PRÁTICA DE ENSINO OBSERVAÇÃO E PROJETO - POSTAGEM 2

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LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:ID) 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE 
NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
Jefferson Medeiros de Araujo – RA: 1714436 
 
 
 
 
 
POLO: 
UNIP Hauer – R. Dr. Júlio Ribeiro de Souza, 1332 – Portão B 
Hauer, Curitiba-PR, 81630-200 
2017
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE 
NÃO ESCOLAR 
 
 
 
Trabalho apresentado à Universidade 
Paulista – UNIP INTERATIVA, referente 
ao curso de graduação em História, como 
um dos requisitos para a avaliação na 
disciplina de cunho prático Prática de 
Ensino: Observac ̧ão e Projeto. 
 
 
 
 
 
 
 
POLO: 
UNIP Hauer – R. Dr. Júlio Ribeiro de Souza, 1332 – Portão B 
Hauer, Curitiba-PR, 81630-200 
2017
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 4 
2. OBJETIVOS ................................................................................................................. 5 
2.1 OBJETIVO GERAL ................................................................................................. 5 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................... 6 
3. DESENVOLVIMENTO ................................................................................................. 6 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA ................................................................................... 6 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ............................................................... 7 
3.2.1 Ambientes e público alvo............................................................................. 7 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos ........................................ 8 
3.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas ............................................... 8 
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma........................................... 10 
4. AVALIAÇÃO .............................................................................................................. 11 
4.1 RESULTADOS ESPERADOS .............................................................................. 12 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................... 12 
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
 
O hábito da leitura é um dos mais importantes para o desenvolvimento do 
intelecto e também o caminho mais curto para adquirir conhecimento. Entretanto, com o 
crescimento tecnológico das últimas décadas, esse hábito está perdendo força 
(especialmente no Brasil) e dando lugar à televisão, ao computador, aos videogames, 
aos smartphones e muitas outras formas de entretenimento. 
Os dados mais recentes divulgados pela 4ª edição da Pesquisa Retratos da 
Leitura no Brasil – conhecida como o maior e mais completo estudo sobre o 
comportamento do leitor brasileiro – revelam que quarenta e quatro por cento da 
população brasileira não lê e trinta por cento nunca comprou um livro. 
Embora haja um ligeiro aumento na quantidade de livros lidos por ano – de 4 
livros para 4,96 livros – os números ainda são preocupantes, afinal a pesquisa 
considera leitor quem leu, “inteiro ou em partes, pelo menos 1 livro nos últimos 3 
meses”. Ao serem questionados sobre qual tinha sido o último livro que leram, 50% dos 
professores (de quem se espera maior comprometimento com a leitura) respondeu 
nenhum. 
Com apenas 24% da preferência, a leitura é somente a 10ª área de interesse 
quando o assunto é o que gosto de fazer no tempo livre, ficando atrás da televisão 
(73%), ouvir música (60%), usar a internet (47%) entre outros. 
Realizada pelo Ibope por encomenda do Instituto Pró-Livro, a pesquisa não 
revela somente o baixo contingente de leitores, mas contribui para a compreensão de 
outro índice relevante para a proposta deste projeto: o analfabetismo funcional1. 
Segundo dados divulgados pelo IPM (Instituto Paulo Montenegro) em 2016, um 
em cada quatro brasileiros são considerados analfabetos funcionais. Vinte e sete por 
cento dos brasileiros alfabetizados não são capazes de interpretar satisfatoriamente um 
 
1 São chamados de analfabetos funcionais os indivíduos que, embora saibam reconhecer letras e 
números, são incapazes de compreender textos simples, bem como realizar operações matemáticas 
mais elaboradas. Ou seja, é a dificuldade de compressão de textos, muito embora o indivíduo seja 
tecnicamente alfabetizado. PEREZ, Luana Castro Alves. “Analfabetismo funcional”; Brasil Escola. 
Disponível em <http://brasilescola.uol.br/gramatica/analfabetismo-funcional.htm>. Acesso em 29 de maio 
de 2017. 
 
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texto e apenas 8% são proficientes, ou seja, tem plenas condições de compreender 
questões mais complexas e se expressar. 
Esses dados nos permitem concluir que a falta de interesse pela leitura, eleva os 
índices de analfabetismo funcional, tornando evidente a necessidade de promover e 
formar o hábito da leitura quantitativa e qualitativa no corpo discente. 
Portanto, a questão proposta por esse projeto de trabalho, cujo fim é promover 
aos estudantes uma aprendizagem significativa, é a seguinte: como aproveitar uma 
biblioteca pública próxima a uma área escolar e promover a formação do hábito de 
leitura? 
Uma vez delineado o campo de atuação, o Projeto de Aproveitamento 
Pedagógico da Biblioteca Pública Municipal de Contenda junto ao Colégio Estadual 
Miguel Franco Filho, integrará as disciplinas de: Literatura, Ciências Naturais, Português 
e História, a fim de atuar na esfera teórica e prática sobre a importância de ler. 
A proposta é apresentar aos estudantes do Ensino Médio os índices da leitura no 
Brasil, os efeitos fisiológicos e cognitivos da mesma e promover um plano para a 
formação do hábito literário. Espera-se com o Projeto, a curto prazo, aumentar o 
interesse dos alunos pela leitura, e a longo prazo, melhorar a qualidade da escrita, 
ampliar a capacidade de interpretação de texto, expandir o senso crítico e aprimorar o 
vocabulário. 
 
2. OBJETIVOS 
2.1 OBJETIVO GERAL 
 
Estimular o hábito da leitura quantitativa e qualitativa através de um plano 
proposto pelo corpo docente do Colégio Estadual Miguel Franco Filho, integrando as 
disciplinas de Literatura, Ciências Naturais, Português e História com a Biblioteca 
Pública Municipal de Contenda. Pretende-se com isso ampliar a capacidade cognitiva 
dos alunos. 
 
 
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2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
- Aprimorar o vocabulário através do contato com novas palavras; 
- Desenvolver a critica literária, transformando o aluno em formador de opinião 
e não apenas reprodutor de ideias de outros; 
- Melhorar a qualidade da escrita; 
- Ampliar o conhecimento literário gradativamente, começando com leituras 
que satisfaçam o gosto do aluno e depois sugerindo outros conteúdos; 
- Melhorar a capacidade de interpretação de textos; 
 
3. DESENVOLVIMENTO 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
 
Os últimos resultados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes 
(PISA, na sigla em inglês) revelam que há deficiências a serem consideradas na 
educação brasileira. As últimas pesquisas demonstram que o problema não é apenas 
falta de investimento em educação. Entre os exames de 2012 e 2015 houve um 
acréscimo de 10%, o que não se refletiu em melhoria efetiva no ensino (BBC BRASIL, 
2016).Continuamos nas últimas posições entre os 70 países avaliados. 
Em artigo recente publicado no Jornal A Gazeta do Povo, Gabriel de Arruda 
Castro apresenta outro dado preocupante: 
 
Um estudo feito por pesquisadores estrangeiros chegou a uma conclusão que, 
se correta, é aterradora: dos 31 países analisados, o Brasil é o único que teve 
uma queda no QI (Quociente de Inteligência). A lista inclui nações de todos os 
continentes, do pobre Quênia à próspera Dinamarca. A pesquisa comparativa 
foi feita por Jakob Pietschnig e Martin Voracek, da Universidade de Viena. 
(GAZETA DO POVO, 2017) 
 
Esse projeto parte do pressuposto de que um dos fatores responsáveis pelo 
declínio da educação brasileira são os baixos índices de leitura. Os dados divulgados 
 
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pela 4ª edição da Pesquisa Retratos da Leitura no Brasil (alguns deles apresentados na 
introdução do projeto) contribuem para fortalecer o argumento. O mesmo relatório 
aponta que 30% da população diz não comprar livros e 65% nunca ter ido a uma 
biblioteca (RETRATOS, 2016). 
A fim de mudar o quadro é necessária a formação de novos hábitos. Entrevistada 
pela Gazeta do Povo, a professora doutora da UFPR e especialista em leitura, Marta 
Morais da Costa, diz que o hábito é encarado como algo “desimportante para uma 
sociedade, e os números vexatórios significam que estaremos sempre a reboque de 
países mais civilizados.” As pesquisas acadêmicas realizadas pela professora revelam 
falta de educação para a leitura, para o desenvolvimento do hábito e da atividade de ler. 
Portanto, é indispensável o aproveitamento das escolas na promoção da 
importância da leitura para os alunos e na formação de novos hábitos, especialmente 
ao considerar que a 4ª edição da Pesquisa Retratos da Leitura no Brasil posicionou os 
professores no grupo dos principais influenciadores para a leitura. As palavras de 
Rafael Batista concluem o raciocínio: 
 
Um dos grandes desafios dos professores da educação básica é ensinar 
a leitura para os alunos, mas ensinar não só a decifrar códigos, e sim a ter o 
hábito de ler. Seja por prazer, seja para estudar ou para se informar, a prática 
da leitura aprimora o vocabulário e dinamiza o raciocínio e a interpretação. 
(BATISTA, 2017) 
 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
3.2.1 Ambientes e público alvo 
 
O Projeto será desenvolvido à partir da integração entre o Colégio Estadual 
Miguel Franco Filho (ambiente escolar) e a Biblioteca Pública Municipal de Contenda 
(ambiente não escolar). O público alvo serão os estudantes do Ensino Médio. 
- Colégio Estadual Miguel Franco Filho: situado na rua Quatorze de Novembro, 
nº 140, Jardim Esplanada, Contenda/PR, o colégio oferece ensino 
fundamental (anos finais) e médio. 
 
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- Biblioteca Pública Municipal de Contenda: localizada na avenida São João, nº 
165, Centro, Contenda/PR, a biblioteca funciona das 08:00 até as 12:00 e das 
13:00 até as 17:00. O ambiente é pequeno mas dispõe de livros que abarcam 
conteúdos enciclopédicos, literários, científicos, entre outros, totalizando 
cerca de vinte e um mil livros. A reserva é feita mediante cadastramento, 
permitindo ao leitor um prazo de 15 dias até a devolução. A biblioteca 
interage com escolas da região, recebendo visitações e promovendo o 
incentivo a leitura. 
 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos 
 
A fim de alcançar os objetivos geral e específicos, trabalharemos com a 
interdisciplinaridade dos conteúdos propostos pelas seguintes disciplinas: 
• Literatura: leitura 
• Ciências Naturais: anatomia (uma breve explanação anatômica do cérebro 
humano) e fisiologia (considerar as reações químicas no cérebro 
decorrentes do processo de leitura); 
• História: História das bibliotecas (focar na importância dada ao 
conhecimento para a construção de grandes civilizações e na formação de 
grandes pensadores); Biografia (história de Ben Carson); 
• Português: Ortografia e Interpretação de texto. 
 
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas 
 
1ª etapa: apresentação no Colégio Estadual Miguel Franco Filho – Alarmar 
O(a) professor(a) de Literatura fará uma aula alternando discussão e palestra. A 
aula deve iniciar com uma breve apresentação do ranking de participação dos 
brasileiros nos últimos exames do PISA e complementar com a pesquisa que mostra 
uma queda no Quociente de Inteligência (QI) dos brasileiros nos últimos anos. 
 
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Em seguida, os alunos devem ser reunidos em grupos de 4 a 5 pessoas para 
proporem motivos que contribuam para os índices apresentados. Cada grupo 
apresentará brevemente suas razões. 
A aula será concluída com uma nova apresentação por parte do(a) professor(a). 
A intenção agora é utilizar a 4ª edição da Pesquisa Retratos da Leitura e dados 
referente aos índices de analfabetismo funcional no Brasil (é necessário também 
explicar o termo) para fundamentar uma das causas da decadência da educação 
brasileira: a falta de leitura. 
O(a) professor(a) deve ressaltar as preferências anteriores à leitura 
apresentadas na pesquisa e concluir a classe dizendo que o gosto pela leitura e a 
cultura literária é responsável pela formação dos grandes formadores de opinião em 
todo o mundo. É necessário também apresentar a proposta do projeto para os próximos 
dias. 
 
 
2ª etapa: apresentação no Colégio Estadual Miguel Franco Filho – Informar 
Após a apresentação do(a) professor(a) de Literatura e a consequente 
conscientização dos alunos de que precisam melhorar os índices de leitura, o(a) 
professor(a) de Ciências Biológicas trará uma palestra em vídeo do professor Pierluigi 
Piazzi, apresentada em 2013 aos adolescentes e jovens do Instituto Adventista de São 
Paulo, com o tema: Estimulando a Inteligência. 
Deve-se fazer pausas pontuais na palestra a fim de mostrar aos alunos a 
anatomia do cérebro humano e os efeitos fisiológicos produzidos como resultado da 
leitura. A classe deve ser concluída com a proposta de um trabalho. Os alunos deverão 
ler o livro “Aprendendo a Inteligência” de Pierluigi Piazzi e apresentar um resumo para 
o(a) professor(a) de Ciências Biológicas no prazo determinado por ele(a) 
 
 
3ª etapa: visitação e palestra na Biblioteca Pública Municipal de Contenda 
Nessa etapa os alunos visitarão a Biblioteca Pública da cidade, juntamente com 
os professores de História e Literatura. Aproveitando o ambiente, o(a) professor(a) de 
 
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História apresentará uma breve aula sobre a História mundial das bibliotecas (com fotos 
de bibliotecas antigas e das principais bibliotecas do mundo contemporâneo), deve 
contar a história da primeira biblioteca no Brasil e como os livros foram responsáveis 
por mudar a história da humanidade (enfatizar especialmente o período do 
Renascentismo e Iluminismo com o auxílio do(a) professor(a) de Literatura). Após a 
palestra, os alunos terão um tempo para conhecer as dependências da Biblioteca. 
 
 
4ª etapa: Filme sobre a biografia de Ben Carson – sensibilizar e motivar 
Ainda com o(a) professor(a) de História, os alunos assistirão nas dependências 
do Colégio o filme “Mãos Talentosas”. Estrelado por Cuba Gooding Jr., trata sobe a 
biografia de Ben Carson, um menino pobre, com problemas de comportamento e que 
ao desenvolver o hábito da leitura se tornou um neurocirurgião de fama mundial. Após o 
término do filme, o(a) professor(a) deve auxiliar os alunos na percepção da mensagem 
central do filme (isso em discussão com os alunos em sala de aula). 
 
 
5ª etapa: nova visitação na Biblioteca Pública – reserva de livro 
Uma vez conscientizados, informados e motivados, junto dos professores de 
Literatura, Ciências Biológicas e História, os alunos farão uma nova visita à BibliotecaPública com o fim de se cadastrarem na Biblioteca e reservarem um livro para a leitura 
e resumo que deverá ser apresentado ao(à) professor(a) de Literatura no prazo de 20 
dias. Em seguida, o(a) professor(a) de Literatura deverá propor ao aluno uma nova 
leitura e a apresentação de mais um resumo. A intenção com essas duas primeiras 
reservas e o posterior resumo, é ajudar o aluno a forma um primeiro hábito de leitura. 
 
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma 
 
O Projeto durará 3 dias letivos e será aplicado em cinco etapas distintas e 
complementares. 
 
 
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1ª etapa: 08/05 – aula de Literatura com o objetivo de “alarmar” os estudantes através 
da apresentação dos índices de leitura no Brasil. 
 
2ª etapa: 09/05 – palestra em vídeo do professor Pierluigi Piazzi: Estimulando a 
Inteligência 
 
HORÁRIO DIA 09/05 
08:00 – 10:00 Apresentar a primeira parte do vídeo e fazer breves considerações 
10:00 – 10:20 Proposta de leitura e resumo do livro Aprendendo a Inteligência 
 
 
3ª etapa: 09/05 – visitação e palestra na Biblioteca Pública Municipal de Contenda 
 
HORÁRIO DIA 09/05 
10:40 – 11:40 Palestra sobre a História das Bibliotecas 
11:40 – 12:00 Conhecer as dependências da Biblioteca 
 
 
4ª e 5ª etapas: 10/05 – Filme sobre a biografia de Ben Carson nas dependências do 
Colégio e visitação na Biblioteca Pública Municipal de Contenda 
 
HORÁRIO DIA 10/05 
08:00 – 09:30 Apresentação do filme 
09:30 – 10:00 Discussão sobre a mensagem central do filme 
10:20 – 12:00 Reserva de um livro e apresentação do resumo no prazo de 20 dias 
 
4. AVALIAÇÃO 
 
A avaliação ocorrerá de três formas distintas: primeiro os professores envolvidos 
no Projeto farão uma análise contínua no comportamento dos alunos através das aulas 
 
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e dos trabalhos propostos. O segundo critério de avaliação será a recorrência na 
reserva de livros realizadas pelos alunos na Biblioteca Pública Municipal de Contenda. 
É necessário que os professores estejam em contato com a bibliotecária a fim de 
monitorar o envolvimento dos alunos. O terceiro e último critério de avaliação será uma 
integração do projeto junto à disciplina de Português. Através das matérias de 
Ortografia e Interpretação de Texto, será possível acompanhar o desenvolvimento dos 
alunos. 
 
4.1 RESULTADOS ESPERADOS 
 
A expectativa final do Projeto é conseguir despertar nos alunos o interesse pela 
leitura, tornando-os leitores recorrentes e conscientes de que esse é o meio mais eficaz 
no desenvolvimento cognitivo e na formação de pensadores e formadores de opinião. 
Também espera-se com o projeto qualificar melhor os alunos ortograficamente e 
torná-los leitores proficientes. 
 
5. CONSIREÇÕES FINAIS 
 
O objetivo do projeto de integração com um ambiente não escolar visa ampliar a 
capacidade do aluno perceber as múltiplas formas de educação que estão disponíveis 
em nosso dia a dia. A escolha proposta por esse Projeto: a Biblioteca Pública Municipal 
de Contenda, integrada às disciplinas de Literatura, Ciências Biológicas, História e 
Português visa demonstrar ao aluno como as disciplinas estudadas em sala de aula 
estão interligadas em seus conteúdos. 
No caso da proposta apresentada por esse projeto, a intenção é utilizar as quatro 
disciplinas do currículo escolar citadas acima para despertar no estudante sentimentos 
que o levem à ação proposta (o interesse pela leitura), sendo uma das disciplinas 
(Português) utilizada como instrumento de avaliação dos objetivos a serem alcançados. 
Projetos como esse precisam ser mais explorados. A forma de aprendizagem 
mudou, portanto o ensino precisa adaptar-se ao seu público. O avanço tecnológico 
 
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tornou a sociedade mais rápida e dinâmica, ao mesmo tempo que diminuiu sua 
criatividade (uma vez que imagens reproduzidas em telas “roubam” a imaginação do 
telespectador). Sendo assim, a educação contemporânea precisa sair do tradicional e 
utilizar elementos e formas de exemplificar, facilitar o processo de ensino-apredizagem. 
Na teoria os cursos de licenciatura promovem e incentivam a aplicação de projetos na 
prática pedagógica, entretanto, há uma dificuldade considerável de inserção desse 
método de ensino (projeto) na grade curricular proposta pelo Ministério da Educação 
(MEC). Talvez fosse o momento de repensar o próprio currículo escolar a fim de dar 
mais espaço para essa forma de ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BATISTA, Rafael. "Importância da leitura"; Brasil Escola. Disponível em 
<http://brasilescola.uol.com.br/ferias/a-importancia-leitura.htm>. Acesso em 11 de 
dezembro de 2017. 
 
BBC BRASIL. Brasil aumenta investimento em educação mas continua no grupo dos 
‘lanternas’. Disponível em: <http://www.bbc.com/portuguese/internacional-38205956>. 
Acesso em 11 de dezembro de 2017. 
 
GAZETA DO POVO. O QI brasileiro pode estar diminuindo, e a culpa é da escola – 
2017. Disponível em: <http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-qi-brasileiro-pode-
estar-diminuindo-e-a-culpa-e-da-escola-5m1h1nfcw3fkoijjsqzgnlqfd>. Acesso em 11 de 
dezembro de 2017. 
 
GAZETA DO POVO. “A leitura é um prazer que o brasileiro ainda não descobriu” – 
2017. Disponível em: <http://www.gazetadopovo.com.br/caderno-g/literatura/a-leitura-e-
um-prazer-que-o-brasileiro-ainda-nao-descobriu-e586okcl7qbiphjcu044dricn>. Acesso 
em 11 de dezembro de 2017 
 
INSTITUTO PAULO MONTENEGRO, Alfabetismo no Mundo do Trabalho. Disponível 
em: <http://download.uol.com.br/educacao/2016_INAF_%20Mundo_do_Trabalho.pdf>. 
Acesso em 29 de maio de 2017. 
 
INSTITUTO PRÓ LIVRO, 4ª Edição da Pesquisa Retratos da Leitura no Brasil – 2016. 
Disponível em: <http://prolivro.org.br/home/images/2016/Pesquisa_Retratos_da_ 
Leitura_no_Brasil_-_2015.pdf>. Acesso em 29 de maio de 2017. 
 
PEREZ, Luana Castro Alves. “Analfabetismo funcional”; Brasil Escola. Disponível em 
<http://brasilescola.uol.br/gramatica/analfabetismo-funcional.htm>. Acesso em 29 de 
maio de 2017. 
 
15 
 
PISA, Programa Internacional de Avaliação de Estudantes – 2015. Disponível em: 
<https://www.oecd.org/pisa/PISA-2015-Brazil-PRT.pdf>. Acesso em 11 de dezembro de 
2017.