relatorio de estagio institucional nota 95

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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO INSTITUICIONAL DE PSICODEPAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO INSTITUCIONALDE PSICOPEDAGOGIA
Relatório de Estágio Institucional apresentado como requisito parcial para obtenção do título especialista no curso de pós-graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional, na modalidade à distância, da Faculdade Internacional de Curitiba - Facinter.
Profª Me Mari Ângela Calderari Oliveira
 
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
	Relatório Final de Estágio de Psicopedagogia Institucional apresentado à Faculdade Internacional de Curitiba – Facinter, do curso de especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional.
Nota:________________( ) A= Aprovado ( ) R= Reprovado
_______________________________________
Profª. Orientadora
Me Mari Ângela Calderari Oliveira
RIO BRANCO DO SUL
2012
Carta de aceite .........
SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO ...............................................................................................................
	06
	IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ..........................................................................
	07
	REGISTRO DA QUEIXA ...............................................................................................
	07
	REGISTRO DESCRITIVO DOS ENCONTROS REALIZADOS .................................
	08
	PARECER COLETA DE INFORMAÇÃO .....................................................................
	08
	DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PSICOPEDAGÓGICO ..........................................
	09
	INFORME PSICOPEDAGÓGICO .................................................................................
	13
	PROPOSTA DE INTERVENÇÃO .................................................................................
	15
	DEVOLUTIVA À ESCOLA ...........................................................................................
	18
	CONSIDERAÇÕES FINAIS ...........................................................................................
	19
	REFERÊNCIAS ...............................................................................................................
	20
	ANEXOS .........................................................................................................................
	21
　
　
　
　
　
INTRODUÇÃO
Este trabalho sintetiza uma intervenção psicopedagogica realizada junto a uma instituição municipal de ensino. Essa intervenção constituiu no acompanhamento de uma turma de 4º ano do ensino fundamental e contou com os seguintes procedimentos: entrevista com diretora e vice diretora, professoras, alunos e funcionários, entrevista operativa centrada no modelo de ensino aprendizagem; observação em sala de aula; realização de dinâmica de grupo; pesquisa histórica com a direção da escola. 
A Psicopedagogia estuda o processo de aprendizagem e suas dificuldades, tendo, portanto, um caráter preventivo e terapêutico. Preventivamente deve atuar não só no âmbito escolar, mas alcançar a família e a comunidade, esclarecendo sobre as diferentes etapas do desenvolvimento, para que possam compreender e entender suas características evitando assim cobranças de atitudes ou pensamentos que não são próprios da idade. A psicopedagogia clínica deve identificar analisar, planejar, intervir através das etapas de diagnóstico e tratamento.
O profissional deverá estar preparado para atender crianças ou adolescentes com problemas de aprendizagem, atuando na sua prevenção, diagnóstico e tratamento clínico. 
O psicopedagogo, através do diagnóstico clínico, irá identificar as causas dos problemas de aprendizagem. Para o tratamento são realizadas diversas atividades, com o objetivo de identificar a melhor forma de se aprender e o que poderá estar causando este bloqueio. Para isto, o psicopedagogo utilizará recursos como jogos, desenhos, brinquedos, brincadeiras, conto de histórias, computador e outras coisas que forem oportunas. 
IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
A instituição na qual foi realizado o estágio recebe o nome de: Escola Municipal Profª Maria Elisa Cruz, situa-se à Rodovia dos Minérios Km 27, número 60, bairro Santaria, CEP 83540-000, na cidade de Rio Branco do Sul no estado do Paraná, telefone (41) 3652-6788. A escola possui 250 alunos e atende o Ensino Fundamental. Os turnos se dividem em: manhã e tarde.
A escola possui 4 salas de aula, 1 secretaria, 1 sala de professores, 1 sala de supervisão, 1 biblioteca, 1 laboratório de informática, 1 refeitório, 1 cozinha, 2 banheiros sendo um feminino e um masculino, 1 quadra, 1 pátio.
Atualmente possui 10 professores, uma diretora, 1 vice diretora, 1 pedagoga, 1 secretária, 4 serventes de limpeza, 1 cozinheiras.
REGISTRO DA QUEIXA
A queixa trazida pela diretora e pela vice-diretora na entrevista inicial em, revela que o maior problema que a escola enfrenta atualmente, é a indisciplina, falta de respeito com colegas, professores e diretores. 
	O problema segundo a vice-diretora se concentra nas duas turmas de 4º ano estando o sintoma, num grupo de 12 alunos com idade entre 09, 10 e 11 anos, relatam ainda que a família é ausente da escola e que só aparecem quando a sua presença é solicitada para assinarem advertência devido ao mal comportamento do filho (a).
	Disseram ainda, se sentirem sozinhas, mas que mesmo assim querem resgatar estes alunos. Para tal, promovem punições ao mau comportamento como: suspensão da escola, e sempre convocam os pais para reuniões com intuito de relatarem sobre o mau comportamento de seus filhos.
	A diretora disse ainda, que este grupo alunos só respeitam á ela e a vice-diretora.
	Quando questionadas sobre o Projeto Político Pedagógico da escola, disseram estar ainda, em construção.
REGISTRO DESCRITIVO DOS ENCONTROS REALIZADOS 
	Foi possível identificar neste primeiro encontro que a queixa da escola, refere-se a um grupo de alunos do 4º ano que demonstram indisciplina. Diante deste obstáculo, alguns professores não conseguem dar seqüência às suas aulas, sendo necessário sempre chamar a vice diretora para colocar ordem na sala. 
	A partir da analise do discurso da equipe escolar e detectada a queixa foi possível levantar como hipótese inicial a baixa auto-estima dos alunos e professores bem como, o desinteresse pelas aulas, e a falta de limites com relação às regras da escola.
PARECER COLETA DE INFORMAÇÃO
	Para Visca (1987), psicopedagogo Argentino, a aprendizagem depende de uma estrutura onde estejam envolvidos o cognitivo, o afetivo, e o social nas quais estas estejam indissociavelmente ligadas a alguns aspectos destes três elementos. Sendo assim, a inteligência vai se construindo a partir da interação do sujeito e as circunstâncias do meio social.
	Baseando-se então na integração da teoria da psicanálise de Freud, da psicogenética interacionista de Piaget e da psicologia social de Pichon-Reviere, Jorge Visca cria epistemologia convergente.
	Através de seus estudos, Visca desenvolve a Matriz do Pensamento Diagnóstico, um instrumento conceitual, que possibilita o ir e vir constante, focando e distanciando do fenômeno. É isso que permite a reflexão sobre o sintoma da instituição.
	Segundo Barbosa, citado por Oliveira (2009), na instituição escolar, o sistema é visto como algo que reflete o funcionamento da instituição como um todo e de sua relação com o universo educacional. Sendo assim, propõe os obstáculos de diferentes ordens de acordo com os já citados por Visca. Assim os obstáculos podem ser de ordem de: conhecimento, interação, relacional e estrutural.
A Entrevista Operativa Centrada na Modalidade de Ensino Aprendizagem consiste em uma atividade grupal visando compreender a forma de aprendizagem do grupo e suas dificuldades e através dela levantar o primeiro sistema de hipóteses, segundo Calberg (2000). Objetivandoassim a melhor maneira de se detectar o sintoma. 
	Para a realização desta, foram observadas aulas de todas as matérias bem como intervalos e recreios, além de entrevista com questionários direcionados aos professores, diretores e alunos.
As queixas trazidas pelos professores em entrevista inicial enfocavam o mal comportamento dos alunos, desrespeito entre os colegas, brigas com cotado físico e verbal, destacando que a indisciplina era demasiada.
	Todos disseram que a família estava ausente da escola e da vida das crianças, a causa deste distanciamento, segundo os professores, seria por os pais trabalharem o dia inteiro, disseram ainda, não saberem muito sobre as famílias dos alunos, pois esses só compareciam a escola para receber a notificação do mal comportamento dos filhos.
Ao observar as salas de aula percebi que os professores não utilizavam estratégias diferentes, sendo o principal método, aulas expositivas, quadro e giz, para a explicação do conteúdo.
Por sua vez os alunos caminhavam pela sala durante as aulas , gritavam, jogavam bolinhas de papel, brincavam de luta e em muitas ocasiões perturbavam os colegas que eventualmente tentavam se concentrar.
Os professores tentavam chamar a atenção, às vezes com o tom de voz normal, às vezes aos gritos, e às vezes com frases humilhantes do tipo: “... J, sua mãe não te merece.”
O retorno às salas após o recreio ou intervalo também era tumultuado sendo praticamente impossível transitar nos corredores nestes períodos.
	Desta forma, e analisando a queixa inicial foi possível levantar as primeiras hipóteses, como base para nortear o desenvolvimento deste trabalho.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PSICOPEDAGÓGICO
De acordo com a queixa, a equipe de direção juntamente com os professores, escolheram 3 alunos do 4º ano A e 3 alunos do 4º ano B. Para este grupo foi proposta uma entrevista para saber o que os alunos pensavam sobre a escola, professores e o seu aprendizado, foram realizadas três questões para saber a opinião dos alunos sobre a instituição:
1º O que deixa você feliz na escola?
2º O que deixa você triste na escola?
3º O que poderia ser feito para melhorar a escola?
Desta entrevista se destacam algumas respostas como:
E.M – 1O
1º a aula de educação física me deixa feliz.
2º as professoras me “xingam” muito.
3º não quis responder.
M.V.B – 11anos
1º nada me deixa feliz na escola. Detesto acordar cedo, fico com sono.
2º a vice-diretora grita muito, já a diretora é mais calma, mas o que uma manda a outra “desmanda”, os meninos “caçam” muita briga atoa.
3º que os meninos parassem de brigar e que a vice-diretora saísse daqui.
R.R.P – 09
1º quando tiro nota boa e minha mãe me elogia.
2º quando sumiu um livro e a vice-diretora, disse que eu tinha roubado só que não fui eu que fiz isso.
3º gostaria que a vice-diretora parasse de gritar e ouvisse a gente um pouco. Só ela fala.
T.C.A – 11 anos
1º meus amigos.
2º me deixa triste o R. que me bate e ninguém faz nada.
3º gostaria que a escola colocasse ordem nestes meninos.
H.M.S-10 anos
1º nada me deixa feliz.
2º a gritaria na cabeça (da minha sala e das outras).
3º arrumar a quadra.
G.R.C-09 anos
1º aula de educação física.
2º os castigos, faço muita bagunça.
3º nada, a escola ta boa.
Foi perguntado ainda sobre qual o maior problema da sala de aula, e todos deram respostas relacionadas à indisciplina.
Então os alunos foram questionados sobre o que poderia ser feito para que este problema fosse sanado. Foram Surpreendentes as respostas, pois a maioria dos alunos respondeu que deveria tirar da sala, dar suspensão e chamar os pais na escola, mas eles mesmos disseram que isso não adianta porque, eles saem da sala, mas ficam brincando do lado de fora, então muitos fazem bagunça para sair de sala. Além disso, as professoras prometem castigo, mas não cumprem.
	Após analise das entrevistas realizadas com os alunos foi possível perceber o destaque que estes deram à bagunça.
	A partir daí foi realizada uma dinâmica de grupo para perceber as inter-relações do grupo.
	Para realização desta atividade, utilizou-se uma sala com espaço para acomodar os alunos, a estagiaria e a vice-diretora que quis acompanhar a atividade.
	Após os alunos se acomodarem em círculo assentados no chão, iniciou-se a intervenção propondo que fosse desenvolvida uma atividade diferente com eles. Foi dito aos alunos que esta atividade seria realizada em várias etapas, mas que só funcionaria se as regras fossem respeitadas.
	Os alunos foram convidados a escrever em um papel o seu sonho, no início para ouvirem esta explicação, não ficavam calados e se empurravam na roda, para tentar conte-los pedi que cada um lesse seu sonho, mas para isso os colegas deveriam ficar em silêncio. Neste momento consegui que a maioria dos alunos escutasse.
	Na segunda etapa cada aluno ganhou um balão e foi pedido que colocassem dentro dele o sonho e assoprassem e amarrassem a bexiga.
	Nesta etapa, novamente os alunos conversaram muito e alguns balões estouraram. Neste momento a vice-diretora interviu pedindo a compreensão de todos para que a atividade desse certo e o objetivo fosse alcançado.
	Agora mais calmos, passamos para a terceira etapa, foi dado um palito de dentes para cada aluno e dada a seguinte ordem: defendam seus sonhos, que conseguir ganha a caixa de bombons, antes que eu terminasse de dar a ordem os alunos começaram a estourar os balões uns dos outros e no fim, não sobrou nenhum, a conversa e a desordem continuaram e foi difícil conseguir atenção.
Novamente a vice-diretora interviu e ouve silêncio. Eles perceberam que não havia sobrado nenhum balão, então eu perguntei: _ em que momento foi pedido que eles destruíssem o sonho do colega?
Neste momento o aluno T.C.A disse: _ mas você deu o palito, pensei que era para estourar.... Então eu disse, vocês não me escutaram, não prestaram atenção na explicação e agiram por impulso. 
	E em sala de aula acontece o mesmo? Vocês podem fazer uma relação entre a sala de aula e o dia a dia de vocês na escola? 
Os alunos refletiram um pouco e no próximo momento comentei sobre a importância de respeitar o seu sonho e o do outro, muitas vezes a bagunça, a conversa paralela as brigas e a falta de respeito atrapalham o colega que quer alcançar um sonho, o de estudar para se formar, por exemplo, além de destruírem os sonhos dos professores que planejam suas aulas pensando na aprendizagem dos alunos.
	A partir dessa conversa foi aberto um espaço de discussão para que cada um falasse o que sentiu e aprendeu com esta atividade.
H.M.S. disseram que foi muito legal, quando vai ter outra?
G.R.C. disse, aprendi que não devo agir por impulso.
T.C.A. disse, aprendi que não devo destruir o sonho dos outros.
R.R.P disse, aprendi que devo escutar os outros antes de agir.
E.M. disse, a bagunça foi ruim, pois me atrapalhou, não consegui ouvir a explicação da atividade direito.
	No final foi proposto que todos tentassem exercitar em sala de aula o respeito ao próximo e promovessem o silêncio para que houvesse uma boa escuta. A aluna T.C.A disse, eles não vão fazer isso, então intervi dizendo:_ tenho certeza que irão tentar. 
	Todos os palitos foram recolhidos e as crianças ganharam um bombom.
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Foi possível observar a angustia sentida pelas crianças, por causado modo como são tratadas pelos professores e direção da escola e pelos colegas.
	Segundo Franco, 2008 muitas das atitudes de indisciplina, e até mesmo de violência em sala de aula, podem ter origem na falta de habilidade do professor em administrar situações de conflito com o adolescente.
Um docente, por exemplo, que grita e humilha um aluno adolescente perante a turma esta com certeza arranjando um problema de difícil intermediação. Isso porque par um adolescente um dos aspectos que mais valoriza é ser aceito, respeitado e admirado pelo grupo de jovens no qual convive e qualquer situação que o coloque em evidência de forma negativa perante o grupo irá provocar uma reação de desafio àautoridade do professor.
Foi possível perceber que os motivos da indisciplina podem ser extrínsecos à escola, tais como, carência social e afetiva, imaturidade e problemas familiares.
	Os alunos têm desejo de aprender, mas clamam por uma postura de liderança, limite e responsabilidade. É necessário que pais e professores reflitam urgentemente sobre estes aspectos.
	Durante o estágio foram assistidas aulas das matérias dadas no 4º ano e a conversa com os professores foi uma estratégia adotada, todos os professores estão preocupados com a indisciplina dos alunos, porém muitos professores acreditam que não tem muito que fazer. Segundo eles a culpa é da família que não impõe limites, não ensina os valores da boa educação e não dão carinho e atenção a estes alunos. Os professores também reclamam também que não são bem orientados para lidar com estas situações e acusam a direção da escola de ser omissa neste sentido. Em nossas conversas alguns professores me fizeram o mesmo pedido: “...me ajude, o que posso fazer para reverter essa situação?”
	Nas aulas pude perceber alunos pouco ou nem um pouco interessados no assunto, o que gerava bagunça, e a postura constante dos professores era colocá-los para fora da sala ou encaminhá-los para direção. No entanto nas aulas de ciências, português e educação física, o grupo de alunos indisciplinados mantinha atenção. Ao perguntar para as três o porquê deste comportamento diferenciado, elas disseram que tratam seus alunos com carinho, chamam atenção, mas depois conversam individualmente fazendo com que o aluno reflita sobre aquela ação indesejada e ainda elaboram suas aulas de forma que provoquem o interesse dos alunos.
	As salas de aula se caracterizam pela fila de carteiras, e as aulas são demasiadamente expositivas. A imposição de limites e uma postura de liderança não foram percebidas nos professores.
A circulação da fala carecia de uma organização de modo que os alunos falavam ao mesmo tempo o professor falava sem ser ouvido.
A presença da vice-diretora é uma constante na sala de aula, só assim os alunos ficavam em silêncio. 
	A indisciplina ultrapassava um limite que não estava muito claro para eles.
	Infelizmente a maioria dos professores não mantém um vínculo afetivo com os alunos, nem com o próprio grupo de gestores. Se faz impossível a criação de um grupo harmônico onde a emoção não esteja presente. 
	Obstáculo da ordem do conhecimento:	| Através das observações das aulas foi possível perceber que as atividades são descontextualizadas e repetitivas não promovendo um ensino significativo e participativo. O P.P.P da escola não é um referencial, pois este ainda esta em construção. 	|
	Obstáculo de ordem da interação:	| Percebe-se algum vínculo afetivo entre professores e alunos dentro da sala de aula, mas os professores se dividem em autoritários e permissivos não havendo uma linha de comportamento uniforme. Não existe combinado de regras e limites a serem obedecidos e cooperação, não é uma palavra muito usada entre a equipe da escola.	|
	Obstáculo da ordem do funcionamento:	| A proposta e a metodologia dos professores demonstram não ser muito interessante e adequada é repetitiva. As atividades bem como o ambiente da sala de aula não demonstra ser provocativo e criativo, atividades xerocadas são uma constante pesquisas são tarefas pouco desenvolvidas.	|
Obstáculo da ordem estrutural:	| Apresenta boa estrutura física, porém as janelas são baixas amplas e dão vista para o pátio o que é um agravante para a dispersão da turma. A prática educativa limita-se ao espaço da sala de aula, não ocupando os outros espaços que a escola oferece. Não existem grupos de estudo, não havendo discussões sobre os problemas, sendo as ações sempre isoladas.
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
	Com o objetivo de contribuir para minimizar os fatores que desencadeiam estas situações, faz-se necessário uma intervenção pedagógica.
1. Propõe-se a escola eleger um conselho de turma formado por professores, alunos e direção onde serão discutidas estratégias de atuação em conjunto sobre regras e limites a serem respeitados e possíveis sansões.
2. Promover projetos e prática pedagógicos que atraiam a atenção dos alunos. Estes devem ser envolvidos pelos conteúdos numa prática sedução de forma que tudo aquilo que irá ser ensinado pelo professor tenha um significado em sua vida escolar e particular.
3. Deve-se fortalecer a relação professor-aluno, pois sem afetividade as aprendizagens dos conhecimentos ficam prejudicados.
4. Para que esta etapa do trabalho realmente tenha um significado para os alunos, primeiramente deve-se pesquisar junto aos mesmos, assuntos de seu interesse, posteriormente a equipe possa discutir estratégias pedagógicas, nas quais possam ser trabalhados os conhecimentos científicos de cada área.
5. O professor deve rever a prática pedagógica, que apenas preocupa com o conteúdo a ser trabalhado, deve-se avaliar o lado cognitivo, mas também valorizar o que o aluno tem e precisa oferecer, utilizando da afetividade para oferecer o melhor desempenho.
6. Os docentes devem promover debates e discussões em sala de aula para sanar a necessidade destes alunos de serem ouvidos.
7. Devem-se realizar oficinas de atividades lúdicas para alunos e professores, a fim de promover a reflexão da prática cotidiana bem como levantar a auto-estima do grupo. 
8. A escola deve oferecer palestras sobre afetividade e respeito ao próximo para professores, pais e alunos, trazendo a comunidade escolar para dentro da instituição e assim conhecer melhor sua clientela.
9. A escola deve promover momentos de grupos de estudo e neste espaço discutir a concepção de disciplina, relação professor/aluno, conhecimento sobre comportamentos da adolescência, propostas de trabalho em sala de aula entre outros aspectos que irão ajudar na condução do cotidiano escolar. Este trabalho pode ser conduzido em momentos distintos entre os quais:
a) momentos de estudo de texto de autores que discutam a problemática da indisciplina na escola;
b) momentos de análise e reflexão de situações concretas vivenciadas em sala de aula;
c)troca de experiências bem sucedidas em situações de relacionamento em sala de aula. 
10. Providenciar cortinas para as janelas que dão vista para o pátio.
A proposta apresentada propõe atividades que promovem á utilização de conceitos já formados anteriormente agindo sobre eles de forma reflexiva, para assim chegar a solução do problema, na busca da elaboração de um novo conceito sobre ele.
	Visa ainda contribuir para a valorização e reconhecimento do ser humano, trazendo à escola oportunidade de reflexão sobre sua prática e identidade sociocultural. E ainda, que esta proposta, resgate e fortaleça sua vocação educacional, despertando no grupo o desejo de companheirismo e união.
Para tanto e para que se tenham resultados positivos, toda equipe escolar deve estar comprometida com o mesmo objetivo.
DEVOLUTIVA À ESCOLA
Após análise dos resultados obtidos durante o período de investigação concluiu-se que a indisciplina é conseqüência de diversas situações (falta de limites, regras, perspectiva dos alunos, imaturidade), além disso, alguns alunos possuem sintomas que deveriam ser pesquisados como distúrbios mais profundos querem fisiológico-emocionais sendo preciso tratar, sem o qual repressões ou sanções serão totalmente ineficazes. Atrelados a estes fatores estão às famílias que se ausentam da vida de seus filhos; a escola com sua proposta pedagógica; e o professor com seu planejamento de aula do dia a dia, para despertar neste aluno interesse por sua matéria. As crianças trazem à escola valores e atitudes apreendidos até aquele momento, sendo assim a indisciplina pode ser um reflexo da ausência de condições para uma adequada educação familiar.
Além disso, a falta de orientação da equipe pedagógica para lidar com estas situações de conflito provoca uma reação de desafio à autoridade do professor. 
	Percebe-se que todos estão à procura de um culpado, mas não há um culpado e sim umproblema. Estas crianças estão desinteressadas pelas matérias, necessitando de imposição de limites, e afeto. De ouvirem e serem ouvidas.
	As medidas adotadas como castigos, não surtem efeito haja vista que após o retorno das punições as atitudes de indisciplina permanecem. Além disso, não foram elaboradas regras de disciplina para serem seguidas pelos professores, sendo assim uns são autoritários e outros permissivos.
Local e data: ________________________________________________________________
Assinatura:________________________________________________________________
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sem dúvida esta foi uma experiência marcante em minha vida em minha vida acadêmica e profissional propiciando-me utilizar meus conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso, na prática vivenciando os problemas e dificuldades enfrentados no cotidiano de uma instituição escolar e que fazem parte da vida de nossos alunos. Além disso, foi emocionante vislumbrando na prática possíveis formas de atuação para sanar as dificuldades detectadas. 
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Laura Monte Serrat. A Psicopedagogia no Âmbito da Instituição Escolar. Curitiba: expoente, 2001
OLIVEIRA, Mari AngelaCalderari. Psicopedagogia: A Instituição Educacional em Foco. Curitiba:Ibpex, 2009
MIRANDA, Simão de. Oficina de dinâmica de grupos para empresas, escolas e grupos comunitários,volume II/SP:Papirus, 2000
Anexo
ENTREVISTA COM PROFESSORES - ANEXO
ATIVIDADE RELACIONADA AO ESTÁGIO INSTITUCIONAL, DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL, PELA FACINTER UMA INSTITUIÇÃO DO GRUPO UNINTER( EAD)
ALUNA RESPONSÁVEL
MATÉRIALECIONADA_______________INICIAIS DO NOME___________________
1-O QUE VOCÊ ENTENDE POR DISCIPLINA:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2-NA SUA OPNIÃO QUAIS AS CAUSAS DA INDISCIPLINA NA TURMA EM QUESTÃO?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3-QUAL O GRAU DE INDISCIPLINA NESTA TURMA NA SUA OPNIÃO, MARQUE A OPÇÃO ABAIXO:
A-( ) NORMAL 
B-( ) MUITA INDISCIPLINA 
C-( ) INDISCIPLINA CONTROLÁVEL 
D-( ) INDISCIPLINA INCONTROLAVEL
4-VOCÊ CONSEGUE MANTER UM VÍNCULO AFETIVO COM SEUS ALUNOS?
A ( ) SIM 
B ( ) ÀS VEZES 
C ( ) NEM SEMPRE 
D ( ) NUNCA
5- FALE EM POUCAS PALAVRAS SOBRE A TURMA EM QUESTÃO:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6-A INSTITUIÇÃO BEM COMO COORDENADORES, PEDAGOGOS, ORIENTADORES E DIREÇÃO, JÁ REALIZARAM ALGUM PROJETO E GRUPOS DE ESTUDO BUSCANDO SOLUÇÕES PARA O PROBLEMA?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7- E A EQUIPE DE PROFESSORES CONSEGUIU REALIZAR A PROPOSTA CASO ELA TENHA SIDO FEITA?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8-FALE UM POUCO SOBRE A FAMÍLIA E A CONDIÇÃO SOCIAL DESTES ALUNOS.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9-VOCÊ PODE RELATAR UM POUCO SOBRE A CONSTRUÇÃO DO (PPP)?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ENTEREVISTA OPERATIVA –DIRETOR - ANEXO
ATIVIDADE RELACIONADA AO ESTÁGIO INSTITUCIONAL, DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL, PELA FACINTER UMA INSTITUIÇÃO DO GRUPO UNINTER (EAD)
ALUNA RESPONSÁVEL
DIRETORA E VICE DIRETORA INICIAIS___________ 
1-QUAL O MAIOR PROBLEMA QUE A INSTITUIÇÃO ENFRENTA?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2-VOCÊS COLOCAM A INDISCIPLINA É UMA CONSTANTE E, O MAIOR OBSTÁCULO ENFRENTADO PELA ESCOLA, COMENTE SOBRE ESTE FATO.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3-VOCÊ DIRETORA E SUA EQUIPE BUSCAM ALTERNATIVAS PARA ESTE PROBLEMA?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4- CASO BUSQUEM, PORQUE NÃO CONSEGUEM SUCESSO?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5-E OS ALUNOS COMO CONTRIBUEM PARA COM ESTAS ALTERNATIVAS?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6- FALE UM POUCO SOBRE A TURMA EM QUESTÃO:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________