições de testagem devem ser as mesmas.
(III) Procedimento de composição dos valores de referência de uma amostra da população.
(IV) Quando um teste mede o que realmente tem a intenção de medir.
 
	A
	 
A) - (I); (B) - (II); (C) - (III); (D) - (IV)
	B
	 
A) - (I); (B) - (III); (C) - (IV); (D) - (II)
	C
	 
A) - (II); (B) - (I); (C) - (III); (D) - (IV)
	D
	 
A) - (II); (B) - (IV); (C) - (III); (D) - (I)
	E
	 
A) - (I); (B) - (II); (C) - (IV); (D) - (III)
	3 - É preciso haver uniformidade em todos os procedimentos no uso de um teste válido e preciso e isto se refere à Normatização dos Testes. As ocorrências abaixo são normas para a Normatização do Teste, exceto:
	A
	 A qualidade do teste, ou seja, sua validade e precisão devem ser respeitadas ou o profissional estará eticamente incorreto
	B
	 O teste tem que ser utilizado de acordo com a conveniência do profissional, pois é quem decide qual o momento certo de usar cada teste
	C
	 Os procedimentos devem ser respeitados sempre que o teste assim exigir, pois caso contrário cairá por terra a validade do teste
	D
	 No ambiente físico está inserido desde as condições atmosféricas da sala, até a vestimenta e postura do aplicador
	E
	 O aplicador deverá se manter neutro durante toda a aplicação do teste
Justificativa: Os testes tem de ser respeitados, o profissional deve manter eticamente correto e não por sua conveniência, cada teste tem sua característica e essa deve ser respeitada. 
	4 - Um dos vários aspectos importantes com relação a um teste diz respeito à interpretação dos resultados obtidos em sua aplicação. Com relação a isso, podemos afirmar que:
I) normatização diz respeito a padrões de como se deve interpretar um escore que o indivíduo recebeu num teste;
II) entre as normas desenvolvimentais, podemos citar a idade mental, a série escolar e os estágios de desenvolvimento;
III) entre as normas referentes a grupo, podemos citar o percentil e o escore padrão (z);
IV) entre as normas referentes a critério, podemos citar a idade mental e a série escolar.
De acordo com os textos que lemos este bimestre, podemos afirmar que estão corretas:
 
	A
	 As frases I, II e II
	B
	 As frases I, III e IV
	C
	 As frases I, II e IV
	D
	 As frases I e III
	E
	 As frases II e IV
Justificativa: A IV está incorreta uma vez que cada teste seu proposito e passa por um processo rigoroso, cada teste tem o seu devido critério. 
	5- Um escore bruto produzido por um teste necessita ser contextualizado para poder ser interpretado. Desse modo, qualquer escore deve ser referido a algum padrão ou norma para adquirir sentido, tal como a norma intragrupo. Assinale a alternativa que NÃO aponta para uma definição da norma intragrupo:
 
	A
	 Nas normas intragrupo, o escore do sujeito toma sentido em relação aos escores dos sujeitos da população
	B
	 O critério de referência dos escores é o grupo ou a população para a qual o teste foi construído
	C
	 Para sabermos o significado do resultado de um sujeito em um teste, devemos conhecer os resultados da população como um todo
	D
	 As normas intragrupo são referenciadas em termos da posição do percentil ou do desvio normal
	E
	 Nas normas intragrupo, as normas são estabelecidas sobre uma amostra representativa de uma população
Justificativa: As normas nem sempre podem ser obtidas através da aplicação da população geral. Devemos obter uma amostra representativa da população.
	Nem sempre desejamos comparar o escore de um sujeito com relação ao um grupo normativo e, assim, as normas referentes a grupo não respondem nossa expectativa de análise
do desempenho do sujeito. Assim, quando desejamos decidir se alguém atingiu ou não certo nível de habilidade, de aprendizagem ou de traço de personalidade, utilizamos a norma referente a critério.
Leia as proposições abaixo e assinale a alternativa INCORRETA:
I - Um psicólogo que efetua avaliação de seleção em recursos humanos de uma determinada empresa para o cargo de segurança pode decidir pré-selecionar candidatos que apresentem controle de impulsividade encontrado em 20% da população, ou seja, o desejo é selecionar candidatos com grau ótimo de controle de impulsividade, o qual é observado em poucas pessoas.
II - Na avaliação escolar, pode-se esperar que um aluno consiga resultado de 70% de aprendizado do conteúdo ministrado em aula; caso não atinja este critério de aprovação, ele será reprovado.
III - Um psiquiatra estava interessado em investigar o nível do sintoma ‘ansiedade’ de um paciente com baixa tolerância a frustração, pois acreditava que este sintoma estava prejudicando sua vida pessoal e profissional. Para verificar o grau de severidade do sintoma utilizou um questionário de ansiedade, no qual oito respostas “sim” dentre dez perguntas da escala indicaria nível patológico de ansiedade, determinando este critério para distinguir entre normalidade e patologia.
IV - O teste WISC-III de inteligência pretende aferir o quociente intelectual de crianças entre seis anos e seis anos e onze meses de idade. O resultado bruto é convertido em ponto ponderado, do qual se pode depreender o QI. Sabendo que o QI de um determinado sujeito é 80, podemos inferir que ele possui 80% da inteligência que se pode aferir neste teste
	A
	 Apenas as proposições I, II e IV estão corretas
	B
	 Apenas as proposições I, II e III estão corretas
	C
	 Apenas as proposições II e IV estão corretas
	D
	 Apenas as proposições II e III estão corretas
	E
	 Apenas as proposições I e IV estão corretas
Justificativa: O QI tem sua distribuição feita à normas de grupos e não da norma referente à critério.