Portifolio libras e didatica REVISADO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER DE PIRAQUARA 
EDIRENE DO PILAR SANTANA - RU: 1211994 
ROSANA PETROSKI DOS SANTOS - RU: 1234566 
ROSELI BARBOSA CORREIA GOUVEIA - RU: 1201739 
 
 
 
 
 
UTA. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE DIDÁTICA E LIBRAS – FASE I 
 
 
 
 
 
 
PIRAQUARA 
2015 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER DE PIRAQUARA 
EDIRENE DO PILAR SANTANA - RU: 1211994 
ROSANA PETROSKI DOS SANTOS - RU: 1234566 
ROSELI BARBOSA CORREIA GOUVEIA - RU: 1201739 
 
 
 
 
 
UTA. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE DIDÁTICA E LIBRAS – FASE I 
 
 
 
 
 
 
PIRAQUARA 
2015 
Trabalho apresentado à 
disciplina de UTA Fundamentos Pedagógicos 
de Didática e Libras, no Curso de Pedagogia, 
Turma 2015/02, 2015/03 e 2015/05, do 
Centro Universitário Uninter-PAP Edusol 
Professor: Valter José Ribeiro 
 
 
 
 
Professor: Valter José Ribeiro 
 
 
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Sumário 
 
1. INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 3 
2. SÍNTESE DO FILME .................................................................................................. 4 
3. PERGUNTAS SOBRE O FILME ............................................................................... 6 
4. PERGUNTAS SOBRE: A INCLUSÃO DE SURDOS NA PERSPECTIVA DOS 
ESTUDOS CULTURAIS ................................................................................................ 8 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 12 
6. REFERÊNCIAS......................................................................................................14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
Este portfólio foi realizado para o Centro Universitário Uninter, composta 
pela disciplina de Fundamentos Pedagógicos de Didática e Libras, na qual será feita 
uma síntese do filme: Meu mestre, minha vida; um filme impactante para a área de 
educação, nos levando a pensar em como um diretor com características tão originais 
e autoritárias conseguiu restaurar a escola onde antigamente lecionava; sendo que 
esta após 20 anos havia se transformado em um lugar sem leis, ficando a mercê de 
traficantes, drogados e vagabundos, fazendo da escola um lugar de pânico para quem 
queria lecionar e aprender. Clark conseguiu concretizar suas metas devido à coragem, 
ousadia e determinação em não abrir mão de seus métodos estranhos e confusos 
para aqueles que não estavam acostumados com métodos ortodoxos; seu lema era: 
se vocês não vencerem, não culpem a sociedade, os seus pais, os seus professores, 
culpem a si mesmos. Para Clark toda aquela situação era considerada uma guerra e 
que unido a sua equipe, teriam que batalhar muito para tirar aquela escola do caos 
para a ordem. 
Abordaremos também perguntas e respostas sobre o texto: A INCLUSÃO 
DE SURDOS NA PERSPECTIVA DOS ESTUDOS CULTURAIS. Serão nove 
perguntas que demanda uma análise e reflexão do tema para registrarmos nossas 
idéias referentes a esse tópico tão interessante, mas não muito conhecido pela 
população e até mesmo por algumas escolas. Procuramos aprender tantas línguas 
diferentes para obtermos um currículo invejado por muitos, mas se pararmos para 
pensar existe a língua de sinais que traz benefícios não somente pra nós que somos 
ouvintes, mas também para aqueles que não podem falar, mas quer ser ouvido. Pois 
toda vez que um ouvinte desiste de aprender libras, está desistindo de um surdo. 
 
 
 
 
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2. SÍNTESE DO FILME: MEU MESTRE MINHA VIDA 
. 
O filme é baseado em fatos reais. Ele apresenta a história de uma escola 
pública para negros, na década de 1960, na cidade de Nova Jersey, nos Estados 
Unidos. Onde o professor chamado Joe Clark lecionava, ele atuava cheio de 
entusiasmo e criatividade em sala, suas aulas eram dinâmicas, interativas e 
produtivas. 
Mas por não aceitar todas as normas impostas pelo sistema de educação, 
por incentivar a luta por melhorias e entrar em frequentes atritos com seus próprios 
colegas de trabalho, o professor Joe Clark é traído por seus supostos colegas, e 
acaba sendo demitido da escola. 
Na sequência o filme apresenta a mesma escola vinte anos após o ocorrido, mas 
infelizmente com o cenário totalmente decaído, com professores e alunos 
desorientados, desinteressados e amedrontados, um ambiente dominado pela 
destruição, pichações, sujeiras, violência, gangues, tráfico de drogas, enfim se 
tornado um verdadeiro caos. 
Como era época de eleição o prefeito estava preocupado em ser reeleito, 
mas com as notas péssimas desses alunos a escola poderia ser fechada por ordem 
do estado e consequentemente o prefeito não alcançaria seu objetivo. Então por 
interesses próprios o prefeito concorda em convidar Joe Clark para o cargo de diretor 
da escola e mudar o cenário de decadência. 
Joe Clarck resiste o convite no início, mas aceita o desafio. Obviamente 
ele se deparou com muitos obstáculos para alcançar o resultado esperado. Por ser 
uma escola para negros ela não tinha o apoio do governo. Infelizmente os alunos 
não apresentavam interesse algum pelos estudos, os professores estavam poucos 
interessados com a educação e progressos desses alunos, indispostos a colaborar 
para a o avanço. A comunidade onde a escola se localizava era pobre, violenta e 
carente de tudo. 
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Conforme sua personalidade, Joe Clarck assume uma postura inflexível 
e autoritária, utilizando métodos rígidos e burocráticos para dirigir a escola. Seu 
primeiro passo foi expulsar todos os alunos violentos e traficantes, depois ordenou 
a reforma e limpeza da escola. E impôs a disciplina como método para o progresso. 
Joe Clark determinou muitas mudanças nas práticas pedagógicas, 
decretou aulas mais interativas, dinâmicas, o uso do esporte e da música para 
estimular o interesse dos alunos. Restituiu a interação entre as famílias e a escola. 
Ele não mediu esforços e também suas palavras, muitas vezes 
ofendendo as pessoas que estavam em sua volta, colegas, alunos e professores. 
Por esse motivo e outros ele se deparara com muita resistência às regras impostas. 
Mas apesar de todos os obstáculos, Joe Clark com sua determinação 
superou os resultados esperados. Os alunos alcançaram a média estabelecida pelo 
estado para manter as portas abertas. E, além disso, conseguiu mudar o 
comportamento e a mentalidade dos estudantes e de sua equipe de trabalho, 
conscientizando-os sobre a importância da educação. Restabelecendo a 
autoestima, o respeito, a sensibilidade, o comprometimento, e até mesmo os laços 
familiares dos alunos. 
O filme apresenta as carências na área de educação, a necessidade de 
mudanças e possibilidade para o progresso. 
 
 
 
 
 
 
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3. PERGUNTAS SOBRE O FILME 
 
3.1. Qual a idéia principal do filme em relação à prática pedagógica? 
O filme exibe cenas emocionantes, que refletem a dificuldade para as 
práticas pedagógicas e os desafios enfrentados pelos professores para alcançar os 
resultados pretendidos na realidade atual. Reflete também a necessidade de uma 
revisão sobre os métodos aplicados em sala, foca a importância de buscar 
alternativas variadas, a fim de possibilitar a aprendizagem. 
O filme também apresenta a dificuldade de trabalhar em escolas com uma 
coordenação pedagógica com métodos rígidos, disciplinares, burocráticos, 
autoritários e grosseiros. 
 Mas por outro lado mostra também uma coordenação pedagógica 
realmente comprometida com o desenvolvimento dos estudantes, qual percebe aimportância de proporcionar um ambiente seguro, limpo, mais agradável e favorável 
ao processo de ensino e aprendizagem. Percebe a necessidade de mudanças nos 
métodos de ensino dos professores, estimulando aulas mais interativas, dinâmicas, 
usando recursos variados como a música e o esporte para atrair o interesse dos 
alunos. Envolvendo as famílias dos estudantes para contribuir para rendimento 
escolar. 
Pela análise do filme podemos perceber claramente a necessidade de 
conhecer a realidade vivenciada pelo aluno para melhorar o relacionamento no 
âmbito escolar, contribuindo também para um planejamento e práticas adequadas 
para que realmente aconteça o ensino e a aprendizagem. 
 
 
 
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 3.2. Como podemos relacionar a idéia principal do filme com a 
educação? 
Embora boa parte da história tendo ocorrida na década de 1980, é um 
filme que retrata os dias atuais; onde muitas escolas ainda vivem esta situação de 
desafios para os diretores, professores e todos os envolvidos com o processo 
ensino-aprendizagem, sendo um problema que passa dos muros da escola. 
Com o intuito de garantir um bom êxito nas mudanças, fez-se necessário 
conquistar aliados, trazendo a comunidade para dentro da escola, onde trabalharam 
em parceria com todos os que faziam parte do grupo escolar, deixando claro à 
comunidade que a escola trabalhava baseada em regras e leis, nas quais deveriam 
ser cumpridas para o bom funcionamento e crescimento de todos os envolvidos. 
Para resolver aquele momento crítico em que a escola estava passando, 
foram aplicadas mudanças drásticas, autoritárias e pedagógicas; mexendo nas 
estruturas tanto curriculares como na estrutura psicológica dos alunos, professores 
e pais. Todos faziam parte da transformação daquele ambiente cheio de violência, 
drogas e desrespeito ao próximo. O foco que o diretor tinha era imutável, mesmo 
muitos estarem contra seus métodos autoritários, o termo limpar a escola, abrangia 
não só a questão física de alunos baderneiros e sem compromisso com os estudos, 
mas a limpeza do caráter de cada integrante. 
Conforme a ação ocorrida dentro desse ambiente escolar, se fez 
necessário também transformar a estrutura física e material de toda a escola. Desde 
o conceito do método correto até as estruturas materiais de um novo ambiente 
agradável para se estudar. 
Percebemos também alguns fatores que contribuem para o fracasso 
escolar: como a falta de estrutura familiar, professores desatualizados, falta de 
recursos financeiros da escola, desmotivação tanto do professor como a do aluno e 
a má administração do governo em relação às necessidades das escolas. Tudo isso 
influencia no bom funcionamento de cada Instituição escolar. 
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4. PERGUNTAS SOBRE: “A INCLUSÃO DE SURDOS NA 
PERSPECTIVA DOS ESTUDOS CULTURAIS”. 
 
4.1. Qual o objetivo do texto? 
Tem como origem principal apontar os resultados do estudo feito em 
escolas da rede pública regular de ensino para responder algumas questões relativas 
à inclusão dos surdos no ambiente escolar. Também tem como objetivo analisar sob 
a ótica dos Estudos Culturais as concepções subjacentes à inclusão, tendo em vista 
a opinião de alunos surdos que estavam inseridos em salas de aulas regulares. 
Levando em consideração de como fazer esta inclusão de surdos em um ambiente 
regido por um currículo pedagógico nada incorporado à educação de surdos, no qual 
precisaria de escolas e professores prontos para receber e integrar eles na escola e 
a escola nelas, possuindo uma educação de mão dupla. 
 
4.2. O que o texto propõe pelo trecho “tratar sobre inclusão significa ir 
além do ingresso de alunos diferentes na escola”? 
Segundo o texto, podemos perceber que a palavra inclusão é algo mais 
complexo, por que envolve mais do que o ingresso e um modo de ensinar 
diferenciado, em especial a de surdos, foco de nosso estudo. Isto se desenvolve em 
dois níveis: o geral, que inclui a discussão sobre a escola pública brasileira, e o 
específico, relativo ao entendimento do que significa. Para o processo pedagógico 
como um todo, possuir particularidades diferentes como as das pessoas surdas que 
desenvolvem formas de organização em torno das capacidades visuais gestuais, no 
qual é chamado de cultura surda. Portanto para que aconteça a inclusão dos 
indivíduos, é importante que as discussões específicas e pontuais sejam incluídas 
também numa discussão sistêmica que envolve as reformas curriculares que vem 
sendo implementadas na contemporaneidade. 
 
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4.3. Onde a pesquisa descrita no texto foi realizada? Qual seu objetivo? 
O estudo se realizou em três escolas da rede pública regular de ensino, 
sendo duas do Ensino Fundamental e uma do Ensino Médio, localizadas na cidade 
de João Pessoa – PB, que tinham alunos surdos incluídos. O objetivo da pesquisa foi 
obter informações de como era o dia a dia dos alunos surdos em sala de aula e através 
das declarações dos alunos surdos em questionamento feito em sua maioria, fazem 
referência ao intérprete como instrumento indispensável para a obtenção de uma 
comunicação satisfatória com os professores e colegas. 
 
4.4. Explique o termo integração. 
O termo integração era usado, basicamente, para representar o processo 
educacional dos alunos especiais em escolas comuns, juntos com os “normais”. 
Sabemos que é preciso mais do que colocar esses alunos especiais com os outros 
para que realmente haja a integração de todos. 
 
4.5. Aponte algumas iniciativas no sentido de atender a um dos critérios 
fundamentais para haver o desenvolvimento pedagógico adequado das 
pessoas surdas em âmbito nacional. 
Faz-se necessário a presença de professores bilíngues, no sentido de 
atender a um dos critérios fundamentais para haver o desenvolvimento pedagógico 
adequado das pessoas surdas: a língua de sinais, como meio de sanar o enorme 
problema comunicativo surgido no ambiente escolar, onde se encontram alunos 
ouvintes e surdos e professores ouvintes, devendo ser este intérprete de Libras 
(Língua Brasileira de Sinais) valorizado. 
 
 
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4.6. Apresente as características principais da discussão sobre o currículo 
e a inclusão dos alunos surdos. 
 O fundamental nessa discussão foi reconhecer que, para tentar tornar a 
sociedade mais humana, a escola deve buscar desbloquear os mecanismos de 
exclusão existentes, pois ela é a chave que irá abrir as portas para a inclusão e 
interação dos alunos surdos com os ouvintes e a sociedade. Pois o aluno surdo é 
encarado como autor e ator de uma cultura onde poucos fazem parte, mas podendo 
ser vistos como um grupo que depende de uma educação bilíngue e multicultural, 
tendo uma identidade legítima, mesmo sendo diferente. 
 
4.7. Explique o caminho percorrido pela pesquisa apresentada no artigo. 
 Estas informações foram obtidas através de entrevistas, com um roteiro 
previamente elaborado. As entrevistas foram gravadas em áudio e transcritas para 
que fosse possível registrar os depoimentos de forma confiável, registrando na íntegra 
os depoimentos obtidos. Através de um trabalho minucioso foi possível desvendar 
oque estava por trás dos conteúdos manifestos, indo além das aparências do que foi 
explicitado, adotando uma atitude de diálogo com os dados e o corpus selecionados. 
 
4.8. Apresente uma síntese em que constem os resultados da pesquisa 
em relação à comunicação surdo - ouvinte, as dificuldades quanto à 
inclusão e a visão sobre o sersurdo. 
 As declarações dos alunos surdos em respeito ao professor, nos remetem 
a conclusão que este interprete é visto como um instrumento indispensável para uma 
boa comunicação entre professores e colegas. Em se tratando também das 
dificuldades que se deparavam no contexto escolar inclusivo, os alunos surdos 
encontram muitas dificuldades, dentre elas: falta de instrutor; aprendizado da Língua 
Portuguesa; inadequação do ambiente escolar; número insuficiente de intérpretes; 
falta de capacitação dos professores para aprendizado de Libras; falta de material 
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didático específico. Os próprios surdos enfatizam a questão normalidade x deficiência. 
Estes fizeram referência à limitação imposta pela falta de audição; características do 
surdo evocando a normalidade; sentimento de tristeza pelo fato de serem surdos e ao 
fato de o surdo ser especial. Por esses motivos o olhar do surdo para si mesmo recaiu 
sobre aspectos limitadores ou incompletos, sendo que estes não se encaixam no 
modelo da cultura ocidental devido a estética, a inteligência e a normalidade. 
 
4.9. Aponte as idéias principais das considerações finais do autor. 
 Poderíamos almejar para os surdos um currículo que consiste também as 
experiências e o referencial histórico que eles têm construído sem desconsiderar as 
interfaces com as culturas e as realidades ouvintes, já que muitas dimensões entre 
identidade e alteridade estão envolvidas no processo social. Segundo o autor não é a 
tolerância das formas de comunicação que vai resolver toda a problemática do ensino 
para as pessoas surdas, mas as formas como os envolvidos no processo educacional 
concebem a linguagem e a importância ou lugar das duas línguas (Língua de Sinais e 
Língua Portuguesa), como fatores culturais, nas interações dialógicas e práticas em 
sala de aula. O presente estudo fala a respeito de uma maior reflexão na área 
educacional, com a finalidade de transformar a escola em um lugar democrático, onde 
haja o envolvimento entre o eu e o outro, onde as diferenças não sejam só a condição 
bilíngue, política ou potencial do surdo, enfim, onde seja possível criar um currículo 
para todos, envolvendo em particular o processo cultural referente aos surdos, como 
enfatizam os Estudos Culturais em Educação. 
 
 
 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
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 "Meu mestre minha vida" é um filme que nos leva a refletir sobre o papel 
de cada um dentro da escola, desde o diretor que muitas vezes é criticado por seus 
superiores, sem conhecimento de causa; os alunos que chegam com uma bagagem 
corrompida pela sociedade onde aprenderam a sobreviver conforme a onda do 
momento; os professores que por sua vez são intimidados por essa situação 
descontrolada de violência e drogas no âmbito escolar; os pais que vivem em 
situações miseráveis e sem perspectiva de dias melhores. Todos fazem parte de um 
pacote para uma educação de êxito ou fracasso. 
Muitas vezes confundimos autoridade e autoritarismo no ambiente escolar, 
sendo que o primeiro se refere à atuação do professor no sentido de liderança, 
métodos rigorosos e meios de impor disciplina, mas este impõe valores e garante a 
organização e liberdade ao lugar onde está inserido; mas o segundo fala a respeito a 
um exagero da autoridade, visto como uma prática nada positiva, na qual há uma 
imposição, coagindo e humilhando as pessoas. A autoridade e a liberdade são 
importantes, pois elas não reprimem, mas sim auxiliam na educação. 
Não estou aqui defendendo a postura imbatível e a forma autoritária do 
diretor Clark, pelo contrário, acredito que a transformação acontece de dentro para 
fora, sendo assim não precisamos ser autoritários para ser uma pessoa com 
autoridade. Ser exemplo é muitas vezes melhor do que impor exemplo, pois a 
observação e inspiração levam os alunos a mudarem seus comportamentos sem 
intervenção do autoritarismo. 
Não fugindo do contexto sobre educação, se faz necessário abordar um 
assunto que muitos desconhecem que é a integração de alunos surdos em escolas 
normais. Já há uma grande crítica em relação aos métodos utilizados em uma escola 
normal para uma sociedade que cada vez mais vai se evoluindo, imagine para uma 
escola onde se faz necessário educar crianças ou adultos surdos. Como fazer esse 
tipo de integração que para muitos este tipo de pessoa é considerado deficiente, sem 
cultura e sem convívio social. 
Mas a educação inclusiva nos traz a realidade de que eles possuem não 
uma deficiência, mas sim uma necessidade de ser ouvidos e compreendidos através 
do convívio entre todos, desde a educação como no meio da sociedade. 
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Para garantir essa educação inclusiva, deveria haver professores bilíngues, 
sendo que estes com a parceria da escola deveriam discutir estratégias pedagógicas 
adequadas para os alunos surdos e tentarem desenvolver os mesmos conteúdos 
abordados com os alunos ouvintes. Esta forma de organização de atividades 
escolares similares (alunos surdos e ouvintes) daria as mesmas oportunidades 
educacionais para as crianças surdas, não deixando de favorecer a ninguém, no 
entanto iria garantir a continuidade ao projeto de inclusão e convivência com a 
diversidade. Pois a Educação Inclusiva, na dimensão curricular é entendida de forma 
onde o aluno com necessidades especiais deve fazer parte da classe regular, onde 
possa aprender as mesmas coisas que os outros, mesmo sendo diferentes. Cabe ao 
professor essa tal adaptação de conteúdos, mas não é tarefa fácil, pois o professor 
terá que ter o bom senso de que o aprendizado deve ser garantido para todos, seja 
ouvinte ou surdo. O planejamento desse professor bilíngue, fluente em Libras, teria 
que ser desenvolvido por meios de metodologias pensadas em Libras, não saindo do 
planejamento geral das escolas. 
Bom seria se houvesse oficinas de Libras para os professores e 
funcionários, incluindo também as crianças ouvintes, para conhecerem melhor a forma 
de vida que os surdos vivem. Onde possam conhecer um mundo sem palavras 
faladas, mas com comunicação expressiva através dos sinais de Libras. Interagir com 
o meio, é fazer parte deste meio. 
 
 
 
 
 
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
14 
 
http://megafilmeshd.net/meu-mestre-minha-vida/ 
http://www.interfilmes.com/filme_19910_Meu.Mestre.Minha.Vida-(Lean.on.Me).html 
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/meu-mestre-minha-vida-
676179.shtml 
‹http://www.anped.org.br/reunioes/29ra/trabalhos/trabalho/GT15-1817--Int.pdf› 
http://scholar.google.com.br/scholar?q=a+inclus%C3%A3o+de+surdos+na+perspecti
va+dos+estudos+culturais&hl=pt-
BR&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart&sa=X&ved=0CBoQgQMwAGoVChMIudn6m87
UxwIVSJCQCh2uxA1L 
http://gotasdecarinhoeamor.blogspot.com.br/2014/05/a-inclusao-de-surdos-na-
perspectiva-dos.html 
 
 
	1. INTRODUÇÃO