1. Orientações Didáticas

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Olá!
Você sabia que a estudantes dos 1º e 2º ciclos deve ser oportunizado o contato com os
conceitos históricos por meio de uma abordagem temáƟca que permita ao aluno estabelecer
relações entre a realidade na qual está inserido e o modo como esta realidade é pensada em
termos históricos?
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai conhecer as principais noções e os conceitos
históricos que estruturam o ensino de história nos anos iniciais e os fundamentos didáƟco-
metodológicos que guiam a práƟca em sala de aula.
Bons estudos!
 IdenƟficar as principais noções e os conceitos históricos para o ensino de história nos anos
iniciais.
 Relacionar os eixos temáƟcos com o coƟdiano dos alunos.
 DisƟnguir propostas didáƟco-metodológicas para a abordagem dos temas em sala de aula.
Considerando as caracterísƟcas e especificidades relaƟvas à construção do conhecimento
histórico apresentadas pelo PCN para os anos iniciais (1º e 2º ciclos), formule uma aƟvidade.
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Faça um breve roteiro sobre as questões que devem ser propostas aos alunos e explique quais
fontes históricas podem ser uƟlizadas em sua(s) aƟvidade(s) e o modo como os alunos
apresentarão os resultados (registros escritos, orais, visuais, por meio de objetos) em sala de
aula aos demais colegas e ao professor.
A construção do conhecimento histórico parte de uma seleção, um recorte temáƟco que
permiƟrá o estabelecimento entre o conceito ou noção histórica (tempo, espaço, memória,
cultura, organização social). Os recortes temáƟcos são uma moldura para a abordagem de
questões ou problemas vivenciados historicamente pelos grupos sociais e suas
comunidades. Confira no infográfico!
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Os conteúdos propostos estão consƟtuídos a parƟr da história do coƟdiano da criança (seu
tempo e seu espaço), integrada a um contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos.
Para saber mais sobre o conteúdo desta unidade, inicie seus estudos no tópico Conteúdos de
história: critérios de seleção e organização.
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A construção do vínculo entre o coƟdiano do aluno e a história permite a compreensão de que
suas experiências sociais formam a sua idenƟdade e, consequentemente, sua cultura. Assista o
vídeo a seguir.
1) Com base na leitura do PCN para os anos iniciais do ensino fundamental, é correto afirmar
que as propostas curriculares para o ensino de história foram formuladas a fim de:
a) EsƟmular a dependência do aluno em relação ao professor no processo de aprendizagem.
b) GaranƟr uma formação conteudista que privilegia a reprodução repeƟƟva das
informações.
c) EsƟmular a parƟcipação do aluno como sujeito aƟvo no processo de aprendizagem a parƟr
da relação entre o seu coƟdiano e os principais conceitos históricos.
d) Desvincular os conceitos fundamentais de história da realidade do estudante.
e) IncenƟvar o culto à personalidade dos grandes heróis.
2) As propostas curriculares para o ensino de história dos anos iniciais têm como orientação
introduzir as seguintes noções e conceitos históricos:
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a) Datas comemoraƟvas, artesanato e cultura.
b) Moda, entretenimento e tempo e espaço históricos.
c) Cultura, culinária e organização social e trabalho.
d) Ação políƟca, tempo e espaço histórico e festas cívicas.
e) Cultura, organização social e trabalho, tempo e espaço históricos.
3) Uma aƟvidade de sala de aula que proponha o relato de pais ou avós sobre suas
experiências antes do nascimento do aluno permite a construção do conceito de geração
que está relacionado:
a) Ao tempo do calendário.
b) Ao tempo histórico.
c) Ao tempo do relógio.
d) Ao tempo presente.
e) Ao tempo futuro.
4) Indique quais noções e conceitos históricos são apresentados a parƟr das seguintes
questões:
"Nossa escola foi inaugurada em que ano? Quantos alunos estudam aqui? Onde estudavam
as crianças quando esta escola não exisƟa?"
a) Cultura, tempo e espaço históricos.
b) Organização social e trabalho.
c) Ação políƟca e tempo histórico.
d) Fato , tempo e espaço históricos.
e) Educação e espaço histórico.
5) Assinale qual é a principal teoria pedagógica norteadora das formulações didáƟcas-
metodológicas que embasam o PCN dos anos iniciais do ensino fundamental e que preconiza
a produção do conhecimento a parƟr da realidade do educando.
a) ConstruƟvismo.
b) PosiƟvismo.
c) Comportamentalismo.
d) Materialismo histórico.
e) Estruturalismo.
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A história não tem uma abordagem específica nos anos iniciais, ela perpassa as aƟvidades e os
materiais construídos para outras áreas do conhecimento, como a literatura, por exemplo.
Confira.
A criação de um momento mais afeƟvo, a parƟr de uma narraƟva literária, permite estabelecer
uma conversa com os alunos sobre seus papéis dentro das relações familiares, ou seja, como
herdeiros de certos padrões culturais. Tempo, espaço, e memória.
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Menino maluquinho (filme completo).
SOSA, D. A. C. As noções de tempo e espaço nas séries iniciais: construindo idenƟdades com a
história e a geografia.
CARRETERO, M.; ROSA, A.; GONZÁLES, M. F. (Org.). Ensino de historia e memória coleƟva. São
Paulo: Artmed, 2007.
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