Avaliando o aprendizado aulas 1 a 10

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Avaliando o aprendizado aulas 1 a 10/Didática 
 Aula 1: 
1a Questão (Ref.: 201307390082) 
 
O movimento da escola nova, surgido nos EUA nas primeiras décadas do século XX foi incorporado pelo nosso 
sistema educacional brasileiro. Dewey fazendo severas críticas ao modelo tradicional de escola baseado na 
assimilação e recepção passiva do conhecimento por parte do aluno, propôs um modelo renovado em que o 
aluno aprenderia fazendo. Nesse sentido, o modelo escolanovista pode ser compreendido como inserido na 
corrente filosófica denominada: 
 
 
Sócio-histórica 
 
Libertadora 
 
Mecanicista 
 
Culturalista 
 Pragmatista 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307390080) 
Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. A escola 
por sua vez, representada pelos profissionais da educação, possui funções, pretensões quanto à formação dos 
alunos. Logo, um projeto educacional conservador tende: 
 
 
a transformar a sociedade, de modo a torna-la mais organizada 
 a reproduzir a forma como a sociedade está organizada 
 
a defender uma gestão democrática e participativa dos sujeitos da comunidade escolar 
 
a romper com o status quo 
 
construir uma nova ordem social 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307390081) 
J. Dewey contribuiu para a educação, na medida em que idealizou um método pedagógico em que o aluno 
aprenderia não mais apenas ouvindo seu professor dissertar. O aluno aprenderia fazendo. Entretanto, tal 
método sofreu críticas, sendo intitulado por educadores progressistas de pragmatistas. A este método de Dewey 
incorporado no sistema educacional brasileiro, denominamos de: 
 
 Escola Nova 
 
Tecnicista 
 
Crítico social dos conteúdos 
 
Tradicional 
 
Libertador 
 
Aula 2: 
1a Questão (Ref.: 201307173145) 
 
Toda a situação didática, por mais simples que possa parecer, é complexa. Todo método de ensino é intencional 
e não se constitui em um simples caminho atrelado a formas de agir determinadas a priori do fato educativo 
específico. Isso significa dizer que a ciência, a ação docente: Marque a INCORRETA: 
 
 é descomprometida ideológica e socialmente. 
 
é um ato político. 
 
não é neutra. 
 
é criação. 
 
é influenciada por condições subjetivas. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307196864) 
(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem 
suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de 
alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em 
questão" (p. 12). Em relação à didática, assinale a alternativa verdadeira: 
 
 
É possível dissociar a competência técnica da competência política do educador. 
 O ensino da didática deve partir de uma visão de totalidade do processo ensino-aprendizagem. 
 
Uma perspectiva multidimensional da didática reflete apenas a dimensão humana da formação do 
indivíduo. 
 
A dimensão técnica da prática pedagógica não deve ser pensada em relação ao projeto político social. 
 
As dimensões humana, técnica e político-social da prática pedagógica devem ser trabalhadas 
isoladamente. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307190172) 
Embora a emergência da escola tenha sido acompanhada da profissionalização do magistério, essa é ainda uma 
problemática no campo educacional. Não obstante esforços, há ainda um grande número de professores leigos 
no Brasil. Chamamos de professor leigo: 
 
 pessoas despreparadas, que trabalham empiricamente 
 
pessoas habilitadas, que fazem trabalho voluntário 
 
trabalhador qualificado mas que trabalha sem contrato 
 
professor que fundamenta suas ações na formação continuada 
 
trabalhador qualificado e contratado para atuar neste campo específico 
 
 
Aula 3: 
1a Questão (Ref.: 201307222703) 
 
O Projeto Pedagógico de uma escola deve partir dos objetivos mais amplos relacionados à formação geral dos 
alunos, de modo que nele estejam presentes características da contemporaneidade e da comunidade local, sem 
perder de vista as ações do coletivo escolar para a sua elaboração. A legislação atual explicita as diretrizes tanto 
de formação quanto de ordem cultural que devem pautar as ações dos professores na prática educativa.O que 
propõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formulação de um currículo sintonizado com a 
contemporaneidade? 
 
 
Um currículo estruturado a partir de princípios pedagógicos que não se relacionem com a identidade da 
escola; 
 
Um currículo centrado nas competências básicas, prioritariamente enciclopédico e informativo; 
 
Um currículo organizado por disciplinas, onde as áreas de conhecimento não se relacionem, já que é 
mais difícil de ser concretizado; 
 
Um currículo que promova a aprendizagem quantitativa, pois aprender mais conteúdos significa 
aprender melhor 
 Um currículo pautado na interdisciplinaridade, considerando-se que todo conhecimento mantém um 
diálogo permanente com outros conhecimentos; 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307315260) 
Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, 
novas reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na 
vida social. É preciso considerar os contextos, as cotidianidades e sentidos construídos. Assim, a Didática passa 
a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica". 
(CANDAU, 2004). Em outras palavras, podemos dizer que se trata da: 
 
 Ação-reflexão-ação 
 
Transmissão-assimilação-transmissão 
 
Sistematização-mecanização-sistematização 
 
Normatização-aceitação-normatização 
 
Reprodução-memorização-reprodução 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307190235) 
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse 
modo, ele deve estar atento para: 
 
 Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais 
 
Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos 
 
Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas 
 
Promover a neutralização das ações dos diferentes 
 
Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas 
fora do âmbito estrito da sala de aula 
 
Aula 4: 
1a Questão (Ref.: 201307172804) 
 
A Tendência Pedagógica que toma partido dos interesses majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao 
ensino o papel de proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos científicos, os métodos de estudo e 
habilidades e hábitos de raciocínio científico de modo a irem formando a consciência crítica face às realidades 
sociais numa preparação de transformação da sociedade e do próprio indivíduo é: 
 
 
a Liberal Tradicional 
 a Crítico-Social dos Conteúdos 
 
a Liberal Renovada 
 
a Liberal Tecnicista 
 
a Crítico Reprodutivista 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307173088) 
A construção de uma memória sobre o significado renovador do trabalho dos Pioneiros da Educação Nova foi 
tarefa a que se dedicou Fernando de Azevedo, com o maior empenho, durante praticamente toda a sua vida. O 
movimento renovador está presente em vários "lugares de memória" (topográficos, monumentais, simbólicos e 
funcionais) (BRANDÃO, 1999). O significado renovador deste documento "o Manifesto dos Pioneiros da Escola 
Nova" encontra-se na posição de defender: 
 
 uma nova escola, promotora da ciência e da pedagogia moderna sob a égide do ensino público, 
gratuito, e laico. 
 
a ampliação das discussões sobre a educação brasileirapautada na moral, na ética e no respeito à 
verdade cristã. 
 
uma educação integral do homem, enquanto ser criado por Deus. 
 
o professor como o técnico e responsável pela eficiência do ensino. 
 
princípios morais e religiosos ligados à tradição cristã. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307172668) 
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na 
legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um 
regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com 
todas as suas consequências. O trecho acima apresenta ideias de um documento publicado em 1932 e assinado 
por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Este 
documento ficou conhecido como: 
 
 
Manifesto dos Primeiros Educadores da Educação Nova; 
 Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova; 
 
Documento de Manifesto dos Educadores da Escola Libertadora. 
 
Documento de Manifestação dos Novos Educadores; 
 
Manifesto dos Pioneiros da Escola Libertadora; 
 
Aula 5: 
1a Questão (Ref.: 201307165728) 
 
Quando o professor cria situações-problema, provoca desequilíbrios, desafios e estimula a cooperação, podemos 
dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem: 
 
 
sociocultural 
 
comportamental 
 
tradicional 
 
libertador 
 cognitivista-escolanovista 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307189362) 
Imagine que a professora Luísa está planejando uma atividade cujo o objetivo é "conhecer e analisar como a 
cidade se organiza e qual a realidade da população de baixa renda". Num currículo baseado na construção do 
conhecimento, o procedimento adequado é: 
 
 Promover um debate sobre as diversas realidades existentes na cidade 
 
Passar um filme sobre as grandes cidades do país 
 
Solicitar que façam uma pesquisa sobre o conceito de cidade 
 
Fazer uma leitura com os alunos do capítulo do livro adotado referente ao assunto 
 
Dar uma aula bem elaborada sobre o conceito de cidade 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307172559) 
A didática, fundamentada na perspectiva tradicional liberal da educação, considera como elemento básico: 
 
 
a desmistificação dos fatos 
 
a produção de conhecimento 
 
a transformação social 
 o caráter transmissor de ensino 
 
o confronto de saberes 
 
Aula 6: 
1a Questão (Ref.: 201307315285) 
 
A diversidade talvez represente para nós, professores, um grande problema se não formos capazes de enfrentar 
essa mesma diversidade, se não formos capazes de lhe conferir sentido. Isso significa que o professor: 
 
 
Respalda a prática na pedagogia tradicional 
 
Precisa comparar os alunos uns com os outros 
 
Define previamente o conceito de bom e mau aluno 
 Não deve se posicionar diante do outro com tantas certezas 
 
Deve propor um modelo de aluno ideal 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307172673) 
Rafael, por ser um menino mais delicado e sensível, era chamado de "bicha" pelos colegas. O professor Pedro, 
ao saber da situação, ciente de como deveria ser a atitude mais adequada, decidiu: 
 
 
repreender os colegas de Rafael, em particular, no momento posterior à aula. 
 
compreender a atitude dos colegas de Rafael como uma questão cultural. 
 dialogar junto à turma, questionando os estereótipos associados ao sexo biológico e alertando para 
"diversidade de jeitos de ser homem ou mulher" e para a diversidade sexual. 
 
solicitar ao professor de Biologia uma aula sobre orientação sexual. 
 
encaminhar o aluno Rafael ao atendimento psicológico e proibir o comportamento dos colegas em 
relação a ele. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307173084) 
Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta: 
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias 
praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que 
pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e 
estabeleceu como objetivos, levar os alunos a: 
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo; 
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização; 
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque 
construídas social e historicamente; 
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos; 
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa 
sociedade. 
 
 
F V V F V 
 
V V F V F 
 
V F V V V 
 V V F V V 
 
F V F V V 
 
Aula 7: 
1a Questão (Ref.: 201307232305) 
 
O Prof. Dr. Antônio Nóvoa , em entrevista feita pela Revista Salto, apresenta duas competências necessárias a 
pratica do professor: "o professor como um organizador do trabalho escolar, nas suas diversas dimensões e o 
professor como alguém que detém e compreende um determinado conhecimento e é capaz de o reelaborar no 
sentido da sua transposição didática, como agora se diz, no sentido da sua capacidade de ensinar a um grupo 
de alunos". Quanto a capacidade de ensinar a um grupo de alunos os conteúdos a serem ensinados, 
entendemos que: 
1 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, 
selecionar o que é relevante para a (re) elaboração do aluno. 
2 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, 
ser capaz de o reelaborar e de transpô-lo em situação didática em sala de aula. 
3 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso ser capaz de ter domínio de 
turma e atenção dos alunos para a exposição do conteúdo a ser ensinado. 
Estão corretas: 
 
 
somente a afirmativa 1 está correta 
 as afirmativas 1 e 2 estão corretas 
 
apenas a 3 está correta 
 
as afirmativas 2 e 3 estão corretas 
 
as afirmativas 1 e 3 estão corretas 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307196879) 
(TJPE, 2009). No que diz respeito aos Saberes Docentes e Formação Profissional, TARDIF (2002) afirma que: "O 
saber dos professores é profundamente social e é, ao mesmo tempo, o saber dos autores individuais que o 
possuem e o incorporam à sua prática profissional, para a ela, adaptá-lo e para transformá-lo" (p.15). Marque a 
alternativa que NÃO corresponde ao Saber Docente: 
 
 
O saber dos professores deve ser compreendido em íntima relação com o trabalho deles na escola e fora 
dela. 
 
O saber dos professores é plural, heterogêneo, porque envolve, no próprio exercício do trabalho, 
conhecimentos e um saber-fazer bastante diversos. 
 O saber dos professores é atemporal, significa que ensinar não supõe aprender a ensinar, uma vez que 
os professores dominam os saberes necessários à realização do trabalho docente, através das 
experiências familiares e escolares anteriores. 
 
A experiência de trabalho cotidiana tem papel primordial na constituição do sentimento de competência 
entre os professores. 
 
O saber experiencial está relacionado à formação docente que ocorre no decorrer de sua história 
pessoal, escolar e profissional. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307189334) 
A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e 
culturais presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade 
repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerarque 
 
 a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos 
alunos aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas 
 
as características culturais e pessoais dos alunos influenciam diretamente sua relação com o 
conhecimento 
 
no exercício dessa relação com a comunicação, professor e alunos dialogam confrontando 
dialeticamente o saber da prática e da teoria, buscando uma nova resposta 
 
a escola tem vida própria com ritmos e ritos, linguagem, crenças e valores, seu regime próprio de 
produzir e gerir conhecimentos e significações 
 
a relação estabelecida pelo professor ao ensinar leva o aluno a alterar, modificar e transformar 
atitudes, ideias, habilidades e comportamentos 
 
Aula 8: 
1a Questão (Ref.: 201307393344) 
 
Planejar respaldado na perspectiva crítica da educação, envolve: MARQUE A INCORRETA 
 
 reproduzir modelos teóricos alheios 
 
partir da realidade vivida e construir a realidade desejada 
 
construir ideias e tomar decisões 
 
abrir espaço para que a comunidade escolar participe 
 
romper com o apriorismo técnico 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307390489) 
A ação educativa, embora guarde uma dimensão subjetiva e pessoal, se realiza no plano coletivo, mobiliza o 
interesse comum. Portanto, o planejamento em educação deve necessariamente ser resultado da participação 
de toda a comunidade envolvida. Se a ação educativa é entendida como processo social, complexo, dialético, de 
produção de sentido/conhecimento com a finalidade última de transformar a realidade, então qual o papel do 
professor no que diz respeito ao planejamento? MARQUE A INCORRETA 
 
 
Contemplar os diversos saberes no universo escolar 
 
Reduzir as distâncias entre o ideal e o real 
 Seguir as determinações legais do Ministério da Educação 
 
Partir de uma realidade vivida e construir a realidade desejada 
 
Lançar mão de temas geradores 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307393340) 
Quando uma prática é intencional, consciente e planejada, estamos nos referindo a uma prática: 
 
 
aleatória 
 
leiga 
 
informal 
 fundamentada 
 
espontânea 
 
 
Aula 9: 
1a Questão (Ref.: 201307181967) 
 
A professora Magali pretende abordar o tema Meio Ambiente, numa perspectiva interdisciplinar. Assim nessa 
perspectiva pretende: 
I - buscar uma integração dos conhecimentos específicos de cada área, de tal forma que levem a uma 
compreensão mais ampla do ambiente; 
II- atentar para a importância de os alunos desenvolverem uma consciência ambiental; 
III- fragmentar o estudo do ambiente em áreas do conhecimento específico; 
IV- Instigar a pesquisa e o trabalho coletivo em diferentes áreas que envolvem o ambiente; 
V- promover o estudo do Meio Ambiente em programação com diferentes saberes referentes ao tema. 
Está (ão) correta (s) a (s) alternativa (s): 
 
 
Apenas a I e III estão corretas 
 Apenas a I, II, IV e V estão corretas 
 
Apenas a I, II e III estão corretas 
 
Todas estão corretas 
 
Apenas a III está correta 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307182003) 
Tanto o planejamento curricular, como o planejamento de ensino, elaborados em parceria com os docentes que 
ministram as disciplinas, constitui-se no ponto de partida para se proceder ao planejamento da prática 
interdisciplinar. Para a elaboração do Planejamento interdisciplinar se faz necessário que: 
 
 
se estabeleça uma série de variáveis operacionais que sirvam de suporte, preferencialmente, às 
disciplinas práticas. 
 
cada professor faça individualmente seu planejamento 
 
se estabeleça um tempo para começar e se acabar com as tarefas 
 haja a utilização de diferentes estratégias de trabalho para possibilitar o envolvimento de todos 
 
para preservar a autonomia do professor, cada qual deve traçar sua linha de ação, sem interferência 
de outros 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307190406) 
(SEMRJ, 2001) "O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma 
nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica" 
(Fazenda, 1993). Nesse sentido, segundo a autora, a interdisciplinaridade pretende: 
 
 eliminar as barreiras entre as disciplinas 
 
tornar os currículos escolares mais homogêneos 
 
anular a contribuição de cada disciplina em particular 
 
padronizar o conteúdo 
 
classificar hierárquica e qualitativamente as disciplinas 
 
 
Aula 10: 
1a Questão (Ref.: 201307181981) 
 
Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vírgula, consultando a 
gramática", "No período de cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora 
de estudo definir quatro classes gramaticais". Considera-se como exemplo de objetivos: 
 
 
abstratos 
 
gerais 
 
amplos 
 
críticos 
 operacionais 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307232141) 
Refletindo sobre as funções de um bom Planejamento de Ensino, marque as afirmativas verdadeiras: 
I - prever os procedimentos do professor e organizar as atividades para a construção de conhecimentos. 
II - refletir sobre os recursos necessários e a forma de consegui-los se não forem disponíveis naquele espaço 
escolar, considerando que os recursos são insubstituíveis. 
III - definir os objetivos educacionais considerados mais adequados de acordo com as características e 
necessidades dos alunos 
 
 
As afirmativas II e III são as verdadeira , e a afirmativa I é falsa. 
 As afirmativas I e III são verdadeiras. 
 
Apenas a afirmativa III é verdadeira 
 
A afirmativa III não é verdadeira pois objetivos não são significativos para os procedimentos. 
 
Apenas a afirmativa II não é falsa 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307232117) 
Podemos compreender que "prever os conhecimentos a serem trabalhados e organizar as atividades 
e experiências de ensino aprendizagem consideradas mais adequadas para o alcance dos objetivos, 
de acordo com a realidade dos alunos, necessidade e interesse" (Haydt, 2006 ) seja um bom 
conceito para o sentido de _____________. 
 
 
Criar atividade 
 
Improvisar 
 Planejar 
 
Estratégias 
 
Metodologia