Discursivas 2015

Prévia do material em texto

Perguntas discursivas
Metodologia trabalho Academico
1)Importância das normas:
R:1)Portanto as normas p/ os trabalhos academicos são facultativas, pois não são documentos públicos, e sim privados e como tal, são protegidos por direitos autorais. As normas do ABNT p/ trabalhos academicos são vendidas pela propria associação. Segundo a ABNT o estabelecimento de normas a serem utilizadas nas produções academicas brasileiras tem como principais objetivos ordenar e padronizar os trabalhos academicos.
R:2) As diversas finalidades do trabalho acadêmico podem se resumir em apresentar, demonstrar, difundir, recuperar ou contestar o conhecimento produzido, acumulado ou transmitido. Ao apresentar resultados, o texto acadêmico atende à necessidade de publicidade relativa ao processo de conhecimento. A pesquisa realizada, a ideia concebida ou a dedução feita perecem se não vierem a público; por esse motivo existem diversos canais de publicidade adequados aos diferentes trabalhos: as defesas públicas, os periódicos, as comunicações e a multimídia virtual são alguns desses. A demonstração do conhecimento é necessidade na comunidade acadêmica, onde esse conhecimento é o critério de mérito e acesso. Assim, existem as provas, concursos e diversos outros processos de avaliação pelos quais se constata a construção ou transmissão do saber. Difundir o conhecimento às esferas externas à comunidade acadêmica é atividade cada vez mais presente nas instituições de ensino, pesquisa e extensão, e o texto correspondente a essa prática tem característica própria sem abandonar a maior parte dos critérios de cientificidade. A recuperação do conhecimento é outra finalidade do texto acadêmico. Com bastante freqüência, parcelas significativas do conhecimento caem no esquecimento das comunidades e das pessoas; a recuperação e manutenção ativa da maior diversidade de saberes é finalidade importante de atividades científicas objeto da produção de texto. Quase todo conhecimento produzido é contestado. Essa contestação, em que não constitua conhecimento diferenciado, certamente é etapa contribuinte no processo da construção do saber que contesta, quer por validá-lo, quer por refutá-lo. As finalidades do texto acadêmico certamente não se esgotam nessas, mas ficam aqui exemplificadas. Para atender à diversidade dessas finalidades, existe a multiplicidade de formas, entre as quais se encontram alguns conhecidos tipos, sobre os quais se estabelece conceito difuso.
E TAMBEM ...Os trabalhos acadêmicos maiores – monografias, dissertações e teses, relatórios – seguem estrutura mais ou menos homogênea, apresentada na ordem abaixo, com pequenas variações. Quando esses trabalhos são transformados em livros, a base é a mesma, apenas com variações formais. A ordem dos elementos pré-textuais e pós-textuais varia eventualmente, segundo diferentes interpretações e orientações; não há uniformidade de critérios entre as diferentes instituições e normas.
2)Qual a finalidade da existência do órgão ABNT?
Finalidade da ABNT: coordenar, orientar Finalidade da ABNT: coordenar, orientar
e supervisionar o processo de
elaboração de Normas Brasileiras,
bem como elaborar e editar as
referidas Normas.
3)"Quais são as principais características do conhecimento cientifico e suas respectivas formas de representação?
Principais características
Investigação.
Método e sistema da realidade.
Intelecto: busca de respostas.
Investigação, descoberta, expansão do conhecimento.
Conhecimento: adequação do sujeito ao objeto
Relação determinada entre sujeito e objeto
1. Real: lida com fatos concretos.
2. Contingente: proposições ou hipóteses são validadas ou falseadas
pela experiência e não somente pela razão.
3. Sistemático: segue uma ordem precedida por ideias concebidas em teorias.
4. Verificável: procura, a partir de situação-problema, dúvida, trabalhar com hipóteses.
5. Falível: ciência como produto do inacabado, não definitivo, absoluto ou final.
6. Aproximadamente exato: aceita reformulações interpretativas e teóricas.
.
Orientacão e supervisão:
1)MAria da Costa, supervisora escolar, assumiu a coordenação de uma escola municipal do ensino fundamental no mês de junho. Ao chegar, encontrou um quadro desafiador:
professores desmotivados
alunos com baixo rendimento e indisciplinados
projeto pedagógico ainda em construção e sendo elaborado sem participação coletiva
relação com a comunidade apenas quando havia necessidade de resolver aspectos burocráticos e de solicitar materiais para festinhas da unidade 
diante do exposto e do estudo realizado na disciplina de orientação em supervisão escolar e orientação educacional, escreva um plano de trabalho de ação supervisora que articule o compromisso com a aprendizagem do aluno e a participação da comunidade escolar no cotidiano, bem como a participação dos professores na construção da proposta pedagógica, e que estimule o envolvimento destes no processo de ensino e aprendizagem do aluno.
o plano de trabalho deverá conter justificativa, objetivos, publico-alvo, embasamento teórico, atividades e avaliação."
R: paginas da apostila mais não sei se estou certa nas páginas 41 a 50 páginas 144 e 145 e de 150 a 156
2) Supervisão Escolar e Orientação Educacional :
"A ação supervisora em sua prática acontece imbricada a um contexto social, econômico e cultural. A sociedade atual traz exigências de conteúdos, conceitos e significados novos.Assim, um supervisor escolar atuando em um sistema de ensino municipal tem atribuições especificas. Elenque quatro atribuições, dentre as várias que compõem o fazer do supervisor escolar com atuação em sistema municipal de ensino."
Funções da Supervisão escolar Com o decorrer do tempo, percebe-se que a função do supervisor escolar sofreu diversas mudanças significativas, passando por distintos perfis, tais como o de fiscalizador, controlador espontâneo, inspetor e atualmente, tem-se a visão do supervisor como parceiro e companheiro do trabalho pedagógico. A função primordial é de orientar para a ação educativa abrangente, dentro dos princípios legais e de formação integral. Partindo do princípio de que as funções da supervisão são múltiplas e significativas, faz se necessário destacar algumas delas conforme Brigs e Justman [19--?] apud Nérici (1978, p. 42-43), que são: ! Ajudar os professores a melhor compreenderem os objetivos reais da educação e o papel especial da escola na consecução dos mesmos. ! Auxiliar os professores a melhor compreenderem os problemas e necessidades dos jovens educandos e atender, na medida do possível, a tais necessidades. ! Exercer liderança de sentido democrático, sob as formas de promoção do aperfeiçoamento profissional da escola e de suas atividades, buscando relações de cooperação de seu pessoal e estimulando o desenvolvimento dos professores em exercício, colocando sempre a escola mais próxima da comunidade. ! Estabelecer fortes laços morais entre os professores quanto ao seu trabalho, de tal forma que operem em estreita e esclarecida cooperação, para que os mesmos fins gerais sejam atingidos. ! Identificar qual o tipo de trabalho mais adequado para cada professor, distribuindo tarefas, mas de forma que possam desenvolver suas capacidades em outras direções promissoras.
3)Orientação Supervisão Escolar e Orientação Educacional :
"O Plano construído não deve ser encarado apenas como instrumento que a unidade escolar usa ara cumprimento de exigências do sistema ao qual está integrada, deixando-o de lado após concluí-lo. À luz do exposto responda: O planejamento escolar pode ser visto como parte integrante do processo organizacional? E explique: O papel do pedagogo no exercício da Supervisão Escolar/ Coordenação pedagógica/ Orientação Educaciona
Discursiva de Pedagogia Integrada
1)" A sociedade atual está fortemente marcada pela presença das tecnologias de informação e comunicação, e hoje, coloca para a escola a necessidade de:
I) Resistir politicamente á entrada das TICs na escola, preservando os alunos da massificaçãotecnológica.
II) Aderir à educação a distância como forma de garantir a inserção dos alunos no mercado de trabalho. 
III) Organizar situações de aprendizagem que possibilitem aos alunos lidar com as tecnologias de modo reflexivo.
Escolha o titulo que corresponde aos textos estudados e fundamente sua defesa.
R:A chegada das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na escola evidencia desafios e problemas relacionados aos espaços e a os tempos que o uso das tecnologias novas e convencionais provoca nas práticas que ocorrem no cotidiano da escola. Para entendê-los e superá-los é fundamental reconhecer as potencialidades das tecnologias disponíveis e a realidade em que a escola se encontra inserida, identificando as características do trabalho pedagógico que nela se realizam, de seu corpo docente e discente, de sua comunidade interna e externa. Esse reconhecimento favorece a incorporação de diferentes tecnologias (computador, Internet, TV, vídeo...) existentes na escola à prática pedagógica e a outras atividades escolares nas situações em que possam trazer contribuições significativas. As tecnologias são utilizadas de acordo com os propósitos educacionais e as estratégias mais adequadas para propiciar ao aluno a aprendizagem, não se tratando da informatização do ensino, que reduz as tecnologias a meros instrumentos para instruir o aluno. No processo de incorporação das tecnologias na escola, aprende-se a lidar com a diversidade, a abrangência e a rapidez de acesso às informações, bem como com novas possibilidades de comunicação e interação, o que propicia novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento, que se sabe incompleto, provisório e complexo.
A incorporação da TIC na escola favorece a criação de redes individuais de significados e a constituição de
uma comunidade de aprendizagem que cria sua própria rede virtual de interação e colaboração, caracterizada por
avanços e recuos num movimento não linear de interconexões em um espaço complexo, que conduz ao desenvolvimento
humano, educacional, social e cultural.
O movimento produzido pelo pensar em redes de conhecimento propicia ultrapassar as paredes da sala de
aula e os muros da escola, rompendo com as amarras do estoque de informações contidas nas grades de
programação de conteúdo. Dessa forma, parcela significativa desse contingente de analfabetos (de fato ou
funcionais) poderá desenvolver a capacidade de utilizar a TIC na criação de suas redes de conhecimento,
superando um grande obstáculo para a construção de uma sociedade mais justa, ética e humanitária.
Para incorporar a TIC na escola, é preciso ousar, vencer desafios, articular saberes, tecer continuamente a
rede, criando e desatando novos nós conceituais que se inter-relacionam com a integração de diferentes
tecnologias, com a linguagem hipermídia, as teorias educacionais, a aprendizagem do aluno, a prática do educador
e a construção da mudança em sua prática, na escola e na sociedade. Essa mudança torna-se possível ao
propiciar ao educador o domínio da TIC e o uso desta para inserir-se no contexto e no mundo, representar, interagir,
refletir, compreender e atuar na melhoria de processos e produções, transformando-se e transformando-os.
Pedagogia Integrada
2)Há uma forte discussão sobre a importância de todo um ordenamento jurídico, como a Constituição de 1988, o ECA, em 1990, a LDB , em 1996, os PCNs e tantos outros favorecedores de uma qualidade na educação.
De acordo com livro de pedagogia integrada, o 
Ensino de matemática do Brasil é um dos piores do mundo. Na extensa lista de mazelas da educação brasileira, uma em particular vem tirando o sono dos especialistas o deficit no aprendizado da matemática. No principal exame internacional de avaliação de estudantes, o Pisa , sigla para Progamme for Intermational Student Assesssment, o Brasil ficou na lanterna no ensino de matemática, entre 41 países participantes, no teste realizado em 2003, e em 54º lugar, entre 57 países, em 2006 A prova avalia estudantes de 15 anos Estudos com alunos brasileiros em outras etapas da vida escolar confirmam essa tendência> o último teste aplicado pelo Sistema de Avaliação Básica ( Saeb) mostrou que 80% dos alunos da 4ª série, 87% dos de 8ª série e 87,3% dos de 3ª série do ensino médio não atingiriam a pontuação miníma adequada. Ou seja, na média, um aluno da 8ª série no Brasil não consegue analisar gráficos de colunas, acha difícil lidar com conversão de medidas e não tem a menos ideia de como efetuar cálculos de juros. Pelos padrões internacionais, já deveriam saber tudo isso.
Elabore um texto argumentativo com base nos estudos realizados, justificando o fracasso ainda presente em muitas escolas brasileiras e sua relação coma legislação em vigor.A velha, mas renovada preocupação com o fracasso escolar voltou à cena ao
final do século XX e início do século XXI a partir das diferentes experiências e políticasde ciclos e de progressão continuada implementadas nessa última década.
O fracasso escolar pode ser entendido a partir de diferentes perspectivas. Sob a perspectiva das políticas educacionais, tal fenômeno tem sido relacionado aos altosíndices de reprovação e evasão nas escolas de ensino fundamental em todo o Brasil. Emrelação à prática pedagógica e aos projetos político-pedagógicos das secretarias deeducação e das escolas, o fracasso escolar tem sido justificado,especialmente, atravésdas práticas avaliativas existentes nas escolas que reforçam as diferenças entre asclasses sociais, privilegiando aquelas que têm sua cultura identificada com os currículos escolares. Outras razões foram atribuídas ao fracasso escolar, porém, nesse trabalho,focaremos nossa análise em torno das políticas educacionais – mais especificamentenaquelas que tratam dos problemas relativos à reprovação, evasão, distorção idade/série- e das práticas de avaliação.
Diferentes políticas têm sido adotadas por diversas redes de ensino na tentativade superação do fracasso escolar, sendo este compreendido, mais freqüentemente, como conseqüência dos níveis de reprovação.
A literatura existente discute a aponta a importância que o tema da avaliação
toma no bojo da discussão acerca do fracasso escolar. Entretanto, embora a avaliaçãotome lugar de destaque para a possibilidade de uma escola mais inclusiva, democrática,comprometida socialmente, alguns autores fazem ressalvas quanto ao papel redentor das mudanças nos sistemas de avaliação e de suas práticas. No entanto, a análise documental nos mostra que, de um modo geral, as propostas político-pedagógicas que buscam a solução do fracasso escolar a partir de alterações em seu sistema de avaliação,o fazem apenas através de novas práticas de promoção.
3)"Como é possível pensar adequadamente em aproximar os alunos da diversidade dos temas presentes na sociedade? Como isso pode se relacionar com a metodologia de projetos pedagógicos.Observe a frase escolhida para compor a essa questão é possível relacioná-la a sua resposta.* O aluno na sociedade da aprendizagem será um aprendiz do "viver aprendendo"
4) "Trabalhar com projetos na educação traz benefícios para o aluno e para o professor. O professor, com essa pratica, aproxima o aluno do conhecimento e se realiza em propiciar a aprendizagem, e o aluno se beneficia porque absorve o conteúdo, dessa forma a informação é construída. elabore um texto dissertativo trazendo a importância de se trabalhar com projetos em sala de aula.
R: O presente papel tem como tema “A importância da intertextualidade na construção do conhecimento levando em conta os mais variados textos que circulamnos meios de comunicação” e será realizado na escola Municipal Governador Plinio Ramos. A intertextualidade é um processo que se dar pelo conhecimento de mundo, isto é, através de conhecimentosposteriores. É dessa forma que se constrói o saber tomando por base o que já foi dito antes, até porque ninguém consegue criar algo do nada e isso já foi comprovado pela ciência moderna. Ninguém nascepronto. Estamos sempre mudando, assimdizia um filósofo grego chamado Heráclito “ninguém banha-se duas vezes na mesma água, pois tudo muda”. A intertextualidade compreende essa mudança dentro da dialéticados conflitos das ideias e dos saberes. Com base no objetivo, vamos fazer um levantamento das dificuldades encontradas pelos alunos no que tange o processo de criação e aprendizagem. Por fim, seráfeito uma coleta de dados sobre os aspectos negativos da escola e explanar algumas alternativas com objetivo de sanar as dificuldades.
1) Discursiva de Educação Inclusiva
: "Na história da Educação Especial passamos pro três momentos históricos, dentre eles podemos destacar o Paradigma da Institucionalização.Descreva quais são as iniciativas deste paradigma.
R:Analisando a história da Educação Brasileira percebemos, até o momento, a passagem por três paradigmas, sendo o primeiro “a Institucionalização”, que foi substituído pelo “de serviços”, o qual, por sua vez, está dando lugar ao “de suporte”. Entendemos por paradigma “o conjunto de conceitos, valores, percepções e práticas compartilhadas por grupo sociais, ou por toda uma sociedade, em diferentes momentos históricos” (ARANHA, 2000. p. 3). Seguimos apresentando os paradigmas acima, situados num breve contexto histórico, detendo-nos um pouco mais nas idéias contidas no “de serviço” e no “de suporte”, por entendermos que hoje estamos num momento de passagem deixando as idéias que caracterizaram o primeiro (integração) e iniciando a incorporação dos conceitos que caracterizam o segundo (inclusão)
2) "A expansão Industrial atrelada a oferta de mão de obra para atuar no mercado, resultou no aumento considerável de produtos industrializados que precisavam ser vendidos ao mercado consumidor e, para isso, houve o incentivo ao consumo. Esta situação atrelada aos processos de globalização manifestos pelo modelo capitalista acentuam as desigualdades sociais e evidenciam os processos de homogeneização. Faça uma relação entre os mecanismos capitalistas e a busca por uma sociedade homogênea
paginas: 16,17e 18