Slide Gerativismo Competência e Desempenho

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PAULISTA
Instituto de Ciências Sociais e Comunicação
Curso: Letras
Disciplina: 
LINGUÍSTICA GERAL
Profª Ms. e Dra. Denise Durante
Atividades Práticas Supervisionadas 
(APS)
 Verificar modelos de Fichas de APS e PCC 
enviadas por e-mail
 06.11 –Trazer as fichas para assinatura
Montagem dos Grupos (Alunos) 
 Data Inicial: 16/10/2017.
 Data Final: 23/11/2017.
Postagem dos Arquivos (Alunos)
 Data Inicial: 23/10/2017.
 Data Final: 23/11/2017.
Leituras obrigatórias
 NEGRÃO, E.; SCHER, A.; VIOTTI, E. A
competência linguística. In: FIORIN, J.L.
(org.) Introdução à Linguística.
Objetos Teóricos. vol 1. São Paulo:
Contexto, 2006/2007.
 SANTOS, R. A aquisição de linguagem. In:
FIORIN, J.L. (org.) Introdução à
linguística. Objetos Teóricos. vol 1. São
Paulo: Contexto, 2006/2007.
1. Considere a afirmação: “[...] a Linguística tem
por único e verdadeiro objeto a língua
considerada em si mesma e por si
mesma”. (SAUSSURE, 1973, p. 271)
Essa afirmativa diz respeito ao fato de que:
A) o objeto de estudo da Linguística é a
linguagem verbal humana, considerando
igualmente a língua e a fala.
B) a língua oral tem primazia sobre a língua
escrita.
C) a língua tem primazia sobre a fala.
D) para a descrição da língua não há necessidade
de recorrer-se a fatores não linguísticos.
E) os estudos sincrônicos devem ser investigados,
em detrimento dos estudos diacrônicos.
2. Considere: “[...] a Linguística tem por único e 
verdadeiro objeto a língua considerada em si mesma e 
por si mesma” (SAUSSURE, 1973, p. 271).
 Para as chamadas Teorias do Texto esta afirmação tem 
como consequência
A) a descrição e a explicação do funcionamento da 
linguagem verbal humana.
B) a descrição de frases em contextos reais de fala.
C) a descrição e a explicação do funcionamento das 
condições de produção da linguagem verbal humana.
D) a unidade de análise, tomada como processo e não 
como produto acabado.
E) a exclusão do falante e das condições de produção da 
linguagem.
3. A ótica behaviorista:
A) propõe que o aprendizado de comportamentos 
linguísticos e não linguísticos ocorre graças a estímulos, 
reforços e privações.
B) propõe que o conhecimento decorre da experiência, 
estando a estrutura já presente nos indivíduos.
C) admite analogias e generalizações no tocante à 
aquisição da linguagem, analisando o que ocorre entre 
os dados de entrada e saída no equipamento cognitivo.
D) propõe que o mecanismo responsável pelo 
aprendizado da linguagem é exclusivo para a 
aprendizagem do comportamento verbal que não se 
equiapara a nenhum outro comportamento humano.
E) propõe que o ser humano é dotado de uma gramática 
inata.
4. O estruturalismo norte-americano tem como principal
representante Leonard Bloomfield, que desenvolveu
seus trabalhos de acordo com a corrente da Linguística
Distribucionalista. O que se pode destacar desta
variante do estruturalismo é o fato de que ela:
A) utiliza-se de um método advindo da psicologia
experimental para proceder às suas análises linguísticas.
B) O estruturalismo, na Linguística, e o Behaviorismo, na
Psicologia, buscavam estudar os comportamentos
observáveis e sujeitos a medições precisas.
C) O estruturalismo americano utiliza o método dedutivo,
a partir dos procedimentos de descoberta.
D) destaca a importância de se estudar a fala e não a
língua.
E) para o estudo da língua é preciso considerar o
contexto de produção.
GERATIVISMO
O conhecimento linguístico como visto 
pela gramática gerativa 
Competência e 
desempenho ou performance
 COMPETÊNCIA: conhecimento mental 
que um falante tem de sua língua. 
 Competência linguística: 
“o saber linguístico implícito dos sujeitos 
falantes, o sistema gramatical que existe 
virtualmente em cada cérebro”. (Ruwet, 
1968, p. 18)
Gerativismo
 A competência do falante pode ser 
entendida como: 
um sistema finito de regras de transformação
que, aplicadas a umas poucas frases iniciais,
possibilitam-lhe gerar um número infinito de
frases novas, definindo-as sob uma descrição
estrutural.
Competência e desempenho
 Desempenho, performance ou
atuação: habilidade no uso concreto da
língua. Manifestação exterior e atualizada,
num momento dado, do saber implícito
(competência).
Gerativismo
“O desempenho pressupõe a
competência, ao passo que a competência
não pressupõe o desempenho.” (PETTER,
2002, p. 14).
Gramaticalidade e aceitabilidade
 Sentenças gramaticais: sentenças são
formadas em conformidade com a
gramática do sistema linguístico.
Gramaticalidade e aceitabilidade
 EU PERDI MEU DICIONÁRIO.
BEM-FORMADA SINTATICAMENTE.
 *MIM PERDER MINHA 
DICIONÁRIO.
MAL-FORMADA SINTATICAMENTE. 
 NENHUM CARRO VELOZ É VELOZ.
Sentença mal-formada semanticamente
 ELE É VIÚVO, MAS A MULHER DELE 
AINDA NÃO MORREU. 
Bem formada sintaticamente
Má formação semântica. 
Sua interpretação exige o 
conhecimento da estrutura semântica 
da nossa língua.
 Noção de gramaticalidade: diz respeito à
obediência das REGRAS SINTÁTICAS da
gramática na estruturação da frase.
 Inclui-se na competência linguística.
 SENTENÇAS GRAMATICAIS
bem-formadas sintaticamente
 SENTENÇAS AGRAMATICAIS 
mal-formadas sintaticamente
Gramaticalidade e aceitabilidade
 NOÇÃO DE ACEITABILIDADE: 
diz respeito aos julgamentos intuitivos 
dos falantes/ouvintes sobre as sequências 
de sua língua. Inclui-se no desempenho.
 Não há paralelismo entre as noções de 
gramaticalidade e aceitabilidade
a) O RAPAZ SAIU.
b) O RAPAZ QUE O HOMEM VIU, SAIU.
c) O RAPAZ QUE O HOMEM QUE A MOÇA 
CONVIDOUVIU SAIU.
 Em (c), há o encaixe de uma oração
relativa entre um sujeito e um predicado.
 As três sentenças são gramaticais
 Porém, só (a) e (b) são aceitáveis.
Gramaticalidade e aceitabilidade
 Uma sentença é gramatical quando está bem 
formada, fonológica, morfológica e 
sintaticamente.
As sentenças podem ser:
 I – bem formadas (sintaticamente) e dotadas de
sentido
As crianças completarão 2 anos no próximo mês.
 II – bem formadas (sintaticamente), mas sem
sentido
As crianças completarão 50 anos no próximo mês.
Gramaticalidade e aceitabilidade
As sentenças podem ser:
 III – mal formadas (sintaticamente), mas dotadas 
de sentido
As criança completa 2 anos no próximo mês.
 IV – mal formadas (sintaticamente) e sem 
sentido.
* As criança completa 50 anos no próximo mês.
 Conceito de gramaticalidade: não pode ser
confundido com aceitabilidade e com o
conceito de significação.
Considere o exemplo clássico de Chomsky:
 Ideias verdes incolores dormem 
furiosamente.
 Colorless green ideas sleep furiously.
Sentença gramatical, porém não aceitável.
(Exceção: discurso poético-artístico)
*Cedo dormiu ele ontem.
*Si mesmo chegou.
*Quem que o Rui perguntou onde comprou o 
carro em 12 parcelas?
 Sentenças agramaticais
 Qualquer interpretação só é possível se
as violações das regras gramaticais forem
ignoradas.
Gramaticalidade
 As sequências produzidas (ou geradas, ou 
ainda enumeradas) por uma gramática se 
chamam gramaticais, enquanto que as que 
são excluídas pela gramática se chamam 
agramaticais. (PERINI, 1976, p. 30) 
 Essa gramática pode ser a gramática 
internalizada pelo falante ou a gramática 
construída pelo linguista. 
Há agramaticalidade em vários graus:
 (1) O povo vieram.
 (2) Fazem cinco dias.
 (3) Vieram povo o.
 (4) Dias fazem cinco.
O sentido e a gramaticalidade das frases
dependem do contexto do enunciado e da
situação de enunciação, ou seja, da macro-
estrutura sociolinguística em que osatos de fala
se produzem e adquirem sentido.
 A linguística gerativa não é uma teoria das 
performances, isto é, das produções 
efetivas de seus locutores (seu 
desempenho).
 Chomsky situa o trabalho do linguista ao 
lado da competência dos locutores, 
isto é, dos conhecimentos intuitivos que 
um falante tem de sua língua e de suas 
estruturas.
Vocês não ouvem os assustadores gritos ao 
nosso redor que habitualmente chamamos 
de silêncio? 
(Prólogo do Filme O Enigma de Kaspar Hauser,
de Herzog, 1974)
Questões: O enigma de Kaspar Hauser (1974), 
Werner Herzog
1. Tendo em vista que a linguagem verbal, na
perspectiva estruturalista, é um sistema de
abstrato de signos, por que o personagem
Kaspar Hauser encontrava dificuldades para
aprender a se comunicar verbalmente?
2. Considere a seguinte afirmação de Ludwig
Wittgenstein: “As fronteiras da minha linguagem
são as fronteiras do meu pensamento”.
Relacione essa afirmação com a experiência de
linguagem apresentada no filme de Werner
Herzog.
O enigma de Kaspar Hauser
 3. Quais podem ser as algumas das
relações entre o domínio da linguagem
verbal e a vida em sociedade? Utilize
exemplos extraídos do filme “O enigma
de Kaspar Hauser” para ilustrar sua
resposta
 Hauser: Não entendo, só um homem muito 
grande poderia ter construído isso (ele olha para a 
torre). Eu gostaria de conhecê-lo.
 Tutor: Não é preciso ser tão grande para construí-
la, pois existem andaimes. Entenderá quando o 
levar a uma construção. Você morou nesta torre, 
atrás daquela janela. Não se lembra?
 Hauser: Isso não é possível, pois só tem alguns 
passos de largura. Quando estou dentro do quarto e 
olho para a direita, a esquerda, a frente e para trás, 
só enxergo o quarto. Quando olho para torre e 
depois me viro a torre desaparece, então o quarto é 
maior que a torre.
Referências
NEGRÃO, E.; SCHER, A.; VIOTTI, E.
A competência linguística. In: FIORIN, J.L.
(org.) Introdução à Linguística.
Objetos Teóricos. vol 1. São Paulo:
Contexto, 2006/2007.
SANTOS, R. A aquisição de linguagem. In:
FIORIN, J.L. (org.) Introdução à
linguística. Objetos Teóricos. vol 1. São
Paulo: Contexto, 2006/2007.