Aula de Educação Física: Voleibol

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CLARETIANO
Centro universitário – CEUCLAR
www.claretiano.edu.br
Acadêmico: Gustavo Henrique Souza de Melo Teófilo
Curso: Licenciatura em Educação Física
Escola Estagiada: Colégio Estadual Rocha Pombo
FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 02/10/2015, na turma de 6º ano “A”, contando com todos os alunos presentes com início as 07h15min e término as 08h55min h.
A aula observada foi bem dinâmica onde primeiramente o professor realizou questionamentos para verificar o conhecimento prévio dos alunos sobre o conteúdo trabalhado: o voleibol.
Ex: Quem de vocês costuma praticar esportes fora da escola?
 O que conhecem a respeito do vôlei?
 Quais conhecem algumas regras do vôlei?
 Quais são os ícones do vôlei conhecidos pela turma? Etc...
Em outro momento da aula os alunos foram levados para a quadra de voleibol onde foram divididos em pequenos grupos de quatro alunos organizados em pequenas rodas, de modo que cada aluno pudesse tocar a bola vária vezes.
 O objetivo do jogo foi tocar a bola entre os integrantes da roda utilizando os fundamentos do voleibol (vôlei e manchete), mantendo-a em jogo com o maior número de toques possíveis. Poderia utilizar os pés para alcançar a bola distante sendo que a bola poderia tocar o chão apenas uma vez a cada toque de um dos alunos, se tocasse o piso por duas vezes consecutivas a contagem seria reiniciada pelo grupo.
Ao final de cada etapa os grupos foram questionados para saber sobre a contagem final, ou seja, o máximo de toques que conseguiram dar na bola.
Para finalizar o aquecimento, o professor aumentou a complexidade da “rodinha" dizendo que a bola não mais poderia tocar o chão, se isso acontecesse teriam que reiniciar a contagem.
Em seguida o professor fez um alongamento com os alunos a fim de demonstrar a importância de alongar antes dos exercícios e de observar quais dos membros do corpo mais utilizados a cada modalidade esportiva em se tratando do vôlei; o tema enfocado deveria dar mais importância aos membros superiores mais exigidos em uma partida de vôlei de quadra: dedos, palma das mãos, antebraços, braços e ombros e não menos importantes os membros inferiores, já que o jogo requer deslocamentos e saltos.
Após o alongamento a quadra foi reduzida para que o jogo se tornasse mais dinâmico. O numero de jogadores também foi reduzido por equipe sendo formadas quatro equipes.
Nesta etapa os alunos foram orientados quanto ao posicionamento, recepção, toque e a manchete.
 No jogo as equipes que pontuavam permaneciam enquanto a outra equipe que não pontuou dava lugar à outra equipe e assim sucessivamente afim de que todos participassem assistindo atentos a cada jogada.
Ao término da aula foi realizado um alongamento em grupo.
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a observação realizada no dia 05/10/2015, referente a aula de Educação física na turma de 8º Ano “A”, em que a participação dos alunos foi total durante ás 07:15 ás 08:55.
Inicialmente o professor explicou que o conteúdo da sua aula seria sobre o voleibol e pediu que os alunos se espalhassem pela quadra de modo a realizar o aquecimento com a brincadeira “PIQUE COLA”, dois alunos foram escolhidos para serem os pegadores, sendo assim deveriam colar somente quem estivessem segurando a bola. 
Os alunos iniciaram o aquecimento passando a bola aos colegas aleatoriamente para que os pegadores realizassem os movimentos.
O aquecimento durou aproximadamente 5 minutos.
 Na atividade seguinte os alunos ficaram dispostos em duas filas em que o primeiro aluno de cada fileira com a bola posicionada à altura da cabeça lançara a bola de saque para outro aluno posicionado a sua frente que recepciona a mesma e devolve ao colega com o antebraço estendido e assim consequentemente com os demais.
Em outro momento os alunos em lados opostos da quadra, fizeram o saque e o outro respectivamente recebeu em forma de manchete, quando todos realizaram o procedimento eles inverteram as ações.
Como terceira atividade o professor propôs que em duplas cada aluno sacasse em direção ao colega de forma que ele recebesse a bola em forma de manchete, deslocando-se para frente, para trás, para a direita, para a esquerda a fim de tentar fazer o movimento mais correto possível devolvendo a bola na mão do colega.
Em seguida com as devidas orientações a turma dividida em times iniciou um jogo onde era necessário fazer cinco passes antes de passar a bola para o outro lado da quadra a duração destas atividades foi de aproximadamente 40 minutos.
Para finalizar a aula o professor promoveu uma roda de conversa com os alunos sobre as orientações passadas na aula dando oportunidade dos alunos se expressarem.
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 05/10/2015, na turma de 8º ano “B”, Durante a chamada dos alunos observou-se que apenas uma aluna não participou da atividade proposta por estar indisposta neste dia, os demais presentes participaram ativamente. A aula teve início ás 10h00min e término ás 11h: 40min e o conteúdo explorado foi sobre o voleibol. 
 Durante a observação da aula foi possível analisar que ela foi dividida em etapas: aquecimento, desenvolvimento e alongamento final.
No primeiro momento o professor dividiu a turma em equipes de oito alunos, dispondo cada equipe em fila. Cada qual com as mãos nos ombros do da frente, como se fosse um comboio. O que se encontrava no final foi o maquinista. Todos deveriam ter seus olhos vendados, exceto o maquinista. Este deveria seguir os seguintes comandos: 
Leve aperto sobre os ombros: movimentar-se.
Toque no ombro esquerdo: curva leve para a esquerda.
 Dois toques no ombro esquerdo: curva acentuada para a esquerda;
 Três toques no ombro esquerdo: curva com retorno para a esquerda;
 Um toque no ombro direito: curva leve para a direita;
 Dois toques no ombro direito: curva acentuada para a direita;
 Três toques no ombro esquerdo: curva com retorno para a esquerda
O comando foi dado ao colega da frente e assim sucessivamente. Todos os comboios iniciaram a marcha ao mesmo tempo, cabendo aos maquinistas guiarem para não se chocarem uns, com os outros.
Durante essa dinâmica o professor providenciou uma música para dar ritmo aos maquinistas. 
No desenvolvimento da atividade principal que era sobre o voleibol o professor dividiu a turma em equipes de 10 alunos de ambos os sexos, cinco de cada lado da quadra de modo que separados por uma rede de vôlei.
O professor tentou repassar aos alunos um pouco sobre regras e fundamentos; saque, manchete, toque, cortada e bloqueio.
Utilizando uma bola oficial de voleibol com o método de descoberta orientada: Ele de posse da bola, ensinou como se faz e executa o fundamento ensinado. O aluno tentou repetir até que todos se sentissem preparados para jogar de forma correta ou melhorada, obedecendo a ás regras oficiais.
O primeiro fundamento trabalhado foi o saque e a manchete, onde um aluno sacou a bola e o outro aluno adversário recebeu e passou para um companheiro de equipe em sentido horário para somente assim usar o fundamento de cortada.
A partir daí segue o fundamento de bloqueio onde cada adversário tenta impedir que a bola cortada atravesse seu lado da rede e caia em sua quadra dentro das linhas delimitadas.
Somente após a execução da atividade com todos os fundamentos observando as regras do jogo, o professortrabalhou com outras equipes para que todos pudessem ir assimilando o ensinamento referente ás regras e fundamentos do jogo.
A aula se encerrou com relaxamento dos membros trabalhados durante o jogo.
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Através do estágio de observação realizado no dia 05/10/2015 no 7º ano “C”, pôde-se relatar o desenvolvimento da aula de voleibol proposta pelo professor que demostrou bastante desenvoltura e domínio de classe em situações de conflitos e de indisciplina em sala de aula.
A aula transcorreu das 13h00min h ás 14h40min h e teve início com a chamada dos alunos que estavam todos presentes, sendo que alguns alunos não queriam realizar o alongamento relutando em jogar vôlei sem qualquer tipo de orientação. O professor explicou a necessidade de realizar o alongamento antes e depois de qualquer atividade física e aos poucos os alunos participaram.
O alongamento foi feito individualmente e conforme as orientações do professor.
Durante a primeira atividade de percepção e contato com a bola o professor propôs um pique linha, no qual foi escolhido um aluno para ser o pegador que correu somente em cima das linhas da quadra de vôlei juntamente com o restante da turma para que os mesmos se familiarizassem com a quadra.
Quando um dos alunos foi pego, automaticamente virou pegador. 
Em seguida foi proposto também um pique estátua no qual o pegador deu o comando e todos ficaram imóveis de modo a imitar um movimento do vôlei.
Para a segunda atividade a turma foi dividida em dois grupos de cinco, onde um de cada lado da quadra, com bolas teriam que jogá-las para cima com as duas mãos deixando-as quicar e passar por baixo das mesmas.
Outra variação da atividade foi a de jogá-la para cima e bater palmas com as mãos antes de segurá-las novamente, em seguida jogar a bola e bater com as mãos por duas vezes.
Em duplas e com uma bola de vôlei os alunos deslocaram-se pelos mais variados espaços da quadra, observando as demonstrações, posteriores correções e escutando as orientações para seguir com as atividades de:
Impulsionar a bola para cima com as duas mãos enquanto o outro aguarda para esperar a bola quicar no solo uma vez para jogá-la para cima e segurá-la, este deverá devolvê-la para que o colega faça o mesmo.
Utilizando do procedimento anterior o aluno aguarda a bola quicar no solo por duas vezes e executa uma manchete para cima para segurá-la.
Outro momento foi de prática de saque: dois grupos de 14 alunos de frente um para o outro distantes seis metros aproximadamente, praticaram o saque por baixo, sendo que nas primeiras vezes a recepção poderia der segurando com as mãos e após recebe-la devolvê-la repetindo a performance.
Conforme dinâmica do exercício anterior dessa vez os alunos deveriam fazer uma manchete para cima e segurá-la, alternando com um toque para cima.
Para encerrar a aula foi realizada uma conversa com os alunos sobre os pontos fundamentais abordados.
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 06/10/2015, na turma de 7º ano “B”, Durante a chamada houve ausência de apenas dois alunos sendo que os presentes participaram ativamente. A aula teve início ás 08h55min h e término ás 10h:50min e o conteúdo explorado foi sobre o Pilates.
 Durante a observação da aula foi possível analisar que o professor realizou uma sensibilização com os alunos apresentando uma reportagem da revista veja sobre essa nova modalidade de exercícios e explicando através do esqueleto humano a importância dos movimentos e os membros trabalhados em cada movimento.
Em forma de roda de conversa com a turma, foi questionado aos alunos:
Vocês já ouviram falar sobre o método Pilates? Quem o criou? Em que época? Vocês conhecem algum exercício?
O professor sugere que eles preparem-se para aula lendo sobre o tema por meio de pesquisa, compartilhe um pouco do que sabe e estimule os alunos para lerem, pesquisarem a respeito, trazendo informações e propostas, além de investigar se a turma apresentou interesse em trabalhar o tema nas aulas de Educação Física.
Surgiram questões sobre lesões medulares, AVC, paralisias em geral, atrofias, fraturas, etc...
Os alunos participaram dando exemplos e tirando suas dúvidas quanto às questões trabalhadas dentro do conteúdo proposto.
Encerrada esta discussão inicial, os alunos pesquisaram em artigos de revistas e sites especializados no assunto, ficando combinado que na próxima aula eles experimentem e desafiem a si mesmos, tentando executar alguns exercícios de Pilates Solo.
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 06/10/2015, na turma de 6º ano “C”. 
A aula Teve início ás 13h: 50min com término ás 15h: 30min e contou com a participação de toda a sala.
O professor dividiu a aula em dois momentos onde inicialmente passou um trecho do filme com o objetivo de investigar a curiosidade dos alunos para que através das imagens repassadas pudessem se mobilizar a promover comparações às situações apresentadas na trama do trecho do filme com o jogo do xadrez.
Para isso o professor preparou os recursos necessários para a sala e a projeção.
O Trecho do filme escolhido foi do filme “Harry Potter e a Pedra Filosofal” e foi usado para propiciar um debate na sala com aos alunos que após o término de cada trecho debateram algumas questões.
Como sugestões para o debate foram utilizadas as seguintes falas:
É um tabuleiro de xadrez! 
Questionamentos: Por que as personagens se mostram surpresos e temerosos ao perceberem que se trata de um tabuleiro de xadrez? 
Então o professor comentou que o jogo de xadrez consiste em desafiar o adversário e, para tanto, os jogadores necessitam ter habilidades de raciocínio e lógica, que vão além do conhecimento das regras. 
Jogamos para chegar do outro lado... 
Questionamentos: Qual foi a reação do personagem Rony ao se dar conta que precisariam jogar xadrez para chegar ao outro lado? Neste momento não houve respostas então, o professor ressaltou que o menino percebe que eles precisarão estruturar um plano de movimento baseado nas regras de um jogo de xadrez.
Harry, você fica no lugar do Bispo. Hermione fique na casa da torre da Rainha. 
Questionamentos: O que significa ficar no lugar do bispo e da torre da rainha? Foi ressaltado que no jogo de xadrez as peças têm nomes e lugares definidos, no caso do trecho do filme os lugares faltando correspondem à localização da torre da rainha e do bispo. 
 As brancas saem na frente... 
Questionamentos: Por que Rony afirma isso? Porque num jogo de xadrez as peças brancas sempre fazem o primeiro movimento, iniciando a partida.
O professor finalizou esse momento comentando que a representação do trecho visto retrata exatamente o desenvolvimento do jogo de xadrez. Conhecer o tabuleiro, as peças, os movimentos e criando estratégias para alcançar o objetivo, que é capturar o rei adversário, é imprescindível.
Em seguida o professor começou a questionar sobre outras especificidades do jogo como:
O que é a abertura?
No jogo de xadrez, qual é a peça que anda em "L"?
O que significa a expressão "xeque-mate"?
Quando um peão chega até a última casa do tabuleiro, o que acontece?
Como o rei anda no xadrez?
Quantas peças de xadrez cada jogador possui no início?
Qual o objetivo do jogode xadrez?
Como o bispo anda?
Qual peça pode-se movimentar apenas na horizontal e na vertical?
O tabuleiro de xadrez é dividido em quantas casas?
A partir das respostas dos alunos deu para realizar um diagnóstico dos conhecimentos de cada um para organizar as aulas seguintes de modo que os alunos que conhecem as regras não confundam ou atrapalhem os demais.
As questões foram registradas no caderno. 
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 06/10/2015, na turma de 6 º ano “D”. 15h40min h e término ás 17h:20min e o conteúdo explorado foi sobre o Xadrez.
Como metodologia utilizada o professor realizou a sensibilização dos alunos contando a lenda do xadrez.
Eles ficaram nas próprias cadeiras para ouvir as instruções do professor e a lenda sobre a invenção do xadrez.
Existem muitas mitologias sobre a história do jogo de xadrez, sendo uma das mais conhecidas a que atribui a um jovem brâmane indiano chamado Lahur Sessa. 
Em seguida mostrou as características do tabuleiro afim de que os alunos observassem as linhas, as colunas, as diagonais.
O professor mostrou a posição das peças no jogo, bem como as regras e movimento do rei e da dama.
Demonstrou o que seria o xeque-mate de rei e dama no rei adversário.
Em duplas com os respectivos jogos com tabuleiro, os alunos deveriam enfileirar as peças sem colocá-las no tabuleiro.
Somente após o relato das normas e regras de como arrumar o tabuleiro e suas características é que os alunos puderam arrumar as peças sobre o tabuleiro: reis (R), damas(D), bispos(B), cavalos(C), torres(T) e peões (tomando-se os devidos cuidados para que alunos conhecedores das regras não atrapalhem o aprendizado dos outros).
Logo demonstraram os movimentos das peças. 
 Para encerrar, eles foram instruídos a fazer uma breve demonstração dos movimentos do bispo e torre, rei e dama como fixação do jogo.
Foram usados como recurso: Pinceis para quadro, Tabuleiro mural de xadrez
 e os Jogos de xadrez (peças e tabuleiro).
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 07/10/2015, na turma de 6 º ano “A”, após realizar a chamada verificou-se que os alunos estavam presentes contribuindo ativamente da atividade proposta pelo professor que teve início ás 07h15min e término ás 08 h:55 min
Para que os alunos participassem das atividades propostas o professor desenvolveu os fundamentos do Futsal de forma lúdica, onde os alunos disputam um jogo esportivo adaptado.
Ele iniciou a aula com um aquecimento onde em grupos e em círculos deveriam trocar passes apenas com os pés e depois com a cabeça, passando a bola por todos os grupos.
O recurso utilizado foi uma bola de futsal e a quadra poliesportiva da escola.
Durante a primeira etapa a turma foi dividida em grupos de cinco alunos cada, onde foram trabalhados os fundamentos do futsal com passe, domínio, trabalho de equipe e chute, neste jogo com um time de cada lado da quadra só pôde ocorrer finalizações de dentro da área do goleiro e cada jogar do time só poderá dar 2 toques na bola a cada três finalizações de cada lado trocavam-se as equipes.
Em outro momento da aula abordando o mesmo formato da etapa anterior o professor realizou o fundamento cabeceio, porém os alunos deveriam finalizar para o gol utilizando a cabeça. A partir daí o professor orientou os alunos com novas regras.
 Na próxima o time de posse de bola da bola deveria trocar 10 passes sem que nenhum aluno adversário tocasse na bola, já o time que esta sem a bola teria como objetivo impedir essa troca de passes.
 Para terminar a aula o professor explicou a importância do trabalho em equipe e como todos devem cooperar para chegar ao objetivo final
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 07/10/2015, na turma de 7 º ano “B”, Durante a chamada houve ausência de apenas de uma aluna sendo que os presentes participaram ativamente. A aula teve início ás 08h55min e término ás 10h:55min e o conteúdo explorado foi sobre o Basquete.
Como dinâmica aplicada nesta aula para a turma o professor preparou diversos tipos de arremessos do basquete e sua evolução através dos tempos (gancho, bandeja, jump, três pontos, etc...), mas antes de repassá-los aos alunos procurou questionar com a turma sobre a pesquisa realizada anteriormente quais os tipos de arremessos mais conhecidos e no basquete.
Foram distribuídas bolas pequenas, médias, grandes, leves, pesadas etc. e foi pedido as duplas ou os trios que trocassem-nas durante a atividade. Dessa forma, todos sentiram o tamanho e o peso delas. Com obstáculos entre o local de arremesso e a cesta com as opções: de aumentar a distância entre os dois pontos, colocar um aluno no papel de marcador, posicionar a cesta a diferentes alturas, pedir que o lance fosse feito de olhos vendados, com uma só das mãos ou de costas para a cesta.
Depois do aquecimento para acertar as cesta de olhos vendados os alunos puderam repensar a melhor forma de acertar a bola na cesta nas diferentes situações de jogo.
Para esta aula os recursos usados foram a quadra poliesportiva, bolas de diversos tamanhos e pesos, cestos de lixo de diversos tamanhos, giz, tampão para os olhos.
O professor propôs a realização de um jogo de arremessos. O desafio foi que cada membro da dupla ou do trio lance a bola nos cinco alvos escolhidos. A tarefa foi completada quando todos acertaram a bola nos cinco alvos. O número de arremessos é livre, assim como o ponto de início. O circuito deve ser realizado duas vezes. As duplas devem registrar o número de arremessos realizados em ambas para cumprir o desafio. Ganha o jogo a dupla que da primeira para a segunda vez conseguir diminuir mais o número de arremessos.
Em conversa com a turma sobre a vivência o professor Perguntou qual arremesso foi o mais fácil? E o mais difícil? Qual o mais utilizado? Como uns ajudaram os outros? Pediu que o grupo escolhesse as cinco cestas ou alvos de que mais gostou. Os critérios levados em conta o desafio foram à possibilidade de sucesso. 
Após a conversa a aula terminou com alongamento final.
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 07/10/2015, na turma de 8º ano “D” que teve início ás 13h00min e término ás 14h:50 min.
Após a chamada dos alunos a aula foi dividida em três momentos distintos onde o professor discutiu sobre o tema exposto que foi a história do futebol, investigando o conhecimento prévio dos estudantes, em outro momento foi explorada a parte prática do esporte através dos passes, condução e cooperação para em seguida finalizar. 
O professor iniciou a aula questionando sobre os ídolos conhecidos pelos alunos, questionou um pouco sobre a história do futebol no Brasil e sua evolução com relação ao preconceito que havia em relação a este esporte.
Foi pedida aos alunos uma pesquisa sobre o futebol no Brasil a ser entregue em novembro como requisito para avaliação nesta área.
Os alunos participaram de todos osmomentos da aula desde o alongamento que foi realizado individualmente à atividade de passe.
Houve atividade de bobinho, futebol de mãos dadas e diversas variações de passes.
O recurso utilizado para a aula foi a quadra poliesportiva da escola, bolas e cones. 
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 08/10/2015, na turma de 9º ano “B” e teve início ás 08h: 55min e término ás 10:50 h.
Inicialmente os alunos foram convidados a analisar o futebol em uma perspectiva cultural e histórica do futebol brasileiro.
Em seguida o professor trabalhou o jogo utilizando as regras e suas variações;
E para encerrar a aluna as discussões ficaram abertas para comentar sobre espetacularização e profissionalização do esporte
Como recurso audiovisual foi trabalhado o filme “Boleiros, Era uma vez o futebol” em sala apropriada com televisão multimídia para debater com os alunos sobre como o futebol é jogado hoje e como era jogado antigamente. Destacando que o futebol não se aprende apenas com táticas e treinos técnicos, mas também entre amigos.
Através de debate os alunos expressaram suas opiniões falando como veem o futebol hoje: Um esporte sério ou apenas um jogo divertido?
 Há diferenças entre o futebol que se joga na escola e aquele que os craques disputam nos grandes campeonatos? Quais as diferenças entre um e outro tipo? 
Foi realizada com os alunos a leitura da entrevista "Sou um vendedor de emoções", com Galvão Bueno, da edição de 23 de julho de 2014 da revista Veja, para posterior comentário sobre a profissionalização do esporte.
 
A partir desta perspectiva houve uma sensibilização e reflexão com os alunos respeitando a opinião de cada aluno se todo tipo de futebol é assim? E se o esporte foi sempre tratado desse jeito?
Durante o trabalho em quadra o professor aproveitou para mostrar outro lado do esporte de maneira mais lúdica: através de brincadeiras tradicionais com a bola como o bobinho, artilheiro e caixote. 
Houve bastante Incentivo do professor sobre a troca de experiências entre os alunos sobre as brincadeiras que eles conhecem que envolvem o futebol. 
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 08/10/2015, na turma de 9º ano “D” e teve início ás 13h: 50min e término ás 15h30min h.
O desenvolvimento da atividade destinada ao tema Pilates foi através de aula explicativa, de pesquisa e prática e dos alunos que em uma roda de conversa iniciaram as discussões sobre a experiência de cada um com o tema, onde o professor explanou um breve relato histórico da modalidade pedindo para que os alunos pesquisassem no site: http://www.abpilates.com.br/site/metodos.asp?id=3 .
Após esta etapa foi construído um quadro relacionado aos benefícios atribuídos ao Pilates e suas possíveis relações com as outras atividades site visitado: http://pilates.tudosobre.org/beneficios e http://www.portalpilates.com/,
      O quadro acima é apenas um modelo a ser completado com atividades físicas mais presentes e populares em cada região.
Após a discussão e apresentação da modalidade, o professor pediu que em grupos de 5 estudantes entrevistassem duas pessoas a respeito do Pilates. Abaixo segue as sugestões de perguntas definidas pelo professor.
Você já ouviu falar do método Pilates?
Você sabe quais os benefícios desse método? Ou quais seus objetivos?
Você tem conhecimento de alguém que pratique? É uma pessoa próxima de você ou alguém distante, como um artista?
Depois de feita a pesquisa, o professor propôs uma breve discussão a respeito de como foi a entrevista e seus resultados.
Em seguida os alunos puderam experimentar o método deitados e com os braços abertos em colchonetes receberam uma sequencia de exercícios variados executados em séries de 20 finalizando a aula.
  
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 08/10/2015, na turma de 8º ano “C” e teve início ás 15h: 40 min e término ás 17h:20min.
Nesta aula os alunos tiveram a oportunidade de conhecer a origem do handebol. Ex: Quem o criou, ou qual o país de origem, onde e por quem é praticado, a evolução deste esporte no país, etc...
Para isso o professor preparou um vídeo na sala de aula utilizando a tv multimídia.
Em seguida explicou algumas regras básicas da modalidade aos alunos.
Como aquecimento ele fez uma atividade em que os alunos divididos em três equipes que deveria efetuar dez toques com as mãos por seus integrantes sem que a bola fosse interceptada pelo outro grupo. Depois disso trocava-se o grupo.
O professor mostrou os nomes dado aos atletas e suas posições e estratégias para entrar na barreira adversária.
Noções como deslocamento com e sem bola foram efetuados, com e sem dribles e para terminar foram efetuados alguns arremessos, noção de recepção.
Como recurso didático o professor usou coletes, bolas de borracha, bolas de handebol, cones, bambolês, quadra poliesportiva, apito, tv multimídia.
 
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 09/10/2015, na turma de 6 º ano “A” e teve início ás 07 h:15 min e término ás 08 h:55min.
Durante a observação da aula os alunos puderam vivenciar a prática e os fundamentos técnicos do handebol.
Como recurso didático o professor usou coletes, bolas de borracha, bolas de handebol, cones, bambolês, quadra poliesportiva, apito.
Para aquecimento inicial eles realizaram um jogo chamado "Quadrado de fogo", onde foi delimitada uma área com cones em que todos os alunos deveriam ficar dentro deste quadrado, exceto um, que começou com a bola do lado de fora. 
O professor explicou as regras para todos os alunos e disse que o jogo funciona como uma queimada. Quem ficou do lado de fora do quadrado tentava "queimar" um jogador de dentro. Caso a bola fosse agarrada por alguém dentro do quadrado ou que permanecesse nesta região, deveria ser lançada para fora. Quando o primeiro aluno foi "queimado", ele foi para fora do quadrado e o aluno que o "queimou" entrou no quadrado. 
A partir daí, ninguém mais entrou cada aluno que foi "queimado" saiu do quadrado e ajudou a "queimar" os que lá dentro estão até restar apenas um.
 O desafio final foi a turma toda tentar queimá-lo. Como a turma foi muito grande, mais bolas pôde ser, gradativamente, acrescentadas ao jogo.
Como desenvolvimento da aula todos os alunos, livres pela quadra, com bola na mão tentaram em duplas e espalhados pela quadra andar quicando a bola um para o outro com mudanças de direções constantes.
 	Os jogadores em outro momento, se posicionaram de frente, um para o outro, a uma distância de aproximadamente quatro metros onde o aluno deveria realizar o passe acima do ombro para o outro jogador e recebê-la novamente.
Em outra variação do exercício anterior deveriam realizar uma série de passes com a mão direita e outra série com a mão esquerda, percebendo uma diferença entre as duas.
Após este momento com a bola quicando no solo antes, deveria fazê-la chegar no seu companheiro.
Outra variação foi com a velocidadeaumentada a certa distância entre as duplas.
Como relaxamento os alunos se reuniram no centro da quadra, formando um círculo para concluírem a aula fazendo um simples relaxamento da musculatura .
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 09/10/2015, na turma de 9 º ano “A” e teve início ás 08 h:55min e término ás10 h:50 min .
Durante o estágio de observação foi possível verificar que os alunos participaram da aula proposta pelo professor que teve como tema o jogo “queimada”, em que tiveram contato com inúmeras variações da mesma.
Para realizar esta atividade os alunos tiveram a experiência de repassar o seu conhecimento sobre a queimada para alunos do ensino fundamental I, em comemoração ao dia da criança.
As variações foram as seguintes:
Na queimada Curinga a equipe escolheu um jogador do seu time que foi o coringa, ou seja, este não poderia ser queimado.
 E quando aconteceu o jogo terminou e trocaram-se as equipes, ninguém da equipe contraria poderia saber quem era o jogador Curinga da outra equipe.
Queimada abelha rainha; divididos entre times onde cada qual deveria escolhe um jogador para ser a abelha rainha, que deveria ser protegido pelo resto do time. Se esta fosse queimada vence a equipe que a atingiu.
Queimada rei; Formaram-se dois times com número igual de participantes e m que cada qual escolhia um participante para ser o rei. Poderia se usar mais de uma bola, e sempre que alguém fosse queimado, a pessoa deveria se ajoelhar e esperar até conseguir pegar uma bola. Se alguém do próprio time quisesse dar a bola para ele jogar, tem que se ajoelhar em seu lugar, Ganhava a equipe que conseguiu queimar o rei adversário primeiro.
Queimada da soma: O jogador queimado juntou-se a equipe que o queimou, adicionando mais jogadores a essa equipe.
Queimada de gênero. Onde as meninas só poderiam queimar as meninas e os meninos só poderiam queimar os meninos. 
Os alunos realizaram essa integração de maneira prazerosa e receptiva.
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 09/10/2015, na turma de 6 º ano “C” e teve início ás 15 h:40min e término ás 17 h:20min.
Para o desenvolvimento desta aula o professor preparou uma competição onde ele pôde avaliar as atitudes individuais e coletivas.
Como recurso utilizado usou a quadra poliesportiva, giz e uma bola de meia.
Os alunos deveriam queimar não ser queimado e ainda salvar seus colegas. Elas deveriam tentar manter o jogo vivo, para isso poderia manter seus colegas jogando ou não.
Os jogadores deveriam ficar em um espaço suficiente para que todos pudessem correr sem grandes riscos ou choques. Elas receberam giz para anotar no chão a letra Q – queimei, M - morri e ainda a letra S –salvei. Quando a bola de meia foi para o alto o jogador com a posse poderia dar 3 passos para arremessar a bola nos colegas. Caso queimasse alguém este deveria marcar o resultado e ficar sentado no lugar. Quem queimou deveria marcar que conseguiu queimar o colega. Para salvá-lo , basta jogar para aquele que estiver sentado.
Este poderia levantar e continuar jogando.
Dava para perceber quem dos alunos se mostrava mais cooperativos, mais competitivos e para finalizar a aula o professor os reuniu para discutir sobre as colocações e adaptações ás regras.
A aula começou com aquecimento individual e terminou com um relaxamento realizado em duplas.
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 12/10/2015, na turma de 8º ano “A” e teve início ás 07 h: 15 min e término ás 08 h.55 min.
A aula observada foi bem dinâmica e contando com a participação de todos, os recursos usados foram a tv multimídia e a quadra poliesportiva.
 O conteúdo trabalhado foi o jogo do xadrez.
Os alunos tiveram a oportunidade de assistir na tv em sala de aula esta adaptação do jogo que consiste em demarcar a quadra com bambolês e a prática corporal em representar as próprias peças do Jogo. 
O objetivo foi ensinar o movimento das peças e capturas. Antes do jogo o professor realizou as partidas em sala de aula em tabuleiro específico para partir para a nova prática. Ele iniciou ensinando os alunos da forma mais simples partindo para a forma mais complexa e os alunos adoraram participar. Quem realizou o movimento das peças foram os jogadores escolhidos pela sala que ficaram do lado de fora do tabuleiro, neste momento o professor realizou algumas intervenções e tirou algumas dúvidas.
Durante a aula o professor sugeriu aos alunos uma pesquisa no seguintes site:
Portal Dia a Dia Educação. Xadrez Humano. Disponível em: <http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=529
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 12/10/2015, na turma de 8 º ano “B” e teve início ás 07 h:15 min e término ás 08 h e 55 min.
Inicialmente o professor efetuou a chamada da turma e constatou a presença de todos os alunos da turma.
Em seguida utilizando a sala de aula e a tv multimídia fez o repasse e apresentação do conteúdo apresentado que se tratou de circuito de exercícios portanto promoveu aos alunos orientações a respeito da alimentação humana e a importância da escolha de alimentos saudáveis para a preservação da saúde e produção de energia.
A discussão envolveu a inter-relação alimentação/movimentos /gastos de energia. 
Como recurso o professor usou a sala de aula, a tv multimídia, cones, bambolês, barbantes, bolas de borrachas, tatames e a quadra poliesportiva. Após a sensibilização com os alunos o professor explicou o circuito de exercícios envolveria vários grupos musculares.
Os alunos forma posicionados nos circuitos e orientados de como realizar a prática que poderia ser em grupos de seis alunos em cada estação.
Cada estação realizou a movimentação de diferentes músculos do corpo humano.
Os alunos demonstraram bastante habilidade e interesse no assunto.
A aula terminou com um relaxamento coletivo.
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 12/10/2015, na turma de º 7 ano “C” e teve início ás 13h:00min e término ás 14 h:40.
O tema abordado pelo professor foi o basquetebol realizado através de atividades psicomotoras que incluíram controle da bola e passes.
Os recursos utilizados forma a quadra poliesportiva, bolas de basquetebol e cones.
A explanação do professor foi prática ensinando os fundamentos básicos de passe: passe de peito, passe por cima e passe picado.
O aquecimento se iniciou com os alunos posicionados no centro da quadra para realização de alongamento estático, esticando as mãos, braços, pernas, tornozelos, ombros, mãos e quadril.
Em seguida os movimentos foram mais dinâmicos com giros de pescoço, dos ombros, braços, quadril e tornozelo.
Após esta fase eles receberam as bolaspara correr em fila ao redor da quadra de basquete realizando movimentos de drible, deslocamento com e sem troca de mãos.
Com a turma dividida em quatro colunas, uma de frente para a outra, cada dupla de coluna com uma bola e distribuída em cima da linha de vôlei, distantes entre si realizaram ao comando passes de peito que após ser executado trocaria de alunos seguindo a fila.
O professor realizou várias intervenções para que os alunos tocassem para os companheiros em melhor posição no jogo.
O professor explicou certas técnicas determinantes como:
1. Colocar os cotovelos junto ao corpo;
2. Avançar um dos apoios;
3. Executar um movimento de repulsão com os braços;
4. Executar a rotação dos pulsos;
5. Após a execução do passe, deve-se ficar com as palmas das mãos viradas para fora e os polegares a apontar para dentro e para baixo.
	Em seguida foram dados dois passos para trás, para começar a executar o passe por cima da cabeça com as duas mãos. Esse passe foi usado com a presença de um adversário entre dois jogadores da mesma equipe. 
 Também utilizado para lançamentos em curtas e médias distâncias, sendo mais específicos para os pivôs.
As técnicas nesta área foram
1. Elevar os braços acima da cabeça;
2. Avançar um dos apoios;
3. Executar o passe com o movimento dos pulsos e dos dedos.
	Em seguida foi realizada a execução do passe picado, onde foram formados dois círculos com um jogador no centro. Os alunos do círculo realizaram o passe picado e o aluno do centro tentou interromper. Quando isso ocorreu, o aluno que errou o passe foi para o centro. O passe picado é muito semelhante ao passe de peito, tendo em conta que o alvo inicial é o solo; 
	Segundo o professor este passe pode ser utilizado quando o jogador estiver sendo marcado. 
	Técnicas determinantes:
1. Colocar os cotovelos junto ao corpo;
2. Avançar um dos apoios;
3. Executar um movimento de repulsão com os braços.
Como relaxamento foram alongados os músculos mais usados para a partida.
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 13/10/2015, na turma de 7º ano “B” e teve início ás 08h: 55 min e término ás10h: 50min.
Através do estágio de observação realizado pôde-se relatar o desenvolvimento da aula de voleibol proposta pelo professor.
O desenvolvimento da aula teve início com a chamada dos alunos que estavam todos presentes, sendo que todos participara do alongamento . O professor explicou a necessidade de realizar o alongamento antes e depois de qualquer atividade física e aos poucos os alunos participaram.
O alongamento foi feito individualmente e conforme as orientações do professor.
Durante a primeira atividade de percepção e contato com a bola o professor propôs um pique linha, no qual foi escolhido um aluno para ser o pegador que correu somente em cima das linhas da quadra de vôlei juntamente com o restante da turma para que os mesmos se familiarizassem com a quadra.
Quando um dos alunos foi pego, automaticamente virou pegador. 
Em seguida foi proposto também um pique estátua no qual o pegador deu o comando e todos ficaram imóveis de modo a imitar um movimento do vôlei.
Para a segunda atividade a turma foi dividida em dois grupos de cinco, onde um de cada lado da quadra, com bolas teriam que jogá-las para cima com as duas mãos deixando-as quicar e passar por baixo das mesmas.
Outra variação da atividade foi a de jogá-la para cima e bater palmas com as mãos antes de segurá-las novamente, em seguida jogar a bola e bater com as mão por duas vezes.
Em duplas e com uma bola de vôlei os alunos deslocaram-se pelos mais variados espaços da quadra, observando as demonstrações, posteriores correções e escutando as orientações para seguir com as atividades de:
Impulsionar a bola para cima com as duas mãos enquanto o outro aguarda para esperar a bola quicar no solo uma vez para jogá-la para cima e segurá-la, este deverá devolvê-la para que o colega faça o mesmo.
Utilizando do procedimento anterior o aluno aguarda a bola quicar no solo por duas vezes e executa uma manchete para cima para segurá-la.
Outro momento foi de prática de saque: dois grupos de 14 alunos de frente um para o outro distantes seis metros aproximadamente, praticaram o saque por baixo, sendo que nas primeiras vezes a recepção poderia der segurando com as mãos e após recebe-la devolvê-la repetindo a performance.
Conforme dinâmica do exercício anterior dessa vez os alunos deveriam fazer uma manchete para cima e segurá-la, alternando com um toque para cima.
Para encerrar a aula foi realizada uma conversa com os alunos sobre os pontos fundamentais abordados.
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 13/10/2015, na turma de 6º ano “C” e teve início ás 13h:50 min e término ás 15h:30min.
Durante a observação da aula percebeu-se que foi bem dinâmica, onde primeiramente o professor realizou questionamentos para verificar o conhecimento prévio dos alunos sobre o conteúdo trabalhado: o voleibol.
Ex: Quem de vocês costuma praticar esportes fora da escola?
 O que conhecem a respeito do vôlei?
 Quais conhecem algumas regras do vôlei?
 Quais são os ícones do vôlei conhecidos pela turma? Etc...
Em outro momento da aula os alunos foram levados para a quadra de voleibol onde foram divididos em pequenos grupos de quatro alunos organizados em pequenas rodas, de modo que cada aluno pudesse tocar a bola vária vezes.
 O objetivo do jogo foi tocar a bola entre os integrantes da roda utilizando os fundamentos do voleibol (vôlei e manchete), mantendo-a em jogo com o maior número de toques possíveis. Poderia utilizar os pés para alcançar a bola distante sendo que a bola poderia tocar o chão apenas uma vez a cada toque de um dos alunos, se tocasse o piso por duas vezes consecutivas a contagem seria reiniciada pelo grupo.
Ao final de cada etapa os grupos foram questionados para saber sobre a contagem final, ou seja, o máximo de toques que conseguiram dar na bola.
Para finalizar o aquecimento, o professor aumentou a complexidade da “rodinha" dizendo que a bola não mais poderia tocar o chão, se isso acontecesse teriam que reiniciar a contagem.
Em seguida o professor fez um alongamento com os alunos a fim de demonstrar a importância de alongar antes dos exercícios e de observar quais dos membros do corpo mais utilizados a cada modalidade esportiva em se tratando do vôlei; o tema enfocado deveria dar mais importância aos membros superiores mais exigidos em uma partida de vôlei de quadra: dedos, palma das mãos, antebraços, braços e ombros e não menos importantes os membros inferiores, já que o jogo requer deslocamentos e saltos.
Após o alongamento a quadra foi reduzida para que o jogo se tornasse mais dinâmico. O numero de jogadores também foi reduzido por equipe sendo formadas quatro equipes.
Nesta etapa os alunos foram orientados quanto ao posicionamento, recepção, toque e a manchete.
 No jogo as equipes que pontuavam permaneciam enquanto a outra equipe que não pontuou dava lugar à outra equipe e assim sucessivamente afim de que todos participassem assistindo atentos a cada jogada.
Ao término da aula foi realizado um alongamento em grupo.
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Escola Estagiada: Colégio Estadual Rocha PomboFICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 13/10/2015, na turma de 6 ºano “ D” e teve início ás 15h:40min e término 17h:20min.
O conteúdo proposto para esta aula foi o pilates e trabalhou com a consciência corporal das crianças, o quer pôde se observar foi que elas são bem participativas, interessadas e divertidas.
Através de exercícios com bola os alunos puderam interagir com o pilates e conhecer o 6 princípios básicos do pilates, experimentando o alongamento e o fortalecimento do corpo com as bolas.
O recurso utilizado foi a sala de aula, bolas de pilates, bolas de borracha e bolas de tênis.
Primeiramente o professor apresentou um breve histórico da prática do pilates, quem foi seu idealizador, quais os princípios básico e as diferenças de outras práticas de atividades físicas.
Em seguida as bolas de borracha e de tênis foram distribuídas e eles fizeram uma grande fila, com todos os alunos, uns bem próximos aos outros.
Eles se sentaram com as pernas abertas e estendidas lateralmente ao corpo do outro colega. Dessa maneira, cada aluno massageou as costas do outro aluno com a bolinha, ao mesmo tempo em que foi massageado.
Os alunos foram instruídos a fazer movimentos circulares, subindo e descendo por toda a extensão das costas e a respirarem fundo e lentamente estabelecendo tempo de inspiração e expiração.
A próxima atividade foi de alongamento com e sem bola.
Inicialmente os alunos alongaram os principais grupos musculares junto com o professor orientando e corrigindo a postura dos alunos.
Já com a bola, as crianças foram divididas em pequenos grupos de acordo com o número de bolas que tinham.
A série de exercícios foi demonstrada aos alunos e eles reproduziam os movimentos com equilíbrio de modo a experimentar as sensações de costas, deitados em decúbito ventral, com o apoio de uma perna e um braço, com variações de posições e equilíbrios. 
Por vez os alunos em suas bolas se deitaram em decúbito dorsal, com os braços estendidos acima da cabeça soltaram o corpo e começaram a rolar sobre a bola, alongando a coluna e demais segmentos corporais, apoiados na bola.
Finalizando a aula os alunos formaram um circulo para retirar as dúvidas sobre a prática e a experiência que tiveram.
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 14/10/2015, na turma de 6º ano “ A” e teve início ás 07h:15 min e término ás 08h:55min.
O conteúdo abordado para esta aula foi o pilates e trabalhou com a consciência corporal das crianças.
Através de exercícios com bola os alunos puderam interagir com o pilates e conhecer o 6 princípios básicos do pilates, experimentando o alongamento e o fortalecimento do corpo com as bolas.
O recurso utilizado foi a sala de aula, bolas de pilates, bolas de borracha e bolas de tênis.
Primeiramente o professor apresentou um breve histórico da prática do pilates, quem foi seu idealizador, quais os princípios básico e as diferenças de outras práticas de atividades físicas.
Em seguida as bolas de borracha e de tênis foram distribuídas e eles fizeram uma grande fila, com todos os alunos, uns bem próximos aos outros.
Eles se sentaram com as pernas abertas e estendidas lateralmente ao corpo do outro colega. Dessa maneira, cada aluno massageou as costas do outro aluno com a bolinha, ao mesmo tempo em que foi massageado.
Os alunos foram instruídos a fazer movimentos circulares, subindo e descendo por toda a extensão das costas e a respirarem fundo e lentamente estabelecendo tempo de inspiração e expiração.
A próxima atividade foi de alongamento com e sem bola.
Inicialmente os alunos alongaram os principais grupos musculares junto com o professor orientando e corrigindo a postura dos alunos.
Já com a bola, as crianças foram divididas em pequenos grupos de acordo com o número de bolas que tinham.
A série de exercícios foi demonstrada aos alunos e eles reproduziam os movimentos com equilíbrio de modo a experimentar as sensações de costas, deitados em decúbito ventral, com o apoio de uma perna e um braço, com variações de posições e equilíbrios. 
Por vez os alunos em suas bolas se deitaram em decúbito dorsal, com os braços estendidos acima da cabeça soltaram o corpo e começaram a rolar sobre a bola, alongando a coluna e demais segmentos corporais, apoiados na bola.
Finalizando a aula os alunos formaram um circulo para retirar as dúvidas sobre a prática e a experiência que tiveram.
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 14/10/2015, na turma de 6 º ano “B” e teve início ás 08 h: 55 min e término ás 10 h: 50 min. .
Como metodologia utilizada o professor realizou a sensibilização dos alunos contando a lenda do xadrez.
Eles ficaram nas próprias cadeiras para ouvir as instruções do professor e a lenda sobre a invenção do xadrez.
Existem muitas mitologias sobre a história do jogo de xadrez, sendo uma das mais conhecidas a que atribui a um jovem brâmane indiano chamado Lahur Sessa. 
Em seguida mostrou as características do tabuleiro afim de que os alunos observassem as linhas, as colunas, as diagonais.
O professor mostrou a posição das peças no jogo, bem como as regras e movimento do rei e da dama.
Demonstrou o que seria o xeque-mate de rei e dama no rei adversário.
Em duplas com os respectivos jogos com tabuleiro, os alunos deveriam enfileirar as peças sem colocá-las no tabuleiro.
Somente após o relato das normas e regras de como arrumar o tabuleiro e suas características é que os alunos puderam arrumar as peças sobre o tabuleiro: reis (R), damas(D), bispos(B), cavalos(C), torres(T) e peões (tomando-se os devidos cuidados para que alunos conhecedores das regras não atrapalhem o aprendizado dos outros).
Logo demonstraram os movimentos das peças.
 Para encerrar, eles foram instruídos a fazer uma breve demonstração dos movimentos do bispo e torre, rei e dama como fixação do jogo.
Foram usados como recurso: Pincéis para quadro, Tabuleiro mural de xadrez
 e os Jogos de xadrez (peças e tabuleiro).
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 14/10/2015, na turma de 8º ano “D” e teve início ás 13h: 00 min e término ás 14h50min.
 O desenvolvimento da aula foi dividido em duas partes onde na primeira houve uma interdisciplinaridade entre as matérias de história, ética e religião usando como conteúdo o Xadrez, por meio de reportagens repassadas na tv multimídia sobre a escravidão, abolição e rupturas. Na segunda parte os alunos puderam realizar uma partida de xadrez entre os alunos da sala.
O título proposto foi Pedras feitas de história uma reportagem entregue aos alunos para que todos pudessem contribuir com o tema contando sobre uma experiência vivida por eles.
Os recursos utilizados foram cópias da reportagem, DVD do filme “Quanto vale o quilo”, curta metragem “ O xadrez das cores”.
Durante a aula o professor usou dois depoimentos colhidos do livro: “memórias do cativeiro” para destacar os aspectos da escravidão mencionados na reportagem.
Em seguida foi abordada a memória da escravidão, discutindo-se o papel atribuído à princesa Isabel e ao movimento abolicionista como peças fundamentais da história.
Para finalizara aula o professor pediu uma pesquisa aos alunos e encerrou a aula explicando o jogo e as regras do xadrez aos alunos que tinham dúvidas sobre o jogo.
 
 
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 15/10/2015, na turma de 9 º ano “ B” e teve início ás 8 h:55 min e término ás 10h:50min.
Para a aula proposta o professor preparou a quadra poliesportiva, bolas de futsal, cones, apito, cartões, coletes, o quadro, apagador, piloto, projetor, computador.
Em seguida o tema da aula foi apresentado de modo que os alunos puderam comentar sobre o conhecimento sobre esta prática esportiva.
Como aprofundamento do tema foram repassados aos alunos os fundamentos do futsal após assistirem a um vídeo de um jogo relatando a posição dos jogadores os erros e acertos presentes no jogo.
Em um segundo momento a aula continuou com o conteúdo das regras do futsal e a apresentação dos materiais utilizados (bolas e cartões) .
A turma foi divida em dois grupos, onde cada grupo fez perguntas um para o outro sobre as regras de futsal.
Partindo para a prática fizeram um aquecimento de 5 minutos, trotando e alongando.
O primeiro exercício foi de passe, os alunos se posicionaram em fila única e o professor distante por seis metros no fundo da quadra recebeu os passes dos alunos que por vez realizaram os passes.
O segundo exercício foi de drible e a turma foi dividida em dois grupos, um com a posse de bola e o outro sem. O grupo com a posse da bola deveria conduzir a bola sem ultrapassar as delimitações da quadra enquanto o outro grupo tenta toma-la.
Em outra variação de exercício eles deveriam realizar a recepção e o domínio da bola no alto para passar ao professor.
O quarto exercício foi de chute a gol, onde os alunos se posicionaram na metade da quadra tendo o professor como goleiro este arremessava a bola para que o aluno dominasse chutasse a gol.
Para encerramento da aula os alunos forma divididos em times onde a cada cinco gols trocavam-se os times.
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 16/10/2015, na turma de 6 º ano “A” e teve início ás 7h:15 min e término ás 08h:55min.
Como desenvolvimento da aula o professor introduziu o tema realizando questionamentos sobre o futsal utilizou como recurso a quadra poliesportiva da escola, bolas e cones. 
Após a chamada dos alunos a aula foi dividida em três momentos distintos onde o professor discutiu sobre o tema exposto que foi a história do futsal, investigando o conhecimento prévio dos estudantes, em outro momento foi explorada a parte prática do esporte através dos passes, condução e cooperação para em seguida finalizar. 
O professor iniciou a aula questionando sobre os ídolos conhecidos pelos alunos, questionou um pouco sobre a história do futsal no Brasil e sua evolução.
Foi pedida aos alunos uma pesquisa sobre o futsal no Brasil. 
Os alunos participaram de todos os momentos da aula desde o alongamento que foi realizado individualmente à atividade de passe.
Houve atividade de bobinho, futebol de mãos dadas e diversas variações de passes.
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia16/10/2015, na turma de 9º ano “A” e teve início ás 08h: 55 min e término ás 10h: 50min.
Como desenvolvimento da aula, o professor preparou a quadra poliesportiva, bolas de futsal, cones, apito, cartões, coletes, o quadro, apagador, piloto, projetor, computador.
Em seguida o tema da aula foi apresentado de modo que os alunos puderam comentar sobre o conhecimento sobre esta prática esportiva.
Como aprofundamento do tema foram repassados aos alunos os fundamentos do futsal após assistirem a um vídeo de um jogo relatando a posição dos jogadores os erros e acertos presentes no jogo.
Em um segundo momento a aula continuou com o conteúdo das regras do futsal e a apresentação dos materiais utilizados (bolas e cartões).
A turma foi divida em dois grupos, onde cada grupo fez perguntas um para o outro sobre as regras de futsal.
Partindo para a prática fizeram um aquecimento de 5 minutos, trotando e alongando.
O primeiro exercício foi de passe, os alunos se posicionaram em fila única e o professor distante por seis metros no fundo da quadra recebeu os passes dos alunos que por vez realizaram os passes.
O segundo exercício foi de drible e a turma foi dividida em dois grupos, um com a posse de bola e o outro sem. O grupo com a posse da bola deveria conduzir a bola sem ultrapassar as delimitações da quadra enquanto o outro grupo tenta toma-la.
Em outra variação de exercício eles deveriam realizar a recepção e o domínio da bola no alto para passar ao professor.
O quarto exercício foi de chute a gol, onde os alunos se posicionaram na metade da quadra tendo o professor como goleiro este arremessava a bola para que o aluno dominasse chutasse a gol.
Para encerramento da aula os alunos forma divididos em times onde a cada cinco gols trocavam-se os times.
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 16/10/2015, na turma de 6 º ano “C” e teve início ás 15 h:40 min e término ás 17 h:20 min.
Para que os alunos participassem das atividades propostas o professor desenvolveu os fundamentos do Futsal de forma lúdica, onde os alunos disputam um jogo esportivo adaptado de mãos dadas e deveriam em duplas tentar chutar no gol.
Ele iniciou a aula com um aquecimento onde em grupos e em círculos deveriam trocar passes apenas com os pés e depois com a cabeça, passando a bola por todos os grupos.
O recurso utilizado foi uma bola de futsal e a quadra poliesportiva da escola.
Durante a primeira etapa a turma foi dividida em grupos de cinco alunos cada, onde foram trabalhados os fundamentos do futsal com passe, domínio, trabalho de equipe e chute, neste jogo com um time de cada lado da quadra só pôde ocorrer finalizações de dentro da área do goleiro e cada jogar do time só poderá dar 2 toques na bola a cada três finalizações de cada lado trocavam-se as equipes.
Em outro momento da aula abordando o mesmo formato da etapa anterior o professor realizou o fundamento cabeceio, porém os alunos deveriam finalizar para o gol utilizando a cabeça. A partir daí o professor orientou os alunos com novas regras.
 Na próxima o time de posse de bola da bola deveria trocar 10 passes sem que nenhum aluno adversário tocasse na bola, já o time que esta sem a bola teria como objetivo impedir essa troca de passes.
 Para terminar a aula o professor explicou a importância do trabalho em equipe e como todos devem cooperar para chegar ao objetivo final
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 19/10/2015, na turma de 8 º ano “A” e teve início ás 07h:15 min e término ás 08h:55min.
 Durantea observação da aula foi possível analisar que ela foi dividida em etapas: aquecimento, desenvolvimento e alongamento final.
No primeiro momento o professor dividiu a turma em equipes de oito alunos, dispondo cada equipe em fila. Cada qual com as mãos nos ombros do da frente, como se fosse um comboio. O que se encontrava no final foi o maquinista. Todos deveriam ter seus olhos vendados, exceto o maquinista. Este deveria seguir os seguintes comandos: 
Leve aperto sobre os ombros: movimentar-se.
Toque no ombro esquerdo: curva leve para a esquerda.
 Dois toques no ombro esquerdo: curva acentuada para a esquerda;
 Três toques no ombro esquerdo: curva com retorno para a esquerda;
 Um toque no ombro direito: curva leve para a direita;
 Dois toques no ombro direito: curva acentuada para a direita;
 Três toques no ombro esquerdo: curva com retorno para a esquerda
O comando foi dado ao colega da frente e assim sucessivamente. Todos os comboios iniciaram a marcha ao mesmo tempo, cabendo aos maquinistas guiarem para não se chocarem uns, com os outros.
Durante essa dinâmica o professor providenciou uma música para dar ritmo aos maquinistas. 
No desenvolvimento da atividade principal que era sobre o voleibol o professor dividiu a turma em equipes de 10 alunos de ambos os sexos, cinco de cada lado da quadra de modo que separados por uma rede de vôlei.
O professor tentou repassar aos alunos um pouco sobre regras e fundamentos; saque, manchete, toque, cortada e bloqueio.
Utilizando uma bola oficial de voleibol com o método de descoberta orientada: Ele de posse da bola, ensinou como se faz e executa o fundamento ensinado. O aluno tentou repetir até que todos se sentissem preparados para jogar de forma correta ou melhorada, obedecendo a ás regras oficiais.
O primeiro fundamento trabalhado foi o saque e a manchete, onde um aluno sacou a bola e o outro aluno adversário recebeu e passou para um companheiro de equipe em sentido horário para somente assim usar o fundamento de cortada.
A partir daí segue o fundamento de bloqueio onde cada adversário tenta impedir que a bola cortada atravesse seu lado da rede e caia em sua quadra dentro das linhas delimitadas.
Somente após a execução da atividade com todos os fundamentos observando as regras do jogo, o professor trabalhou com outras equipes para que todos pudessem ir assimilando o ensinamento referente ás regras e fundamentos do jogo.
A aula se encerrou com um jogo entre as equipes divididas e após o jogo relaxamento dos membros trabalhados durante o jogo.
CLARETIANO
Centro universitário – CEUCLAR
www.claretiano.edu.br
Acadêmico: Gustavo Henrique Souza de Melo Teófilo
Curso: Licenciatura em Educação Física
Escola Estagiada: Colégio Estadual Rocha Pombo
FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 19/10/2015, na turma de 8 ano “B” e teve início ás 10h:00min e término ás 11:40min.
Inicialmente o professor explicou que o conteúdo da sua aula seria sobre o voleibol e pediu que os alunos se espalhassem pela quadra de modo a realizar o aquecimento com a brincadeira “PIQUE COLA”, dois alunos foram escolhidos para serem os pegadores, sendo assim deveriam colar somente quem estivessem segurando a bola. 
Os alunos iniciaram o aquecimento passando a bola aos colegas aleatoriamente para que os pegadores realizassem os movimentos.
O aquecimento durou aproximadamente 5 minutos.
 Na atividade seguinte os alunos ficaram dispostos em duas filas em que o primeiro aluno de cada fileira com a bola posicionada à altura da cabeça lançara a bola de saque para outro aluno posicionado a sua frente que recepciona a mesma e devolve ao colega com o antebraço estendido e assim consequentemente com os demais.
Em outro momento os alunos em lados opostos da quadra, fizeram o saque e o outro respectivamente recebeu em forma de manchete, quando todos realizaram o procedimento eles inverteram as ações.
Como terceira atividade o professor propôs que em duplas cada aluno sacasse em direção ao colega de forma que ele recebesse a bola em forma de manchete, deslocando-se para frente, para trás, para a direita, para a esquerda a fim de tentar fazer o movimento mais correto possível devolvendo a bola na mão do colega.
Em seguida com as devidas orientações a turma dividida em times iniciou um jogo onde era necessário fazer cinco passes antes de passar a bola para o outro lado da quadra a duração destas atividades foi de aproximadamente 40 minutos.
Para finalizar a aula o professor promoveu uma roda de conversa com os alunos sobre as orientações passadas na aula dando oportunidade dos alunos se expressarem.
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 19/10/2015, na turma de 7º ano “C” e teve início ás 13 h:00min e término ás 14h:40min.
Em observação da metodologia aplicada pelo professor observou-se bastante domínio de turma e de conteúdo.
O professor dividiu aula em 4 momentos distintos: fundamentação, aquecimento, prática do jogo e relaxamento final.
Ele começou lançando perguntas a turma a respeito do voleibol para analisar se os conceitos foram apreendidos por eles em aulas trabalhadas. Questionou-os sobre as origens, evolução, fundamentação e regras.
Em seguida, os levou para a quadra da escola e propôs uma atividade de aquecimento, a “rodinha”. Dividiu a turma em grupos de quatro alunos e organizou pequenas rodas, para que cada aluno participasse da atividade tocando a bola várias vezes.
 O objetivo do jogo era tocar a bola entre os integrantes da roda utilizando os fundamentos do voleibol (toque e manchete), mantendo-a em jogo com maior número de toques possível. É permitido usar os pés para alcançar uma bola distante, e a bola poderá tocar o piso apenas uma vez a cada toque de um aluno. Se a bola tocar o piso por duas vezes consecutivas, a contagem será reiniciada pelo grupo. No final desta etapa, pergunte a cada grupo qual foi o máximo de toques que conseguiram dar na bola. 
Para finalizar o aquecimento, aumentaram a complexidade e agora a bola não poderia tocar o piso nem por uma vez. Se isto acontecer, a contagem seria reiniciada pelo grupo.
Depois da atividade de aquecimento, o professor sugeriu um alongamento para explicar a importância de alongar-se antes e depois da prática de exercícios físicos. 
O professor conduziu a atividade priorize uma sequência de exercícios para os membros superiores, mais exigidos em uma partida de vôlei de quadra. Dando mais atenção especial aos dedos, às palmas das mãos, antebraços, braços e ombros, mas não esqueça dos membros inferiores, já que o vôlei também requer deslocamentos e saltos.
Com os alunos devidamente alongados, foi proposta uma situação de jogo em que a quadra foi dividida em duas metades no sentido de seu comprimento com uma corda elástica amarrada às traves de futsal, de modo que a corda passasse e ficasse apoiada sobre a rede de vôlei (ou seja, a quadra vai ficou dividida em quatro partes). 
O jogo de vôlei em quadra reduzida, com número reduzido de jogadores por equipe trabalhou princípios para a recepção, o toque e a manchete.
Nesta etapa os alunos foram orientados a realizar os deslocamentos, as paradas bruscas, os saltos, a agilidade, os movimentos de recepção e de levantamento de bola e o ataque (os toques, as manchetes, os saques e as cortadas).
Após a partida, organizados em grupo o professor conduziu um alongamento e para finalizar conversou com a turma para verificar quais foram os pontos positivos e negativos das atividades pedindo que enumerassem as situações de jogo e os fundamentos que precisam ser aprimorados em aulas futuras.CLARETIANO
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 20/10/2015, na turma de 7 º ano “B” e teve início ás 08h:55 min e término ás 10h:50min.
O desenvolvimento da aula foi dividido em duas partes onde na primeira houve uma interdisciplinaridade entre as matérias de história, ética e religião usando como conteúdo o Xadrez, por meio de reportagens repassadas na tv multimídia sobre a escravidão, abolição e rupturas. Na segunda parte os alunos puderam realizar uma partida de xadrez entre os alunos da sala.
O título proposto foi Pedras feitas de história uma reportagem entregue aos alunos para que todos pudessem contribuir com o tema contando sobre uma experiência vivida por eles.
Os recursos utilizados foram cópias da reportagem, DVD do filme “Quanto vale o quilo”, curta metragem “ O xadrez das cores”.
Durante a aula o professor usou dois depoimentos colhidos do livro: “memórias do cativeiro” para destacar os aspectos da escravidão mencionados na reportagem.
Em seguida foi abordada a memória da escravidão, discutindo-se o papel atribuído à princesa Isabel e ao movimento abolicionista como peças fundamentais da história.
Para finalizar a aula o professor pediu uma pesquisa aos alunos e encerrou a aula explicando o jogo e as regras do xadrez aos alunos que tinham dúvidas sobre o jogo.
 
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 20/10/2015, na turma de 6º ano “C” e teve início ás 13h:50min e término ás 15h:30min.
Como metodologia utilizada o professor realizou a sensibilização dos alunos contando a lenda do xadrez.
Eles ficaram nas próprias cadeiras para ouvir as instruções do professor e a lenda sobre a invenção do xadrez.
Existem muitas mitologias sobre a história do jogo de xadrez, sendo uma das mais conhecidas a que atribui a um jovem brâmane indiano chamado Lahur Sessa. 
Em seguida mostrou as características do tabuleiro afim de que os alunos observassem as linhas, as colunas, as diagonais.
O professor mostrou a posição das peças no jogo, bem como as regras e movimento do rei e da dama.
Demonstrou o que seria o xeque-mate de rei e dama no rei adversário.
Em duplas com os respectivos jogos com tabuleiro, os alunos deveriam enfileirar as peças sem colocá-las no tabuleiro.
Somente após o relato das normas e regras de como arrumar o tabuleiro e suas características é que os alunos puderam arrumar as peças sobre o tabuleiro: reis (R), damas(D), bispos(B), cavalos(C), torres(T) e peões (tomando-se os devidos cuidados para que alunos conhecedores das regras não atrapalhem o aprendizado dos outros).
Logo demonstraram os movimentos das peças. 
 Para encerrar, eles foram instruídos a fazer uma breve demonstração dos movimentos do bispo e torre, rei e dama como fixação do jogo.
Foram usados como recurso: Pinceis para quadro, Tabuleiro mural de xadrez
 e os Jogos de xadrez (peças e tabuleiro).
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O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 20/10/2015, na turma de º 6 ano “D” e teve início ás15 h:40min e término ás 17 h:20min.
Como metodologia utilizada o professor realizou a sensibilização dos alunos contando a lenda do xadrez.
Eles ficaram nas próprias cadeiras para ouvir as instruções do professor e a lenda sobre a invenção do xadrez.
Existem muitas mitologias sobre a história do jogo de xadrez, sendo uma das mais conhecidas a que atribui a um jovem brâmane indiano chamado Lahur Sessa. 
Em seguida mostrou as características do tabuleiro afim de que os alunos observassem as linhas, as colunas, as diagonais.
O professor mostrou a posição das peças no jogo, bem como as regras e movimento do rei e da dama.
Demonstrou o que seria o xeque-mate de rei e dama no rei adversário.
Em duplas com os respectivos jogos com tabuleiro, os alunos deveriam enfileirar as peças sem colocá-las no tabuleiro.
Somente após o relato das normas e regras de como arrumar o tabuleiro e suas características é que os alunos puderam arrumar as peças sobre o tabuleiro: reis (R), damas(D), bispos(B), cavalos(C), torres(T) e peões (tomando-se os devidos cuidados para que alunos conhecedores das regras não atrapalhem o aprendizado dos outros).
Logo demonstraram os movimentos das peças. 
 Para encerrar, eles foram instruídos a fazer uma breve demonstração dos movimentos do bispo e torre, rei e dama como fixação do jogo.
Foram usados como recurso: Pinceis para quadro, Tabuleiro mural de xadrez
 e os Jogos de xadrez (peças e tabuleiro).
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FICHA DE ESTÁGIO
O presente relatório visa descrever a aula acompanhada no dia 21/10/2015, na turma de 6º ano “A” e teve início ás 07 h: 15min e término ás 08: h 55 min.
Durante a observação da aula percebeu-se que foi bem dinâmica, onde primeiramente o professor realizou questionamentos para verificar o conhecimento prévio dos alunos sobre o conteúdo trabalhado: o voleibol.
Ex: Quem de vocês costuma praticar esportes fora da escola?
 O que conhecem a respeito do vôlei?
 Quais conhecem algumas regras do vôlei?
 Quais são os ícones do vôlei conhecidos pela turma? Etc...
Em outro momento da aula os alunos foram levados para a quadra de voleibol onde foram divididos em pequenos grupos de quatro alunos organizados em pequenas rodas, de modo que cada aluno pudesse tocar a bola vária vezes.
 O objetivo do jogo foi tocar a bola entre os integrantes da roda utilizando os fundamentos do voleibol (vôlei e manchete), mantendo-a em jogo com o maior número de toques possíveis. Poderia utilizar os pés para alcançar a bola distante sendo que a bola poderia tocar o chão apenas uma vez a cada toque de um dos alunos, se tocasse o piso por duas vezes consecutivas a contagem seria reiniciada pelo grupo.
Ao final de cada etapa os grupos foram questionados para saber sobre a contagem final, ou seja, o máximo de toques que conseguiram dar na bola.
Para finalizar o aquecimento, o professor aumentou a complexidade da “rodinha" dizendo que a bola não mais poderia tocar o chão, se isso acontecesse teriam que reiniciar a contagem.
Em seguida o professor fez um alongamento com os alunos a fim de demonstrar a importância de alongar antes dos exercícios e de observar quais dos membros do corpo mais utilizados a cada modalidade esportiva em se tratando do vôlei; o tema enfocado deveria dar mais importância aos membros superiores mais exigidos em uma partida de vôlei de quadra: dedos, palma das mãos, antebraços, braços e ombros e não menos importantes os membros inferiores, já que o jogo requer deslocamentos e saltos.
Após o alongamento a quadra foi reduzida para que o jogo se tornasse mais dinâmico. O numero de jogadores também foi reduzido por equipe sendo formadas quatro equipes.
Nesta etapa os alunos foram orientados quanto ao posicionamento, recepção, toque e a manchete.
 No jogo as equipes que pontuavam permaneciam enquanto a outra equipe que não pontuou dava lugar à outra equipe e assim sucessivamente afim de que todos participassem assistindo