prova objetiva de partica profissional ciencia educação e tecnologia

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Questão 1/10 
A preocupação com a for mação dos professores em relação às tecnologias é evidente em muitos autores. Leia o fragmento a seguir, do artigo de Cecílio e Santos, que demonstra esta preocupação: 
 Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões nos alunos em conciliação com a tecnologia ainda traz dificuldades para alguns professores. Lidar com estas mudanças torna - se um desafio para os docentes. Enquanto prevalece a ideia de tecnologia com ferramenta, tem-se o risco de persistir uma prática tradicional em que a noção de mudança é periférica ou complementar. Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo educativo, não o revolucionam à altura das de mandas sociais e tecnológicas, mas são nele acessório e/ou instrumento que pode u não inovar algo, a de pender de seu lugar e uso no conjunto das ações docentes. 
 Cecílio, Sálua ; Santos, Jacqueline F lorêncio. Socied@adeem rede, trabalho docente e soci@bilidadescontempo râne@s. In. Formação e profissão docente em tempos digitais/organizadoras, Dirce M.F.Garcia, SáluaCecílio.—Campinas, S.P: EDITORA Alínea, 20 09. P.179-180. 
 
A partir da afirmativa de Cecílio e Santos pode -se concluir a necessidade de preparação dos professores para incluir as tecnologias em sua prática 
pedagógica, porém, segundo Moura, esta preparação muitas vezes não é adequada. Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas no s cursos que tem como objetivo for mar os professores para utilizar o computador na escola. Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se faz. O que é possível considerar em relação à falha de MÉTODO? 
 
 Assinale a alternativa correta: 
 
A 
Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na 
construção do conhecimento com a ajuda do computador. 
 
 B 
É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica. 
C 
É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitivos e 
pedagógicos do uso dos computadores na abordagem dos conteúdos escolares. 
 D 
Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas 
aplicações no processo educativo. 
 E 
É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e não apenas seu uso instrumental. 
Questão 2/10 
Leia as asserções: 
 
I. A presença da tecnologia em todos os setores da sociedade constitui um 
dos argumentos que comprovam a necessidade de sua presença na escola. 
 
Porque 
 
 II. A escola poderá manter -se, desta forma, como único caminho para o 
acesso à informação e construção d o conhecimento. 
 
A 
As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira. 
 
B 
A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I. 
C 
A assertiva I é falsa e a II é verdadeira. 
 
D 
As assertivas I e II são falsas. 
 
E 
As assertivas I e II são proposições que se complementam.
Questão 3/10 
Leia a afirmação de Brito ( et al.) sobre as dimensões que Garcia-Vera defende que sejam contempladas em cursos para professores:
 García-Vera (2000, p. 177) sugere três temáticas sobre tecnologia e novas tecnologias que devem ser inseridas na formação do docente. Isso porque qualquer que seja a T IC empregada em sala de aula – livro didático, computador, projetor, softwares, entre outros – conotações políticas, econômicas, sociais e culturais sempre estarão presentes e cabe ao professor refletir sobre esses recursos tecnológicos empregados por ele. 
Brito, Glaucia da Silva; Boeno, Raul Klebe r de Souza, Boeno, RenateKottel. A inserção de tecnologias na prática docente: fazendo o mesmo de forma diferente. IX ANPED SUL. 
 A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e do livro -base, foi possível constatar que Garcia -Vera apresenta três dimensões que precisam ser consideradas na formação de professores e no desenvolvimento de tecnologias. Assinale a alternativa que apresenta tais dimensões: 
 
A 
Dimensão Educacional-Laboral; Dimensão Político-Governamental; Dimensão 
Socioeconômica; 
 B 
Dimensão Político-Laboral; Dimensão Educacional-Governamental; Dimensão 
Socioecultural; 
 C 
Dimensão Econômico-Laboral; Dimensão Político-Governamental; Dimensão 
Socioeconômica; 
 D 
Dimensão Educacional-Laboral; Dimensão Econômico -Governamental; Dimensão Socioeconômica; 
 E 
Dimensão Econômico-Laboral; Dimensão Político-Governamental; Dimensão Socioecultural; 
 
Questão 4/10 
Nos anos 90, novas tecnologias passaram a ser utilizadas na Educação a 
Distância e alguns fatores favoreceram a expansão dessa modalidade de 
ensino, entre os quais: 
 
 I. O acesso on-line, salas de bate -papo, fóruns de discussão e 
teleconferências. 
II. Videoconferências por satélite ou serviços disponíveis pela internet. 
III. Os computadores bem como a internet não contribuem para a 
expansão da EaD. 
IV. Serviços disponíveis pela internet como correio eletrônico, listas de 
discussão e transferência de arquivos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) proposição(ões) correta(s) : 
 
A 
As proposições I, II e III estão corretas. 
 B 
As proposições I, II e IV estão corretas. 
C 
As proposições I, III e IV estão corretas. 
 D 
As proposições II, III e IV estão corretas. 
E 
A proposição III , está correta. 
 
Questão 5/10 
A radiodifusão como meio para a educação apresentava a possibilidade de se alcançarem diferentes segmentos da sociedade e não necessitava de atenção exclusiva como, por exemplo, a exigida ao se ler um livro ou a o ser ver um programa de televisão. Com relação à educação transmitida por radiodifusão, analise as proposições abaixo e assinale a alternativa que contém os itens corretos. 
 
I Os programas de educação eram destinados somente a pessoas letradas. 
II Esse meio de comunicação permite uma identificação afetiva do ouvinte. 
III Os programas de educação eram, em muitos casos, orientados para a construção da cidadania. 
IV Os programas educativos também focavam -se n a melhoria de condições básicas de saúde, higiene e na divulgação cultural. 
 
A 
As proposições I, II e III estão corretas. 
 B 
As proposições II, III e IV estão corretas. 
C 
As proposições I e IV estão corretas. 
 D 
As proposições I e III estão corretas. 
 E 
A proposição IV , está correta .
Questão 6/10 
Leia as considerações preliminares sobre os Parâmetros Curriculares 
Nacionais: 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretar ia de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997.P.10. 
 Os Parâmetros Curriculares Nacionais ( PCN) instituem que a educação para este século alicerçar -se em quatro pilares. A parti r dos conteúdos contemplados nas aulas e do livro-base, quais são os quatro pilares da educação? 
 
Marque a alternativa correta : 
 
A 
aprender a ter, aprender a ser, aprender a fazer e aprender a conhecer; 
 B 
aprender aconhecer, aprender a ouvir, aprender a ter e aprender a ser; 
 C 
aprender a dividir, aprender a conviver com os outros, aprender a conhecer, aprender a ter; 
 D 
aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a compreender os outros, aprender a ter; 
 E 
aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros, aprender a ser; 
Questão 7/10 
A aprendizagem não linear tem com o fundamento ser uma experiência algo pessoal de cada indivíduo, tais situações peculiares são responsabilidade do aluno no desenvolvimento da sua aprendizagem. 
 
Com relação a essa responsabilidade, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Em seguida, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 ( ) No desenvolvimento da aprendizagem não sequencial, a responsabilidade de dominar o assunto é totalmente do professor. 
( ) O professor oferece orientação par a o aluno e determina o nível de domínio que ele precisa ter. 
( ) Na aprendizagem não linear, o aluno é responsável por dominar o assunto, seguindo uma rota que ele mesmo determina. 
( ) A pedagogia centrada no aluno é mais efetiva que a pedagogia centrada no professor. 
 
A 
F – V – V – V 
B 
V – V – V – F 
 C 
V – F – F – F 
 D 
V – V – F – V 
 
Questão 8/10 
A educação presencial é um sistema tradicional no processo educativo que não dispensa a presença física do professor e aluno. A educação a distância não é recente, pois, embora ela tenha ganhado enorme destaque nos últimos anos, há relatos do ensino a distância desde o início do século passado. 
 
Com relação a essas duas situações de ensino , analise as proposições abaixo e assinale a alternativa que contém os itens que apresentam as características das ofertas de cursos EaD até o final da década de 1980. 
 
( ) As abordagens metodológica s utilizadas em EaD eram as mesmas utilizadas na Educação Presencial.
 ( ) O material didático utilizado pela EaD trazia uma comunicação unidirecional. 
 ( ) A comunicação tanto em EaD com o no ensino presencial eram unidirecionais. 
 ( ) Tanto a EaD como o ensino presencial utilizavam amplamente os recursos tecnológicos disponíveis para enriquecer a apresentação dos conteúdos. 
 
A 
V – V – F – F 
 
B 
V – V– V – F 
C 
F – V – F – V 
 D 
F – F – V – V 
 E 
F - F - F - V 
 
Questão 9/10 
Considerando que a aprendizagem é uma experiência pessoal e a EaD proporciona essa aprendizagem não linear, sendo que essa modalidade a distância e os diferentes suportes tecnológicos permite que a forma de aprender não linearmente seja contemplada. Quanto a essa forma de aprender, analise as proposições abaixo e selecione a alternativa que contém as afirmações corretas. 
 
 
I. Cada aluno tem conhecimento inicial, estilo d e aprendizagem e habilidades diferentes uns do s outros. 
II. A aprendizagem é um sistema de a uto- organização não linear em que o todo é mais do que a som a das partes. 
III. Um programa educacional eficaz desconsidera a existência da aprendizagem não linear. 
IV. Diferentes suportes tecnológicos e materiais didáticos interativos são necessários à aprendizagem não linear . 
A 
As proposições I, II e III estão corretas. 
 B 
As proposições I, II e IV estão corretas. 
C 
As proposições I, III e IV estão corretas. 
 D 
As proposições II, III e IV estão corretas. 
Questão 10/10 
Leia o fragmento de uma entrevista sobre Inclusão Digital: 
 Léa defende a disseminação de softwares livres, sem custo e de fácil acesso pela internet. Consultora de programas federais que visam ampliar a inclusão digital nas escolas brasileiras, a professora pede mais seriedade à classe política: 
"Os projetos são iniciados e interrompidos periodicamente, pois as sucessivas administrações não se preocupam em dar suporte e 
continuidade a eles”. 
 O que a senhora diria a um professor que nunca usou um computador e precisa incorporar essa ferramenta em sua rotina de trabalho? 
 Que não tenha medo de errar nem vergonha de dizer "não sei" quando estiver em frente a um micro. O computador não é um simples recurso pedagógico, mas um equipamento que pode se travestir em muitos outros e ajudar a construir mundos simbólicos. O professor só vai descobrir isso quando se deixar conduzir pela curiosidade, pelo prazer de inventar e de explorar as novidades, como fazem as crianças. Alencar, Marcelo. Entrevista com Léa Fagundes sobre a inclusão digital. Disponível em:http://revistaescola.abril.c o m.br/po liticas-publicas/planejamento -e-financiamento/ podemos-vencer-exclusao -digital-425469.shtml Acesso em: 0 4/jan.2015
A partir dos conteúdos abordado s nas aulas e no livro - base, observou-se a necessidade do professor inserir -se neste universo digital. Analise as proposições a seguir, em relação à inclusão digital do professor, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 I.(....) Ligar e desligar um equipamento para utilizá-lo em sala de aula já é uma verdadeira inclusão digital do professor. 
 II.(....) O professor precisa entender que o uso das tecnologias tem grandes possibilidades, que estão diretamente relacionados à presença das tecnologias na escola. 
 III.(....) É necessário que o professor compreenda que a boa utilização da s tecnologias na educação pode oportunizar novas for mas de pensar o currículo. 
 IV.(....) É importante que o professor perceba a tecnologia como um instrumento de intervenção na construção da sociedade democrática. 
 Agora marque a sequência correta: 
A 
V,F,V,V 
 B 
F,V,V,F 
 C 
V,V, F,F 
D 
F,F,V,V 
 
E 
V, F, F,V
Questão 1/2 
Leia o que Vani Kenski afirma sobre tecnologias: 
As tecnologias são tão antigas quanto a espécie humana. Na verdade, foi a engenhosidade humana, em todos os tempos, que deu origem às mais diferenciadas tecnologias. O uso do raciocínio tem garantido ao homem um processo crescente de inovações. Os conhecimentos daí derivados, quando colocados em prática, dão ori gem a diferentes equipamentos, instrumentos, recursos, produtos, processos, ferramentas, enfim, a tecnologias. Kenski, Vani Moreira. 
Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, S .P: Papirus, 2007. p.15 
 De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser classificadas didaticamente, segundo Sancho, em três grandes grupos. Enumere, na ordem sequencial, os exemplos que se relacionam a cada tipo de tecnologias a seguir: 
1. Físicas 
2. Organizadoras 
3. Simbólicas 
( ) forma de comunicação entre as pessoas, desde o modo como estão estruturados os 
idiomas escritos e falados até como as pessoas se comunicam. 
( ) formas de como nos relacionam com o mundo. 
( ) instrumentos físicos. 
( ) satélites, computadores, livro. 
( ) como os diversos sistemas produtivos estão organizados. 
 
 Agora, marque a sequência correta: 
 A 
3,2,1,1,2 
 B 
3,3,1,3,1 
 C 
2,3,1,3,2 
 D 
1,1,2,2,3
E 
2,2,3,2,1 
Questão 2/2 
Leia a afirmativa de Vani Kenski: 
As tecnologias invadem as nossas vidas, ampliam a nossa memória, gar antem novas possibilidades de bem estar e fragilizam as capacidades naturais do ser humano. Somos muito diferentes dos nossos antepassados e nos acostumamos com alguns confortos tecnológicos – água encanada, luz elétrica, fogão, sapatos, telefone – que n em podemos imaginar como seria viver sem eles. Kenski, Vani Moreira. 
Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, S.P: Papirus, 2007. p.19 
 Deacordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro -base, podemos encontrar diversos conceitos de tecnologias. Analise as afirmativas a seguir que apresentam conceitos de tecnologias: 
I. Maneira como os homens fazem as coisas porque, em primeiro lugar, não se distingue desta forma técnica de tecnologia. 
II. Processo contínuo através do qual a humanidade molda, modifica e gera a sua qualidade de vida. 
III. Conjunto de técnicas ou de todas as técnicas e sofisticação da técnica. 
IV. Aplicação do conhecimento científico para obter-se um resultado prático. 
 São corretas as afirmativas: 
 A 
Afirmativas I, II e III apenas. 
B 
Afirmativas III e IV apenas. 
 C 
Afirmativa IV, apenas. 
 D 
Afirmativa II e IV apenas. 
 E 
Afirmativa I e II apenas.
Questão 1/2 
Leia o trecho, a seguir, sobre a utilização das tecnologias na educação: 
Propomos a utilização das tecnologias na escola por serem frutos da produção humana, parte da sociedade, com o tal -como todas as tecnologias criadas pelo homem, como a escrita, por exemplo -, devem ter seu acesso democratizado, sendo desmetificadas. Os alunos devem ser educados para o domínio do manuseio, da criação e interpretação de novas linguagens e forma de expressão e comunicação, para irem se constituindo em sujeitos responsáveis pela produção. Podemos pensar ainda que a própria tecnologia pode ser um meio de concretizar o discurso que propõe que a es cola deve fazer o aluno aprender a aprender, a criar, a inventar soluções próprias diante dos desafios, enfim, formar-se com e para a autonomia, não para repetir, copiar, imitar. 
 Pocho, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional: descubra suas possibilidades em sala 
de aula / Claudia Lopes Pocho, Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; 
Ligia Silva Leite (coord.). Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P.15. 
 O uso das tecnologias educacionais, segundo as autoras do livro-base, ocorreu de “duas 
formas”: utilização dos meios pelos meios e como uma fórmula para atender os problemas educacionais. Sobre as formas de utilização das tecnologias na educação, analise as afirmativas abaixo, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I. (V) Ao considerar que as tecnologias educacionais resolveriam os problemas da educação, as ações se concretizavam a partir da aplicação do conhecimento científico e organizadas para a solução de problemas educacionais. 
II. ( V) A segunda forma foi de utilização das tecnologias ocorreu no Brasil até meados da década de 1980, quando a tecnologia educacional era compreendida como a relação entre tecnologia e educação. 
III. (F) Desde que foram conhecidas as tecnologias educacionais eram instrumentos de apoio e interatividade com outros meios. 
IV. (F) Mesmo sendo apresentadas de uma outra forma, a tecnologia educacional precisa ser vista basicamente como utilização de meios. 
Agora marque a sequência correta: 
 
A 
V,F,V,V 
 
B 
F,V,V,F 
 
C 
V,V, F,F 
 
D 
F,V,F,F 
 
E 
V,F,F,V
Questão 2/2 
Leia, a seguir, um fragmento do pensamento de Freire, sobre a educação bancária: 
A educação se torna um ato de depositar, em que os educadores são depositários e o educador o depositante. Em lugar d e comunicar-se, o educador faz “comunicados” e 
depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam e repetem. 
 FREIRE, Paulo. 
Pedagogia do Oprimido/Paulo Freire. 17. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. p. 58. 
 
De acordo com Freire e com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro base, o que a educação bancária privilegia? 
Marque a alternativa correta: 
 
A 
O aluno ativo no processo de ensino e aprendizagem ; 
 
B 
O professor passivo no processo de ensinar; 
 
C 
O professor mediador da aprendizagem ; 
 
D 
O aluno passivo ao receber o conhecimento; 
 
E 
O aluno ativo e o professor mediado r na prática educativa;
As tecnologias educacionais acompanham a prática docente das mais diversas formas e algumas por muito tempo. Em relação às tecnologias educacionais, por meio de pesquisas, é possível afirmar que: Muitas vezes as tecnologias chegam à escola não por escolha do professor, mas por imposição [...]. Desta forma para utilizar a tecnologia mais recente, o professor colocou de lado o conhecimento das outras tecnologias tradicionais. Talvez não tenha aprendido a usar tecnologias como o computador, mas pode também ter deixado de valorizar tecnologias simples como o quadro-de-pregas, por exemplo, que podem oferecer, dependendo do uso, desafios e possibilidades interessantes de construção do conhecimento. 
 Pocho, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional:descubra suas possibilidades em sala de aula / Claudia Lopes Pocho, Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; Ligia Silva Leite (ccord.). Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P. 13. 
 Compreende-se que diferentes tecnologias podem ser utilizadas em sala de aula e de acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro -base, as tecnologias podem ser classificadas segundo Thiagarajam e Pasigna em dois grandes grupos: Tecnologias Educacionais Dependentes e Tecnologias Educacionais Independentes. Quais tecnologias, a seguir, são exemplos de tecnologias dependentes? 
Assinale a alternativa verdadeira: 
 A 
Cartaz, álbum seriado, computador e televisão. 
 B 
Flanelógrafo, mural, quadro -de-giz e cartaz. 
 C 
Computador, televisão, retroprojetor e rádio. 
 D 
Quadro-de- giz, televisão e telefone. 
 E 
Cartaz, rádio, computador e televisão.
Leia as asserções: 
I. No Brasil, os grandes projetos governamentais em informática na Educação, iniciam -
se com o projeto EDUCOM. 
Porque: 
II. Antes deste projeto houve a tentativa de criar o PRO INFE, que não alcançou sucesso 
e portanto foi extinguido e substituído pelo EDUCOM. 
 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta: 
 
A 
As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira. 
 
B 
A assertiva I é verdadeira e complementa a ideia expressa na assertiva II. 
 
C 
A assertiva I é verdadeira e a II é falsa. 
 
D 
As assertivas I e II são falsas. 
 
E 
As assertivas I e II são proposições verdadeira s, mas não se complementam. 
Questão 1/2 
Leia o texto: 
O Brasil deu os primeiros passos, no caminho da informática educativa, [...] de acordo com o livro Projeto Educom, quando, pela primeira vez, se discutiu o uso de computadores no ensino de física (USP de São Carlos), em seminário promovido em colaboração com a Universidade de Dartmouth/EUA. As entidades responsáveis pelas primeiras investigações sobre o uso de computadores na educação brasileira foram: Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Nascimento, João Kerginaldo Firmino do. Informática aplicada à educação. / João KerginaldoFirmino do Nascimento. – Brasília : Universidade deBrasília, 2007.p.12 
 De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, podemos concluir que a informática na educação, surge a partir do avanço tecnológico e também de conjunto de políticas públicas de incentivo a programas educacionais. Quando surgiram os grandes projetos governamentais em informática na educação? 
Assinale a alternativa correta: 
 A Na década de 1980, os grandes projetos governamentais em informática na educação surgem no Brasil. 
 B Foi na década de 1970, com a chegada da Internet, que a informática inicia-se na educação, comos grandes projetos governamentais. 
 C Nos anos de 1940, surgem os primeiros computadores eletrônicos e marcam o início dos grandes projetos governamentais em informática na educação. 
 D Na década de 1960, as escolas revelam a utilização da Informática nas escolas, a partir dos grandes projetos governamentais em informática na educação. 
 E O primeiro movimento, de inserção da Informática na escola, aconteceu 
em 1950, quando surgem os microcomputadores e os grandes projetos governamentais em informática na educação
Questão 2/2 
O vídeo pode ser usado em sala de aula como tecnologia educacional. Leia o que José Manuel Moran, aponta sobre o uso do vídeo: O vídeo ajuda a um bom professor, atrai os aluno s, mas não modifica substancialmente a relação pedagógica. Aproxima a sala d e aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, mas também introduz novas questões no pro cesso educacional. O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer, e entretenimento, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, na cabeça dos alunos, significa descanso e não "aula", o que modifica a postura, as expectativas em relação ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagógico. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as outras dinâmicas da aula. 
Moran, José Manuel. O vídeo na sala de aula/ José Manuel Moran. Artigo publicado na revista Comunicação & Educação. São Paulo, ECA-Ed. Moderna,[2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995. P. 28. 
 Brito e Purificação (2011) afirmam que podemos trabalhar com filme em sala de aula, como tecnologias educacionais e que é possível planejar uma aula com o uso de filmes de duas formas: aula em função do filme e filme em função da aula. Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando as formas de utilização do filme em sala de aula. 
I. (....) Numa “aula em função d o filme”, utiliza-se um filme já existente e que ao ser realizado não teve a sua produção voltada p ara atingir os objetivos específicos da aula em que será utilizado. 
II. (....) Ao utilizar o filme em função da aula”, tem -se ao alcance um filme realizado para alcançar os objetivos específicos da aula. 
III. (....) Num filme em função da aula, o professor deve assistir primeiramente junto com seus alunos o filme, mesmo que o professor não tenham assistido anteriormente, pois desta forma descobrem juntos o que será apresentado. 
IV. (....) O professor primeiramente irá assistir ao filme que irá utilizar em sala de aula e, em seguida, deverá planejar as estratégias de desenvolvimento da aula, de motivação. 
Agora, marque a sequência correta: 
 A 
V,V,F,V 
B 
F,F,F,V 
C 
V,F,V,F 
 D 
F,V,V,F 
E 
V,V,V,V
Questão 1/10 
Leia o texto: Propomos a utilização das tecnologias na escola por serem frutos da produção humana, parte da sociedade e, com o tal – como todas as tecnologias criadas pelo homem, com o a escrita, por exemplo - , devem ter seu acesso democratizado, sendo desmistificadas. O s alunos devem ser educados para o domínio do manuseio, da criação e interpretação de novas linguagens e formas de expressão e comunicação, para irem se constituindo em sujeitos responsáveis p ela produção. Podem os pensar ainda que a própria tecnologia pode ser um meio de concretizar o discurso que propõe que a escola deve fazer o aluno a aprender a aprender, a criar, a inventar soluções próprias diante dos desafios, enfim , formar- seco e para a autonomia, não para repetir, copiar, imitar. Pocho, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional: descubra suas possibilidades em sala de aula / Claudia Lopes Pocho, Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sam paio; Ligia Silva Leite (coord.). Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P.15 
 As tecnologias educacionais precisam ser bem utilizadas em sala de aula, pelo professor para alcançarem as finalidades almejadas. 
A partir dos conteúdos trabalhados nas aulas e no livro -base, analise as afirmativas abaixo, assinalando V p ara as afirmativas verdade iras e F para as falsas, considerando as formas de utilização da tecnologia em sala de aula. 
 I - (F) O professor da atualidade deve procurar novas tecnologias para utilizar em sala de aula, abandonando as mais antigas, pois est as deixaram de ser importantes n o processo educacional. 
 II - (V) O professor deve inovar as formas de utilizar as tecnologias que estão ao seu alcance. 
III - (V) O alcance das tecnologias está ligada ao seu domínio pelo professor e pelo aluno. 
 IV - (V) Os professores muitas vezes não conseguem explorar de forma criativa o retroprojetor na escola. ? 
 Agora, marque a sequência correta: 
 
 A) F,V,V,V B) F,F,F ,V C) V,F,V ,F D) F,V, V,F E) V,V,V,V 
Questão 5/10
 Leia o texto a seguir: 
Os computadores, em conjunto com os softwares educativos, são utilizados por alunos e professores no processo de interação com o conhecimento de um a disciplina, ou seja, os textos que veiculam o conhecimento de um objeto destacado para estudo são armazenados na memória não -volátil e recuperados sob demanda. Em f unção da modalidade ou filosofia do software educativo, os textos são trabalhados pelos alunos, sob 
orientação dos professores, com o intuito de promover o processo de produção de conhecimento. Marques Neto, Humberto Torres. A tecnologia da Informação na escola. In: Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar / organizado por Carla Viana Coscarelli. – 3.ª ed. – Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 55-56 
 Os softwares educativos são desenvolvidos para atender objetivos educacionais preestabelecidos. Dentre as principais modalidades de softwares educativos tem os: exercício e prática, tutoriais, tutores inteligentes, simuladores e jogos educacionais. 
 A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e no livro -base, analise as proposições a seguir, assinalando V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas , em relação às características das modalidades de softwares educativos: 
 I - (V) Exercício e prática é um software que privilegiam a memorização e apresentam uma série de exercícios para serem resolvidos e, em seguida, o aluno verifica as res postas. 
 II - (F) O simulador é um software que “instrui” os alunos. Primeiramente apresentam a informação e, após, por meio de perguntas verificam se compreendem a lição. 
 III - (V) Os tutores inteligentes são software que apresentam o conteúdo dentro de um a estrutura mais aberta, não linear, como os hipertextos. 
 IV - (V) Os jogos educativos são softwares que exploram o sentido lúdico dos alunos. 
 Agora, marque a sequência correta: 
 
 A) V – F – F – V B) F – V – F – V C) V – F – V – V D) V – V – V – F E) F - F - V - V 
Questão 10/10
Leia o texto: 
Por fazerem parte de um dos grupos de aplicativos utilizados no ambiente doméstico, os jogos educacionais são softwares que têm um a boa aceitação junto aos alunos, principalmente em f unção de suas características lúdicas. Esses aplicativos, normalmente, são utilizados para desenvolver habilidades de aplicação de conhecimentos dos alunos, por meio do seu desenvolvimento com o ambiente do jogo. Marques Neto, Humberto Torres. 
 A tecnologia da Informação na escola. In: Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar / organizado por Carla Viana Coscarelli. – 3.ª ed. 
– Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p.57 
 Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativasfalsas. 
 
 I - ( ) No trabalho com jogos, o sistema informático é quem ensina o aluno , pois primeiramente ele apresenta um a informação e em seguida, por meio de perguntas, verifica se o aluno aprendeu. 
 
 II - ( V) A aplicação d e regras lógicas são exigidas par a solucionar problemas que os jogos propõem 
 
 III - (F) Xadrez, quebra -cabeça e jogos de memória são considerados jogos de menor valor pedagógico. 
 
 IV - (V) Os softwares relacionados aos jogos só terão sentido quando inseridos em um contexto pedagógico preciso. 
 Agora, marque a sequência correta: 
 
 A) F, V, F, V B) V, V, F, F C) V, V, V, F D) F, V, F , F E) V, F, V, V