Didática fundamental

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Didática fundamental
1) Segundo Perrenoud (2000), o erro durante o processo de aprendizagem:
A) Deve ser severamente punido.
B) É inconcebível para um professor que fez o seu papel da melhor maneira possível.
C) Deve ser anotado para compor a nota final do aluno no decorrer de um ano.
D) Deve ser aproveitado e, para tal, é necessária uma competência do professor para “caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas por soluções.
E) Deve ser apontado pelo professor competente para todos os alunos, a fim de que estes aproveitem as dificuldades do colega que errou e não cometam o mesmo erro.
2) Um professor universitário, afirmou para seus alunos durante uma aula o seguinte: “Acreditar que, por intermédio da EaD, é possível estudar apenas em casa, num ritmo próprio, sem muito esforço e por preços baixos pode nos fazer ‘presos às armadilhas’ da superficialidade.” Com esta afirmação ele quis dizer que:
A) EaD não é uma modalidade séria.
B) Na EaD, as avaliações são fáceis.
C) A educação só se dá presencialmente.
D) A EaD é a “salvadora da pátria” da educação.
E) A aprendizagem se dá de forma profunda.
3) Segundo Santos (2005), dentre as implicações para uma proposta de educação para a diversidade relacionadas a seguir, apenas uma é correta. Qual delas?
A) Manter um currículo rígido e inflexível.
B) Promover a cultura do individualismo.
C) Distinguir os espaços reservados para professores dos espaços reservados para alunos ou para a comunidade.
D) Considerar a diversidade como técnica pedagógica.
E) Mudar a cultura da instituição e das estruturas educativas.
4) São critérios para a seleção de conteúdos:
A) Validade, utilidade, fácil memorização e adequação ao nível de desenvolvimento do aluno.
B) Dificuldade, eficiência, conservadorismo e flexibilidade.
C) Validade, utilidade, significação, adequação ao nível de desenvolvimento do aluno e flexibilidade.
D) Respeitabilidade, eficiência, conservadorismo, significação e flexibilidade.
E) Fácil memorização, listagem, permanência, eficiência e utilidade. 
5) Uma das justificativas em se trabalhar com projetos na escola é que seu desenvolvimento permite a construção do conhecimento como rede de significados. Isso quer dizer que, no desenvolvimento de projetos:
A) O conhecimento é adquirido de forma linear.
B) Aprende-se partindo de conhecimentos mais simples para os mais complexos.
C) O conhecimento é transformado em ramificação com múltiplas interligações.
D) O professor e o coordenador decidem sua trajetória.
E) O aluno tem a oportunidade de individualizar a construção do seu conhecimento.
6) Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos de ensino como competência profissional do professor:
A) Significa enxergar o aprendiz muito à frente, vivenciando novos conhecimentos e aprofundando os anteriores.
B) Independe do contexto escolar, ou seja, da organização anual ou plurianual ou do incentivo ou não para reflexões conjuntas entre professores.
C) Todos os professores já adquiriram essa competência.
D) Prepara os alunos para o acesso ao ensino universitário por intermédio do vestibular.
E) Apenas relaciona esses objetivos no seu planejamento anual.
7) A didática, como reflexão sistemática, volta-se ao estudo do resultado e aplicação das teorias de ensino-aprendizagem que se aplicam ao processo educativo. Ela tem, assim, conforme aponta Masetto (1997), presente em seu estudo, várias áreas do conhecimento. Então, na busca do desenvolvimento da pessoa como um todo, a didática considera as dimensões:
A) Humana, histórico-social e artística.
B) Humana, político-social e técnica.
C) Humana, étnica e artística.
D) Étnica, cultural e técnica.
E) Político-social e pessoal.
8) O conceito de multiculturalidade refere-se:
A) À construção de relações com as quais se aprende e se ensina.
B) À presença e convivência de diferentes culturas num mesmo espaço.
C) Ao grande número de culturas presentes no nosso país.
D) À multiplicidade dos conteúdos trabalhados em sala de aula.
E) À miscigenação que cria novas formas de convivência entre as pessoas.
9) O planejamento é um processo:
A) Motor que envolve atividades físicas.
B) Mental que envolve análise, reflexão e previsão.
C) Mental que envolve memorização e listagem de atividades.
D) Afetivo que envolve dedicação e coerência inter-relacional.
E) Social que envolve comunicação, disciplina e autocontrole.
10) Em relação à competência de “envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento” (PERRENOUD, 2000), as afirmações abaixo são pertinentes, com exceção de:
A) Para dirigir abertamente um projeto de conhecimento, é necessário ser capaz de suscitar uma paixão desinteressada pelo saber, pela teoria, sem tentar justificá-la.
B) Envolver os alunos em atividades de pesquisa requer do professor a defesa de sua imagem de “sabe-tudo”, não mostrando suas próprias divagações e ignorâncias, a fim de se colocar como “esteio” do conhecimento e propiciar segurança aos alunos diante das pesquisas.
C) Tornar o conhecimento apaixonante não é somente uma questão de competência, mas de identidade e de projeto pessoal do professor.
D) A competência do professor em tornar seu amor pelo conhecimento inteligível e contagioso passa pela arte de comunicar-se, seduzir, encorajar, mobilizar e envolver-se como pessoa.
E) A paixão pessoal não basta, se o professor não for capaz de estabelecer uma cumplicidade e uma solidariedade verdadeira na busca do conhecimento.
11) Ao detectar conhecimentos prévios, é importante que o professor considere:
A) Todos os elementos que compõem a história da família do aluno.
B) A maior ou menor distância entre conhecimentos prévios e novos, a significância e a apresentação adequada do novo conteúdo pelo professor.
C) A classe social à qual pertence o aluno.
D) O comportamento disciplinar do aluno na sala de aula.
E) Os hábitos alimentares do aluno.
12) Todo o trabalho docente precisa ser avaliado. Faz parte do planejamento pensar nessa questão.
Desse modo, em um trabalho diferenciado que considera o erro do aluno como indício do movimento que ele próprio faz para construir seu conhecimento, é correto afirmar que ele promove uma função da avaliação:
A) Controladora.
B) Formativa.
C) Classificatória.
D) Seletiva.
E) Corretiva.
13) É considerada por Rios (2001) como dimensão política da competência:
A) O direito que todo cidadão tem ao voto secreto.
B) A possibilidade de discussão a respeito das CPIs instauradas nas diferentes instâncias de governo.
C) O dever que o professor tem de ensinar seus alunos sobre os poderes executivo, legislativo e judiciário.
D) A garantia/conferência de sentido pelo homem, à sua existência na relação com o outro pela participação na construção coletiva da sociedade.
E) O exemplo dado pelo professor do cumprimento das suas obrigações de cidadão, por exemplo, o pagamento de impostos.
14) Segundo Nogueira (2005), a mediação entre a teoria e a prática é uma mediação de ação, de exercício, do uso e se chama:
A) Poiésis.
B) Procedimentos.
C) Práxis.
D) Teoria pura.
E) Experimentações.
15) Na escola X, os professores se reúnem sempre às sextas-feiras à tarde para planejar as atividades da semana seguinte. A professora Ana, sobre determinado tema, propôs que cada professor, todos na faixa etária de 40 anos de idade, trouxessem pelo menos duas fotos suas, quando crianças, junto às suas famílias e as mostrassem aos alunos.
O objetivo era observar as diferenças entre a família do professor da turma e a dos próprios alunos. Propôs analisar a foto a partir dos seguintes aspectos: quantidade de pessoas/familiares (irmãos/irmãs); tipos de vestuário que a família trajava; como eram os cortes de cabelo/penteados; locais em que a família estava; se possível, tipo de mobiliário, cores, formas etc.; objetos, ex: telefone, televisão, e rádio.
Assim os professores fizeram. Como resultado, obtiveram como respostas que os alunos perceberam imediatamente as grandes diferenças entre"aquele tempo" e os dias atuais. Muitos questionaram as diferenças, quiseram saber detalhes de certos objetos e da vida de seus professores quando crianças.
Alguns citaram que hoje temos computadores, telefones celulares, TVs coloridas, de plasma/LCD e que os carros são modernos, mais bonitos, mais rápidos etc.
O aluno Marcelo disse que seus patins não têm 2 rodas na frente e 2 atrás, como os que viu numa das fotos, mas sim 4 rodas, todas na mesma direção e ficou impressionado como a professora conseguia patinar.
Desta atividade, pode-se constatar que a ideia é oriunda de uma concepção de que o conhecimento é construído. As assertivas abaixo se referem a observações a respeito da construção deste tipo de conhecimento, exceto:
A) Existem construções "informais" do nosso ser e que acontecem em todos os lugares, por toda nossa vida e para as quais obtemos inúmeras ajudas.
B) A escola funciona como "ponte" entre o saber acumulado historicamente e o saber de cada um dos seus alunos.
C) O que se faz na escola (ou se deveria fazer) é um processo de conciliação ente os conhecimentos prévios dos alunos e os conteúdos que configuram o currículo escolar.
D) Os conhecimentos prévios dos alunos constroem-se tanto na vida extraescolar quanto na própria escola, em situações distintas daquela em que é apresentada uma nova informação.
E) A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, ou seja, não há necessidade da intervenção do professor e tampouco de outro aluno para que aconteça.
16) Segundo Nogueira (2005), os projetos nas escolas têm ocorrido:
A) De forma a respeitar o desejo dos alunos.
B) Contemplando as necessidades da comunidade.
C) Como planejamento da coordenação pedagógica ou por modismo.
D) Pela verificação dos sonhos dos alunos e da comunidade.
E) A partir de um problema a ser resolvido pelo grupo que o desenvolverá.
17) Na avaliação de um projeto, é papel do professor:
A) Preparar uma prova com questões fechadas de múltipla escolha a respeito dos temas trabalhados.
B) Exigir dos alunos que apresentem um resumo dos conceitos aprendidos com o desenvolvimento do projeto.
C) Atribuir uma nota de 0 a 10 para registro no boletim de cada aluno.
D) Mediar uma sessão de avaliação e autocrítica com os alunos e realizar uma avaliação do projeto como um todo a partir dos objetivos até as aquisições dos alunos.
E) Apenas observar os comportamentos dos alunos.
18) O professor tem diversas competências. Sabemos que uma delas visa à organização e à direção de situações de aprendizagem. Observe a figura a seguir e identifique o papel do professor assinalando a alternativa correta:
De acordo com a figura, o papel do professor é de:
A) Professor detentor dos conhecimentos.
B) Professor tradicional transmissor de conhecimentos.
C) Professor que domina o ensino de técnicas de aprendizagem.
D) Professor tradutor de conteúdos em objetivos e situações de aprendizagem.
E) Professor com formação em pedagogia ou no curso normal superior.
19) Sobre a tendência libertadora da pedagogia progressista, é correto afirmar que:
A) O professor é o detentor do conhecimento e o transmite aos alunos.
B) Os conteúdos de ensino são definidos pelo diretor da escola.
C) Os pressupostos de aprendizagem apoiam-se nos processos de compreensão, reflexão e crítica.
D) O papel da escola é formar indivíduos de acordo com um padrão social.
E) Ser professor é ser autoridade com autoritarismo, sempre.
20) Na pedagogia das diferenças na sala de aula, pode-se considerar o aluno e o professor como:
A) O aluno o centro do processo e o professor como orientador ou uma fonte de recursos e de apoio.
B) O aluno um ser passivo e o professor um transmissor de conhecimentos.
C) O aluno o centro do processo e o professor um transmissor de conhecimentos.
D) O aluno um ser passivo e o professor como orientador ou uma fonte de recursos e de apoio.
E) O aluno e o professor são reprodutores do fracasso escolar.
21) O professor competente na concepção, organização e animação de situações de aprendizagem:
A) Apenas sabe elaborar as lições para os alunos realizarem.
B) É somente um conhecedor de todos os conteúdos a serem ensinados/transmitidos para seus alunos.
C) Tem como único papel a instrução dos seus alunos.
D) Traduz os conteúdos em objetivos, trabalha a partir das representações dos alunos, aproveita os erros e obstáculos de aprendizagem, constrói e planeja dispositivos e sequencias didáticas, envolve seus alunos com o saber.
E) Aproveita o erro do aluno apenas como um dado estatístico de “não aprendizagem”.
22) Uma professora que trabalha com seus alunos a partir das suas curiosidades, ajudando-os a buscar as respostas para seus problemas, visa:
I - Estimular os alunos a dedicarem-se às disciplinas curriculares.
II - Orientar os alunos ao colocarem e tratarem um problema.
III - Trabalhar com princípios organizadores para ligar os saberes e lhes dar sentido.
IV - Evitar a discórdia entre seus alunos.
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas verdadeiras:
A) As afirmativas I e II são verdadeiras.
B) As afirmativas II e III são verdadeiras.
C) As afirmativas III e IV são verdadeiras.
D) As afirmativas I e III são verdadeiras.
E) As afirmativas II e IV são verdadeiras.
23) Podemos afirmar que as teorias são importantes para a prática educativa? Por quê?
A) Por apresentarem-se como um “receituário”, no qual o professor encontra respostas para os seus problemas.
B) Na realidade não são importantes porque, na prática, “a teoria é outra”.
C) Porque, a partir das teorias, o professor reflete e busca respaldo para fundamentar, justificar e exemplificar sua prática educativa.
D) Por explicarem exatamente o que ocorre (sempre) com todos os alunos que não tiram boas notas.
E) Já que veem a didática na pedagogia tradicional como pautada em princípios de um conhecimento construído pelo aluno.
24) Para se trabalhar com boa qualidade, se faz necessário considerar o aluno, os conteúdos, as metodologias e as concepções do professor.
Deste modo, trabalhar com situações-problema é uma alternativa interessante e plenamente viável à dinâmica de uma sala de aula.
Sob este tema, pode-se afirmar que são características de uma situação-problema:
I - Girar em torno da resolução de um obstáculo.
II - Permitir formulações por parte apenas do professor.
III - Ser um enigma a ser resolvido.
IV - Possibilitar aos alunos a apropriarem-se de instrumentos intelectuais.
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas verdadeiras:
A) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
B) As afirmativas II e III são verdadeiras.
C) As afirmativas II e IV são verdadeiras.
D) As afirmativas I e II são verdadeiras.
E) As afirmativas I, II e III são verdadeiras.
25) Qual das situações abaixo pode ser acatada como um dos problemas para se trabalhar com a diversidade em sala de aula, segundo nossos estudos?
A) Cumplicidade de outros professores e diretor da escola.
B) Trabalho com a heterogeneidade encarado como um trabalho fácil.
C) Condições adequadas de trabalho docente.
D) Salas numerosas e a concepção da existência de um “aluno-padrão”.
E) Existência de espaço para reflexões do fazer docente.
Questões discursivas
Questão 1: Observe a charge a seguir:
Aulas como a da professora da charge anterior ainda são comuns nas escolas do nosso país. É possível afirmar, então, que, por trás da prática de cada professor, existe um conjunto de ideias que a orienta. A partir da postura dessa professora, explique qual a concepção de aprendizagem que ela demonstra acreditar e a qual tendência pedagógica essa postura está associada.
Justifique sua resposta.
Questão 2: Leia o trecho abaixo:
“É provável que, como professores, se tivéssemos em nossas mãos a lâmpada de Aladim, três desejos não pareceriam suficientes para tentar resolver os problemas que enfrentamos em nossa tarefa cotidiana. No entanto, se nosconcedessem apenas três oportunidades, é provável que um de nossos desejos fosse a mente de nossos alunos em branco, como uma lousa limpa na qual poderíamos ir escrevendo o que queremos que aprendam.
Supondo que este desejo nos fosse concedido, o pobre gênio da lâmpada teria um bom trabalho para ir apagando as lousas de nossos alunos até deixá-las completamente limpas” (MIRAS, 2006, p. 57).
Diante da leitura, elabore um único texto que retrate a mensagem do trecho lido, respondendo:
Seria possível realizar este desejo? Por quê?
Como se daria este processo?