psicologia

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A teoria social cognitiva adota a perspectiva da agência para o autodesenvolvimento, adaptação e mudança. Marque V na única alternativa verdadeira
	
	
	
	
	Bandura focou seus estudos no comportamento humano, quando este está inserido no contexto social, valorizando os processos cognitivos do indivíduo. Para ele o indivíduo não é totalmente influenciado pelo meio, pois suas reações e estímulos são auto ativadas, ele é influenciado em todos os processos.
	
	
	De acordo com Bandura o comportamento humano não necessita ser reforçado para ser aprendido ou adquirido, o indivíduo consegue aprender e adquire experiências observando as consequências dentro do seu ambiente, assim como as vivências das pessoas com os quais ele convive.
	
	
	Ser agente do autodesenvolvimento significa não influenciar o próprio funcionamento e as circunstâncias de vida de modo intencional. Segundo essa visão, as pessoas são auto organizadas, proativas, autorreguladas e auto reflexivas, decorrentes dessas circunstâncias.
	
	
	Segundo La Rosa (2003) a teoria de Bandura deixa de enfatizar a importância dos processos vicários, simbólicos e auto regulatórios. Para ele os fenômenos de aprendizagem resultantes de experiências diretas não ocorrem numa base vicariante, ou seja, através da observação dos comportamentos e experiências de outras pessoas e suas consequências.
	
	 
	De acordo com La Rosa (2003) as pesquisas feitas por Bandura sobre a aprendizagem por observação, se referiam mais precisamente, ao comportamento agressivo. Eles demonstraram a importância dos modelos reais e simbólicos na evocação de pautas imitativas de agressão, assim como o fato de que crianças que são expostas a situações agressivas não só exibem respostas imitativas agressivas, ou seja, de determinado comportamento observado, em comparação com crianças expostas a modelos não-agressivos, como também apresentam um maior número de respostas agressivas não observadas no modelo (BANDURA 1962 apud LA ROSA 2003 p. 74).
	
	
	
		
	
		2.
		Erik Erikson foi um grande estudioso do Desenvolvimento Humano, principalmente do desenvolvimento infantil. Erikson afirmava que a vida possuía estágios de desenvolvimento e que estes estágios eram marcados por crises do Ego. Tais crises, vivenciadas pelo ser, o levariam a (re)constituir a sua personalidade de forma sadia ou não. Em relação a Teoria do Desenvolvimento de Erikson NÃO podemos afirmar:
	
	
	
	
	No estágio Iniciativa X Culpa (quanto e quinto ano) a criança passa a perceber as diferenças sexuais, os papeis desempenhados por homens e mulheres na sua cultura. Se a sua curiosidade ¿sexual¿ e intelectual natural for reprimida e castigada, poderá desenvolver sentimento de culpa e diminuir sua iniciativa de explorar novas situações ou de buscar novos conhecimentos;
	
	
	No estagio Intimidade X Isolamento, o sujeito com uma identidade já definida e bem fortalecida pela fase anterior (adolescência), estará pronto para unir a sua identidade com a de outra pessoa, sem se sentir ameaçado
	
	
	No estágio da integridade X desesperança (Velhice) Se o envelhecimento ocorre com sentimento de produtividade e valorização do que foi vivido, sem arrependimentos e lamentações haverá integridade e ganhos, do contrário, um sentimento de tempo perdido e a impossibilidade de começar de novo trará tristeza e desesperança.
	
	 
	Qualquer tarefa desenvolvimental que não é completada com sucesso deixa um resíduo que interfere na tarefa posterior
	
	 
	Erikson, sendo discípulo de Freud, afirma que o homem é um ser social e que a sua personalidade é moldada na infância
	
	
	
		
	
		3.
		Maurício é um menino de 5 anos de tamanho e peso adequados a sua idade cronológica. Ele escuta as palavras com certa segurança e compreensão. Porém ele não demonstra ter qualquer apego às pessoas que cuidam dele e não interage com outras crianças. Levando-se em consideração as necessidades básicas de desenvolvimento, podemos dizer que há um atraso:
	
	
	
	 
	No desenvolvimento psicossocial
	
	 
	No desenvolvimento cognitivo e psicossocial
	
	
	No desenvolvimento físico e psicossocial
	
	
	No desenvolvimento psicomotor
	
	
	
		
	
		4.
		Numa turma de 1º ano do Ensino Fundamental, alguns alunos escrevem a mesma palavra com letras diferentes, como em casa / caza / kasa / kaza. A professora busca trabalhar na Zona de Desenvolvimento Proximal, por isso ela irá:
	
	
	
	 
	Identificar o que o aluno já sabe e continuar o seu planejamento.
	
	
	Identificar o que o aluno já sabe e propor vários exercícios de fixação.
	
	
	Identificar o que o aluno já sabe e propor conhecimentos mais complexos.
	
	
	Identificar o que o aluno ainda não faz sozinho e registrar na ficha de avaliação.
	
	 
	Identificar o que o aluno ainda não faz sozinho e mediar para que a resolução se efetive.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		5.
		O behaviorismo deu origem à segunda grande teoria do desenvolvimento. De acordo com essa teoria, que tem como foco a análise dos meios que podem ser descritos, analisados e previstos com exatidão cientifica, está INCORRETO afirmar que aprendizagem ocorre por meio:
	
	
	
	 
	dos reforços positivos e negativos que têm influência fundamental para a formação dos hábitos desejados.
	
	
	da aquisição de novos conhecimentos do meio, cujo resultado é a modificação do comportamento
	
	
	da repetição dos estímulos, quanto maior a frequência, maior a possibilidade de obter a resposta desejada.
	
	 
	da consolidação e da passagem de um estágio a outro, a partir de uma perturbação os conhecimentos se reorganizam, estabelecendo um novo conhecimento.
	
	
	do efeito das recompensas e punições sobre a resposta dada a um determinado estímulo
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		6.
		Em sua teoria do desenvolvimento humano, Erikson estruturou oito estágios do ciclo vital. Em cada um desses estágios temos o desenvolvimento de uma virtude. Abaixo encontram-se as descrições de quatro desses estágios, assinale a alternativa que corresponda corretamente ao estágio e a virtude desenvolvida no mesmo.
	
	
	
	 
	Confiança versus desconfiança básica: virtude esperança; Autonomia versus vergonha e dúvida: virtude: vontade; Iniciativa versus culpa: virtude propósito; Produtividade versus inferioridade: virtude habilidade.
	
	 
	Confiança versus desconfiança básica: virtude habilidade; Autonomia versus vergonha e dúvida: virtude: sabedoria; Iniciativa versus culpa: virtude propósito; Produtividade versus inferioridade: virtude habilidade.
	
	
	Confiança versus desconfiança básica: virtude autonomia; Autonomia versus vergonha e dúvida: virtude: verdade; Iniciativa versus culpa: virtude propósito; Produtividade versus inferioridade: virtude habilidade.
	
	
	Confiança versus desconfiança básica: virtude esperança; Autonomia versus vergonha e dúvida: virtude: consideração; Iniciativa versus culpa: virtude propósito; Produtividade versus inferioridade: virtude sabedoria.
	
	
	Confiança versus desconfiança básica: virtude vontade; Autonomia versus vergonha e dúvida: virtude: esperança; Iniciativa versus culpa: virtude habilidade; Produtividade versus inferioridade: virtude propósito.
	
	
	
		
	
		7.
		Sobre a construção do conhecimento, marque V para verdadeiro ou F para falso e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. ( ) Segundo a teoria piagetiana, no processo de formação dos conceitos científicos, as formas culturais internalizam-se durante o desenvolvimento dos indivíduos e é o material simbólico que possibilita sua relação com os objetos do conhecimento. ( ) Pode-se afirmar que tanto Vygotskyquanto Piaget, em suas teorias, deram destaque à atividade do sujeito na aquisição do conhecimento e ao qualitativo das mudanças no desenvolvimento. ( ) Analisando o processo de desenvolvimento da escrita na criança, Vygotsky assevera que a mecânica de ler o escrito, estimulada nas escolas, conduz necessariamente ao domínio da linguagem escrita. ( ) É correto afirmar que as ideias de Piaget sobre o desenvolvimento da criança centraram-se tão somente na teoria da equilibração das estruturas cognoscitivas, desconsiderando os fatores sociais que incidem no desenvolvimento e que surgem mais tardiamente na obra de Vygotsky.
	
	
	
	
	V/ F/ F/ V
	
	 
	V/ V/ V/ F
	
	
	F/ V/ F/ V
	
	
	F/ F/ V/ V
	
	 
	F/ V/ F/ F
	
	
	
		
	
		8.
		(IF-TO 2016) O Behaviorismo define o comportamento como sendo:
	
	
	
	 
	A manifestação social do indivíduo em seu meio sócio histórico.
	
	
	A expressão interna dos desejos do indivíduo independente da ação externa.
	
	 
	Interações estímulo-resposta são sempre condicionados.
	
	
	A interação entre aquilo que o sujeito faz e o ambiente onde o seu lazer acontece.
	
	
	Uma ação individual independente de resposta e estímulo.