Exercícios Ed. infantil

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 Pergunta 1 
0,2 em 0,2 pontos 
 
Leia com atenção o texto a seguir. 
“Inicialmente, as dúvidas das crianças dizem respeito às diferenças 
anatômicas entre os sexos e ao nascimento propriamente dito. Elas 
fazem suas próprias teorias sexuais, hipóteses acerca de como os 
bebês vão parar nas barrigas de suas mães. Aos poucos, essas 
teorias vão sendo questionadas e surgem então as dúvidas a respeito 
de como são produzidos os bebês. As respostas devem ser simples e 
claras, não havendo necessidade de responder além do que lhe for 
perguntado. Dar respostas insuficientes faz com que a criança 
pergunte mais e mais ou, ainda, que vá procurar as respostas em 
outras fontes nem sempre confiáveis; por outro lado, dar respostas 
extensas demais, do tipo “aula completa”, também não é indicado, é 
preciso buscar respostas de acordo com o que a criança for 
solicitando”. 
ROCHE, F. Falando de sexualidade infantil. Gazeta do Povo. Disponível em: 
<http://www.gazetadopovo.com.br/viver-bem/comportamento/falando-de-
sexualidade-infantil/>. Acesso em: 26/01/2015. 
Pensando nisso, analise as alternativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso. 
I. (f ) As questões de sexualidade e de gênero são meramente biológicas portanto, ocorrem de modo 
natural no desenvolvimento infantil. 
II. ( v ) As crianças possuem modos distintos de lidar com o corpo e 
com a sexualidade, sofrendo forte influência do contexto familiar em 
que estão inseridas. 
III. ( v ) O professor precisa ter cuidado no modo como responde as 
dúvidas das crianças, evitando infantilizações, preconceitos e 
estereótipos. 
IV. (f ) As hipóteses e questões de dúvidas das crianças pequenas são 
 
elementares e, portanto, não precisam ser consideradas na Educação 
Infantil. 
V. ( v ) A questão de sexualidade e de gênero ressaltam a importância 
da articulação com as famílias, de modo a promover ações conjuntas e 
reflexivas. 
Agora assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: b. 
F, V, V, F, V. 
Resposta Correta: b. 
F, V, V, F, V. 
Feedback 
da 
resposta: 
A assertiva I é falsa, pois as questões de sexualidade e 
gênero não são meramente biológicas. Possuem relação 
com o contexto sócio-cultural. Essa afirmação relaciona-se 
com a assertiva II que ressalta a influência do contexto 
familiar na construção da noção de gênero e sexualidade. 
A assertiva III é verdadeira, porque o professor precisa ter 
cautela nas respostas às dúvidas das crianças, bem como 
em suas ações, evitando o sexismo e o preconceito. A 
assertiva IV é falsa, pois as dúvidas das crianças não 
podem ser encaradas como algo sem importância e 
precisam ser respondidas com sinceridade e cuidado 
ético. A assertiva V é verdadeira, o diálogo permanente 
com as famílias é essencial. 
 
 
 Pergunta 2 
0,2 em 0,2 pontos 
 
Ao afirmar que a criança é dotada de sexualidade, Freud disseminou 
uma verdadeira revolução no modo de encararmos o desenvolvimento 
sexual humano. Dentre os constructos desenvolvidos pelo autor, 
destaca-se a ideia de que em cada fase há zonas erógenas, ou seja, 
partes do corpo que ocasionam maior prazer em diferentes períodos. 
Freud destacou ainda que as experiências ocorridas nos primeiros anos 
de vida ficariam registradas no psiquismo humano, constituindo-se na 
base do desenvolvimento da sexualidade do sujeito. Essas 
 
contribuições favoreceram para uma mudança de olhar sobre a criança 
e sobre as ações e reações dos adultos frente às curiosidades e 
manifestações da sexualidade infantil, em virtude da compreensão da 
importância desse período da vida humana. 
Com base na indicação desses elementos, numere, na ordem 
sequencial, as implicações que se relacionam a cada um dos elementos 
a seguir. 
1. Fase oral. 
2. Fase anal. 
3. Fase fálica. 
4. Latência. 
5. Fase genital. 
( 5 ) Mudanças corporais, foco na pessoa do sexo oposto e nos órgãos sexuais. 
( 1 ) Nessa fase, a amamentação proporciona satisfação e prazer. 
( 2 ) Nessa fase, há o controle dos esfíncteres. 
( 3 ) A presença dos genitais assume importância e é foco de 
curiosidade das diferenças entre meninos e meninas. 
( 4 ) O desenvolvimento cognitivo, os valores e as normas sociais são o 
foco principal. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta das 
explicações. 
Resposta Selecionada: a. 
5, 1, 2, 3, 4. 
Resposta Correta: a. 
5, 1, 2, 3, 4. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Na fase genital (5) as mudanças corporais têm foco na 
pessoa do sexo oposto e nos órgãos sexuais. Na fase oral 
(1), a boca, os lábios e a língua são o foco desse período. 
Na fase anal (2), o centro é o ânus, o controle dos 
esfíncteres. Na fase fálica (3), a presença dos genitais 
assume importância e desperta a curiosidade em relação 
às diferenças entre meninos e meninas. Na latência (4), o 
desenvolvimento cognitivo, os valores e as normas sociais 
são o foco principal. 
 
 Pergunta 3 
0,2 em 0,2 pontos 
 
“[Para Wallon], os conceitos de emoção, sentimento e afetividade são 
inconfundíveis, pois, enquanto o sentimento é ideativo e, por 
conseguinte, duradouro, a emoção, pelo contrário, revela um estado 
fisiológico e efêmero. A afetividade é mais abrangente e integra 
relações afetivas que são a emoção, a paixão e o sentimento, por 
exemplo”. 
ALMEIDA, A. R. S. A Emoção na Sala de Aula. 6. ed. Campinas: Papirus, 1999. p. 
52-53. 
Com base na leitura do excerto anterior e em seus conhecimentos sobre o conteúdo estudado, numere os 
conjuntos de palavras a seguir de acordo com os conceitos a que pertencem: 
1. Emoções. 
2. Sentimentos. 
( 2 ) Amor, ciúme, gratidão. 
( 1 ) Raiva, desprezo, felicidade. 
(1 ) Susto, tristeza, nojo. 
( 2 ) Admiração, orgulho, vingança. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 
Resposta Selecionada: e. 
2, 1, 1, 2. 
Resposta Correta: e. 
2, 1, 1, 2. 
Feedback da 
resposta: 
Amor, ciúme e gratidão são exemplos de sentimentos. 
Raiva, desprezo, felicidade, susto, tristeza e nojo 
correspondem a emoções. Já admiração, orgulho e 
vingança são também sentimentos. 
 
 
 Pergunta 4 
0 em 0,2 pontos 
 
Leia atentamente a atividade proposta por Celso Antunes em seu livro 
Alfabetização Emocional: novas estratégias (2009): 
“Estudo de caso 
1. Para esta atividade o professor deve reunir uma série de casos 
simples envolvendo situações familiares e escolares que despertem o 
interesse e que demonstrem a exaltação de estados de emoções: 
Exemplos: 
o O caso de Renata, que por não suportar uma punição coletiva, 
denunciou sua amiga Elaine, que havia furtado uma fruta da 
lancheira de outro colega. 
o O caso de Miguel, que defendeu seu amigo ausente e perdeu a 
solidariedade do grupo que o acompanhava. 
o O caso de Paulo, que não concordou em estragar o brinquedo do 
parquinho, mas assumiu a punição pelo ocorrido, mesmo não 
sendo o culpado. 
2. Os casos devem ser relatados em sala, se possível dramatizando. 
3. O caso deve abrir possibilidade para amplas discussões, com 
diferentes posicionamentos assumidos pelos alunos. 
É essencial que nestas oportunidades o professor não assuma 
posições e nem demonstre simpatia por algumas delas, limitando-se a 
 
conduzir o debate, colocando ou restringindo a palavra aos 
participantes.” 
ANTUNES, C. Alfabetização Emocional: novas estratégias. Rio de janeiro: Vozes, 
2009. p. 15. (Adaptado). 
Considerando as informações apresentadas e o texto-base da disciplina, identifique o(s) conteúdo(s) que o 
professor pode trabalhar com esta atividade. 
Resposta 
Selecionada:c. 
Autoridade sem autoritarismo por parte do 
professor. 
Resposta Correta: e. 
Respeito, solidariedade e empatia (capacidade de 
se colocar no lugar do outro). 
Comentários da 
Resposta: 
As situações familiares e escolares envolvem as 
crianças, e não a postura do professor. 
 
 
 Pergunta 5 
0,2 em 0,2 pontos 
 
Para a professora Maria Suzana de Stefano Menin (2010), “a escola é 
um dos principais espaços para a educação moral e para a colocação 
de limites, pois é nela que a vida social mais ampla coloca-se para a 
grande maioria das crianças desde pequenas”. 
MENIN, M. S. de S. Educação moral na primeira infância. Pátio: educação infantil. 
Ano VIII. n. 23. Abr./Jun. 2010. p. 8-11. 
Considerando o conteúdo do texto-base e a opinião da professora Maria Suzana Menin sobre limites e 
educação moral na escola, marque a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Os limites estabelecidos na Educação Infantil ajudam a 
criança a desenvolver o respeito por si e pelos outros 
ao fazê-la entender que nem sempre é possível realizar 
suas vontades. Este processo precisa ser 
acompanhado por uma educação moral que transmita 
valores e normas por meio de muita conversa e respeito 
às diferenças. 
Resposta 
Correta: 
d. 
 
Os limites estabelecidos na Educação Infantil ajudam a 
criança a desenvolver o respeito por si e pelos outros 
ao fazê-la entender que nem sempre é possível realizar 
suas vontades. Este processo precisa ser 
acompanhado por uma educação moral que transmita 
valores e normas por meio de muita conversa e respeito 
às diferenças. 
Comentários 
da Resposta: 
Os limites são importantes para o desenvolvimento da 
criança, que deve ser colocada como protagonista 
neste processo. 
 
Terça-feira, 6 de Março de 2018 23h09min18s BRT 
 Pergunta 1 
0 em 0,2 pontos 
 
Leia com atenção o texto a seguir. 
“A questão do consumismo infantil não se restringe apenas à esfera da 
família. Todos nós temos o dever de garantir às crianças bem-estar, 
saúde, educação, moradia, alimentação, cultura e lazer, como 
determina o artigo 227 da Constituição Federal. Também todos nós 
temos direito a viver em um meio ambiente ecologicamente equilibrado, 
de onde deriva o dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e 
futuras gerações. São questões que passam, necessariamente, pela 
mudança de nosso comportamento de consumo.” 
BRASIL. Consumismo infantil: na contramão da sustentabilidade. Ministério do Meio 
Ambiente. Instituto Alana. p. 9, 2012. Brasília. Disponível em: 
<http://criancaeconsumo.org.br/wp-content/uploads/2014/05/Consumismo-
Infantil.pdf>. Acesso em: 13/02/2015. 
O trecho que você acabou de ler foi retirado da cartilha “Consumismo 
infantil: na contramão da sustentabilidade”, publicado pelo Ministério do 
Meio Ambiente, em parceria com o Instituto Alana. Esse trecho 
evidencia o compromisso que toda a sociedade precisa assumir com 
relação à questão do consumismo exagerado e da importância do 
incentivo de ações sustentáveis. Nesse sentido, o papel da escola é 
 
essencial, visto que: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Cabe à escola transmitir valores que muitas vezes 
acabam sendo esquecidos e negligenciados por 
famílias e pela sociedade em sentido mais amplo. 
Resposta 
Correta: 
b. 
o consumismo está relacionado também a ideias, 
comportamentos e tendências, influenciando de forma 
decisiva no contexto social e no modo de vida dessa e 
das futuras gerações. 
Comentários da 
Resposta: 
A assertiva está incorreta, pois revela uma visão 
pessimista pautada em pré-julgamentos das famílias. 
 
 
 Pergunta 2 
0,2 em 0,2 pontos 
 
Leia com atenção o texto a seguir. 
“Refletir sobre gênero, corpo e sexualidade, numa época de transição 
de valores como a atual, é bastante complexo. Pode-se encontrar na 
mesma escola ou na mesma família pessoas com argumentações 
totalmente diferentes sobre assuntos ligados à manifestação da 
sexualidade. Abordar o tema emergente da sexualidade constitui 
grande desafio aos educadores.” 
FRISON, L. M. B. Corpo, Gênero e Sexualidade na Educação Infantil. Revista 
Reflexão e Ação, v. 16, n. 1. Reflexão e Ação. Universidade de Santa Cruz do Sul – 
UNISC, 2008. Disponível em: 
<https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/viewFile/569/395>. Acesso em: 
09/02/2015. 
Com base nesse texto e nos demais conteúdos da disciplina, analise as afirmativas a seguir e marque V 
para verdadeiro e F para falso. 
I. ( v ) O profissional da Educação Infantil precisa atuar de modo coerente, compreendendo de que maneira 
a curiosidade e as manifestações da sexualidade ocorrem na infância. 
II. ( f) A escola contribui na construção da identidade de gênero das 
 
crianças, mas os valores e comportamentos são disseminados e 
construídos a partir da influência da mídia. 
III. ( f ) Como a sexualidade e a construção da noção de gênero 
perpassam valores e concepções distintas, o professor deverá respeitar 
e delegar essas questões para o âmbito familiar. 
IV. (v ) A escola precisa organizar atividades que contribuam para que 
a criança construa uma relação prazerosa com o seu corpo, 
entendendo a expressão corporal como uma forma de linguagem. 
V. ( f ) A curiosidade, as dúvidas e as atitudes de exploração corporal 
refletem a existência de uma exposição excessiva das crianças a 
conteúdos inadequados para a faixa etária e a desestrutura familiar. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: a. 
V, F, F, V, F. 
Resposta Correta: a. 
V, F, F, V, F. 
Feedback 
da 
resposta: 
A afirmativa I é verdadeira porque revela a importância de 
o profissional da Educação Infantil atuar de modo 
coerente, compreendendo que curiosidade e 
manifestações da sexualidade ocorrem na infância. A 
assertiva II é falsa, pois minimiza o papel da escola na 
construção da identidade de gênero, valores e 
comportamentos das crianças, maximizando a importância 
da mídia. A assertiva III é falsa, pois cabe ao professor 
não delegar as dúvidas e curiosidades infantis somente 
para o âmbito familiar. A afirmativa IV é verdadeira, pois a 
expressão corporal é uma linguagem que ajuda a criança 
a estabelecer relação prazerosa com o corpo, conhecendo 
suas possibilidades e limites. A assertiva V é falsa revela 
preconceito e pré-julgamento da realidade familiar da 
criança. 
 
 
 Pergunta 3 
0 em 0,2 pontos 
 
Leia atentamente a atividade proposta por Celso Antunes em seu livro 
Alfabetização Emocional: novas estratégias (2009): 
“Estudo de caso 
1. Para esta atividade o professor deve reunir uma série de casos 
simples envolvendo situações familiares e escolares que despertem o 
interesse e que demonstrem a exaltação de estados de emoções: 
Exemplos: 
o O caso de Renata, que por não suportar uma punição coletiva, 
denunciou sua amiga Elaine, que havia furtado uma fruta da 
lancheira de outro colega. 
o O caso de Miguel, que defendeu seu amigo ausente e perdeu a 
solidariedade do grupo que o acompanhava. 
o O caso de Paulo, que não concordou em estragar o brinquedo do 
parquinho, mas assumiu a punição pelo ocorrido, mesmo não 
sendo o culpado. 
2. Os casos devem ser relatados em sala, se possível dramatizando. 
3. O caso deve abrir possibilidade para amplas discussões, com 
diferentes posicionamentos assumidos pelos alunos. 
É essencial que nestas oportunidades o professor não assuma 
posições e nem demonstre simpatia por algumas delas, limitando-se a 
conduzir o debate, colocando ou restringindo a palavra aos 
participantes.” 
ANTUNES, C. Alfabetização Emocional: novas estratégias.Rio de janeiro: Vozes, 
2009. p. 15. (Adaptado). 
Considerando as informações apresentadas e o texto-base da disciplina, identifique o(s) conteúdo(s) que o 
professor pode trabalhar com esta atividade. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A necessidade de impor limites com regras e 
combinados. 
Resposta 
Correta: 
a. 
Respeito, solidariedade e empatia (capacidade de se 
 
colocar no lugar do outro). 
Comentários da 
Resposta: 
Não há menção a transformar a discussão das 
crianças em normas escritas. O professor assume 
apenas uma postura de mediador da reflexão. 
 
 Pergunta 4 
0,2 em 0,2 pontos 
 
“[Para Wallon], os conceitos de emoção, sentimento e afetividade são 
inconfundíveis, pois, enquanto o sentimento é ideativo e, por 
conseguinte, duradouro, a emoção, pelo contrário, revela um estado 
fisiológico e efêmero. A afetividade é mais abrangente e integra 
relações afetivas que são a emoção, a paixão e o sentimento, por 
exemplo”. 
ALMEIDA, A. R. S. A Emoção na Sala de Aula. 6. ed. Campinas: Papirus, 1999. p. 
52-53. 
Com base na leitura do excerto anterior e em seus conhecimentos sobre o conteúdo estudado, numere os 
conjuntos de palavras a seguir de acordo com os conceitos a que pertencem: 
1. Emoções. 
2. Sentimentos. 
( ) Amor, ciúme, gratidão. 
( ) Raiva, desprezo, felicidade. 
( ) Susto, tristeza, nojo. 
( ) Admiração, orgulho, vingança. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 
Resposta Selecionada: a. 
2, 1, 1, 2. 
Resposta Correta: a. 
 
2, 1, 1, 2. 
Feedback da 
resposta: 
Amor, ciúme e gratidão são exemplos de sentimentos. 
Raiva, desprezo, felicidade, susto, tristeza e nojo 
correspondem a emoções. Já admiração, orgulho e 
vingança são também sentimentos. 
 
 Pergunta 5 
0,2 em 0,2 pontos 
 
Para a pesquisadora Arriba (2006, p. 45-46), “o termo afetividade 
provém de estar afetado. A afetividade refere-se, portanto, ao fato de 
que em todas as situações vitais conscientes o ser humano tem o 
testemunho de sua própria vivência interna com respeito à ressonância 
e ao grau em que esta situação influi sobre ele, que o afeta”. A 
afetividade, para a autora, cumpre três funções: energética, de signo e 
de valoração das situações. 
ARRIBAS, T. L. et al. Educação Infantil: desenvolvimento, currículo e organização 
escolar. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. 
Considerando as informações apresentadas e o conteúdo abordado no 
texto-base, marque V ou F nas seguintes afirmativas, referentes às três 
funções da afetividade: 
I. ( f ) A função de signo oferece a representação da realidade às 
crianças. 
II. (v ) A função energética oferece motivação aos sujeitos. 
III. ( f ) A valoração das situações cumpre a função de satisfazer as 
necessidades básicas emocionais. 
IV. ( v ) As percepções individuais sobre como as vivências nos tocam, 
como a ternura, são proporcionadas pela função de valoração das 
situações. 
V. ( v ) A adaptação para a sobrevivência é proporcionada pela função 
 
de signo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta Selecionada: a. 
F, V, F, V, V. 
Resposta Correta: a. 
F, V, F, V, V. 
Feedback 
da 
resposta: 
A afirmativa I está incorreta, pois a função de signo 
proporciona a adaptação para a sobrevivência, e não a 
representação da realidade. A afirmativa II está correta, 
pois a função energética oferece aos sujeitos a motivação. 
Já a afirmativa III está errada, pois a função de valoração 
das situações proporciona as percepções individuais sobre 
como as vivências nos tocam, e não satisfaz as 
necessidades básicas emocionais. A afirmativa IV é 
verdadeira, pois as percepções individuais sobre como as 
vivências nos tocam, como a ternura, é proporcionada 
pela função de valoração das situações. A afirmativa V, 
por sua vez, está correta, pois a adaptação para a 
sobrevivência é proporcionada pela função de signo. 
 
 
 
Terça-feira, 6 de Março de 2018 23h12min51s BRT