HISTÓRIA AOL 2

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2018­4­8 Revisar envio do teste: Avaliação On­Line 2 (AOL 2) ­ ...
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   Unidade 1  Revisar envio do teste: Avaliação On­Line 2 (AOL 2) ­ QuestionárioH
Revisar envio do teste: Avaliação On­Line 2 (AOL 2) ­ Questionário 
Usuário Ilma Medeiros de Oliveira
Curso 4755 . 7 ­ Metodologia do Ensino de História ­ 20181.A
Teste Avaliação On­Line 2 (AOL 2) ­ Questionário
Iniciado 08­04­2018 18:48
Enviado 08­04­2018 19:01
Status Completada
Resultado da
tentativa
10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 13 minutos
Instruções
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exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Perguntas respondidas incorretamente
Atenção! Você terá 1 opção de envio. Você pode salvar e retornar quantas vezes desejar, pois a tentativa só será contabilizada quando você
decidir acionar o botão ENVIAR.
Após o envio da atividade, você poderá conferir sua nota e o feedback, acessando o menu lateral esquerdo (Notas).
IMPORTANTE: verifique suas respostas antes do envio desta atividade.
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Para que o ensino de história seja efetivo é importante à articulação de dois processos fundamentais. Eles são responsáveis pela escolha dos conteúdos e
também pela sua operacionalização em sala. Ajudam a reconstruir a memória, formando valores e sentidos no aprendizado dos alunos. Marque a alternativa
CORRETA que aponta tais processos, de acordo com o material estudado:
Seleção cultural e didatização
Ensino e prática docente
Seleção natural e otimização de conteúdos
Seleção cultural e didatização
Didatização e prática docente
Pergunta 2
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
( 1 ) Países Ibero­americanos 
( 2 ) Estados Unidos
( 3 ) União Soviética
( 4 ) Espanha e México
(   ) Manuais escolares mudaram do dia para a noite ente 1992 e 1994.
(   ) Livros receberam sérias críticas de analistas entre 2000 e 2004.
(   ) As controvérsias ampliaram­se para além da escola alcançando repercussão política e social.
(   ) Revisão de algumas datas cujo intuito é gerar identidade nacional em grupos heterogêneos, com especial crítica ao 12 de outubro.
A construção da memória, no campo das novas perspectivas históricas, é um tema relevante, mas pouco abordado no que tange à sala de aula, uma vez que há mais preocupação com questões didáticas e
cognitivas.  Carretero (2007, et al) apresenta, no contexto da história escolar, uma série de conflitos que se desenrolaram, sobre a gestão da memória (a partir da década de 1990). Associe o evento ao país
no qual ocorreu e marque a sequência CORRETA:
3, 2, 4 e 1
2, 1, 4 e 3
3, 4, 2 e 1
3, 2, 4 e 1
1, 4, 3 e 2
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
A constituição da História enquanto campo do conhecimento, bem como a formação dos professores esteve bastante atrelada, nos últimos 200 anos, à
memorização de fatos e à construção de heróis. Porém, a partir da segunda metade do século XX iniciou­se um longo processo de mudança, o que
desencadeou, também, uma alteração na postura tanto do professor quanto dos conteúdos ensinados. Analise as assertivas abaixo e marque aquela que
NÃO corresponde ao ensino de história nos dias de hoje.
Apesar das mudanças, continua a serem usados em todas as escolas de educação básica, livros didáticos sem nenhuma problematização
do real.
Nos dias atuais muitos relatos chegam até nós como “legendas”, leituras de um passado, mas não como verdade absoluta. A História
também é apresentada como opção, escolha de quem a narra. Consequentemente, interpretação, possibilidade e não apreensão estrita do
que ocorreu.
A função social do historiador foi reconstruída e o profissional da História ajuda a sociedade a compreender seu passado, mas também seu
presente, de forma menos heroica e mais realista.
Apesar das mudanças, continua a serem usados em todas as escolas de educação básica, livros didáticos sem nenhuma problematização
do real.
Disciplinas Cursos
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
Ilma Medeiros de Oliveira 13
2018­4­8 Revisar envio do teste: Avaliação On­Line 2 (AOL 2) ­ ...
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d.
O fazer histórico mudou bastante e desde as últimas décadas do século XX é possível uma reconstrução histórica menos política e mais
social. No entanto, alguns historiadores e professores de História permanecem atrelados a um metarrelato ultrapassado.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
c. 
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
Claudio de Moura e Castro aborda, na sua obra Os tortuosos caminhos da educação brasileira: pontos de vista impopulares, temas que nos fazem refletir
sobre o Ensino Fundamental e suas deficiências, ressaltando as implicações na vida posterior do educando. No que concerne às lacunas desta formação, o
autor ressalta como principal aspecto. Marque a opção CORRETA:
Qualidade. Há certa estrutura física, mas não houve melhoria do ensino.
Alimentação. As crianças não têm acesso a refeições na maioria das escolas.
Formação Docente. Há uma grande deficiência na formação de professores. Há cada vez menos Licenciados, Mestres e Doutores
anualmente.
Qualidade. Há certa estrutura física, mas não houve melhoria do ensino.
Acesso. Ainda temos mais de 20% das crianças entre 7­10 anos sem acesso à escola.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Alguns objetivos, acerca da leitura da realidade, são elencados pelos PCN’s para a disciplina História no Ensino Fundamental. Sobre esta temática verifique
as assertivas abaixo e responda se são verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ):
I. (    ) Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de
atuação política institucional e organizações coletivas da sociedade civil, desde que estejam de acordo com a postura ética elencada pelo seu grupo familiar.
II. (    ) Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas,
políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles.
III. (    ) Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo­a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de
fortalecimento da democracia.
IV. (    ) Utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos como leis, decretos e
demais produções de cunho estritamente oficial.
As alternativas I e IV são falsas
Apenas a alternativa II é verdadeira
Todas as alternativas são verdadeiras
As alternativas I e IV são falsas
Todas as alternativas são falsas
Pergunta 6
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
O ensino de história no Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental apresenta temas relevantes para discussão, como história local e cotidiana, comunidade
indígena, entre outros. Dentre as expectativas, de acordo com os PCN’s, aponte a que não corresponde a este grupo de alunos. Marque a alternativa
INCORRETA:
Caracterizar o modo de vida de comunidades indígenas e quilombolas
Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais
Caracterizar o modo de vida de comunidades indígenas e quilombolas
Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais
Comparar acontecimentos no tempo (anterioridade, posterioridade e simultaneidade)
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
A democratizaçãoda oferta de saber histórico nos últimos séculos e as questões de formação docente, currículo e função social da história estão no bojo
das questões atuais que envolvem a História enquanto campo do saber. No tocante à atuação do professor, aponte a assertiva que define características
inerentes ao profissional atual:
O professor de História ocupa posição central na possibilidade de construir situações concretas de superação através da prática pedagógica
no interior do espaço escolar. Entretanto, não deve ser um trabalho solitário ou anônimo, mas coletivo, quer seja com outros docentes, quer
seja com os demais atores da escola.
Faz­se necessário uma formação de pós­graduação para que o profissional exerça sua função na educação básica, de acordo com a LDB, de
1996.
Não é preciso que o professor da educação básica se preocupe com pesquisa. Afinal, o Mestrado e o Doutorado são os espaços adequados
para isso.
O professor de História ocupa posição central na possibilidade de construir situações concretas de superação através da prática pedagógica
no interior do espaço escolar. Entretanto, não deve ser um trabalho solitário ou anônimo, mas coletivo, quer seja com outros docentes, quer
seja com os demais atores da escola.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
2018­4­8 Revisar envio do teste: Avaliação On­Line 2 (AOL 2) ­ ...
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Domingo, 8 de Abril de 2018 19H01m BRT
Na escola ingressam alunos de origens, culturas, níveis de desenvolvimento intelectual e idades muito diferentes. Sabemos que essas
diferenças representam as experiências do contexto dos alunos. É papel do professor de história buscar uma harmonia dessas diferenças de
modo a evitar que elas apareçam e gerem conflitos.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Ao refletirmos sobre a história e seu ensino no Brasil, de acordo com Carretero (2007, et al.) quatro momentos, com características diferenciadas e
específicas, podem ser apresentadas, de acordo com contexto político e educacional de cada um deles. Observe estas peculiaridades e associe­as com seu
respectivo período histórico. Em seguida, marque a sequência CORRETA: 
1. Identidades e ensino da historia no Brasil
2. Identidade nacional sobre o regime monárquico
3. República e identidade nacional patriótica
4. De uma identidade nacional a múltiplas identidades
(   ) O sistema educacional brasileiro e o dos demais países hispano­americanos constituíram­se sob a hegemonia cultural de países europeus.
(   ) A Lei 10.639 estabeleceu a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro­brasileira e africana em todos os níveis da educação básica no país. 
(   ) (...) o problema central era democratizar o ensino e melhorar sua qualidade, considerando que havia avanços significativos, no campo educacional (...).
(   ) O regime (...) visava não apenas a ampliação do crescimento de escolas, mas também uma nova formatação para uma sociedade que se urbanizava e
se modernizava (...).
2, 1, 4 e 3
2, 1, 4 e 3
4, 3, 1 e 2
3, 4, 2 e 1
4, 2, 1 e 3
Pergunta 9
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
No Segundo Ciclo é possível ter aulas mais interativas e significativas devido à dinâmica própria da idade­serie dos alunos envolvidos. Problematizar
questões, ampliar conceitos e valores, socializar o cotidiano dos envolvidos são algumas das prerrogativas que o professor pode se valer, subsidiado pelos
PCN`s. Assim, marque Verdadeiro (V) ou Falso (F) nos objetivos para o Segundo Ciclo: 
(   )  I. Reconhecer algumas relações sociais, econômicas, políticas e culturais que a sua coletividade estabelece ou estabeleceu com outras localidades, no
presente e no passado.
(   )  II. Valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das condições de vida das localidades. 
(   )  III. Estabelecer relações entre o presente e o passado.
(   )  IV. Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena estudada.
As alternativas I e II são verdadeiras
Apenas a alternativa III é falsa
Todas as alternativas são verdadeiras
Todas as alternativas são falsas
As alternativas I e II são verdadeiras
Pergunta 10
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
A reformulação do fazer histórico alcançou a história nacional brasileira. Nos livros atuais problematiza­se a questão do “descobrimento” do país em 1500.
Várias são as alegações para entender tal data como forjada, por interesse da coroa portuguesa. Tratando dessa questão nas assertivas abaixo, apontem
quais são Verdadeiras ( V ) e quais são Falsas ( F ):
(   )  I. Portugal tentou alterar os limites de posse do Tratado de Alcáçovas, em 1490, devido à descoberta da América por Cristóvão Colombo. 
(   )  II. Um mapa chinês, da antiguidade, demonstra que já havia terra nestas paragens, pois apresentava os contornos do que atualmente conhecemos
como América.
(   )  III. Vencer o medo dos navegadores europeus sobre os monstros marinhos foi um desafio para as intenções portuguesas e de outros países, como a
Espanha.
(   )  IV. Moedas cartaginenses e romanas, do séc. XIV, foram encontradas em escavações no Brasil.
As alternativas I e III são falsas
Todas as alternativas são verdadeiras
As alternativas I e III são falsas
Todas as alternativas são falsas
Apenas a alternativa III é verdadeira
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