curriculos 1

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A palavra curriculum, de origem latina, significa o curso, a rota, o caminho da vida ou das atividades de uma ou de um grupo de pessoas. O currículo pode ser entendido como?
I- Fonte principal de todo trabalho pedagógico na escola;
II- Trabalho administrativo básico dentro do PPP (Projeto Político Pedagógico);
III- Programa de ensino, conteúdos ou matriz curricular por muitos professores e professoras;
IV- Uma variedade educacional onde cada profissional pode entender e trabalhar como melhor lhe aprouver.
Após análise das respostas, indique a alternativa correta:
a. I,II e IV estão corretas;
b. I e III estão corretas;
c. III está correta;
d. Todas estão corretas;
e. I e II estão corretas;
Questão 2
Sabe-se que para as relações de exploração se perpetuar na sociedade, é indispensável que, ao transmitir o conhecimento elaborado para a classe trabalhadora, a burguesia o faça de modo seletivo. Isso quer dizer que:
Escolha uma:
a. A maioria daqueles que frequentam as unidades escolares tem possibilidade de uma aprendizagem contínua;
b. Aqueles que frequentam a escola têm a possibilidade de se apropriar do conhecimento da mesma maneira e na mesma proporção que os burgueses;
c. A maioria das atividades realizadas na escola é voltada para a obtenção de bons hábitos de comportamento, internalização de regras morais e de valores religiosos.
d. Nem todos aqueles que frequentam a escola têm a possibilidade de se apropriar do conhecimento da mesma maneira e na mesma proporção;
e. Todos aqueles que frequentam a escola e que têm condições sociais mais favoráveis, têm a possibilidade de se apropriar do conhecimento da mesma maneira e na mesma proporção que os demais;
Questão 3
No contexto específico das escolhas e referenciais que compõem o currículo, a identidade do fazer pedagógico é tratada como algo que está em diversos lugares, mas com características diferentes em cada lugar e, mesmo assim, diferentes entre si. Segundo Silva (2001, p. 48), “a identidade só faz sentido em uma cadeia discursiva de diferenças: aquilo que ‘é’ é inteiramente dependente daquilo que não ‘é’. Em outras palavras:
Escolha uma:
a. A identidade e a diferença são construídas na e pela representação, pois não existem fora dela;
b. O currículo é uma construção social e religiosa, que interfere nas mudanças sociais;
c. Permite meios diretos satisfatórios para estudar uma ampla variedade de fenômenos.
d. A identidade e a diferença não são construídas na e pela representação e sim pela opinião;
e. O currículo é isolado e não faz parte do todo da sociedade;
Questão 4
Os estudos que analisam os efeitos do currículo para além da aquisição de conhecimentos formais se voltam para a concepção de currículo oculto. O que estes estudos apontam?
Escolha uma:
a. Uma visão de mundo pós-moderna que explica suas contradições sociais;
b. Que por meio dele se explicam as ideologias de esquerda em um mundo pós-capitalista, advento surgido do período pós- Guerra Fria.
c. O não entendimento formal e a não separação entre currículo oculto e currículo aberto;
d. Tem a função de controlar a aprendizagem, e o único instrumento utilizado são os exames.
e. Que por meio do Currículo Oculto, são transmitidas ideologias, concepções de mundo pertencentes a determinados grupos he¬gemônicos na sociedade e que serve para reproduzir as desigualdades sociais;
Questão 5
A escola brasileira se modificou muito nas últimas décadas devido a vários elementos, entre eles as misturas sociais. Hoje em dia, podemos notar que nas escolas, encontramos o filho ou a filha do operário, a classe média e o burguês. Isso pode até nos dar a ilusão de que todo mundo tem as mesmas chances e as mesmas oportunidades educacionais. No entanto, o que podemos verificar é que isso não é verdadeiramente real, e se deve, sobretudo, a mecanismos ideológicos que são produzidos no interior da escola, cujo objetivo é eternizar as desigualdades e as diferenças de classes existentes na sociedade. Um desses mecanismos é aquilo que chamamos de:
Escolha uma:
a. Plano de aula;
b. Currículo;
c. Planejamento Anual;
d. Calendário Escolar;
e. Currículo Oculto;
Questão 6
A legislação existente representa as conquistas da sociedade no sentido de assegurar os direitos da população infantil. No entanto, garantir os direitos das crianças é responsabilidade social. Sendo assim, a educação das crianças, além de direito social, constitui-se em:
Escolha uma:
a. Direito social;
b. Direito inalienável;
c. Direito humano;
.d. Direito restritivo;
e. Direito judiciário;
Questão 7
Atualmente, vários organismos delimitam as idades da infância. A Convenção dos Direitos da Criança, adotada pela Assembleia Geral das Nações Unidas, em 20 de novembro de 1989, considera como criança “todo ser humano com menos de dezoito anos de idade”. Já o Estatuto da Criança e do Adolescente, no seu Artigo 2º, considera criança:
Escolha uma:
a. a partir dos 12 anos;
b. a pessoa com até dezessete anos incompletos;
c. o adolescente com até quinze anos incompletos;
d. a criança com até oito anos completos;
e. a pessoa com até doze anos incompletos;
Questão 8
O Currículo, em sua versão mais tradicional, sempre significou um elenco de disciplinas a serem ministradas aos alunos e às alunas. Diante das descrições apresentadas, analise cada alternativa que segue destacando características do currículo em uma postura mais tradicional:
I.O currículo tradicional trabalha com conteúdos reflexivos.
II. Postura voltada para a distinção entre as pessoas das classes altas e das classes baixas.
III. No currículo tradicional a nobreza dedicava-se ao estudo da “filosofia e química”.
IV. Transmissão do status quo para as pessoas de classe média.
A alternativa correta é:
a. II e III estão corretas;
b. II está correta;
c. I está correta;
d. I e IV estão corretas;
e. Todas estão corretas;
Questão 9
Dentro das questões relativas ao currículo, podemos inserir na discussão o poder, que, a partir das análises pós-estruturalistas inspiradas em Foucault, é concebido como descentralizado, horizontal e difuso. Utiliza-se essa definição, porque é a mais próxima das teorias que dão suporte à compreensão do currículo como um elemento no espaço escolar que não está isento das lutas que envolvem o poder nos mais diversos tempos e espaços. Partindo dessa premissa, ou seja, de que o currículo não é simplesmente uma montagem neutra de conhecimentos, como ele é produzido?
I)Pela vontade única de governantes preocupados com a pós-modernidade;
II)Pelos conflitos, tensões e compromissos culturais, políticos e econômicos que organizam e desorganizam um povo;
III)Pelo poder como um elemento descentralizado e horizontal aponta para que as escolhas nem sempre sejam elementos de domínio único de professores e professoras;
IV)Currículo é apenas teoria, o que vale é somente a prática.
Assinale as alternativas que definem melhor como o currículo é produzido:
Escolha uma:
a. Apenas a alternativa IV o define.
b. Alternativas I e III.
c. Alternativa I.
d. Alternativa II.
e. Alternativas II e III.
Questão 10
ANALISE O TEXTO A SEGUIR: “Em função disso, discute-se como o conhecimento se torna um conteúdo escolar, pensando nos mecanismos pelos quais a escola não apenas transmite saberes, mas também os produz (SANTOS; MOREIRA, 1996)”. Parece que o conhecimento discutido na escola é diferente ou tem função diferenciada daquele utilizado, estruturado e aplicado no nosso cotidiano. É presente na escola a ideia de que é preciso um conteúdo antes do outro, de maneira crescente. Assim, o saber da sociedade é diferente do saber escolar, no qual eles são recontextualizados. Segundo Santos e Moreira (1996, p. 33), “pode-se dizer que a organização do conteúdo curricular está relacionada com a produção dos saberes escolares”. Todo esse processo é delicado para ser pensado de maneira tão ampla, visto que:
I) Cada realidade tem suas características particulares, porém nenhuma está isenta das relações que engendram nossa sociedade referenteàs lutas sociais nos mais diversos níveis.
II) Cada realidade precisa de uma análise, pois sua neutralidade colabora com o sistema educacional.
III) Nesse sentido, falar das escolhas dos professores e professoras, por meio dos processos de seleção e organização curricular, é buscar compreender um pouco desses caminhos pelos quais passam suas experiências e como elas se manifestam na realidade em que estão inseridas.
IV) A organização dos saberes escolares não pode ser pensado de forma a colaborar com as lutas referentes à sociedade, pois não participa de nenhum movimento nesse sentido.
Marque o que é correto:
Escolha uma:
a. Alternativas I e III estão corretas.
b. Nenhuma alternativa está correta.
c. Todas as alternativas estão corretas.
d. Apenas a alternativa II está correta.
e. Alternativas II e III estão corretas.
Questão 1
Os conteúdos não são sempre os mesmos e, historicamente, eles são transformados mediante a realidade em que se está vivendo. Em cada época e sociedade, a escola assume funções sociais diferentes, refletindo, dessa maneira, um olhar acerca do conhecimento e de cultura diferenciada. O processo de seleção e de organização dos conteúdos é por si só um elemento de escolha e decisão, nenhuma dessas ações é neutra, pois elas regulam e distri¬buem o que se ensina. Para Sacristán (1998), é uma decisão:
I- Social;
II- Escolar:
III- Comunitária;
IV- Política;
Após a leitura da questão, responda:
Escolha uma:
a. Todas estão corretas;
b. As alternativas II e a III estão corretas;
c. As alternativas I e a II estão corretas;
d. Apenas a alternativa IV está correta;
.
e. As alternativas I e a IV estão corretas;
Questão 2
Complete a sentença: As instituições para a formação do trabalhador só surgem com o aparecimento da ____________________. A particularidade desse processo é que a estrutura educativa das classes privilegiadas, consolidada durante muitos anos, estendeu-se às classes subordinadas, levando-lhes o seu tipo de organização, a sua tradição e os seus métodos.
Escolha uma:
a. Revolução Inglesa;
b. Pedagogia Renovada;
c. Revolução Industrial;
d. Pedagogia liberal;
e. Escola Nova;
Questão 3
Complete a sentença: Com o advento da Independência e da República, novas atividades econômicas começaram a surgir, o que deu origem principalmente ao aparecimento de uma crescente classe média. Alguns grupos sociais passaram a pleitear uma estrutura educacional mais voltada à ________________, à _____________ e às ___________________________.
Escolha uma:
a. ciência, tecnologia, habilitações profissionalizantes;
b. tecnologia, ciência, revoluções industriais;
c. educação, sociedade, técnicas evolutivas;
d. educação, ciência, técnicas reprodutivas;
e. cultura, sociologia, inteligências múltiplas;
Questão 4
A questão central da discussão sobre currículo perpassa o processo de organização e de seleção dos conteúdos trabalhados nas escolas. Ao se discutir as escolhas feitas pelos professores e professoras, dis¬cutem-se não só as opções, mas também:
Escolha uma:
a. As concepções acerca de uma determinada sociedade e de como se percebe seu desenvolvimento;
b. As relações Inter e intrapessoais entre os professores.
c. Relação professor-escola-sociedade.
d. Não há discussão a respeito do currículo, pois extrapola a questão social.
e. Elaborar intervenções, exercícios que possibilitem a interação com os educandos para avaliar o desempenho dos alunos.
Questão 5
Estudos críticos do currículo apontam que a seleção cultural sofre determinações políticas, econômicas, sociais e culturais. Nesse sentido, a seleção do conhecimento escolar não é um ato desinteressado e neutro, e sim resultado de lutas, conflitos e negociações. Dessa forma como o currículo pode ser entendido?
Escolha uma:
a. Fonte principal de todo trabalho pedagógico, teórico e prático nas escolas de Ensino Fundamental.
b. Algo que é culturalmente determinado, historicamente situado e não pode ser desvinculado da totalidade do social.
c. Conjunto de atitudes, valores e comportamentos que não fazem parte explícita do planejamento escolar.
d. É a mediação entre o que o sujeito ainda não sabe e o que não conseguirá aprender. O mediador age como um transmissor de conhecimentos a serem apreendidos.
e. Reprodutor de ideologias, concepções de mundo “não” pertencentes a determinados grupos hegemônicos na sociedade e que serve para reproduzir as desigualdades sociais.
Questão 6
A nova sociologia da educação busca discutir os aspectos internos da escola e a relação entre a educação e as desigualdades sociais. O desvelamento das implicações do currículo com a estrutura de poder político e econômico na sociedade inseriu a problemática curricular no interior da discussão político-sociológica. Michael Apple, em “Ideologia e Currículo” (1982), colocou em destaque a relação entre a dominação econômica e cultural e o currículo escolar. Baseado na abordagem neomarxista, o autor trabalhou:
Escolha uma:
a. com estudos e parâmetros nacionais relacionados à qualidade dos ambientes das instituições de Educação Infantil;
b. a teoria e a crítica do currículo, com relação à sua origem sociológica;
c. a noção de currículo oculto, buscando demonstrar como as escolas produzem e reproduzem a desigualdade social;
d. o modelo de interpretação que concebe o currículo como algo construído no cruzamento de influências e campos de atividades diferenciadas e inter-relacionadas, permitindo analisar o curso de objetivação e concretização do currículo em vários níveis, assinalando suas múltiplas transformações;
e. a avaliação do currículo com vistas ao seu contínuo aproveitamento;
Questão 7
Os referenciais para a Educação Infantil foram feitos para orientar os projetos político-pedagógicos, subsidiando os diversos saberes e fazeres que circulem no dia a dia escolar. O documento instrui:
Escolha uma:
a. As ações educativas dos profissionais da Educação Infantil e define que, para desenvolver essas atividades, é preciso intencionalidade, sistematização e comprometimento com a integridade e o desenvolvimento das crianças;
b. As punições que os profissionais da educação devem sofrer no caso de reprovações;
c. As aulas oferecidas aos alunos deveriam ser incentivadas desde cedo a experimentar situações variáveis, de acordo com o ritmo de maturação.
d. Que a única forma correta de promover o aluno à série seguinte é a avaliação escrita;
e. As ações educativas dos profissionais da Educação Infantil, porém não deixa claro que, para desenvolver essas atividades, é preciso intencionalidade, sistematização e comprometimento com a integridade e o desenvolvimento das crianças;
Questão 8
Correto
Não marcadaMarcar questão
Texto da questão
“A Educação Infantil é dever e obrigação do Estado e responsabilidade política e social da sociedade, e não apenas daqueles que vivenciam a realidade escolar, utilizando-se dos préstimos da escola ou exercendo nela suas funções profissionais. Cabe, portanto, ao Estado, à família e à sociedade responderem pela Educação Infantil, resguardando suas especificidades manifestadas na indissociabilidade das ações de educar, cuidar e brincar.” Essas afirmações estão contidas em qual documento?
Escolha uma:
a. Na Constituição do Estado do Paraná;
b. Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96), que trata da função da Educação Infantil e o seu funcionamento;
Conteúdo:
Organização dos conteúdos curriculares na educação infantil. A Educação Infantil é dever e obrigação do Estado e responsabilidade política e social da sociedade, e não apenas daqueles que vivenciam a realidade escolar, utilizando-se dos préstimos da escola ou exercendo nela suas funções profissionais. Cabe, portanto, ao Estado, à família e à sociedade responderem pela Educação Infantil, resguardando suas especificidades manifestadas na indissociabilidade das ações de educar, cuidar e brincar. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96) trata da função da Educação Infantil e oseu funcionamento. Página 37 e 38.
c. No Estatuto da Criança e do Adolescente;
d. Constituição de 1988, no artigo 228;
e. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais, que estabelece o exposto no parágrafo acima;
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A resposta correta é: Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96), que trata da função da Educação Infantil e o seu funcionamento;.
Questão 9
Correto
Não marcadaMarcar questão
Texto da questão
A palavra currículo apresenta e aparece com dois sentidos claros no meio pedagógico: conhecimento escolar e experiência de aprendizagem. Mesmo com enfoques diferentes, os dois sentidos estão presentes no currículo escolar, dessa forma, um completa o outro, pois, segundo SANTOS; MOREIRA, 1996, p. 35:
Escolha uma:
a. “sem currículo não há ensino, qualquer projeto educativo acaba se concretizando na aspiração de conseguir alguns efeitos positivos nos sujeitos que se educam”.
b. “todo currículo envolve a compilação de conhecimentos e inclui um conjunto de experiências e avaliações que visam a favorecer a assimilação desses conhecimentos”.
c. “todo currículo envolve apresentação de conhecimentos e inclui um conjunto de experiências que visam a favorecer a assimilação e reconstrução desses conhecimentos”.
Conteúdo:
Organização dos conteúdos curriculares. A palavra currículo apresenta e aparece com dois sentidos claros no meio pedagógico:
conhecimento escolar e experiência de aprendizagem. Mesmo com enfoques diferentes, os dois sentidos estão presentes no currículo escolar, dessa forma, um completa o outro, pois, segundo SANTOS;
MOREIRA, 1996, p. 35:
“todo currículo envolve apresentação de conhecimentos e inclui um conjunto de experiências que visam a favorecer a assimilação e reconstrução desses conhecimentos”. Página 15 e 16.
d. “sem conteúdo não há ensino, qualquer projeto educativo acaba se concretizando na aspiração de conseguir alguns efeitos nos sujeitos que se educam”.
e. Produzir e utilizar materiais didáticos que problematizem as violências existentes no contexto cotidiano, dentro e fora da escola.
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A resposta correta é: “todo currículo envolve apresentação de conhecimentos e inclui um conjunto de experiências que visam a favorecer a assimilação e reconstrução desses conhecimentos”..
Questão 10
Correto
Não marcadaMarcar questão
Texto da questão
O currículo oculto usa como critério ideológico o “esforço pessoal”, ajudando, portanto, a preparar os alunos e alunas para serem dominados ou para serem dominantes no meio social em que vivemos. Por isso que, em uma sociedade cheia de competições como a nossa, a escola também tem esse perfil, pois nela só se dão bem os considerados “melhores”, e é nesse tipo de escola que os filhos das classes privilegiadas desvendaram muito cedo a sua “superioridade”, enquanto as outras classes descobriram sua “inferioridade”. Os professores devem ficar atentos aos valores e conceitos que eles próprios incorporaram, pois eles determinam a seleção dos conteúdos, estratégias, a metodologia, as habilidades e as avaliações escolhidas. Às vezes, o próprio questionamento está impregnado de ideologia. Sobre os currículos escolares, cabe enfatizar vários aspectos importantes na transmissão do currículo oculto. Dentre eles poderíamos citar:
I)Os professores e professoras não têm assegurado o pleno conhecimento do novo currículo antes de sua implementação.
II)Muitos professores e professoras não têm uma posição crítica em relação ao currículo oculto, e inúmeros professores e professoras não têm consciência dos direitos dos grupos oprimidos na sociedade.
III)Os currículos não são voltados para a transformação social, tendo em vista formar um cidadão consciente, crítico e participante; os currículos não são representantes dos grupos desprivilegiados, pessoas de raças diferentes, mulheres, etc.
IV)Os currículos valorizam o supérfluo, contribuindo para ampliar a marginalidade do conhecimento das mulheres, dos trabalhadores e das pessoas de raças não brancas.
Entre os itens abordados acima, defina quais podem ser considerados como corretos na análise do currículo oculto:
Escolha uma:
a. Alternativas III e IV.
b. Alternativas II e III.
c. Alternativas I e II.
d. Todas as alternativas estão corretas.
Conteúdo:
Currículo e cultura. Ainda sobre os currículos escolares, cabe enfatizar vários aspectos importantes na transmissão do currículo oculto:
os professores e professoras não têm assegurado o pleno conhecimento do novo currículo antes de sua implementação;
muitos professores e professoras não têm uma posição crítica em relação ao currículo oculto;
inúmeros professores e professoras não têm consciência dos direitos dos grupos oprimidos na sociedade;
os currículos não são voltados para a transformação social, tendo em vista formar um cidadão consciente, crítico e participante;
os currículos não são representantes dos grupos desprivilegiados, pessoas de raças diferentes, mulheres, etc.;
os currículos excluem os valores culturais e históricos presentes no cotidiano;
os currículos não ensinam aos alunos e alunas a superar a situação de marginalidade, nem os conscientizam cultural e politicamente acerca desse assunto;
a própria concepção dos currículos é ideológica, pois é fragmentária e desarticulada, não avançando na prática para uma verdadeira interdisciplinaridade e transdisciplinaridade;
os currículos valorizam o supérfluo, contribuindo para ampliar a marginalidade do conhecimento das mulheres, dos trabalhadores e das pessoas de raças não brancas;
os currículos são montados de forma a perpetuar e legitimar as desigualdades econômicas, as divisões de classe, gênero e raça, tanto nos empregos como nas riquezas;
os textos didáticos falam sobre ideologia e não são, via de regra, trabalhados criticamente por professores e especialistas. Página 27.
e. Alternativas I e IV.
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A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas..
Questão 1
Correto
Não marcadaMarcar questão
Texto da questão
Complete a sentença: As instituições para a formação do trabalhador só surgem com o aparecimento da ____________________. A particularidade desse processo é que a estrutura educativa das classes privilegiadas, consolidada durante muitos anos, estendeu-se às classes subordinadas, levando-lhes o seu tipo de organização, a sua tradição e os seus métodos.
Escolha uma:
a. Pedagogia liberal;
b. Revolução Industrial;
Conteúdo:
Currículo e cultura. As instituições para a formação do trabalhador só surgem com o aparecimento da Revolução Industrial. A particularidade desse processo é que a estrutura educativa das classes privilegiadas, consolidada durante muitos anos, estendeu-se às classes subordinadas, levando-lhes o seu tipo de organização, a sua tradição e os seus métodos. Página 24.
c. Pedagogia Renovada;
d. Escola Nova;
e. Revolução Inglesa;
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A resposta correta é: Revolução Industrial;.
Questão 2
Correto
Não marcadaMarcar questão
Texto da questão
A questão central da discussão sobre currículo perpassa o processo de organização e de seleção dos conteúdos trabalhados nas escolas. Ao se discutir as escolhas feitas pelos professores e professoras, dis¬cutem-se não só as opções, mas também:
Escolha uma:
a. Não há discussão a respeito do currículo, pois extrapola a questão social.
b. Relação professor-escola-sociedade.
c. As relações Inter e intrapessoais entre os professores.
d. As concepções acerca de uma determinada sociedade e de como se percebe seu desenvolvimento;
Conteúdo:
Organização dos conteúdos curriculares. A questão central da discussão sobre currículo perpassa o processo de organização e seleção dos conteúdos trabalhados nas escolas. Ao se discutir as escolhas feitas pelos professores e professoras, são analisadas não só as opções, mas também as concepções acerca de uma determinada sociedade e de como se percebe seu desenvolvimento. Página 15.
e. Elaborar intervenções, exercícios que possibilitem a interação com oseducandos para avaliar o desempenho dos alunos.
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A resposta correta é: As concepções acerca de uma determinada sociedade e de como se percebe seu desenvolvimento;.
Questão 3
Correto
Não marcadaMarcar questão
Texto da questão
Sabe-se que para as relações de exploração se perpetuar na sociedade, é indispensável que, ao transmitir o conhecimento elaborado para a classe trabalhadora, a burguesia o faça de modo seletivo. Isso quer dizer que:
Escolha uma:
a. Todos aqueles que frequentam a escola e que têm condições sociais mais favoráveis, têm a possibilidade de se apropriar do conhecimento da mesma maneira e na mesma proporção que os demais;
b. Aqueles que frequentam a escola têm a possibilidade de se apropriar do conhecimento da mesma maneira e na mesma proporção que os burgueses;
c. A maioria daqueles que frequentam as unidades escolares tem possibilidade de uma aprendizagem contínua;
d. Nem todos aqueles que frequentam a escola têm a possibilidade de se apropriar do conhecimento da mesma maneira e na mesma proporção;
Conteúdo:
Currículo e cultura. Para que as relações de exploração sejam capazes de se perpetuar na sociedade, é indispensável que, ao transmitir o conhecimento elaborado para a classe trabalhadora, a burguesia o faça de modo seletivo. Isso quer dizer que nem todos aqueles que frequentam a escola têm a possibilidade de se apropriar do conhecimento da mesma maneira e na mesma proporção. Página 23.
e. A maioria das atividades realizadas na escola é voltada para a obtenção de bons hábitos de comportamento, internalização de regras morais e de valores religiosos.
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A resposta correta é: Nem todos aqueles que frequentam a escola têm a possibilidade de se apropriar do conhecimento da mesma maneira e na mesma proporção;.
Questão 4
Correto
Não marcadaMarcar questão
Texto da questão
No contexto específico das escolhas e referenciais que compõem o currículo, a identidade do fazer pedagógico é tratada como algo que está em diversos lugares, mas com características diferentes em cada lugar e, mesmo assim, diferentes entre si. Segundo Silva (2001, p. 48), “a identidade só faz sentido em uma cadeia discursiva de diferenças: aquilo que ‘é’ é inteiramente dependente daquilo que não ‘é’. Em outras palavras:
Escolha uma:
a. A identidade e a diferença são construídas na e pela representação, pois não existem fora dela;
Conteúdo:
Pensando nas escolhas como elementos de identidade. A identidade e a diferença são construídas na e pela representação, pois não existem fora dela. Página 19.
b. Permite meios diretos satisfatórios para estudar uma ampla variedade de fenômenos.
c. O currículo é uma construção social e religiosa, que interfere nas mudanças sociais;
d. O currículo é isolado e não faz parte do todo da sociedade;
e. A identidade e a diferença não são construídas na e pela representação e sim pela opinião;
Feedback
A resposta correta é: A identidade e a diferença são construídas na e pela representação, pois não existem fora dela;.
Questão 5
Correto
Não marcadaMarcar questão
Texto da questão
O Currículo, em sua versão mais tradicional, sempre significou um elenco de disciplinas a serem ministradas aos alunos e às alunas. Diante das descrições apresentadas, analise cada alternativa que segue destacando características do currículo em uma postura mais tradicional:
I.O currículo tradicional trabalha com conteúdos reflexivos.
II. Postura voltada para a distinção entre as pessoas das classes altas e das classes baixas.
III. No currículo tradicional a nobreza dedicava-se ao estudo da “filosofia e química”.
IV. Transmissão do status quo para as pessoas de classe média.
A alternativa correta é:
Escolha uma:
a. I e IV estão corretas;
b. II está correta;
Conteúdo:
História e teoria do currículo. O Currículo, em sua versão mais tradicional, sempre significou um elenco de disciplinas a serem ministradas aos alunos e às alunas. Com base em tais descrições, a alternativa que apresenta características do currículo em uma postura mais tradicional é:
a postura voltada para a distinção entre as pessoas das classes altas e das classes baixas. Página 11.
c. Todas estão corretas;
d. II e III estão corretas;
e. I está correta;
Feedback
A resposta correta é: II está correta;.
Questão 6
Correto
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Texto da questão
Estudos críticos do currículo apontam que a seleção cultural sofre determinações políticas, econômicas, sociais e culturais. Nesse sentido, a seleção do conhecimento escolar não é um ato desinteressado e neutro, e sim resultado de lutas, conflitos e negociações. Dessa forma como o currículo pode ser entendido?
Escolha uma:
a. Fonte principal de todo trabalho pedagógico, teórico e prático nas escolas de Ensino Fundamental.
b. Algo que é culturalmente determinado, historicamente situado e não pode ser desvinculado da totalidade do social.
Conteúdo:
História e teoria do currículo. Estudos críticos do currículo apontam que a seleção cultural sofre determinações políticas, econômicas, sociais e culturais. Nesse sentido, a seleção do conhecimento escolar não é um ato desinteressado e neutro, e sim resultado de lutas, conflitos e negociações. Desta forma, entende-se que o currículo é culturalmente determinado, historicamente situado e não pode ser desvinculado da totalidade do social. Página 14.
c. Reprodutor de ideologias, concepções de mundo “não” pertencentes a determinados grupos hegemônicos na sociedade e que serve para reproduzir as desigualdades sociais.
d. É a mediação entre o que o sujeito ainda não sabe e o que não conseguirá aprender. O mediador age como um transmissor de conhecimentos a serem apreendidos.
e. Conjunto de atitudes, valores e comportamentos que não fazem parte explícita do planejamento escolar.
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A resposta correta é: Algo que é culturalmente determinado, historicamente situado e não pode ser desvinculado da totalidade do social..
Questão 7
Correto
Não marcadaMarcar questão
Texto da questão
A legislação existente representa as conquistas da sociedade no sentido de assegurar os direitos da população infantil. No entanto, garantir os direitos das crianças é responsabilidade social. Sendo assim, a educação das crianças, além de direito social, constitui-se em:
Escolha uma:
a. Direito restritivo;
b. Direito humano;
Conteúdo:
Educação infantil na LDB. A legislação existente representa as conquistas da sociedade no sentido de assegurar os direitos da população infantil. No entanto, garantir os direitos das crianças é responsabilidade social. Sendo assim, a educação das crianças, além de direito social, constitui-se em direito humano, em condição de existência. Antes da LDB n. 9.394/96, a Constituição Federal havia definido a Educação Infantil como sendo responsabilidade dos municípios, assim como a obrigatoriedade de aplicar 25% dos orçamentos em educação. Entretanto, não houve definições claras entre dependência administrativa e o financiamento dos níveis de ensino entre União, estados e municípios, gerando o que ficou conhecido como competências concorrentes. Página 39.
c. Direito social;
d. Direito inalienável;
e. Direito judiciário;
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A resposta correta é: Direito humano;.
Questão 8
Correto
Não marcadaMarcar questão
Texto da questão
Atualmente, vários organismos delimitam as idades da infância. A Convenção dos Direitos da Criança, adotada pela Assembleia Geral das Nações Unidas, em 20 de novembro de 1989, considera como criança “todo ser humano com menos de dezoito anos de idade”. Já o Estatuto da Criança e do Adolescente, no seu Artigo 2º, considera criança:
Escolha uma:
a. o adolescente com até quinze anos incompletos;
b. a pessoa com até dezessete anos incompletos;
c. a partir dos 12 anos;
d. a pessoa com até doze anos incompletos;
Conteúdo:
Currículo e infância. Atualmente, vários organismos delimitam as idades da infância. A Convenção dos Direitos da Criança, adotada pela AssembleiaGeral das Nações Unidas, em 20 de novembro de 1989, considera como criança “todo ser humano com menos de dezoito anos de idade”. Já o Estatuto da Criança e do Adolescente, no seu Artigo 2º, considera criança:
“a pessoa com até doze anos incompletos”. Página 32.
e. a criança com até oito anos completos;
Feedback
A resposta correta é: a pessoa com até doze anos incompletos;.
Questão 9
Correto
Não marcadaMarcar questão
Texto da questão
ANALISE O TEXTO A SEGUIR: “Em função disso, discute-se como o conhecimento se torna um conteúdo escolar, pensando nos mecanismos pelos quais a escola não apenas transmite saberes, mas também os produz (SANTOS; MOREIRA, 1996)”. Parece que o conhecimento discutido na escola é diferente ou tem função diferenciada daquele utilizado, estruturado e aplicado no nosso cotidiano. É presente na escola a ideia de que é preciso um conteúdo antes do outro, de maneira crescente. Assim, o saber da sociedade é diferente do saber escolar, no qual eles são recontextualizados. Segundo Santos e Moreira (1996, p. 33), “pode-se dizer que a organização do conteúdo curricular está relacionada com a produção dos saberes escolares”. Todo esse processo é delicado para ser pensado de maneira tão ampla, visto que:
I) Cada realidade tem suas características particulares, porém nenhuma está isenta das relações que engendram nossa sociedade referente às lutas sociais nos mais diversos níveis.
II) Cada realidade precisa de uma análise, pois sua neutralidade colabora com o sistema educacional.
III) Nesse sentido, falar das escolhas dos professores e professoras, por meio dos processos de seleção e organização curricular, é buscar compreender um pouco desses caminhos pelos quais passam suas experiências e como elas se manifestam na realidade em que estão inseridas.
IV) A organização dos saberes escolares não pode ser pensado de forma a colaborar com as lutas referentes à sociedade, pois não participa de nenhum movimento nesse sentido.
Marque o que é correto:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas estão corretas.
b. Alternativas I e III estão corretas.
Conteúdo:
Organização dos conteúdos curriculares. Cada realidade tem suas características particulares, porém nenhuma está isenta das relações que engendram nossa sociedade referente às lutas sociais nos mais diversos níveis. Nesse sentido, falar das escolhas dos professores e professoras, por meio dos processos de seleção e organização curricular, é buscar compreender um pouco desses caminhos pelos quais passam suas experiências e como elas se manifestam na realidade em que estão inseridas. Página 17.
c. Apenas a alternativa II está correta.
d. Nenhuma alternativa está correta.
e. Alternativas II e III estão corretas.
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A resposta correta é: Alternativas I e III estão corretas..
Questão 10
Correto
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Texto da questão
O currículo oculto usa como critério ideológico o “esforço pessoal”, ajudando, portanto, a preparar os alunos e alunas para serem dominados ou para serem dominantes no meio social em que vivemos. Por isso que, em uma sociedade cheia de competições como a nossa, a escola também tem esse perfil, pois nela só se dão bem os considerados “melhores”, e é nesse tipo de escola que os filhos das classes privilegiadas desvendaram muito cedo a sua “superioridade”, enquanto as outras classes descobriram sua “inferioridade”. Os professores devem ficar atentos aos valores e conceitos que eles próprios incorporaram, pois eles determinam a seleção dos conteúdos, estratégias, a metodologia, as habilidades e as avaliações escolhidas. Às vezes, o próprio questionamento está impregnado de ideologia. Sobre os currículos escolares, cabe enfatizar vários aspectos importantes na transmissão do currículo oculto. Dentre eles poderíamos citar:
I)Os professores e professoras não têm assegurado o pleno conhecimento do novo currículo antes de sua implementação.
II)Muitos professores e professoras não têm uma posição crítica em relação ao currículo oculto, e inúmeros professores e professoras não têm consciência dos direitos dos grupos oprimidos na sociedade.
III)Os currículos não são voltados para a transformação social, tendo em vista formar um cidadão consciente, crítico e participante; os currículos não são representantes dos grupos desprivilegiados, pessoas de raças diferentes, mulheres, etc.
IV)Os currículos valorizam o supérfluo, contribuindo para ampliar a marginalidade do conhecimento das mulheres, dos trabalhadores e das pessoas de raças não brancas.
Entre os itens abordados acima, defina quais podem ser considerados como corretos na análise do currículo oculto:
Escolha uma:
a. Alternativas II e III.
b. Alternativas I e II.
c. Todas as alternativas estão corretas.
Conteúdo:
Currículo e cultura. Ainda sobre os currículos escolares, cabe enfatizar vários aspectos importantes na transmissão do currículo oculto:
os professores e professoras não têm assegurado o pleno conhecimento do novo currículo antes de sua implementação;
muitos professores e professoras não têm uma posição crítica em relação ao currículo oculto;
inúmeros professores e professoras não têm consciência dos direitos dos grupos oprimidos na sociedade;
os currículos não são voltados para a transformação social, tendo em vista formar um cidadão consciente, crítico e participante;
os currículos não são representantes dos grupos desprivilegiados, pessoas de raças diferentes, mulheres, etc.;
os currículos excluem os valores culturais e históricos presentes no cotidiano;
os currículos não ensinam aos alunos e alunas a superar a situação de marginalidade, nem os conscientizam cultural e politicamente acerca desse assunto;
a própria concepção dos currículos é ideológica, pois é fragmentária e desarticulada, não avançando na prática para uma verdadeira interdisciplinaridade e transdisciplinaridade;
os currículos valorizam o supérfluo, contribuindo para ampliar a marginalidade do conhecimento das mulheres, dos trabalhadores e das pessoas de raças não brancas;
os currículos são montados de forma a perpetuar e legitimar as desigualdades econômicas, as divisões de classe, gênero e raça, tanto nos empregos como nas riquezas;
os textos didáticos falam sobre ideologia e não são, via de regra, trabalhados criticamente por professores e especialistas. Página 27.
d. Alternativas III e IV.
e. Alternativas I e IV.
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A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas..