Tendências em Educação Matemática 04 Comentado

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Exercício: CEL0529_EX_A4_201608301281_V1 08/02/2018 18:53:37(Finalizada)
Aluno(a): MICHEL DE OLIVEIRA CHAGAS 2018.1 EAD
Disciplina: CEL0529 - TENDÊNCIAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 201608301281
 
 
Ref.: 201608537147
 1a Questão
IObserve o problema a seguir: Denise tem 5 figurinhas. Patrícia tem 3. Quantas precisamos dar a Patrícia para que tenha
a mesma quantidade de Denise? Na classificação de problemas aditivos, ao nos referirmos a sentenças simples, o
problema acima pode ser classificado por qual tipo?
Problema multiplicativo
Problema de causa/mudança
 Problema de igualdade
Problema de Combinação
Problema de comparação
 
 
 
Ref.: 201608537405
 2a Questão
Letramento matemático é a capacidade de um indivíduo de formular, empregar e interpretar a matemática em uma
variedade de contextos. Isto inclui RACIOCINAR MATEMATICAMENTE e usar conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas
matemáticas para descrever, explicar e predizer um fenômeno. Isto ajuda os indivíduos a reconhecer o papel que a
matemática desempenha no mundo e de fazer bons julgamentos e decisões que um cidadão construtivo, preocupado e
reflexivo precisa. Independente da Tendência na área de Educação Matemática ser abordada, o aluno precisa ser
estimulado através de atividades relacionadas ao desenvolvimento cognitivo, como a atividade a seguir: A cantina da
escola de Ana vendeu, pela manhã, metade dos lanches que tinha preparado. De tarde, vendeu 36 lanches, e, quando
fechou a cantina, ainda tinha 24 sem vender. Qual era o número de lanches, dessa cantina, logo no início da manhã?
124 lanches
122 lanches
 120 lanches
126 lanches
130 lanches
 
 
 
Ref.: 201608442152
 3a Questão
Maria é mais inteligente que Ana.Joana é menos inteligente que Dulce. Maria é tão inteligente quanto Dulce. Sueli é mais
inteligente que Dulce.Quem é mais inteligente?
 Suele
Dulce
Ana
Maria
Joana
 
 
 
Ref.: 201609052387
 4a Questão
De acordo com Alan Schoenfeld (1985), a compreensão e o ensino da matemática devem ser abordados como um
domínio de resolução de problemas. Segundo Alan Schoenfeld (1985), quatro categorias de conhecimento/habilidades são
necessárias para alguém ser bem-sucedido na matemática. Assinale a alternativa que corresponde à categoria de
conhecimento/habilidades CONVICÇÕES:
Wilka e Michel
Imagem Posicionada
Wilka e Michel
Imagem Posicionada
Conhecimento de procedimentos e questões da matemática.
Estratégias e técnicas para resolução de problemas, tais como trabalhar o que foi ensinado, ou desenhar figuras.
Decisões sobre quando e quais recursos usar.
A balança ajustada entre assimilação e acomodação.
 Uma visão matemática do mundo, que determina como alguém aborda um problema.
 
 
 
Ref.: 201609195672
 5a Questão
Assinale a alternativa que apresenta qual é o maior propósito em adotar a metodologia de resolução de problemas:
 Preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar tarefas nas
mais diferentes ocasiões do seu dia a dia.
Desenvolver a habilidade de cálculo, fazer inúmeras operações para que ele desenvolva essas competências que
utilizará no seu dia a dia
Para que o professor possa sistematizar o conteúdo dado e assim os alunos poderem estudar os conteúdos que
serão cobrados na prova de matemática.
Preparar o aluno para realizar problemas mais complexos no ano seguinte do ensino fundamental e assim ficar
com o raciocínio mais forte.
Para que os alunos aprendam a realizar tarefas com mais rapidez e assim façam todas as atividades propostas.
 
 
 
Ref.: 201608537404
 6a Questão
Letramento matemático é a capacidade de um indivíduo de formular, empregar e interpretar a matemática em uma
variedade de contextos. Isto inclui RACIOCINAR MATEMATICAMENTE e usar conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas
matemáticas para descrever, explicar e predizer um fenômeno. Isto ajuda os indivíduos a reconhecer o papel que a
matemática desempenha no mundo e de fazer bons julgamentos e decisões que um cidadão construtivo, preocupado e
reflexivo precisa. Independente da Tendência na área de Educação Matemática ser abordada, o aluno precisa ser
estimulado através de atividades relacionadas ao desenvolvimento cognitivo, como a atividade a seguir: A cantina da
escola de Ana vendeu, pela manhã, metade dos lanches que tinha preparado. De tarde, vendeu 38 lanches, e, quando
fechou a cantina, ainda tinha 25 sem vender. Qual era o número de lanches, dessa cantina, logo no início da manhã?
122 lanches
 126 lanches
124 lanches
120 lanches
130 lanches
 
 
 
Ref.: 201608442335
 7a Questão
Sergio é mais esperto que Alberto.Mário é menos esperto que Alberto.Andre é mais esperto que Sergio.Antônio é menos
esperto que Mario.Quem é mais esperto?
 Andre
Antônio
Mario
Alberto
Sergio
 
 
 
Ref.: 201609102990
 8a Questão
Wilka e Michel
Imagem Posicionada
Analise o seguinte texto em relação a tendência resolução de problemas. ¿(...) a resolução de problemas tem a ver com a
produção de conhecimentos significativos para aquele que aprende. O conhecimento que se valoriza pela sua significação
não é o conhecimento transmitido, mas o conhecimento produzido por quem está em situação de aprender. Assim, se a
resolução de problemas deve ser o lugar da produção do conhecimento, a tarefa de resolver problemas é uma tarefa
privilegiada para a aprendizagem.¿ (CERDAN, 1988, apud, HUETE & BRAVO, 2006, p.118). Sobre o processo de resolução
de problemas aplicados ao ensino da matemática pode se afirmar que:
No estudo da matemática, a atividade de resolver problemas desempenha papel importante quando se discutem
as estratégias e o significado das soluções, sendo que esta habilidade não pode ser desenvolvida em sala de aula.
 O professor deve escrever o problema e solicitar ao aluno a elaboração de um plano de resolução e fazer o
retrospecto ou verificação do mesmo a partir das respostas dos alunos.
O processo resolutivo de um problema envolve: compreender o problema, elaborar um plano, executar o plano,
fazer a verificação ou o retrospecto e resolver o problema utilizando outra estratégia
Discutir um problema com os estudantes envolvem o uso de vários métodos de solução e um único conjunto
solução.
 Representa um conjunto de etapas também identificadas por George Polya conhecidas como: compreender o
problema, elaborar um plano, executar o plano e fazer a verificação ou o retrospecto.