modelo relatorio gestão escolar

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado Em Gestão Das Organizações Escolares
MARIA DA GUIA SILVA DE JESUS
MACAÉ
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão na Organizações Escolares
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Gestão Escolar sob a orientação do Professor 
 
 Curso: Pedagogia
 
 
 MACAÉ
 2017
 
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ........................................................................................... 4
CAPÍTULO I – Caracterização da Escola .................................................... 5 
1.1- Caracterização da Escola ....................................................................... 7
1.2- Caracterização do Trabalho da equipe gestora ...................................... 8
 3. CAPÍTULO II – Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas e
 Realizadas ..................................................................................................... 10
CAPÍTULO III – Considerações Finais ....................................................... 11
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................... 12
INTRODUÇÃO
 Este relatório tem como objetivo descrever as experiências vividas durante o estágio realizado no Colégio Municipal Zelita Rocha de Azevedo no período de 05/ a 29/06/2017 e que teve duração de 66 horas. No desenvolvimento deste relatório será analisado a rotina da Gestão Escolar bem como minha participação e observação dentro do ambiente escolar. Na perspectiva de uma reflexão teórica sobre a prática vivenciada, observa-se que a docência e a gestão tem como caminho de integração as dimensões da gestão democrática do processo de ensino-aprendizagem. Se constitui em um importante espaço para a formação do pedagogo.
 O presente relatório está dividido da seguinte forma:
 
 Capitulo I - Onde é apresentada um breve histórico da Unidade Escolar e sua estrutura física, horário de funcionamento, ensino oferecido, quantitativo de funcionários e funções específicas. Ainda nesse capítulo descrevemos o Projeto Político Pedagógico e o trabalho da equipe gestora.
 Capítulo II – Nesse capítulo apresento as experiências, observações e atividades realizadas durante o período do estágio, como participação em reuniões, planejamentos, eventos e situações que a equipe gestora enfrenta diariamente dentro de uma Unidade Escolar.
 
 Capítulo III – O capítulo III apresenta a conclusão do trabalho realizado, a experiência adquirida e em como esse estágio foi relevante para minha formação como pedagoga.
 Referências Bibliográficas: Foram consultados diversos autores que abordam o assunto de forma explícita e nos levam a uma reflexão crítica sobre o trabalho da Gestão Escolar.
 
CAPÍTULO I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
1.1.Caracterização da Escola – Breve Histórico
 A Escola Municipal Zelita Rocha de Azevedo foi inaugurada no dia 27 de setembro de 1990. Esse nome foi dado em homenagem à cidadã Zelita Rocha de Azevedo que faleceu em janeiro de 1990 e por ser mãe do Dr. Cláudio Moacir de Azevedo, um grande político macaense. A escola passou a oferecer atividades diversificadas como: aula de artes, jazz e culinária. Era composta por seis salas de aula, refeitório e dependências.
 Em 1992 com o crescimento da clientela escolar, nasceu a necessidade de ampliação da escola. Para atender a demanda mais seis salas e dois banheiros foram construídos. Eram atendidos alunos da Pré-escola à 8ª série.
 No ano de 1995 os alunos da 6ª à 8ª séries são remanejados para a Escola Municipal Parque Aeroporto e é implantado no horário noturno o Curso Técnico de Enfermagem, o 1º de Macaé.
 Em abril de 1997 sob o governo de Sylvio Lopes e da secretária de Educação Maria Helena Salles, a direção da escola é assumida pela professora Tereza Cristina Huguet. A partir de então a escola passa a ser chamado de Colégio Municipal Zelita Rocha de Azevedo. Ao longo desses anos a escola cresceu, ampliou sua estrutura e se tornou um espaço agradável para os funcionários, alunos, pais e a comunidade em geral. 
 O Colégio Municipal Zelita Rocha de Azevedo está localizado na Rua Arnaldo Crespo, nº 139, no bairro Parque Aeroporto, Macaé/RJ – CEP: 27975-070. Funciona atualmente em dois turnos, sendo o 1º turno de 07:30 às 11:30 e o 2º turno de 13:00 às 17:00 e atende em torno de mil alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
 O quadro de funcionários da escola é constituído por 85 pessoas distribuídas nas seguintes funções:
 Diretor Geral (1), Diretor Adjunto (2), Supervisor (1), Orientador Educacional (1), Orientador Pedagógico (1), Professor Orientador (1), Professor Ensino Fundamental (36), Professor de Educação Física (5), Professor de Sala Multifuncional (2), Instrutor de Dança (1), Auxiliar de Serviços Escolares (10), Auxiliar de Secretaria (4), Auxiliar de Serviços Gerais (18), Porteiro (2).
 Estrutura Física : Sala da Direção (1) , Sala de Informática (1), Sala de Orientação Pedagógica (1), Sala de orientação Educacional (1), Salas de Aula (18), Sala Multifuncional (1), Secretaria (1), Almoxarifado (1), Banheiros de Alunos (4), Banheiros de Funcionários (2), Quadra Coberta (1).
 
 O Projeto Político Pedagógico é a tradução dos anseios de toda a comunidade escolar. A participação de pais, alunos, professores e funcionários para sua construção foi muito importante. 
 Este Projeto Político Pedagógico tem por objetivo buscar uma escola que construa conhecimento, que seja baseada na integração e reflexão de sujeitos que aprendem e ensinam. Uma escola que ofereça um espaço de construção e vivência de um currículo com ideias de ética, justiça, respeito, amor. Um currículo de lutas pelo direito a uma vida digna em que todos possam questionar e superar a exclusão social e toda a forma de preconceito.
 Uma escola onde educadores e educandos possam construir a esperança num projeto de vida, em que a alegria seja a tônica do viver.
 O Projeto Político Pedagógico de uma escola é apenas um ponto de partida para que aconteçam novas reflexões, tomada de consciência dos principais problemas da escola, das possibilidades de solução e definição das responsabilidades coletivas e pessoais para eliminar ou atenuar as falhas detectadas. É muito importante que se privilegie a liberdade de expressão, a igualdade e trabalho participativo. Isso gera satisfação e constantes melhorias no trabalho. O envolvimento de toda comunidade escolar é essencial para que sejam atingidos os objetivos propostos, é necessário o engajamento para que haja qualidade. Pretendemos que este Projeto estabeleça com clareza as diretrizes filosóficas que nortearão o processo ensino-aprendizagem na escola. Valorizar a educação como um instrumento de humanização e de interação social, proporcionando uma educação de qualidade através de um trabalho de parceria entre pais, alunos e profissionais da educação, num processo cooperativo de formação de indivíduos plenos e aptos a construir a sua própria autonomia e cidadania, reconhecendo-se, como ser único, mas também coletivo.
 Segundo GADOTTI (cit por Veiga, 2001, p.18) , “Todo projeto supõe ruptura com o presentee promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se atravessar um período de instabilidade e buscar uma estabilidade em função de promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores.” 
 O Projeto Político Pedagógico do Colégio Municipal Zelita Rocha de Azevedo pretende estabelecer um norteamento para os trabalhos pedagógicos que se desenvolverão na escola. No entanto, é mister ressaltar que o mesmo não pode servir como camisa de força, impedindo o desenvolvimento da criatividade do corpo docente e também do corpo discente, deverá apenas direcionar a tematização dos projetos de intervenção pedagógica a serem desenvolvidos em cada ano de formação, e em conformidade com as possibilidades e necessidades do seu contexto de ação prática.
 1.2– CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA
 O gestor escolar está amparado pela lei da gestão democrática, prevista na LDB (art.14, inciso VI). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 (LDB) que estabelece normas para a educação nacional.
 A direção é responsável pela coordenação do processo de planejamento, supervisão e avaliação das ações pedagógicas, comunitárias e administrativas, garantindo a qualidade da educação oferecida para todos os alunos. Devendo cumprir e fazer cumprir a Legislação vigente, a Lei Orgânica do Município e o Estatuto do Funcionalismo Público Municipal do Rio de Janeiro, as determinações emanadas do Nível Central e das Coordenadorias Regionais de Educação, bem como o regulamento e o regimento básico da Rede Municipal de Ensino.
 A equipe gestora do Colégio Municipal Zelita Rocha de Azevedo é formada por um diretor geral e dois adjuntos. A diretora geral Elizabete Dias, formada em pedagogia pela UCAM/RJ está na direção da escola há 16 anos. É responsável, comprometida com seu trabalho, tem conhecimento de tudo que se passa dentro da U.E., sabe conduzir bem situações problemas que são constantes na rotina da escola, procura estar ciente e participar do bem estar de alunos, pais e funcionários, demonstrando segurança e carisma. Administrar uma escola com mil alunos, 85 funcionários, pais e a comunidade local não tem sido tarefa fácil, mas a diretora Elizabete vem exercendo sua função com seriedade e dinamismo sendo auxiliada e apoiada pelas suas adjuntas Leila Gaspar (Graduada em Pedagogia, e com cursos na área administrativa) que exerce a função há 16 anos, pois assumiu junto com Elizabete em 2001. E também a segunda adjunta Fabini Aguiar que vem caminhando também nesse período com Elizabete e Leila. Juntas, elas dividem as tarefas que compreendem a escola em todos os seus aspectos (pedagógicos, culturais e financeiros).
 As reuniões e encontros para planejamento e formação continuada são elaborados pela Equipe Gestora e a Orientadora Pedagógica. Juntas traçam ações necessárias para uma melhor qualidade no processo e resultados de aprendizagem. Essa ações são repassadas e discutidas em reuniões que acontecem quinzenalmente com professores, orientadores, e toda equipe gestora. Nessas reuniões são tratados assuntos referentes ao planejamento e análise do trabalho dos professores regentes, garantindo assim a qualidade e a unidade do trabalho. 
 A função básica da escola é garantir a aprendizagem de conhecimentos, habilidades e valores necessários à socialização do indivíduo. Heloisa Luke afirma:
 Já é amplamente reconhecido que a qualidade da educação se assenta sobre a competência de seus profissionais em oferecer para seus alunos e a sociedade em geral experiências educacionais formativas e capazes de promover o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias ao enfrentamento dos desafios vivenciados em um mundo globalizado, tecnológico, orientado por um acervo cada vez maior e mais complexo de informações e por uma busca de qualidade em todas as áreas de atuação. (2009,p.12).
 A escola atende alunos da comunidade local e também vizinhas. Essa comunidade varia de classe média baixa e classe baixa, com estrutura familiar diversificada. O tráfico de drogas é constante no bairro e aos arredores da escola, o que gera uma preocupação maior à direção da escola, trazendo desafios que precisam ser vencidos diariamente com ações que produzam reflexos positivos na comunidade onde a escola está inserida. Mesmo com tantos desafios, a direção do Colégio Municipal Zelita Rocha de Azevedo interage bem com a comunidade local onde o relacionamento é feito com base no respeito, demonstrando postura e clareza. A comunicação com pais e responsáveis é sempre bem aceita, estando estes receptíveis a colaborar com a equipe gestora para solucionar problemas. Porém, como em qualquer ambiente existem exceções com alguns pais que se recusam a aceitar certas reclamações de seus filhos. Bom é que isso se dá em pequena escala, não trazendo maiores transtornos para a escola e a equipe gestora. 
 A participação dos pais é significativa, colaboram com a escola de forma espontânea, ajudando seja com a colaboração de materiais pedagógicos, e também com doações de comidas e bebidas para serem vendidos em festas que a escola organiza. As festas organizadas pela escola tem sempre o objetivo de arrecadar fundos para compra de aparelhos como: TV, Som, Ventiladores, Xerox e objetos que sejam utilizados para que alunos e professores possam ter suporte e aulas diferenciadas.
 Existe a Associação de Pais e Mestres que atua juntamente com o Conselho Escolar e tem o objetivo de envolver toda a comunidade escolar e a comunidade local. 
A participação dos pais na escola pode ocorrer, no âmbito individual, no sentido de buscar e receber orientações sobre a caminhada escolar do filho; e, no âmbito coletivo, quando eles podem contribuir com a gestão da escola, como membros do conselho escolar, da associação de pais e mestres ou de outro canal de participação previsto no projeto político pedagógico. (ORSOLON,2009 p.178)
 A gestão democrática na escola é a participação de todos (comunidade, sociedade, pais, Grêmio escolar, etc.) em busca da qualidade. Temos que compreender que o maior desafio é fazer da escola o lugar onde o aluno irá sentir-se apoiado por todos e motivado em continuar seus estudos e assim, obter sucesso em seu papel social e pessoal. Esse sentir-se parte é um ponto fundamental do processo democrático. O gestor deve ser uma pessoa que tenha um olhar especial tanto para o aluno quanto para o professor e decidir no coletivo os anseios de toda a comunidade escolar.
CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
 No primeiro momento estive observando como é feito o trabalho na secretaria da escola, são muitos os documentos que precisam estar organizados por ano de escolaridade e turmas. No histórico escolar consta os resultados de estudos realizados no Ensino Fundamental, de base comum que está na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica (Lei 9394/96), onde constam os componentes curriculares das séries iniciais (1º ao 5º ano), menções ou notas, total de carga horária. Outros documentos são: Lista Piloto onde constam o nome de todos os alunos matriculados na escola; Prontuário do aluno, onde contém toda a documentação do aluno e o prontuário do professor que contém todas as informações sobre os professores (se é efetivo ou substituto, registro de frequência, tempo de serviço, contagem de pontos, títulos, diplomas, cursos, especialização, etc.). Também existe um documento para avaliação de desempenho que é feita anualmente e é verificado a assiduidade, pontualidade, relacionamento humano, responsabilidade, participação, atualização, iniciativa, organização e domínio em sala deaula. Além desses documentos, existem as atas onde são registrados as informações de Assembleias, reuniões semestrais, conselhos de classe, diários de classe, livro de ponto e ocorrências, regimento escolar, e PPP (Projeto Político Pedagógico). Esses documentos estão à disposição para serem examinados em caso de divergências entre os membros da comunidade escolar também a comunidade local. Fiz a leitura de alguns desses documentos juntamente com a direção e secretárias. 
 Durante o período em que estive na escola foi possível observar a organização da escola e seus profissionais que mantém um relacionamento amigável e participativo. Os professores em sua maioria são graduados, alguns possuem pós graduação, porém ainda tem dois ou três que tem apenas o curso normal e não demonstram interesse em fazer uma graduação. Em um aspecto abrangente todos os profissionais buscam atualizar-se fazendo cursos que são oferecidos pela Secretaria de Educação. A direção da escola incentiva sempre a todos na realização desses cursos, e isso não é só com professores, o incentivo se estende do porteiro ao supervisor. Luck (1988, p.27):
Por não haver uma única maneira de se implantar um sistema participativo de gestão escolar, identificamos alguns princípios gerais da abordagem participativa. Nos mais bem- sucedidos exemplos de gestão escolar participativa, observou-se que os diretores dedicam uma quantidade considerável de tempo à capacitação profissional e ao desenvolvimento de um sistema de acompanhamento escolar e de experiências pedagógicas pela reflexão- ação.
 A rotina da equipe gestora é bem agitada. Num desses dias ocorreu na escola um fato bem desagradável: Uma professora encontrou embaixo da cadeira de uma aluna, um pequeno recipiente contendo droga. Como não podia deixar de ser, a professora levou a referida aluna à direção que acionou a Guarda Municipal e o Conselho Tutelar juntamente com os responsáveis e todos foram para a delegacia onde o caso foi registrado. Casos como este tem ocorrido com frequência em algumas escolas aqui do município, sendo que nesta escola foi a primeira vez. Problemas com brigas, pequenos furtos dentro da escola estão se tornando cada vez maior e isso tudo deve ser solucionado pela equipe gestora que precisa usar de estratégias e de seus conhecimentos adquiridos ao longo dos anos na gestão escolar.
 Durante o estágio também participei de bons momentos como o “dia da Família na Escola” que é um evento muito importante dentro da escola tem grande participação dos pais, responsáveis e familiares. Este trabalho visa o fortalecimento dos laços de aproximação entre a escola e a família, almejando uma parceria que crie uma atmosfera favorável ao desenvolvimento e aprendizagem das crianças nesses dois ambientes socializadores e educacionais. Como diz PIAGET:
Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva, pois a muita coisa que a uma informação mútua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades [...] (2007, p.50)
Sendo assim, essa relação deve ter como ponto de partida a própria escola, visto que os pais têm pouco ou nenhum conhecimento sobre características de desenvolvimento cognitivo, psíquico e tão pouco, entendem como se dá a aprendizagem, por isso a dificuldade em participar da vida dos filhos.
 Tive oportunidade de participar de reuniões pedagógicas onde foram relatados assuntos referentes a verba que é destinada a escola. “O PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) permitiu que a escola pública passasse a receber o dinheiro sem intermediários, possibilitando aos gestores decidir, com a equipe e a comunidade, como a verba deve ser usada.” Assuntos sobre Formação Continuada e Eventos que seriam realizados na escola. Pude participar de vários outros momentos como fazer entrega de documentos internos nas salas de aula, passar memorandos para os funcionários, organizar relatórios de alunos, fazer anotações no livro de ocorrências. Em todos esses momentos sempre fui orientada pela professora que supervisiona o estágio. A equipe gestora do Colégio Municipal Zelita Rocha de Azevedo trabalha com clareza, respeitando a missão, a visão e os valores educacionais, mantendo um diálogo contínuo e aberto, orientando com dinamismo e inovação para construir oportunidades de participação e orientação para o compartilhamento de suas responsabilidades.
CAPÍTULO III – CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
 Realizar este estágio me proporcionou adquirir novos conhecimentos para conciliar teoria e prática de forma consciente e repensar minha prática pedagógica.
 Meu objetivo na realização desse estágio foi mostrar como atua a equipe gestora, da coordenação pedagógica e toda equipe quanto ao desempenho frente aos problemas administrativos e pedagógicos que surgem diariamente dentro de uma instituição escolar. Para enfrentar situações comuns e complexas é necessário a participação de todos os envolvidos, equipe gestora, funcionários, alunos, pais e comunidade. A equipe gestora do Colégio Municipal Zelita Rocha de Azevedo exercem um papel de integração com todos os envolvidos para juntos identificar e minimizar os problemas, permitindo resultados positivos nas ações que poderão direcioná-los para mudanças, chamando a todos a participar democraticamente dos objetivos e decisões que levem à melhoria na qualidade do serviço oferecido à comunidade.
PIAGET, Jean. Para onde vai à educação. Rio de Janeiro. José Olímpio, 
2007.
LUCK, Heloísa. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. 2ª Ed. Rio de Janeiro: DP&A, 1998. 
ORSOLON, L A M. Trabalhar com as famílias: uma das tarefas da coordenação. In: PLACCO, V M N S, ALMEIDA, L R. (org.). O coordenador Pedagógico e o cotidiano da escola. São Paulo: Edições Loyola. 6. ed. 2009. 177-183. 
SUMÁRIO
IDENTIFIQUE O NÚMERO DAS PÁGINAS CORRETAMENTE
Importante! Comece cada capítulo sempre no início de outra página.
INTRODUÇÃO
Tem como objetivo introduzir o leitor ao relatório, identificando com, clareza, os objetivos do estágio e os eixos do trabalho de campo (sem citações). Irá iniciar escrevendo as seguintes informações:
Objetivo principal do seu estágio, com seus atores e eixos de análise;
O que contém no Relatório – fazer um parágrafo para cada capítulo descrevendo os títulos do que irá comentar no relatório 
E por último finalize falando sobre as suas expectativas ao iniciar o estágio.
Ex: Este relatório irá descrever uma experiência de estágio nos em Gestão Escolar realizado..............no período.......No primeiro capítulo serão descritos.............. .
Importante! Comece cada capítulo sempre no início de outra página.
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
A caracterização visa apresentar o contexto onde foi desenvolvido o estágio, ou seja, o cenário e seus personagens. Nessa parte o aluno deve descrever de forma objetiva os itens abaixo apresentados, tendo o cuidado de não apresentar opiniões negativas ou positivas sobre o trabalho da instituição, uma vez que isso será feito na parte referente ao desenvolvimento e análise do estágio.
Vale ressaltar que caracterização funciona como roteiro de coleta de dados, posto que é nesse cenário que você observou e/ou vivenciou situações durante o estágio. Ela é dividida em duas partes: caracterização da escola e caracterização da equipe gestora
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Nesse item deve apresentar as informações sobre a escola, com base nos seguintes títulos: 
- HISTÓRICO: Breve histórico da organização
- LOCALIZAÇÃO: Endereço
- CONTEXTO SOCIOECONÔMICO: localização geográfica;serviços oferecidos à comunidade; infra-estrutura existente (água, luz, esgoto, coleta de lixo...) 
- ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO: (Aspectos físico, humano e material da Escola)
Nº de salas (Salas-ambiente? Biblioteca? Auditório? Refeitório? Pátio para brincadeiras? Quadras?)
Qualidade das instalações
Espaço adequado para os professores: sala de estudo? Sala de repouso?)
Mobiliário (Suficiente? Adequado?)
Nº de turnos / nº de alunos / nº de turmas (verificar quais os critérios adotados para a organização das turmas.
Pessoal disponível: equipe administrativa, equipe técnico-pedagógica, equipe docente, funcionários.
Setores e serviços oferecidos
- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: Existe projeto político-pedagógico na escola? - Os professores têm conhecimento do projeto? Os professores trabalharam na construção deste projeto? Existe coerência entre a proposta pedagógica e a prática? E compatível com o que é descrito no PPP? Reuniões de planejamento e estratégias de acompanhamento do trabalho dos professores?
- AVALIAÇÃO Como a equipe é avaliada, processos e instrumentos. Sistema de recompensa e benefícios
1,2 – CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA 
Desenvolva esse trecho, apresentando, com clareza, informações sobre os seguintes aspectos: 
Atribuições da equipe gestora: profissionais existentes e divisão de tarefas, tempo de formação, experiências e cursos realizados na área de gestão e/ou formação; 
Metodologia de trabalho da equipe gestora: Plano de Ação (Metas, estratégias, acompanhamento e avaliação), estratégias de acompanhamento do trabalho do corpo docente e demais funcionários;
Como estimula/trabalha a participação dos alunos, dos pais e da comunidade em geral;
Gestão administrativa: responsáveis, estratégias , etc.
Importante! Comece cada capítulo sempre no início de outra página.
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
É a parte mais importante do relatório! Deve conter a DESCRIÇÃO, ANÁLISE/CRITICA E FUNDAMENTAÇÃO DO TRABALHO REALIZADO pelo estagiário e pelo profissional observado.
Desenvolva este item, apresentando, com clareza, o que aconteceu no campo do seu estágio. 
Descreva as práticas de gestão a partir do que você observou e/ou vivenciou, (selecione, no mínimo, três situações) do trabalho realizado pela equipe gestora. Exemplos de situações:
Características da equipe gestora, apresenta ambiente de cultura escolar aberta à participação e prática da autonomia ? 
Gestão participativa: como se dá essa gestão? existe coerência a pratica e o Plano de ação?
Acompanhamento das rotinas organizacionais e administrativas - atividades de planejamento, reunião de pais, conselhos de classe, conselho escolar, reunião com funcionários; 
Acompanhamento das atividades de recepção de pais, alunos e professores; assistência administrativa a direção e à coordenação pedagógica, acompanhamento das comunicações e informações a alunos e professores; atendimento de rotinas administrativas (cadastro de aluno, listas de alunos; controle de frequência, expedição de documentos), registro de guarda de documentos escolar dos alunos; controle funcionais do pessoal docente e dos funcionários, controle de correspondência e comunicações por telefone e internet;
Análise da aplicabilidade da Proposta Pedagógica e Regimento Escolar;
Acompanhe como a escola funciona e que tipo de ações desenvolve para implementar melhorias no espaço físico. 
A formação continuada dos professores e os debates que ocorrem na escola. 
Acompanhe a aproximação escola família como processo de mobilização e organização, de forma responsável e consciente identificando quais as possibilidades de canais de participação com representações de organizações de pais, alunos e professoras que contribuam para o aperfeiçoamento do trabalho educativo e o relacionamento da escola com a comunidade.
Após cada relato, apresente sua opinião sobre a situação e faça uma análise pedagógica da situação observada a partir das referências teóricas apresentadas na disciplina (Referenciais Curriculares Nacionais e os autores de referência nas diversas áreas). Você DEVE apresentar esse diálogo a partir de uma citação ou um resumo do conceito do autor que baliza a sua análise crítica, sempre lembrando de colocar a referência completa de acordo com as normas da ABNT, no final do trabalho.
CAPITULO III - CONSIDERAÇÕES FINAIS
É a parte em que se reafirma as aprendizagens e as experiências mais significativas que o estágio possibilitou.
Texto descritivo que CONCLUI o trabalho: 
As atividades propostas foram realizadas;
O objetivo foi CUMPRIDO;
Como contribuiu para a sua formação profissional;
SE ALCANÇOU, NÃO ALCANÇOU OU SUPEROU as expectativas iniciais;
Aprendizagem para a vida pessoal;
Sugestões e/ou recomendações.
Importante: Sem citações
REFERÊNCIAS (Do material utilizado para a fundamentação teórica do relatório de estágio que deverá estar de acordo com as normas da ABNT – CAPÍTULO II ).
ORIENTAÇÕES GERAIS:
Antes da apresentação do relatório, o aluno deve proceder à revisão do caderno de campo e material reunido durante o estágio (rascunhos, fotos, entrevistas, etc.), fazer uma seleção e ordená-los. Nesse procedimento, se necessário, solicite a orientação de seu professor. 
Há várias maneiras de se pensar um relatório, no entanto, é necessário cuidar de que ele atenda à estrutura apresentada pela disciplina. 
A linguagem deve ser impessoal, clara, precisa, desde a introdução até o final do relatório. Deve-se fazer uma revisão constante, para verificar se não houve repetição ou omissão de alguma informação importante.
A estética de um relatório obedece a certos padrões, relativos à sua apresentação gráfica. Assim, determinadas normas referentes à numeração progressiva, formato, espaçamento, margens e paginação devem ser observadas pelos estudantes de Pedagogia, conforme as orientações que seguem. 
O relatório do Estágio Supervisionado deverá obedecer a seguinte padronização:
Numeração de páginas: canto inferior direito;
Distribuir o texto, evitando que o título das seções seja digitado em final de página e os textos respectivos na página seguinte;
Margem superior, a 3 cm;
Margem inferior , a 2 cm;
Margem direita, a 2 cm;
Margem esquerda, a 3 cm;
Parágrafos: formatar a primeira linha por 1,25 cm; (padrão Word) primeira letra em maiúsculo e as outras em minúsculo;
Espaçamento entre linhas: 1,5;
Tipo de letra: Arial ou Times New Roman;
Tamanho de letra: 12 para o texto e 16 para a capa, conforme modelo.